第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我爱这土地》的诵读情感基调、爱国情体会及意象把握。通过甲骨文“鸟”及屈原“鸟飞反故乡兮”等诗句导入，关联古人笔下鸟的意象，搭建从旧知到艾青诗歌情感的学习支架。 以“意象分析”为亮点，通过资料卡指导从意象特点与修饰语理解象征意义，培养思维能力。注重诵读训练标注节奏，结合语境辨析多音字，提升语言运用能力。导入诗句积累增强文化自信，助力学生深化情感体验，提升教师教学效率。

3　我爱这土地 教学目标 1.[重点] 有感情地诵读这首诗,把握诗歌的感情基调,读出重音和节奏。 2.[重点] 体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 3.[难点] 把握诗中的意象,揣摩诗人营造的氛围。 【导入新课】 (PPT展示:甲骨文“鸟”)同学们,大家认得这是什么字吗?(鸟)在文人的笔下,鸟儿不仅仅是自然界中可爱的生灵,更是情感的载体、思想的使者,请同学们齐读这些有关“鸟”的诗句。[PPT展示:①鸟飞反故乡兮,狐死必首丘。(屈原《九江》)②云无心以出岫,鸟倦飞而知还。(陶渊明《归去来兮辞》)③杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》)]鸟,是古人心中眷恋故土的深沉意象。多年前,艾青也曾化身为一只泣血的鸟,每一滴血泪,都化作诗篇——《我爱这土地》。他用那颗赤子之心,诉说着对土地的热爱与哀愁,歌唱着对祖国的深情与眷恋。今天,让我们也化身为眷恋土地的鸟,去感受艾青对“土地”的深情。 【教学过程】 【教材新知】 【读读写写】 嘶yǎ(哑)　 汹涌(xiōngyǒng)　 黎明(lí)　 fǔlàn(腐烂) 【据意猜词】 1.嘶哑:声音沙哑。 2.汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 3.腐烂:机体由于微生物的滋生而破坏。 【语境辨析】 1.【多音字】他们两人之间(jiān)的联系,从来没有间(jiàn)断过。 2.【易混词】李大钊用诗歌表达对国家危难的悲愤(悲悯　悲愤)和志向未能实现的遗憾。 【探究一】 诵读诗歌,梳理内容 1.结合写作背景,分析本诗的感情基调。 明确:忧郁悲愤,感伤深沉。 2.依照前两课学到的诵读方法,标注本课的重读和节奏,并朗读诗歌。 明确: 假如|我是一只鸟, 我也应该|用嘶哑的喉咙|歌唱: 这被暴风雨|所打击着的|土地, 这永远汹涌着|我们的悲愤的|河流, 这无止息地|吹刮着的|激怒的|风, 和那来自林间的|无比温柔的|黎明…… ——然后|我死了, 连羽毛|也腐烂在土地里面。 为什么|我的眼里|常含泪水? 因为|我对这土地|爱得深沉…… 提示:“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”两句表现了诗人对祖国深沉的爱,所以读的时候,语调要低沉,语速要缓慢,将诗人那种真挚的感情读出来。 3.请同学们再读诗歌,概括诗歌内容。 明确: 第1节:以鸟儿对土地歌唱的形式,表现了祖国的沧桑和人民的悲愤,抒发了诗人对处于苦难之中的祖国的热爱与眷恋,以及甘为祖国献身的精神。 第2节:一问一答,直抒胸臆,表达了诗人对祖国真挚而深沉的爱。 【探究二】 抓住意象,理解主题 1.阅读意象的相关知识,了解意象和意境。 意象 诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物。 意境 诗歌通过意象所营造出来的氛围、情境。 2.诗歌选取了哪些意象? 明确:“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”。 3.诗人在创作诗歌时,选择的意象都是有深意的。那么,我们应该如何理解诗中这些意象的深意? 资料卡: 如何理解意象的含义 一是通过意象本身的特点去分析。 二是分析诗歌中对这些意象的描绘,所选用的修饰语赋予了这些意象特殊的象征意义。 　　明确:“鸟”象征诗人自己,“土地”象征多灾多难的祖国,“河流”象征长期郁结在人民心中的悲愤,“风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒,“黎明”象征独立自由的曙光。 主旨总结:诗人运用象征的手法,把自己假设成一只用嘶哑的喉咙歌唱土地的鸟,表达了诗人对处于苦难之中的祖国至死不渝的热爱与决心为祖国献出生命的强烈愿望。 【探究三】 品读诗歌,鉴赏艺术特色 1.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的前面分别有“被暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”“无比温柔的”这些修饰语,其作用是什么? 明确:这些修饰语丰富了意象的内涵。从四个歌唱对象前面的修饰词语来看,它们都是长期遭受打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象,与下文鸟儿献身于土地的精神相吻合,强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 　　2.诗人将自己假设成一只鸟来表达强烈的爱国之情,这样写有什么好处? 明确: 独特的意象:鸟 微不足道、饱受磨难􀲚中国人民虽被蹂躏却勇于抗争的形象 “连羽毛也腐烂在土地里面”􀲚对“土地”毫无保留地奉献一切 　　这只鸟活着时,倾尽全力为土地歌唱,死后又将自己的全身投入土地的怀抱,连羽毛都与土地融为一体,把一切都毫无保留地奉献给这片“土地”。这是一种刻骨铭心、至死不渝的深情。诗人将自己假设成一只鸟,寓情于形象的描写,把对祖国不能割舍的眷恋,通过鸟的形象表达出来,增强了诗歌的感染力。 3.“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中,“嘶哑”一词有什么表达效果?表达了诗人怎样的感情? 明确:用“嘶哑”修饰“喉咙”,说明这只鸟经历了各种磨难,却依然歌唱这片土地。表达了诗人对祖国执着、深沉的爱。 4.诗中三个“这”字和“那”字所指代的内容分别是什么?有什么作用? 明确:三个“这”字分别指代“土地”“河流”“风”,“那”字指代“黎明”。“这”字与题目中的“这”字相呼应,强化了“鸟”与“土地”“河流”“风”的关系,突出了鸟儿护卫祖国的主动性,“那”字引出象征希望的“黎明”。二者共同表达了诗人对祖国的热爱之情。 5.第2节在全诗中的作用是什么?谈谈你的理解。 明确:揭示全诗主旨。这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋。最后两句也是全诗的精华,是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情感的浓缩。艾青以这两句诗,抒发了那个时代中华儿女共同的心声。 【板书设计】 我爱这土地热爱祖国至死不渝 【作业布置】 　　1.有感情地朗读并背诵这首诗。 　　2.课外阅读《艾青诗选》,明确艾青诗歌创作的主题和两个创作高峰。 学科网（北京）股份有限公司 $