Unit 3 Wonderful nature（教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

Unit 3 Wonderful nature（教学设计） 英语外研版三起六年级上册 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 3 Wonderful nature（奇妙的自然）。本单元属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。单元围绕“What makes nature wonderful?”这一核心问题，引导学生认识自然地貌、探索自然奇观、感受中国及世界各地的自然之美，学习用英语描述自然景观的名称、特征与色彩，并尝试通过海报、演讲等方式分享自然之美。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生认识自然界中的山川、河流、湖泊、草原、沙漠等常见地貌，了解世界及中国的自然奇观及其数据特征，理解人类与自然和谐共处的重要性；在语言学习中渗透热爱祖国山河、尊重自然生态、保护自然环境的价值观，培养学生用英语进行跨文化表达的能力，激发学生探索自然、记录美好生活的兴趣。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：奇妙的自然（Wonderful nature）。单元的各个板块呈现了自然地貌词汇、介绍自然奇观的图文语篇、徐霞客探索自然的故事、关于自然色彩的语音歌谣、设计旅游海报的项目活动以及世界国家公园的拓展阅读，旨在帮助学生体会自然之美、理解人与自然的关系，能够用英语描述自然景观的名称、特征和色彩，并尝试用海报、演讲等方式分享自然之美。 本单元与前后单元围绕“人与自然”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生通过探究“自然界有哪些地貌？”“自然奇观奇妙在哪里？”“我们如何分享自然之美？”等问题，逐步理解自然的价值，学会欣赏自然、保护自然，培养开放包容的文化态度和积极健康的生活方式。 本单元包括 6 个课时/语篇： 语篇一 是一节词汇准备课。通过 “Look and write” 和 “Think and answer” 活动，学生能认读 river、mountain、desert、sea、hill、grassland、forest、lake、beach 等自然地貌词汇，并运用 “Which places do you want to go to? Why?” 等句型表达对自然景观的喜好与原因。 语篇二 是一节阅读/会话课。通过阅读介绍珠穆朗玛峰、南极沙漠、尼罗河和黄果树瀑布的短文，学生能运用 “Mount Qomolangma is the world’s highest mountain.” “The longest river in the world is the Nile.” 等句型描述自然奇观的数据特征，并理解形容词最高级的用法。 语篇三 是一节阅读课。通过阅读徐霞客的旅行故事，学生能了解徐霞客热爱自然、探索自然、保护自然的精神，运用 “He was interested in nature from a young age.” “He started to travel at the age of 21.” 等句型描述人物经历与品质。 语篇四 是一节语音课。通过 “Colours of nature” 歌谣和听力活动，学生能感知并掌握字母组合 bl / br 的发音规律，学习与颜色相关的词汇，并运用所学语言介绍中国某地的自然色彩。 语篇五 是一节项目课。通过 “Design a travel poster” 活动，学生能整合本单元所学语言，以小组合作方式设计一张旅游海报，介绍自己喜欢的地方，培养合作能力与创造性表达能力。 语篇六 是一节复习拓展课。通过 “Wrap up” 复习活动和 “Let’s explore” 世界国家公园拓展阅读，学生能巩固本单元核心语言，了解三江源、塞伦盖蒂、黄石等国家公园，拓展国际视野，增强保护自然的意识。 四、单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Get ready （自然地貌） river, mountain, desert, sea, hill, grassland, forest, lake, beach — Which places in the picture do you want to go to? — I want to go to ... because ... 1. 借助图片识别自然地貌名称； 2. 运用所学词汇和句型表达个人喜好； 3. 在小组调查中获取同伴信息。 学习常见自然地貌词汇，能用简单句表达想去某地的原因。 Start up （自然奇观） wonder, mountain, desert, river, square kilometre, kilometre, metre, high, deep, plateau, waterfall, wide, longest, highest, biggest Mount Qomolangma is the world’s highest mountain. The longest river in the world is the Nile. The Huangguoshu Waterfall is one of the biggest waterfalls in China. 1. 借助图片和问题预测阅读内容； 2. 从阅读材料中提取关键数据； 3. 运用最高级描述自然特征。 理解形容词最高级的意义和用法，能用数据描述自然奇观。 Speed up （徐霞客） famous, traveller, interested, nature, young, read, book, mountain, river, start, travel, visit, write, call for, take care of, life Xu Xiake is one of the most famous travellers in China. He was interested in nature from a young age. He started to travel at the age of 2 1. He called for people to take care of nature. 1. 借助标题和图片预测故事内容； 2. 从阅读中提取人物经历信息； 3. 表达对人物品质的看法。 理解人物故事，学习徐霞客探索自然、保护自然的精神。 Fuel up （自然色彩） colour, sea, lake, forest, grassland, leaves, autumn, mountains, winter, sky, night, blue, green, brown, white, black, rainbow, red, beach The sea is blue, and the lake is too. The forest is green. Colourful nature brings us colourful life. 1. 听歌谣感知 bl / br 发音； 2. 归纳字母组合发音规则； 3. 运用颜色和地貌词汇介绍某地。 掌握字母组合 bl / br 的发音，能用颜色描述自然景观。 Hit it big （旅游海报） poster, design, travel, place, Dali, lake, mountain, old street, famous, Erhai Lake, ride a bike, culture, take a walk, Tea Horse Road Where is it? It’s in ... What can you see there? You can see ... What can you do there? You can ... 1. 阅读范文获取海报结构； 2. 小组合作收集并整理信息； 3. 制作并展示旅游海报。 综合运用本单元语言，完成海报设计与口头介绍。 Wrap up & Let’s explore （复习与拓展） national park, around the world, China, Tanzania, the USA, grassland, river, forest, animal, move, snow leopard, black bear It is the biggest national park in China. It is one of the most famous national parks in Africa. 1. 通过问题链复习本单元核心语言； 2. 阅读拓展文本获取关键信息； 3. 小组合作介绍国家公园。 巩固核心语言，拓展世界国家公园知识，增强环保意识。 五、单元主题内容框架 Unit 3 Wonderful nature 单元主题：What makes nature wonderful? What places are in nature? 认识自然地貌 What are the wonders of nature? 探索自然奇观 How can we share the beauty of nature? 分享自然之美 Lesson 1: Get ready Places in nature Naming and talking about natural places. Lesson 2: Start up Our wonderful natural world Reading about natural wonders and their data. Lesson 5: Hit it big Design a travel poster Designing a poster and sharing a beautiful place. Lesson 1: Get ready (Warm up) Think and answer Sharing favourite natural places and reasons. Lesson 3: Speed up Xu Xiake Reading about a famous traveller who loved nature. Lesson 6: Wrap up & Let’s explore National parks around the world Reviewing and talking about famous national parks. Lesson 4: Fuel up Colours of nature Learning about colours and the bl / br sounds in nature. 学习后学生能够认识常见的自然地貌，了解中国和世界的自然奇观，用英语描述自然景观的名称、特征、颜色及人物对自然的探索精神；能够小组合作制作旅游海报并介绍自己喜欢的地方，增强热爱自然、保护自然的意识，培养跨文化表达能力。 本单元以 “Wonderful nature” 为主题，以单元大任务 “What makes nature wonderful?” 为统领，通过 “What places are in nature?” “What are the wonders of nature?” “How can we share the beauty of nature?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识自然地貌，到探索自然奇观和人物故事，再到用海报和演讲分享自然之美，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 “能用英语说出自然地貌” 逐步深化到 “能用英语描述自然奇观” 和 “能用英语分享自然之美”，最终内化为 “热爱自然、欣赏自然、保护自然” 的价值观。 六、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读 river、mountain、desert、sea、hill、grassland、forest、lake、beach 等自然地貌词汇，并运用 “Which places do you want to go to? Why?” “I want to go to ... because ...” 等句型表达对自然景观的喜好与原因。 词汇准备 “Places in nature” （Get ready） （1课时） 2. 能够借助阅读材料，理解珠穆朗玛峰、南极沙漠、尼罗河、黄果树瀑布等自然奇观的相关信息，运用 “... is the world’s highest / longest / biggest ...” “... is one of the biggest ...” 等句型描述自然特征，并初步理解形容词最高级的用法。 阅读/会话 “Our wonderful natural world” （Start up） （1课时） 3. 能够阅读并理解徐霞客的故事，运用 “He was interested in nature from a young age.” “He started to travel at the age of 2 1.” “He called for people to take care of nature.” 等句型描述人物经历与品质，感受探索自然、保护自然的精神。 阅读 “Xu Xiake” （Speed up） （1课时） 4. 能够听、说、认读与颜色相关的词汇，感知并掌握字母组合 bl / br 的发音规律，运用 “The sea is blue.” “Colourful nature brings us colourful life.” 等句型描述自然色彩。 语音 “Colours of nature” （Fuel up） （1课时） 5. 能够整合本单元所学语言，以小组合作方式设计一张旅游海报，介绍某地的位置、景观和活动，并在班级中展示分享。 项目 “Design a travel poster” （Hit it big） （1课时） 6. 能够复习巩固本单元核心语言，阅读并了解三江源、塞伦盖蒂、黄石等国家公园，运用 “It is the biggest national park in China.” “It is one of the most famous national parks in Africa.” 等句型介绍国家公园，拓展国际视野。 复习拓展 “National parks around the world” （Wrap up & Let’s explore） （1课时） 七、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已经具备一定的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的表达。六年级学生的认知发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备基本的推理、观察、分析和归纳能力，能够理解较复杂的语篇结构和语言现象。他们求知欲旺盛，记忆力强，模仿能力突出，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与讨论、表演和项目式学习。同时，六年级学生开始关注社会文化话题，对自然、旅行、环境保护等话题有较强的兴趣和一定的生活经验，教师应充分利用这些特点，设计具有挑战性和创造性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较为连贯的问答交流，具备一定的听说读写能力，能听懂较长的对话和短文，并能提取关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人经历和感受；在阅读方面，能借助图片和上下文理解语篇大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的段落写作。学生对自然地貌、颜色等话题有一定基础，但对形容词最高级、不规则动词过去式等语法现象需要进一步巩固。 3. 知识储备 学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力。在语法方面，学生已学习过一般现在时、现在进行时、一般过去时等基本时态，对形容词的比较级有初步了解，但对最高级的概念和用法需要进一步学习。在词汇方面，学生已学习过一些与颜色、地点、活动相关的词汇（如 blue, green, mountain, river, visit, see 等），为本单元学习自然地貌、自然奇观和人物故事奠定了基础。 4. 生活经验 学生大多有过与家人或朋友外出旅行、亲近自然的经历，对山川、河流、湖泊、森林等自然景观有一定的感性认识。他们对国内外一些著名景点（如长城、故宫、珠穆朗玛峰等）有初步了解，能够结合自身经历谈论自然景观的所见所闻所感。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与个人经历建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用最高级描述自然特征时，容易出现形容词最高级变化错误（如 big → biggest, high → highest）和冠词 the 的遗漏；在描述人物经历和旅行活动时，不规则动词过去式（如 go → went, see → saw, eat → ate）容易混淆；在组织较长语篇时，可能缺乏连接词和丰富细节。 深层理解难点： 学生可能更关注自然景观的表层描述，而对自然奇观背后的科学意义、生态价值以及人与自然的关系理解不够深入；在理解徐霞客保护自然的呼吁时，需要教师引导联系现实生活中的环保行为。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生更喜欢具有挑战性、真实性和创造性的学习任务，对项目式学习、合作学习和信息技术辅助学习有较高兴趣。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和资料查找能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的语篇和较复杂的写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对最高级和动词过去式的学习难点，教师应设计形式多样的操练活动（如填空、排序、句型转换、故事接龙等），帮助学生系统梳理规则变化和不规则变化，并在真实语境中反复运用。 其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言支架（如思维导图、句型框架、范文结构分析等），引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低写作难度。 再次，为保持不同学生的学习兴趣，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活多样的教学方法，如情境创设、小组合作、角色扮演、项目展示等，努力营造积极参与的学习氛围，为不善表达的学生创造机会，让他们体验成功的喜悦。 最后，在作业设计方面，教师应避免形式单一、机械重复的作业，努力设计贴近学生生活、富有趣味性的分层作业，如制作自然手账、录制自然介绍视频等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Get ready （Places in nature） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇围绕“自然地貌”主题展开，通过“Look and write”和“Think and answer”两个活动，呈现 river、mountain、desert、sea、hill、grassland、forest、lake、beach 等常见自然地貌词汇，并引导学生表达想去某地的原因。 意义和价值： 通过贴近学生生活的自然景观话题，引导学生认识自然、热爱自然，培养学生用英语表达个人喜好和简单理由的能力，激发探索自然的兴趣。 方式和方法： 该语篇以图文结合的形式呈现自然地貌词汇，涉及核心词汇 river、mountain、desert、sea、hill、grassland、forest、lake、beach 和核心句型 “Which places in the picture do you want to go to? I want to go to ... because ...” 等。语篇采用图片配对、问答交流等方式，语言简单直观，适合六年级学生认读和初步运用。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的英语听说基础，对颜色、动物、地点等话题有一定积累。他们对自然地貌有直观的感性认识，能够借助图片理解词义。但部分长单词（如 grassland）的发音和拼写可能存在困难，用 because 表达原因时也容易出现句型错误。教师应提供充分的图片支持和句型支架，帮助学生建立音、形、义之间的联系。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读核心词汇 river、mountain、desert、sea、hill、grassland、forest、lake、beach，并理解其含义。（学习理解） 能够根据图片正确指认自然地貌，并在创设的情境中运用目标词汇与同伴交流。（应用实践） 能够结合个人喜好，运用 “Which places do you want to go to? I want to go to ... because ...” 等句型表达想去的自然景观及原因，完成小组调查活动。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读自然地貌核心词汇，并运用所学句型表达对自然景观的喜好与原因。 教学难点： 能够正确朗读和拼写较长的地貌词汇（如 grassland、mountain）； 能够用 because 引导的简单句表达原因。 核心词汇： river, mountain, desert, sea, hill, grassland, forest, lake, beach 核心句型： Which places in the picture do you want to go to? I want to go to the mountain because I like climbing. Why do you want to go there? Because it is beautiful / interesting. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、自然地貌图片或视频、单词卡片、学习单 学生准备：教材、自己收集的自然景观图片或资料（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读核心词汇 river、mountain、desert、sea、hill、grassland、forest、lake、beach，并理解其含义。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放歌曲 “Colours of nature” 或相关自然主题歌曲（课本P33），学生跟唱并找出听到的自然地貌词汇。 T: What places in nature did you hear? Ss: I heard mountain, lake, sea ... 教师观察学生跟唱情况，了解学生对自然地貌话题的兴趣和已有知识储备。 Activity 2: Look and say 展示课本图片，引导学生观察并说出看到的自然地貌。 T: What can you see in the picture? Ss: I can see a river, a mountain and a forest. 教师观察学生能否根据图片说出自然地貌名称，及时给予词汇支持和鼓励。 Activity 3: Listen and learn 播放课本 Get ready 录音，学生听录音、指图片、跟读词汇。 T: Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation. Ss: river, mountain, desert, sea, hill, grassland, forest, lake, beach ... 教师关注学生的发音，特别是 grassland、mountain 等长单词，及时纠正。 Activity 4: Look and write 学生完成课本 “Look and write” 练习，将词汇写在对应图片下方。 T: Look at the pictures. Write the words. Ss: river, mountain, desert ... 教师检查学生书写情况，评价学生对词汇形、义的理解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生建立自然地貌词汇的音、形、义联系。学生在歌曲热身、图片观察、听读学习和书写练习中，逐步认识和理解核心词汇，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够根据图片正确指认自然地貌，并在创设的情境中运用目标词汇与同伴交流。（应用实践） Activity 5: Quick response 教师快速闪现地貌图片，学生说出英文名称。 T: What's this? Ss: It's a grassland / desert / lake ... 教师观察学生反应速度和准确性，巩固词汇认读。 Activity 6: Listen and number 播放打乱顺序的地貌描述录音，学生将图片编号排序。 T: Listen and number the pictures. Ss: 1. mountain 2. lake 3. forest ... 教师检查学生答案，评价学生的听力理解和信息匹配能力。 Activity 7: Match and say 学生将地貌词汇与对应的图片、描述进行配对，并尝试用 “I can see ...” 造句。 T: What can you see in the desert / grassland? Ss: I can see sand in the desert. / I can see cows in the grassland. 教师观察学生能否正确运用目标词汇进行简单描述，注意名词与场景的搭配。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过快速反应、听力排序和配对描述等活动，巩固词汇的音、形、义，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合个人喜好，运用 “Which places do you want to go to? I want to go to ... because ...” 等句型表达想去的自然景观及原因，完成小组调查活动。（迁移创新） Activity 8: Think and answer 学生思考并回答课本 “Think and answer” 问题。 T: Which places in the picture do you want to go to? Why? Ss: I want to go to the lake because I like boating. 教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架。 Activity 9: Do a survey 学生四人一组，运用句型调查同伴想去的自然景观及原因，并填写调查表。 T: Work in groups. Ask your friends and fill in the chart. S1: Which places do you want to go to? S2: I want to go to the forest. Because I like animals. 教师巡视各组，观察学生能否正确运用核心句型进行调查，注意 because 的用法。 Activity 10: Report and share 各组派代表汇报调查结果，全班投票选出 “Most popular place in nature”。 T: Which place is the most popular in your group? Why? Ss: The lake is the most popular because we like swimming. 教师引导学生从内容、语言、合作等方面进行互评，增强学生的自信心和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合个人喜好和真实生活经验，运用目标词汇和句型进行调查、汇报和分享，从课本走向现实生活，发展了语用能力和合作能力。 作业： Level A：听读并抄写课本 Get ready 部分的自然地貌词汇，每个三遍。 Level B：画一幅包含至少五种自然地貌的风景图，并用 3–5 句英语介绍你想去的地方和原因。 板书设计： Unit 3 Lesson 1 Get ready river Places in nature mountain desert forest sea hill grassland lake beach Which places do you want to go to? I want to go to ... because ... 六、教学反思 本节课是词汇准备课，通过歌曲热身、图片观察、听读学习、快速反应和调查汇报等活动，帮助学生在语境中认识和运用自然地貌词汇。教学中应充分利用图片、视频等多模态资源，降低长单词的学习难度。在迁移创新环节，学生乐于分享自己想去的自然景观，但部分学生在使用 because 表达原因时存在困难，后续可增加更多句型示范和半控制性操练。 第二课时：Start up （Our wonderful natural world） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇是一组介绍自然奇观的图文阅读材料，分别呈现了珠穆朗玛峰（世界最高峰）、南极沙漠（世界最大沙漠）、尼罗河（世界最长河流）以及黄果树瀑布、长江、天池、青藏高原等中国和世界自然奇观的相关数据与特征。 意义和价值： 通过阅读自然奇观的真实数据，引导学生感受大自然的神奇与壮丽，增强民族自豪感和世界意识，培养学生用英语描述自然特征、理解数据信息的能力，同时渗透保护自然的价值观。 方式和方法： 该语篇以说明性短文和图表为主，涉及核心词汇 wonder、mountain、desert、river、square kilometre、kilometre、metre、high、deep、plateau、waterfall、wide、longest、highest、biggest 和核心句型 “Mount Qomolangma is the world’s highest mountain.” “The longest river in the world is the Nile.” “The Huangguoshu Waterfall is one of the biggest waterfalls in China.” 等。语篇运用形容词最高级描述自然特征，语言简洁、数据真实，适合六年级学生阅读和理解。 二、学情分析 六年级学生已经具备一定的阅读能力，能够借助图片和上下文理解短文大意。他们对自然奇观有较强的好奇心，但部分学生可能对大数字（如 million, thousand）和长度、高度单位（kilometre, metre）不够熟悉。形容词最高级的构成和用法也是本课时的难点。教师应通过真实数据、图片和比较活动，帮助学生理解最高级的意义和用法。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读核心词汇 wonder、mountain、desert、river、square kilometre、kilometre、metre、high、deep、plateau、waterfall、wide、longest、highest、biggest，并理解短文大意。（学习理解） 能够运用最高级句型 “... is the world’s highest / longest / biggest ...” 描述自然特征，并完成 “Read again and circle” “Read and write” 等练习。（应用实践） 能够结合课外资料或生活经验，运用所学语言介绍一处自然奇观，并与同伴进行问答交流。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，并运用最高级句型描述自然特征。 教学难点： 能够理解并正确运用形容词最高级（如 high → highest, long → longest, big → biggest）； 能够准确理解和表达自然奇观的数据信息。 核心词汇： wonder, mountain, desert, river, square kilometre, kilometre, metre, high, deep, plateau, waterfall, wide, longest, highest, biggest 核心句型： Mount Qomolangma is the world’s highest mountain. The longest river in the world is the Nile. The Huangguoshu Waterfall is one of the biggest waterfalls in China. The Changjiang River is the longest river in Asia. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、自然奇观图片或视频、世界地图、学习单 学生准备：教材、自己了解的自然奇观资料（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读核心词汇 wonder、mountain、desert、river、square kilometre、kilometre、metre、high、deep、plateau、waterfall、wide、longest、highest、biggest，并理解短文大意。（学习理解） Activity 1: Let’s review 快速复习上一课时自然地貌词汇，引出自然奇观话题。 T: What places in nature did we learn last class? Ss: River, mountain, desert, lake ... T: Today we’ll talk about some wonderful places in nature. 教师观察学生复习情况，巩固已学知识，为本课时学习做铺垫。 Activity 2: Look and predict 展示课本 Start up 图片，引导学生观察并预测阅读内容。 T: What places can you see? Ss: A mountain, a desert, a river ... T: What do you want to know about them? 教师观察学生的预测能力和读图能力，鼓励学生提出问题。 Activity 3: Read and answer 学生阅读课本短文，回答问题：What wonders of nature do the pictures show? T: Read the text. What wonders do you read about? Ss: Mount Qomolangma, the Antarctic Desert, the Nile ... 教师检查学生答案，评价学生获取短文大意的能力。 Activity 4: Listen and learn 播放短文录音，学生听读并圈出描述高度、长度、大小的关键词。 T: Listen and circle the words about size and length. Ss: highest, longest, biggest, metres, kilometres ... 教师关注学生对核心词汇和最高级形式的识别，及时解释数据单位。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇和短文大意。通过复习导入、图片预测、阅读和听读活动，学生从大意到细节逐步理解自然奇观的相关信息，为后续语言操练和最高级学习奠定基础。 2. 能够运用最高级句型 “... is the world’s highest / longest / biggest ...” 描述自然特征，并完成 “Read again and circle” “Read and write” 等练习。（应用实践） Activity 5: Read again and circle 学生再次阅读短文，完成课本判断和选择题。 T: Read again and circle the correct answers. Ss: 1. Mount Qomolangma is getting higher. 2. The Antarctic Desert is the world’s biggest desert. 3. The Nile runs across eleven countries. 教师检查学生答案，评价学生提取细节信息和理解最高级的能力。 Activity 6: Let’s read 教师引导学生朗读重点句型，感知最高级结构。 T: Read the sentences. What do you find? Ss: Mount Qomolangma is the world’s highest mountain. The longest river in the world is the Nile. 教师观察学生朗读情况，引导学生关注最高级形式和 the 的用法。 Activity 7: Read and write 学生完成课本 “Read and write” 练习，用最高级形式填空。 T: Complete the sentences with the correct forms. Ss: The Changjiang River is the longest river in Asia. Tianchi Lake is the deepest lake in China. 教师检查学生填空情况，重点关注最高级词尾变化和 the 的使用。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过再次阅读、重点句型朗读和最高级填空练习，巩固最高级结构和目标句型，促进语言内化。 3. 能够结合课外资料或生活经验，运用所学语言介绍一处自然奇观，并与同伴进行问答交流。（迁移创新） Activity 8: Work in pairs 学生两人一组，根据课本 “Work in pairs” 范例进行问答。 T: Ask and answer about natural wonders. S1: What’s the longest river in Asia? S2: It’s the Changjiang River. 教师观察学生问答情况，巩固最高级句型和核心词汇。 Activity 9: Share more wonders 学生分享自己知道的中外自然奇观，用最高级句型介绍。 T: What other natural wonders do you know? Ss: The Great Wall is the longest wall in the world. The Sahara is a big desert. 教师鼓励学生积极分享，拓展词汇量，培养跨文化意识。 Activity 10: Make a fact card 学生选择一处自然奇观，制作信息卡，介绍其名称、位置、特征等。 T: Choose a wonder and make a fact card. Then share it in groups. Ss: The Huangguoshu Waterfall is one of the biggest waterfalls in China. It is about 74 metres high and 81 metres wide. 教师观察学生信息卡的完整性和语言准确性，提供必要的语言支持。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过问答、分享和制作信息卡，将自然奇观知识、最高级句型和真实生活经验相结合，发展了语用能力和信息整合能力。 作业： Level A：听读并背诵课本 Start up 部分的重点句型，完成 “Read and write” 练习。 Level B：查找一处世界或中国的自然奇观资料，用 5–8 句英语制作一张英文信息卡，包含名称、位置、特征等。 板书设计： Unit 3 Lesson 2 Start up Mount Qomolangma Our wonderful natural world the Nile highest mountain Natural wonders longest river The Antarctic Desert — the world’s biggest desert Superlative adjectives: high → highest; long → longest; big → biggest; deep → deepest; wide → widest 六、教学反思 本节课是阅读/会话课，通过复习导入、图片预测、阅读理解和最高级操练等活动，帮助学生理解自然奇观的相关信息并初步掌握最高级用法。教学中应充分利用真实数据和图片，帮助学生理解抽象的最高级概念。在迁移创新环节，学生乐于制作信息卡，但部分学生在数据表达和最高级变化上存在困难，后续可提供更多句型支架和词汇支持。 第三课时：Speed up （Xu Xiake） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇是一篇介绍中国古代著名旅行家徐霞客的记叙文。文章讲述了徐霞客从小热爱自然、阅读大量书籍、21岁开始旅行、30年游历中国、记录山川河流并呼吁人们保护自然的故事。 意义和价值： 通过阅读徐霞客的故事，引导学生感受古人探索自然、热爱自然、保护自然的精神，培养学生用英语描述人物经历和品质的能力，增强文化自信和民族自豪感，同时渗透环保意识。 方式和方法： 该语篇是一篇人物记叙文，涉及核心词汇 famous、traveller、interested、nature、young、read、book、mountain、river、start、travel、visit、write、call for、take care of、life 和核心句型 “Xu Xiake is one of the most famous travellers in China.” “He was interested in nature from a young age.” “He started to travel at the age of 21.” “He called for people to take care of nature.” 等。语篇运用一般过去时描述人物经历，语言简洁、叙事清晰，适合六年级学生阅读和理解。 二、学情分析 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够借助图片和上下文理解短文大意。他们对历史人物故事有较强兴趣，但部分学生可能对徐霞客的历史背景不够熟悉。一般过去时在叙述人物经历中的运用是本课时的重点，不规则动词过去式（如 read → read, start → started, write → wrote）需要重点操练。教师应通过时间轴、思维导图等支架帮助学生梳理人物经历。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读核心词汇 famous、traveller、interested、nature、young、read、book、mountain、river、start、travel、visit、write、call for、take care of、life，并理解徐霞客故事的主要内容。（学习理解） 能够运用时间轴梳理徐霞客的人生经历，完成 “Read and write” 填空练习，并运用核心句型进行复述。（应用实践） 能够结合对徐霞客品质的理解，表达自己的观点，并联系生活实际谈谈如何保护自然。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，并理解徐霞客故事的主要内容； 能够运用一般过去时描述人物经历。 教学难点： 能够正确运用不规则动词过去式描述人物经历； 能够深入理解徐霞客热爱自然、保护自然的精神，并联系实际表达观点。 核心词汇： famous, traveller, interested, nature, young, read, book, mountain, river, start, travel, visit, write, call for, take care of, life 核心句型： Xu Xiake is one of the most famous travellers in China. He was interested in nature from a young age. He read many books about famous mountains and rivers. He started to travel at the age of 21. He called for people to take care of nature. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、徐霞客相关图片或视频、课文音频、时间轴学习单 学生准备：教材、了解的徐霞客或其他旅行家资料（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读核心词汇 famous、traveller、interested、nature、young、read、book、mountain、river、start、travel、visit、write、call for、take care of、life，并理解徐霞客故事的主要内容。（学习理解） Activity 1: Let’s share 学生分享自己知道的中国著名旅行家或探险家，引出徐霞客。 T: Do you know any famous travellers in China? Ss: I know Xu Xiake. / I know Zheng He. 教师观察学生已有知识，激发学生对中国历史文化的兴趣。 Activity 2: Look and predict 展示课本 Speed up 标题和图片，引导学生预测故事内容。 T: Who is the man in the picture? What did he do? Ss: Maybe he is a traveller. He travelled to many places. 教师观察学生的预测能力和读图能力，鼓励学生大胆猜测。 Activity 3: Read and answer 学生阅读故事，回答问题：What did Xu Xiake do on his trips? T: Read the story quickly. What did Xu Xiake do? Ss: He visited many places in China. He wrote about mountains and rivers. 教师检查学生答案，评价学生获取故事大意的能力。 Activity 4: Listen and read 播放故事录音，学生听读并划出描述徐霞客经历的句子。 T: Listen and underline the sentences about Xu Xiake’s life. Ss: He was interested in nature from a young age. He started to travel at the age of 2 1. 教师关注学生对核心句型的识别，及时解释生词和过去式。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事大意和核心词汇。通过分享、预测、阅读和听读活动，学生从大意到细节逐步了解徐霞客的经历，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够运用时间轴梳理徐霞客的人生经历，完成 “Read and write” 填空练习，并运用核心句型进行复述。（应用实践） Activity 5: Read and write 学生完成课本 “Read and write” 填空练习，梳理徐霞客的经历。 T: Read the story again and complete the chart. Ss: 1. traveller 2. nature 3. mountains and rivers 4. see 5. 21 6. wrote about 7. angry 8. take care of 9. 30 1 0. happy 教师检查学生填空情况，评价学生对故事细节和核心句型的理解。 Activity 6: Make a timeline 学生根据故事内容，制作徐霞客人生时间轴。 T: Put Xu Xiake’s life in order on the timeline. Ss: From a young age → interested in nature; at 21 → started to travel; for about 30 years → travelled and wrote; happy life. 教师观察学生时间轴的完整性和逻辑性，帮助学生理清人物经历。 Activity 7: Retell the story 学生根据时间轴和关键词，尝试复述徐霞客的故事。 T: Use the timeline to retell the story. Ss: Xu Xiake was interested in nature from a young age. He started to travel at the age of 21 ... 教师观察学生复述的完整性和流畅性，关注动词过去式的正确使用。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过填空、制作时间轴和复述故事等活动，巩固核心词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合对徐霞客品质的理解，表达自己的观点，并联系生活实际谈谈如何保护自然。（迁移创新） Activity 8: Write your opinions 学生完成课本 “Write your opinions about Xu Xiake” 活动。 T: What do you think of Xu Xiake? Why? Ss: I think Xu Xiake is great. I like him because he loved nature and travelled a lot. 教师观察学生能否用简单句表达对人物的看法，提供语言支架。 Activity 9: Think and discuss 学生讨论：徐霞客为什么呼吁人们保护自然？我们今天可以做什么？ T: Why did Xu Xiake call for people to take care of nature? What can we do? Ss: We should keep the rivers clean. We shouldn’t cut down trees. 教师引导学生深入理解人物精神，并联系现实生活中的环保行为。 Activity 10: Share and report 学生分组展示自己的观点和保护自然的行动计划，全班评价。 T: Share your ideas in groups. How will you take care of nature? Ss: We will save water and plant more trees. 教师引导学生从内容、语言、观点等方面进行互评，增强学生的表达自信心和环保意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过表达对徐霞客的看法和讨论保护自然的方法，将语言学习与价值引领相结合，发展了语用能力、批判性思维和环保意识。 作业： Level A：听读并复述课本 Speed up 故事，完成 “Read and write” 练习。 Level B：查找一位你喜欢的旅行家或探险家资料，用 5–8 句英语介绍他/她的经历和品质。 板书设计： Unit 3 Lesson 3 Speed up Xu Xiake A famous traveller Nature lover from a young age interested in nature Life timeline at age 21 started to travel for about 30 years → travelled and wrote; called for people to take care of nature Simple past tense: read → read; start → started; write → wrote; travel → travelled; call → called 六、教学反思 本节课是阅读课，通过分享导入、预测、阅读、时间轴梳理和观点表达等活动，帮助学生理解徐霞客的故事并感受其精神品质。教学中应重点关注学生对不规则动词过去式的掌握情况，并通过人物故事渗透环保教育。在迁移创新环节，学生乐于讨论保护自然的方法，但部分学生在表达观点时语言较为简单，后续可提供更多观点句型和连接词支持。 第四课时：Fuel up （Colours of nature） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇是一首关于自然色彩的歌谣 “Colours of nature”，描述了大海、湖泊、森林、草原、秋叶、冬山和夜空等自然景观的色彩变化，并配以 bl / br 语音练习和关于中国自然色彩景观（盘锦红海滩、阳朔山水、张掖彩虹山）的听力活动。 意义和价值： 通过欣赏自然色彩，引导学生感受大自然的丰富多彩，培养学生用英语描述自然色彩的能力，同时渗透语音学习策略，帮助学生掌握字母组合 bl / br 的发音规律，增强学习英语的兴趣。 方式和方法： 该语篇是一首小学生歌谣，涉及核心词汇 colour、sea、lake、forest、grassland、leaves、autumn、mountains、winter、sky、night、blue、green、brown、white、black、rainbow、red、beach 和核心句型 “The sea is blue, and the lake is too.” “The forest is green.” “Colourful nature brings us colourful life.” 等。语篇节奏鲜明、韵律感强，适合六年级学生听唱、模仿和表演。 二、学情分析 六年级学生已经学过基本颜色词汇，对颜色话题有浓厚兴趣。他们对歌谣、歌曲等韵律活动参与度高。但字母组合 bl / br 的发音区别对部分学生来说可能存在困难，尤其是 /bl/ 和 /br/ 在单词中的连读。教师应通过听辨、跟读、归类等活动帮助学生掌握发音规律，并引导学生将颜色词汇与自然地貌词汇结合进行描述。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读颜色相关词汇和自然景观词汇，理解歌谣大意，感知 bl / br 发音。（学习理解） 能够归纳字母组合 bl / br 的发音规则，完成 “Read the chant and write” 练习，并运用目标句型描述自然色彩。（应用实践） 能够结合中国某地的自然色彩景观，小组合作创编一段描述并展示。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读颜色和自然景观相关词汇，并运用目标句型描述自然色彩； 能够掌握字母组合 bl / br 的发音规律。 教学难点： 能够准确区分和朗读 /bl/ 和 /br/ 发音； 能够用连贯的语言描述某地自然色彩及其成因。 核心词汇： colour, sea, lake, forest, grassland, leaves, autumn, mountains, winter, sky, night, blue, green, brown, white, black, rainbow, red, beach 核心语音： bl /bl/, br /br/ 核心句型： The sea is blue, and the lake is too. The forest is green. The leaves turn brown in autumn. Colourful nature brings us colourful life. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、歌谣音频、颜色/自然景观图片、语音学习单 学生准备：教材、彩色笔、了解的中国自然景观图片（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读颜色相关词汇和自然景观词汇，理解歌谣大意，感知 bl / br 发音。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放歌曲 “Rainbow” 或颜色主题歌曲，学生跟唱并复习颜色词汇。 T: What colours did you hear? Ss: Red, yellow, blue, green ... 教师观察学生跟唱情况，激活学生关于颜色的已有知识。 Activity 2: Look and say 展示自然景观图片，学生说出颜色和相关地貌。 T: What colour is the sea / forest / grassland? Ss: The sea is blue. The forest is green. 教师观察学生能否将颜色词汇与自然地貌词汇结合运用。 Activity 3: Listen and chant 播放课本 “Colours of nature” 歌谣，学生听唱并划出颜色词。 T: Listen and chant. What colours are in the song? Ss: Blue, green, brown, white, black. 教师关注学生跟唱情况，帮助学生感受歌谣节奏和韵律。 Activity 4: Read and circle 学生再次朗读歌谣，圈出含有 bl / br 发音的单词。 T: Circle the words with “bl” or “br” sounds. Ss: blue, black, brown ... 教师检查学生圈出的单词，了解学生对 bl / br 发音的初步感知。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣大意和核心词汇。通过歌曲热身、图片观察、听唱和圈词活动，学生在多模态语境中感知自然色彩和 bl / br 发音，为后续语音学习奠定基础。 2. 能够归纳字母组合 bl / br 的发音规则，完成 “Read the chant and write” 练习，并运用目标句型描述自然色彩。（应用实践） Activity 5: Read and write 学生完成课本 “Read the chant and write” 练习，将 bl / br 单词分类。 T: Write the words in the correct columns. Ss: bl: blue, black ... br: brown, bring ... 教师检查学生分类情况，评价学生对 bl / br 发音规律的掌握。 Activity 6: Listen and choose 学生听课本录音，选择谈话主题。 T: Listen and choose. What is the talk about? Ss: The Rainbow Mountains in China. 教师关注学生听力理解情况，帮助学生提取关键信息。 Activity 7: Listen and write 学生再次听录音，完成关于盘锦、阳朔、张掖的填空练习。 T: Listen again and write. Then match the places. Ss: Panjin is famous for its red beach. Yangshuo is famous for its green hills and rivers. Zhangye has rainbow mountains. 教师检查学生答案，评价学生听力理解和信息匹配能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理语音规则的基础上，通过分类、听力选择和填空练习，巩固 bl / br 发音和颜色/地貌句型，促进语言内化。 3. 能够结合中国某地的自然色彩景观，小组合作创编一段描述并展示。（迁移创新） Activity 8: Talk about a place 学生根据课本范例，尝试描述一处中国自然景观的色彩。 T: Look at the example. What colour is Jiuzhaigou in different seasons? Ss: Jiuzhaigou National Park in Sichuan has many colours in different seasons. The lake is blue. The forest is green. The leaves are yellow and red in autumn. 教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架。 Activity 9: Group work — Make a colour card 学生小组合作，选择一处中国自然景观，制作色彩卡片并写几句话描述。 T: Work in groups. Choose a place in China and make a colour card. Ss: This is Zhangye in Gansu. The Rainbow Mountains have many colours — red, yellow, orange and green. 教师巡视各组，提供语言支架，观察学生合作情况和语言运用的准确性。 Activity 10: Show and chant 各组展示色彩卡片，并用创编的歌谣或句子介绍。 T: Which place is the most colourful? Why? Ss: I think Zhangye is the most colourful because it has rainbow mountains. 教师引导学生从内容、语言、创意等方面进行互评，增强学生的成就感和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制作色彩卡片和创编歌谣，将颜色、地貌和语音知识相结合，发展了语用能力、合作能力和创造性思维能力。 作业： Level A：听唱并背诵课本 “Colours of nature” 歌谣，完成 bl / br 单词分类练习。 Level B：选择一处中国自然景观，画一幅色彩画并写 5–8 句英语介绍，尽量使用 bl / br 单词。 板书设计： Unit 3 Lesson 4 Fuel up bl /bl/ blue, black, blow, block Colours of nature br /br/ brown, bring, bridge, bright sea — blue forest — green leaves — brown / red / yellow Colourful nature brings us colourful life. 六、教学反思 本节课是语音课，通过歌曲热身、歌谣听唱、语音分类、听力活动和色彩卡片制作等活动，帮助学生掌握 bl / br 发音规律并运用颜色词汇描述自然。教学中应重点关注学生对 /bl/ 和 /br/ 发音的区分，可通过对比口型、慢速朗读等方式强化。在迁移创新环节，学生创作色彩卡片时表现出较强兴趣，但部分学生在描述色彩成因时语言较为简单，后续可提供更多句型支架和词汇支持。 第五课时：Hit it big （Design a travel poster） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇是一节项目课，通过 “Design a travel poster” 活动，引导学生阅读关于大理旅游的海报范文，学习用 “Where is it? What can you see there? What can you do there?” 等问题结构介绍一个地方，并小组合作设计一张旅游海报。 意义和价值： 通过设计和展示旅游海报，引导学生整合本单元所学语言，培养合作能力、创造性表达能力和信息整合能力，同时激发学生热爱祖国山河、分享自然之美的情感。 方式和方法： 该语篇以项目任务为载体，涉及核心词汇 poster、design、travel、place、Dali、lake、mountain、old street、famous、Erhai Lake、ride a bike、culture、take a walk、Tea Horse Road 和核心句型 “Where is it? It’s in ... What can you see there? You can see ... What can you do there? You can ...” 等。语篇采用 “阅读范文—收集信息—设计海报—展示介绍” 的项目式学习路径，鼓励学生综合运用所学语言完成真实任务。 二、学情分析 六年级学生已经学习了自然地貌、自然奇观、颜色等词汇，以及最高级、一般过去时等语法知识，具备一定的语言基础。他们对项目式学习有较高兴趣，乐于动手制作和展示作品。但部分学生在收集信息、组织语言和进行版面设计时可能需要教师提供更多支架。教师应通过范例分析、思维导图和句型框架，帮助学生降低任务难度。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读核心词汇 poster、design、travel、place、Dali、lake、mountain、old street、famous、Erhai Lake、ride a bike、culture、take a walk、Tea Horse Road，并理解海报范文结构和内容。（学习理解） 能够运用 “Where is it? What can you see there? What can you do there?” 等句型，根据提示收集并整理某地的旅游信息。（应用实践） 能够小组合作设计一张旅游海报，并用英语介绍该地的位置、景观和活动，在班级中展示分享。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解海报范文结构，并运用核心句型介绍一个地方的位置、景观和活动。 教学难点： 能够小组合作完成海报设计，语言准确、内容丰富、版面美观； 能够自信、流畅地向全班介绍自己的海报。 核心词汇： poster, design, travel, place, Dali, lake, mountain, old street, famous, Erhai Lake, ride a bike, culture, take a walk, Tea Horse Road 核心句型： Where is it? It’s in Yunnan Province / Zhejiang Province. What can you see there? You can see lakes, mountains and old streets. What can you do there? You can ride a bike around Erhai Lake. You can take a walk on the old Tea Horse Road. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、大理及其他旅游地图片/视频、海报范例、A3纸、彩笔、贴纸 学生准备：教材、自己收集的旅游地图片或资料、绘画工具 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读核心词汇 poster、design、travel、place、Dali、lake、mountain、old street、famous、Erhai Lake、ride a bike、culture、take a walk、Tea Horse Road，并理解海报范文结构和内容。（学习理解） Activity 1: Let’s review 快速复习本单元自然地貌、自然奇观和颜色词汇。 T: What places in nature did we learn? What colours can you see? Ss: River, mountain, lake, forest. Blue, green, brown ... 教师观察学生复习情况，激活已有知识，为海报设计做铺垫。 Activity 2: Look and say 展示课本 Hit it big 大理图片，引导学生观察并预测海报内容。 T: What place is it? What can you see? Ss: It’s Dali. I can see lakes, mountains and old streets. 教师观察学生读图能力和预测能力，引入旅游海报话题。 Activity 3: Look, read and write 学生阅读课本 “Look, read and write” 范文，完成问题：Where is it? What can you see there? What can you do there? T: Read the poster about Dali and answer the questions. Ss: It’s in Yunnan. You can see lakes, mountains and old streets. You can ride a bike around Erhai Lake. 教师检查学生答案，评价学生对海报范文结构和内容的理解。 Activity 4: Learn the text structure 教师引导学生分析海报结构：标题、地点、景观、活动、推荐语。 T: What parts does a travel poster have? Ss: Title, place, things to see, things to do, invitation. 教师帮助学生归纳海报结构，为后续设计提供语言支架。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解海报范文的结构和核心语言。通过复习、图片观察、阅读范文和结构分析，学生为后续设计和制作海报做好语言和内容准备。 2. 能够运用 “Where is it? What can you see there? What can you do there?” 等句型，根据提示收集并整理某地的旅游信息。（应用实践） Activity 5: Choose a place 学生选择自己喜欢的一个地方，小组讨论其位置、景观和活动。 T: Choose a place you like. Where is it? Ss: I like Hangzhou. It’s in Zhejiang Province. 教师观察学生选择情况和讨论参与度，鼓励学生选择真实熟悉的地方。 Activity 6: Write about it 学生根据问题提示，写出关于所选地点的 3–5 句话。 T: Write about the place. Use the questions to help you. Ss: This is Hangzhou. It has beautiful rivers and lakes. West Lake is one of the most famous lakes in China. You can take a boat ride on the lake. 教师检查学生写出的句子，关注语言准确性和信息完整性。 Activity 7: Share in groups 学生在小组内分享自己写的句子，同伴互相评价和修改。 T: Share your sentences in groups. Give advice to your partners. Ss: I think you can add “You can ...” at the end. 教师巡视各组，提供语言支持，鼓励学生互帮互学。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过选择地点、写句子和小组分享，巩固核心句型和词汇，促进语言内化，为海报制作做好准备。 3. 能够小组合作设计一张旅游海报，并用英语介绍该地的位置、景观和活动，在班级中展示分享。（迁移创新） Activity 8: Design your poster 学生小组合作，根据所写内容设计旅游海报，可粘贴图片或绘制图画。 T: Work in groups. Design your travel poster. Make it beautiful and clear. Ss: We draw West Lake and write “Welcome to Hangzhou!” 教师巡视各组，提供制作建议，观察学生合作情况和版面设计能力。 Activity 9: Tell the class about your poster 各组派代表用英语介绍海报，其他同学认真倾听并提问。 T: This is Hangzhou. It has beautiful rivers and lakes ... Where is it? What can you see there? What can you do there? Ss: It’s in Zhejiang Province. You can see West Lake. You can take a boat ride. 教师观察学生口头介绍的流畅性和准确性，关注学生对核心句型的综合运用。 Activity 10: Vote and comment 全班投票选出 “Best poster” “Most beautiful poster” “Most creative poster”，并说明理由。 T: Which poster do you like best? Why? Ss: I like Group 2’s poster because it is colourful and the introduction is clear. 教师引导学生从内容、语言、创意、版面等方面进行互评，增强学生的成就感和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实项目任务中，综合运用本单元所学语言。学生通过设计海报、口头介绍和互评，发展了合作能力、创造性表达能力和审美能力，同时深化了对自然之美的理解和分享意识。 作业： Level A：完善小组旅游海报，用英语写一段关于所选地点的完整介绍（5–8句）。 Level B：为自己设计的海报录制一段英文介绍视频，发布到班级学习平台或与家人分享。 板书设计： Unit 3 Lesson 5 Hit it big Where is it? Design a travel poster It’s in ... What can you see there? Dali example You can see ... What can you do there? You can ... Poster: Title + Place + Things to see + Things to do + Invitation 六、教学反思 本节课是项目课，通过范文阅读、结构分析、小组写作、海报设计和展示互评等活动，帮助学生综合运用本单元语言完成旅游海报设计。教学中应充分给予学生创作空间，同时提供清晰的任务要求和语言支架。在展示环节，部分学生可能紧张，教师应多鼓励，营造积极的评价氛围。后续可增加更多海报设计技巧和口头表达策略的指导。 第六课时：Wrap up & Let’s explore （National parks around the world） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇由两部分组成：Wrap up 通过问题链帮助学生复习本单元核心语言；Let’s explore 是一篇关于世界著名国家公园（三江源、塞伦盖蒂、黄石）的拓展阅读，介绍各国家公园的地理位置、自然景观和著名动物。 意义和价值： 通过复习和拓展阅读，引导学生巩固本单元所学语言，了解世界著名国家公园，拓展国际视野，增强热爱自然、保护自然生态环境的意识，培养学生用英语介绍国家地理和动物信息的能力。 方式和方法： 该语篇以复习问题和说明性短文为主，涉及核心词汇 national park、around the world、China、Tanzania、the USA、grassland、river、forest、animal、move、snow leopard、black bear 和核心句型 “It is the biggest national park in China.” “It is one of the most famous national parks in Africa.” “It has grasslands, rivers and forests.” 等。语篇语言简洁、信息丰富，适合六年级学生复习巩固和拓展阅读。 二、学情分析 六年级学生已经学完本单元前五个课时，掌握了自然地貌、自然奇观、人物故事、颜色语音和海报设计等核心语言。他们对世界地理和动物有较强兴趣，但部分学生可能对国家公园的概念和国外地名（如 Tanzania, Serengeti, Yellowstone）不够熟悉。教师应通过地图、图片和视频帮助学生理解，并通过小组合作学习降低阅读难度。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够复习并运用本单元核心词汇和句型，完成 Wrap up 的问题链复习活动。（学习理解） 能够理解关于三江源、塞伦盖蒂、黄石国家公园的拓展阅读内容，提取关键信息并完成表格。（应用实践） 能够小组合作选择一个国家公园进行调查和介绍，并联系生活讨论如何保护自然公园。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够复习巩固本单元核心语言； 能够理解拓展阅读内容，提取国家公园的地理位置、景观和著名动物等信息。 教学难点： 能够用连贯的语言介绍一个国家公园； 能够深入理解保护国家公园和生态环境的重要性。 核心词汇： national park, around the world, China, Tanzania, the USA, grassland, river, forest, animal, move, snow leopard, black bear 核心句型： It is the biggest national park in China. It is one of the most famous national parks in Africa. It has grasslands, rivers and forests. The most famous animal here is the snow leopard / black bear. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、世界地图、国家公园图片或视频、课文音频、复习问题卡 学生准备：教材、本单元学习笔记、了解的国家公园资料（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够复习并运用本单元核心词汇和句型，完成 Wrap up 的问题链复习活动。（学习理解） Activity 1: Let’s chant 全班齐唱 “Colours of nature” 歌谣，回顾本单元颜色和地貌词汇。 T: Let’s sing the song together. What did we learn in this unit? Ss: Nature, colours, mountains, lakes ... 教师观察学生参与情况，激活本单元核心语言。 Activity 2: Quick review 教师快速提问本单元重点问题，学生抢答。 T: What’s the world’s highest mountain? What’s the longest river in the world? Ss: Mount Qomolangma. The Nile. 教师检查学生对本单元核心知识的掌握情况，及时查漏补缺。 Activity 3: Wrap up — Ask and answer 学生两人一组，完成课本 Wrap up 的问题链问答。 T: Look at the questions in Wrap up. Ask and answer with your partner. S1: How high was Mount Qomolangma in 2020? S2: It was 8, 8 4 8.86 metres high. 教师观察学生问答情况，评价学生对本单元核心内容的复习效果。 Activity 4: Check it 学生完成课本 “Check it” 自我评价：What did I learn? What was my favourite part? What do I need to work on? T: Think about your learning in this unit. Fill in “Check it”. Ss: I learned about natural wonders. My favourite part is the poster. 教师引导学生进行自我反思，帮助学生明确学习收获和改进方向。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生复习本单元核心语言。通过歌谣、快问快答、问题链和自我评价，学生回顾和巩固所学知识，为拓展阅读做好准备。 2. 能够理解关于三江源、塞伦盖蒂、黄石国家公园的拓展阅读内容，提取关键信息并完成表格。（应用实践） Activity 5: Look and predict 展示三江源、塞伦盖蒂、黄石的图片，学生预测文本内容。 T: What are these places? Where are they? Ss: They are national parks. They are in China, Africa and the USA. 教师观察学生预测能力，利用世界地图帮助学生定位地点。 Activity 6: Read and write 学生阅读课本 “Let’s explore” 短文，完成 “Read and write” 表格。 T: Read the three national parks. Complete the chart: Which country is it in? What natural places can you find there? What is it famous for? Ss: Sanjiangyuan is in China. It has rivers, mountains, lakes and grasslands. It is famous for the snow leopard. 教师检查学生表格完成情况，评价学生提取关键信息的能力。 Activity 7: Compare and say 学生比较三个国家公园的异同，并用最高级句型进行描述。 T: What is the biggest national park? What is the first national park in the USA? Ss: Sanjiangyuan is the biggest national park in China. Yellowstone is the first national park in the USA. 教师观察学生能否运用最高级和本单元句型进行比较和描述。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在拓展阅读中，运用本单元最高级和描述性语言提取、比较和表达国家公园信息，促进语言综合运用能力的提升。 3. 能够小组合作选择一个国家公园进行调查和介绍，并联系生活讨论如何保护自然公园。（迁移创新） Activity 8: Work in groups — Choose a national park 学生小组选择一个国家公园（课内或课外），收集相关信息。 T: Work in groups. Choose a national park and find information about it. Ss: We choose Sanjiangyuan. It is in Qinghai, China. It is famous for the snow leopard. 教师观察学生小组合作情况，提供信息来源和语言支架。 Activity 9: Prepare a short report 学生小组合作准备一份关于国家公园的简短英文介绍。 T: Prepare a short report. Include: country, natural places, famous animals, why it is special. Ss: Serengeti National Park is in Tanzania. It has grasslands, rivers and forests. It is famous for the animal move. A lot of animals move across the park every year. 教师巡视各组，提供语言支持，观察学生信息组织和语言运用能力。 Activity 10: Share and discuss 各组展示报告，全班讨论：How can we protect national parks and nature? T: National parks are important. What can we do to protect them? Ss: We should not leave rubbish. We should keep the rivers clean and not hurt animals. 教师引导学生从内容、语言、观点等方面进行互评，增强学生的环保意识和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在拓展语境中，综合运用本单元所学语言。学生通过小组调查、报告展示和环保讨论，将语言学习与国际视野、生态保护相结合，发展了语用能力、合作能力和社会责任感。 作业： Level A：完成课本 Wrap up 和 Let’s explore 练习，整理本单元核心词汇和句型。 Level B：选择一个你感兴趣的国家公园，制作一份英文海报或录制一段英文介绍，向家人朋友介绍这个国家公园。 板书设计： Unit 3 Lesson 6 Wrap up & Let’s explore Sanjiangyuan China National parks around the world Serengeti Tanzania snow leopard Yellowstone the USA animal move black bear — the first national park in the USA We should take care of nature and protect national parks. 六、教学反思 本节课是复习拓展课，通过歌谣复习、问题链、拓展阅读和小组报告等活动，帮助学生巩固本单元核心语言并拓展世界国家公园知识。教学中应充分利用地图、图片和视频等资料，帮助学生理解国外地名和文化背景。在环保讨论环节，学生能够联系生活提出保护建议，但部分学生表达较为简单，后续可提供更多观点句型和连接词支持，帮助学生形成更完整、更有深度的表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $