1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年（五四学制） 统编版道德与法治七年级全一册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学会自我保护”核心要点，通过播放校园低俗玩笑、陌生人搭讪等真实短视频导入，引导学生识别校园、社会、网络及身心隐性风险，逐步构建“认知风险—坚守边界—科学避险—依法维权”的学习支架。 特色在于以情景模拟（如陌生人诱骗应对演练）、案例法治解读（《未成年人保护法》维权案例）落实核心素养，强化法治观念与健全人格培养，帮助学生掌握拒绝越界、留存证据等实操方法，既提升学生自护能力，也为教师提供生动高效的教学资源。

部编版道德与法治《学会自我保护》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：认同法律对未成年人的特殊保护，树立法治守护自身安全的理念。 道德修养：恪守自尊自爱、尊重他人的道德准则，坚守人际交往与身心安全底线。 法治观念：掌握未成年人自我保护相关法律常识，学会依法避险、依法维权。 健全人格：增强安全防范意识与心理抗压能力，学会理性应对危险，塑造独立、自律、勇敢的健全人格，助力青春健康成长。 重点 教学重点：认清校园、社会、网络及身心交往中的各类安全风险，熟练掌握日常自我保护的方法技巧，明确自我保护的基本原则，能够在生活中主动规避安全隐患。 教学难点：打破“危险离自己很远”的错误认知，面对突发危险、不法侵害及隐性伤害时，做到冷静理智应对，平衡勇敢与避险的关系，学会依法维权、理性自救，杜绝冲动行事或消极逃避。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放两段真实校园及生活短视频：片段一，同学间低俗玩笑、肢体打闹越界引发冲突；片段二，学生独自外出遭遇陌生人搭讪、网络泄露隐私被骚扰。随后提问：“这些场景都发生在我们身边，视频中的同学遭遇了哪些伤害？如果是你，你会如何应对？日常学习生活中，还有哪些看不见的安全隐患？”引导学生自由发言、分享见闻，顺势引出本节课主题——学会自我保护。 依托贴近学生生活的真实场景短视频，快速吸引学生注意力，唤醒学生安全认知，直击学生日常忽视的隐性安全风险，激发探究自我保护方法的求知欲，为本课学习奠定情感与认知基础。 讲授新课 板块一：认清安全风险，树立自护意识（教材对应标题：筑牢安全防线，识别身边隐患） 师生活动1：情景辨析，打破认知误区 教师结合新教材案例，展示三组校园及生活常见情景。情景一：课间同学之间随意起外号、讲低俗玩笑、恶意推拉打闹，当事人觉得不好意思反驳，默默忍受；情景二：部分学生认为“校园都是熟人，不会有危险，不用刻意防备”“小打小闹不算伤害，不用较真”；情景三：学生随意在社交平台发布个人住址、学校、出行轨迹等隐私信息，轻信陌生网友。 教师组织学生独立思考后，全班交流辨析：以上情景中存在哪些安全隐患？这些看似平常的行为，会带来哪些危害？你身边是否有类似情况？ 学生自由发言，总结得出：低俗玩笑、肢体越界会造成身心伤害，侵犯他人人格尊严；盲目放松警惕，容易让自己陷入危险境地；隐私泄露、轻信网友极易遭遇网络诈骗、人身骚扰等问题。 教师补充总结教材核心知识点：青春期的我们身心尚未完全成熟，辨别是非、自我管控、抵御伤害的能力有限。安全风险无处不在，不仅包含交通事故、意外伤害等显性危险，更有校园隐性欺凌、人际交往越界、网络侵害、身心骚扰等隐性伤害。很多危险的发生，都源于自身安全意识薄弱、对小隐患疏于防范。因此，树立强烈的自我保护意识，是守护自身安全的前提。我们要摒弃“危险离我很远”的侥幸心理，时刻保持警惕，主动识别身边各类安全风险。 师生活动2：分类梳理，细化风险类型 教师引导学生结合教材内容，以小组为单位，分类梳理初中生常见的安全风险，每组推选代表展示成果。 小组汇总展示后，教师系统梳理归纳：第一，校园安全风险，包括同学间恶意打闹、言语羞辱、隐性欺凌、交往边界越界等；第二，社会安全风险，包括陌生人搭讪、尾随、诱骗、交通意外、公共场所突发危险等；第三，网络安全风险，包括隐私泄露、网络造谣诽谤、不良信息侵蚀、网络诈骗、陌生网友邀约见面等；第四，身心安全风险，包括不当交往带来的身心骚扰、自我否定、情绪极端化等隐性伤害。 教师重点强调教材核心观点：自我保护的第一步，不是被动应对危险，而是主动预判风险、规避风险。学会识别各类安全隐患，才能从源头减少伤害的发生。 板块二：坚守交往边界，守护身心安全（教材对应标题：恪守交往底线，自爱自重自律） 师生活动1：案例深度探究 教师呈现教材典型案例：初中生小琳性格内向，班里几名男生经常以开玩笑为由，对她进行肢体触碰、起侮辱性外号，私下传播关于她的不实玩笑言论。小琳觉得都是同学，不好意思拒绝，长期隐忍，逐渐变得自卑、厌学，身心受到严重伤害。 教师设问引导学生思考探究：第一，案例中的玩笑是否合理？为什么？第二，小琳的隐忍会带来哪些后果？第三，面对人际交往中的越界行为，我们应该坚守怎样的底线？ 学生分组讨论5分钟，各组代表依次发言，分享小组观点。 教师结合教材内容总结升华：真正的同学交往、朋友相处，是以尊重为前提的，一切低俗玩笑、肢体越界、言语羞辱，都不是正常的交往行为，而是对他人的不尊重，甚至是侵权、伤害行为。青春期交往中，我们必须坚守三大底线：一是人格底线，拒绝一切侮辱、贬低、嘲讽他人的言行；二是身体底线，明确身体的安全边界，拒绝任何人不正当的触碰、骚扰；三是道德底线，不参与低俗打闹、不良互动，自重自爱，规范自身言行。 师生活动2：方法实操学习 教师结合教材知识点，讲解应对交往越界、身心骚扰的具体方法，同步开展师生互动问答。教师提问：“当有人对你进行低俗玩笑、恶意调侃或不当触碰时，第一时间应该做什么？”学生回答：勇敢拒绝、明确表态、立刻远离。 教师细化规范自护流程，引导学生熟记实操方法：第一，坚定拒绝，态度明确，直接告知对方“我很不舒服，请你立刻停止”，不隐忍、不妥协；第二，快速撤离，立刻离开危险场景，前往人多、安全的区域；第三，及时求助，第一时间告知父母、老师等信任的成年人，不独自承受；第四，留存证据，遇到持续侵害时，通过录音、截图、记录时间场景等方式留存证据，必要时报警维权。 教师着重强调教材核心理念：身体和人格是我们最珍贵的财富，每个人都有权守护自己的身心安全。自重自爱不是矫情，自我约束、坚守底线，是青春期成长最重要的守护。 板块三：掌握避险技巧，从容应对危险（教材对应标题：学会科学避险，提升自护能力） 师生活动1：场景模拟演练 教师结合初中生生活实际，设置三大高频危险场景，组织学生分组模拟演练，全员参与、两两互动。场景一：放学路上，陌生成年人主动搭讪，以“帮忙找东西”“送零食”为由试图拉你同行；场景二：独自在家，陌生人敲门，自称物业、快递人员，要求进门；场景三：网络上陌生网友频繁索要你的学校、家庭住址、手机号，邀约线下见面。 每组分别展示应对过程，其他学生认真观察点评，指出展示过程中的优点与不足。 教师结合教材标准做法，逐一纠正、总结科学避险技巧。针对校外陌生人诱骗：坚决不搭话、不跟随、不接受馈赠，快速走向人多的公共场所，必要时向周边店主、路人求助，远离陌生人员。针对独自在家避险：不随意开门，隔着门核实身份，不透露独自在家的信息，可疑人员立刻联系家长、物业或报警。针对网络危险：坚决不泄露个人及家庭隐私，拒绝陌生网友线下邀约，果断拉黑不良账号，举报不良信息。 师生活动2：核心原则精讲 教师梳理教材明确的自我保护三大核心原则，带领学生齐读巩固。第一，生命至上原则：遭遇危险时，优先保障自身生命安全，不逞强、不冲动，不与不法分子正面冲突。第二，冷静理智原则：突发危险时保持镇定，快速判断场景，灵活应变，避免慌乱出错。第三，及时求助原则：懂得借力自保，主动向家人、老师、警察、公共场所工作人员求助，不独自硬扛。 教师补充拓展：很多同学认为“勇敢就是直面冲突”，真正的勇敢是懂得审时度势、科学自保。暂时的退让、逃离不是懦弱，而是保护自己、留存维权机会的智慧。初中生体力、阅历有限，规避危险、保全自身是自我保护的首要前提。 板块四：学会依法维权，筑牢法治屏障（教材对应标题：善用法律武器，维护合法权益） 师生活动1：案例法治解读 教师展示教材法治案例：某初中生长期遭受同学欺凌、言语侮辱，身心受损，起初默默忍受，导致欺凌变本加厉。后期在老师引导下，留存证据，告知家长、学校，通过学校调解、法治教育，让施暴者认错整改，维护了自身权益。 教师提问互动：该同学前后的做法有什么不同？为什么主动维权才能终止伤害？未成年人遭遇不法侵害，有哪些合法维权途径？ 学生结合生活经验与法治常识发言，教师结合《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》及教材知识点系统总结。 教师讲解核心知识点：未成年人的合法权益受法律特殊保护，遭遇人身伤害、人格侵权、欺凌骚扰等不法侵害时，隐忍退让只会纵容违法行为，主动维权是合法正当的选择。初中生常用维权途径分为三级：第一，校内维权，向班主任、学校德育部门反馈，寻求学校调解保护；第二，家庭维权，及时告知父母，获得家庭保护与帮助；第三，法治维权，遭遇严重侵害时，拨打110报警、向社区、妇联、未成年人保护机构求助，依法追究侵权者责任。 师生活动2：误区纠正与知识巩固 教师针对学生常见认知误区开展互动辨析。误区一：“同学之间的小矛盾、小伤害，没必要较真维权”；误区二：“维权会得罪同学，引发更多矛盾”；误区三：“未成年人被伤害，只能自认倒霉”。 学生逐一辨析纠错后，教师总结：任何伤害他人身心、侵犯他人合法权益的行为，无论大小，都不符合道德与法律要求。维权不是斤斤计较，而是对自己的保护，也是对不良行为的警示与约束。法律是未成年人最坚实的后盾，学会依法维权是必备的法治素养与自护能力。 师生活动3：知识梳理总结 教师带领学生系统梳理本节课全部知识点，串联逻辑框架：首先树立安全意识，识别校园、社会、网络各类风险；其次坚守交往底线，自爱自重，守护身心安全；再次掌握避险技巧，科学应对各类突发危险；最后学会依法维权，借助法律与多方力量保护自己，构建“预防—避险—自救—维权”的完整自我保护体系。 本节课以学生生活实际为核心，遵循“认知风险—掌握方法—践行维权—素养提升”的逻辑展开教学。通过情景探究、案例分析、师生互动、小组演练等多元活动，将抽象的安全知识、法治知识具象化，帮助学生突破认知误区，熟练掌握实用自护技能，同时渗透道德与法治素养，实现知识学习、能力提升、品格塑造的统一，贴合初中生身心发展特点。 课堂小结 本节课我们系统学习了自我保护的相关知识，明确了自我保护是初中生必备的生活技能与成长必修课。我们认清了校园、社会、网络中的各类安全隐患，打破了侥幸心理，树立了主动防范的安全意识；掌握了人际交往守底线、突发危险科学避险、日常隐患主动规避的实用方法；懂得了遭遇侵害时不隐忍、不冲动，学会借助家庭、学校、法律的力量依法维权。自我保护不是胆小怯懦，而是青春成长的智慧与底气。希望同学们将所学知识内化于心、外化于行，时刻坚守安全底线，自重自爱、理性自保，用自律与智慧守护青春平安，同时学会尊重他人、友善相处，共建安全和谐的成长环境。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 学会自我保护 一、识风险·树意识 1. 风险类型：校园、社会、网络、身心隐性伤害 2. 核心要求：摒弃侥幸，主动防范 二、守边界·护身心 1. 三大底线：人格底线、身体底线、道德底线 2. 应对方法：明确拒绝、快速撤离、及时求助 三、会避险·善自救 1. 三大原则：生命至上、冷静理智、及时求助 2. 场景技巧：校外、居家、网络安全避险 四、懂维权·守法治 1. 维权途径：学校调解、家庭保护、依法报警求助 2. 核心理念：学法守法，依法护己，勇敢对侵害说“不” www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $