2.2《人的正确思想是从哪里来的》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《人的正确思想是从哪里来的？》展开，聚焦政论文论证结构、“两次飞跃”辩证逻辑及实践与认识的关系。通过课前预习（作者背景、文体知识）和课堂问题链（如开头三问、“两次飞跃”分析）搭建学习支架，引导学生从整体感知到深入理解文章的说理艺术。 该导学案突出语言运用与思维能力培养，通过语言赏析（限制性词语、设问句式）和辩证分析（“两次飞跃”意义、多次反复必要性）提升学生逻辑思维与表达准确性。拓展迁移环节结合学科或生活体验，助于树立“实践出真知”观念，渗透文化自信，适合高中政论文教学使用。

《人的正确思想是从哪里来的？》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.品味文章准确严密、通俗生动的语言特色 2.梳理论证思路，理解“两次飞跃”的辩证逻辑 3.感受政论文深入浅出的说理艺术 4.树立“实践出真知”的观念，理解实事求是的思想路线 二、学习重点与难点 【重点】 1.理解“人的正确思想只能从社会实践中来”这一核心观点。 2.梳理“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构和“两次飞跃”的逻辑层次。 3.品味文章通俗易懂、准确严密的语言特色。 【难点】 1.理解“第二次飞跃比第一次飞跃意义更加伟大”的深层原因。 2.把握“多次反复”的必要性及其现实意义。 3.能够运用本文的认识论原理分析现实问题。 三、课前预习 （一）作者与背景 1.作者简介 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。毛泽东的文章特点：有气势（理直气壮，舍我其谁）、有思想（理从事出，片言成典）、知识渊博、语言个性化。 2.写作背景 本文写于1963年5月，是毛泽东在修改《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》（草案）时增写的一段文字。当时我国社会主义建设在探索中经历了曲折，一些同志对辩证唯物主义认识论存在模糊认识。毛泽东写下此文，旨在用通俗的语言解说认识论的基本原理，武装干部头脑，指导实际工作。 （二）文体知识 政论文是以政治视角分析、评论重大事件或社会问题的议论文。基本要素包括明确的论点、事实或理论性论据、严谨的论证过程。通常采用“提出问题—分析问题—解决问题”的三段式结构。 （三）预习任务 任务一：默读课文一遍，圈画文中表达核心观点的语句。 任务二：标出文中你认为难以理解的词语或句子，上课时提问。 任务三：思考：你在学习或生活中有没有“纸上谈兵”的经历？结果如何？ 四、课堂探究 【环节一】整体感知——理清结构 问题1：课文可以划分为几个部分？请概括各部分大意。 部分 段落范围 大意概括 第一部分 开头→“这三项实践中来” 第二部分 “人们的社会存在”→“辩证唯物论的认识论” 第三部分 “现在我们的同志中”→结尾 问题2：文章运用了哪种基本的论证结构？（A. 并列式 B. 递进式 C. 对照式 D. 总分总式） 【环节二】问题探究——深入研读 问题3：文章开头连提三个问题，有什么作用？ 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。 问题4：作者为什么否定“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种说法？它们分别属于什么哲学观点？ “从天上掉下来的”： 主义，理由是： “自己头脑里固有的”： 主义，理由是： 问题5：文中写道：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”两个“只能”能否去掉？为什么？ 问题6：什么叫“感性认识”？什么叫“理性认识”？二者的主要区别是什么？完成下表。 比较项 感性认识 理性认识 认识层次 思维特点 表现形式 认识阶段 问题7：为什么人的认识需要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更加伟大”？ 第二次飞跃的必要性： 第二次飞跃意义更伟大的原因： 问题8：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”句中“往往”一词能否删去？为什么？ 【环节三】语言赏析——品味表达 问题9：从文中找出下列类型的词语或句子，分析其表达效果。 语言特色 例句 表达效果 限制性词语 设问句式 口语化表达 辩证分析句式 （“并不是……而是……”等） 问题10：本文语言通俗易懂，却阐释了深奥的哲学道理。试分析其原因。（提示：从写作对象和目的角度思考） 【环节四】论证艺术——学习写法 问题11：本文在论证上有什么突出特点？请简要概括。 【环节五】拓展迁移——学以致用 问题12：课文指出，一个正确的认识往往需要经过“由实践到认识、由认识到实践这样多次的反复”才能完成。请结合你学习某一学科或技能的亲身体验，举例说明。 问题13：有人说：“既然实践是检验真理的唯一标准，那是不是就不需要学习书本理论了？”请结合课文谈谈你的看法。 五、当堂检测 （一）基础巩固 1.下列对文中“只能”一词的理解，不正确的一项是（　　） A.强调人的正确思想来源的唯一性 B.说明除了社会实践之外没有其他来源 C.“只能”可以用“可能”替换而不改变意思 D.体现了议论文语言的准确和严密 2.下列对文章论证的分析，不正确的一项是（　　） A.毛泽东从自问自答入手，言简意赅地引出思想核心 B.“人们的社会存在……物质力量”一层总论物质与精神的辩证关系 C.文章分别论证了飞跃过程的两个阶段 D.从“一个正确的认识”至末尾是进一步展开论述 （二）能力提升 3.根据课文内容，完成下面的思维导图。 人的正确思想只能从 中来 ↓ 认识过程的两次飞跃 第一次飞跃： → （ → ） 第二次飞跃： → （ → ） ↓ 正确的认识需要 的反复 4.运用本文的认识论原理，简要分析“纸上谈兵”这一成语故事中赵括失败的原因。（100字左右） 六、课后作业 必做题： 1.完成课后“学习提示”中关于语言特色的分析任务，从文中找出3—5个典型例句，写一段300字左右的赏析文字。 2.背诵课文关于“两次飞跃”的论述段落（从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“此外再无别的目的”），下节课检查。 选做题（任选其一）： ①读书札记类 毛泽东说：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”请结合你学习某一门学科（如数学、物理、历史等）或掌握某一项技能（如乐器、运动项目等）的亲身体验，写一篇300字左右的读书札记。 ②联系现实类 在信息爆炸的时代，人们获取知识的渠道越来越便捷，但“刷手机”获取的大量碎片化信息往往缺乏深入思考和实践验证。请结合本文观点，写一篇300字左右的短评，谈谈你对这一现象的看法。 参考答案 三、课前预习 （三）预习任务 任务一：中心论点语句为：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 四、课堂探究 【环节一】整体感知——理清结构 问题1： 部分 段落范围 大意概括 第一部分 开头→“这三项实践中来” 提出中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来 第二部分 “人们的社会存在”→“辩证唯物论的认识论” 分析问题，论述认识的辩证过程和规律，阐明正确思想形成的过程 第三部分 “现在我们的同志中”→结尾 解决问题，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义 问题2：D（总分总式） 【环节二】问题探究——深入研读 问题3： ①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考。 ②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。 ③语言通俗口语化，略带讽刺，用通俗的语言说明了深刻的哲学道理。 问题4： “从天上掉下来的”：客观唯心主义，认为在人的主观意识之外独立存在着“世界精神”。 “自己头脑里固有的”：主观唯心主义，认为世界是人的主观意识的产物。 问题5： 不能去掉。两个“只能”起限制作用，强调没有例外，说明“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，论断十分肯定、严密。“生产斗争、阶级斗争和科学实验”三项实践由低到高呈递进关系，顺序不能互换。 问题6： 比较项 感性认识 理性认识 认识层次 反映事物的现象、外部联系 反映事物的本质、内部联系 思维特点 直接感受性 抽象性、间接性 表现形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 认识阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 问题7： 第二次飞跃的必要性：从实践中得来的理性认识是否正确地反映客观外界的规律，还没有被证明，必须将其放到实践中检验。 第二次飞跃意义更伟大的原因： ①只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否。 ②无产阶级认识世界的目的是改造世界，第二次飞跃实现了这一目的。 问题8： 不能删去。“往往”说明正确认识的形成经常需要多次反复，但并不绝对，体现了语言的准确性和严密性。删去后则表述过于绝对，不符合实际情况。 【环节三】语言赏析——品味表达 问题9： 语言特色 例句 表达效果 限制性词语 “只能从社会实践中来” 强调唯一性，论断肯定严密 设问句式 “是从天上掉下来的吗？不是。” 引发思考，突出观点，通俗易懂 口语化表达 “眼、耳、鼻、舌、身这五个官能” 不用哲学术语，农民一听就懂 辩证分析句式 “并不是因为……而是因为……” 精准分析，体现辩证思维 问题10： 一方面，这是毛泽东一贯的语言风格，善于用群众喜闻乐见的生动活泼的语言表达思想观点；另一方面，本文的读者对象主要是下农村的工作干部，目的是武装他们的头脑、指导工作、宣传群众，内容决定了语言形式。 【环节四】论证艺术——学习写法 问题11： ①层层深入，逻辑严密：从中心论点出发，先论物质与精神的辩证关系，再分述两次飞跃，最后总结深化。 ②事理论证，以理服人：运用唯物主义认识论的原理来论证，重在讲清道理。 ③首尾呼应，贯通一体：开头否定的错误观点在结尾再次批评，开头论述的辩证关系在结尾再次强调。 【环节五】拓展迁移——学以致用 问题13（参考要点）： 这种说法是错误的。书本理论是前人实践的结晶，学习理论是“物质变精神”的过程，是认识飞跃的前提。但学习理论不能停留在书本上，必须“放到社会实践中去”检验。正确态度是既要重视理论学习，又要强调实践检验，做到“知行合一”。 五、当堂检测 （一）基础巩固 1.C（“只能”与“可能”含义不同，不能替换） 2.D（从“一个正确的认识”至末尾是对前文的总结和深化，而非“进一步展开论述”） （二）能力提升 3. 人的正确思想只能从社会实践中来 ↓ 认识过程的两次飞跃 第一次飞跃：感性认识→理性认识（物质→精神） 第二次飞跃：理性认识→实践（精神→物质） ↓ 正确的认识需要多次的反复 4.赵括虽然熟读兵书，掌握了丰富的军事理论知识（理性认识），但从未经过战争实践的检验（缺乏第二次飞跃），把书本理论当作教条，脱离实际。这违背了“正确思想只能从实践中来”和“认识需要经过实践检验”的原理，最终导致失败。 学科网（北京）股份有限公司 $