Unit 1 What do you do with money（教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“金钱的使用与价值观”主题，核心知识点包括储蓄、消费、分享等词汇及价格询问句型（How much is/are...?）。通过歌曲热身、图片预测等导入，借助思维导图、句型框架等学习支架，串联对话、故事、项目活动，构建“金钱获取-使用方式-合理规划”的知识脉络。 本资料亮点在于单元整体教学，融合语言能力（如角色扮演购物对话、项目式计划展示）、思维品质（如“点石成金”故事寓意讨论）、文化意识（如跨文化货币知识学习）。例如通过“100元零花钱计划”项目，学生综合运用语言制定规划，培养理性消费意识，既提升学生语言运用与价值观，也为教师提供系统教学框架和多样活动设计。

Unit 1 What do you do with money? （教学设计） 英语外研版三起六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 1 What do you do with money?（你如何支配金钱？）。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴下的“经济与生活”子主题。单元围绕“What do you do with money?”这一核心问题，引导学生学习有关金钱、储蓄、消费、分享的词汇与表达，理解合理支配金钱的意义，培养理性消费、乐于分享的意识。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用英语谈论零花钱的获取与使用，学习询问价格、表达购物意愿，理解“save、spend、share”等金钱使用方式；通过“点石成金”的寓言故事，帮助学生认识到金钱并非一切，培养正确的金钱观和价值观；通过制定“100元零花钱计划”的项目活动，引导学生将语言学习与生活实际相结合，培养理性消费、合理规划、乐于分享的品质。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：金钱的使用与价值观（What do you do with money?）。单元的各个板块呈现了学生谈论零花钱、购物问价、理解金钱意义的对话、寓言故事、语音歌谣、项目活动以及跨文化货币知识，旨在帮助学生体会合理支配金钱的意义，能够用英语询问价格、表达消费意愿、描述储蓄和分享行为，并尝试制定简单的金钱使用计划。 本单元与前后单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生通过探究“钱从哪里来”“钱可以做什么”“怎样更好地使用钱”等问题，逐步理解金钱的价值，学会理性消费、合理储蓄和乐于分享，培养积极健康的生活态度和初步的经济意识。 本单元包括了 6 个语篇： 语篇一 是一节对话课（Get ready）。通过“Spend or save”的故事，学习 Sam 和 Amy 如何支配零花钱，以及 Sam 在商店购物后认识到应该把钱花在正确的事情上。学生能运用“How much is it? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan. I'll take it.”等句型询问价格、表达购物意愿，理解“spend”与“save”的不同含义。 语篇二 是一节语言聚焦课（Start up / In focus）。通过“In focus”板块聚焦核心句型“How much is the robot? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan.”，并通过“Listen and circle”活动巩固询问价格、描述物品价格的表达能力，为后续故事学习做好语言铺垫。 语篇三 是一节故事阅读课（Speed up）。通过阅读“Do you want a golden touch?”寓言故事，学生了解 King Midas 渴望点石成金却失去食物和女儿的教训，理解“gold isn't everything”的寓意，并能在阅读中提取关键信息、完成读写任务。 语篇四 是一节语音与故事课（Fuel up）。通过“Listen and chant”歌谣学习“cl”和“cr”的发音，并通过“Tutu for Dad”的故事，学生进一步理解“save、spend、share”等金钱使用方式，感受善良与分享的价值。 语篇五 是一节项目课（Hit it big）。通过“Make a plan for your money”项目活动，学生讨论零花钱的使用方式（spend、save、share），并以“100元零花钱”为主题制定个人或小组的金钱使用计划，培养合理规划的能力。 语篇六 是一节复习与跨文化阅读课（Wrap up & Let's explore）。通过“Play to win!”游戏复习本单元核心词汇与句型，并通过“Money from different countries”了解美元、英镑和人民币，拓展国际视野，培养跨文化意识。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Get ready（Spend or save） pocket money, save, spend, robot, ice cream, shopkeeper, coin, book — How much is the robot? — It's 35 yuan. — How much are they? — They're eight yuan. I'll take it. 1. 借助图片和问题预测对话内容；2. 从对话中提取人物、价格、购物信息；3. 模仿语音语调进行角色扮演。 用英语询问和描述物品价格，理解“save”和“spend”的含义。 Start up（In focus） robot, ice cream, yuan, how much — How much is the robot? — It's 35 yuan. — How much are they? — They're eight yuan. 1. 通过听力活动获取价格信息；2. 运用目标句型进行问答；3. 完成价格配对与调查任务。 巩固询问价格的句型，能在真实情境中运用。 Speed up（The golden touch） golden touch, gold, king, wish, come true, turn, daughter, sad, food “I wish for a golden touch,” said Midas. “I want to turn everything to gold!” “I don't want gold now. I want food. I want my daughter back.” “Just remember, gold isn't everything.” 1. 借助标题和图片预测故事内容；2. 通过阅读获取故事的起因、经过和结果；3. 根据提示完成读写任务。 理解寓言故事，掌握故事类语篇的基本结构，体会金钱观的育人价值。 Fuel up（Listen and chant / Tutu for Dad） clang, saving box, choice, ice cream, crayon, special, share, kind, surprised, gift, box, people in need With money in my saving box, I make clever choices. Sometimes I buy ice creams or crayons. Sometimes I save for a special day. But I share some, too. 1. 通过歌谣感知字母组合“cl/cr”的发音；2. 借助图片和上下文理解故事内容；3. 围绕“Tutu”的行为进行讨论与表达。 学习字母组合“cl/cr”的发音规则，理解合理消费、储蓄与分享的意义。 Hit it big（Make a plan for your money） spend, save, share, pocket money, gift, winter holiday, school things, food, money for animals What do you spend your pocket money on? Do you save any pocket money? Do you share your pocket money? How? I will spend 30 yuan on pencils and books. 1. 运用本单元核心语言讨论零花钱使用；2. 小组合作制定金钱使用计划；3. 展示并说明计划。 综合运用本单元语言，培养合理规划金钱的能力。 Wrap up & Let's explore（Play to win! / Money from different countries） spend, save, share, renminbi, dollar, cent, pound, pence What do you do with your money? How much pocket money do you get every month? This is renminbi. One dollar is 100 cents. One pound is 100 pence. 1. 通过游戏复习单元核心词汇与句型；2. 借助图片和阅读了解不同国家货币；3. 小组介绍人民币。 复习巩固本单元知识，拓展跨文化货币知识。 单元主题内容框架 Unit 1 What do you do with money? 单元主题：What do you do with money? How do we get and use money? 我们如何获取与使用金钱？ What can money buy? What can't it buy? 金钱能买什么？不能买什么？ How can we use money wisely? 我们如何明智地使用金钱？ Lesson 1: Get ready Spend or save Talking about pocket money and shopping experiences. Lesson 3: Speed up The golden touch Reading a story about King Midas and learning the value of money. Lesson 5: Hit it big Make a plan for your money Making a plan for spending, saving and sharing pocket money. Lesson 2: Start up In focus Asking about prices and practising shopping dialogues. Lesson 4: Fuel up Listen and chant / Tutu for Dad Learning the "cl/cr" sounds and sharing with people in need. Lesson 6: Wrap up & Let's explore Play to win! / Money from different countries Reviewing the unit and learning about money around the world. 学习后学生能够…… 了解金钱在日常生活中的作用，能用英语询问价格、描述购物经历；理解金钱并非一切，培养正确的金钱观；学会合理规划零花钱，懂得储蓄、消费与分享的意义；了解不同国家的货币，拓展国际视野。 四、单元教学目标 语篇 单元学习后，学生能够： Get ready（Spend or save） 能够听、说、认读核心词汇 pocket money, save, spend, robot, ice cream 等，并运用“How much is it? It's ... yuan. How much are they? They're ... yuan.”询问和描述物品价格。 Start up（In focus） 能够运用核心句型就物品价格进行问答，完成听力判断和小组调查活动，进一步巩固购物交际用语。 Speed up（The golden touch） 能够理解“点石成金”寓言故事的主要情节和寓意，提取关键信息并完成读写任务，理解“gold isn't everything”的道理。 Fuel up（Listen and chant / Tutu for Dad） 能够听、说、认读歌谣中的词汇，感知字母组合“cl/cr”的发音规则，并理解 Tutu 用零花钱帮助他人、为爸爸准备生日礼物的故事。 Hit it big（Make a plan for your money） 能够综合运用本单元所学语言，讨论零花钱的使用方式，并制定一份包含 spend、save、share 的“100元零花钱计划”。 Wrap up & Let's explore（Play to win! / Money from different countries） 能够复习巩固本单元核心词汇与句型，并了解不同国家货币（美元、英镑、人民币）的名称和基本特点。 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已经具备一定的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的表达。六年级学生的认知发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备基本的推理、观察、分析和归纳能力，能够理解较复杂的语篇结构和语言现象。他们求知欲旺盛，记忆力强，模仿能力突出，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与讨论、表演和项目式学习。同时，六年级学生开始关注社会文化话题，对金钱、购物、储蓄等话题有一定的生活经验和兴趣，教师应充分利用这些特点，设计具有挑战性和创造性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较为连贯的问答交流，具备一定的听说读写能力，能听懂较长的对话和短文，并能提取关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人经历和感受；在阅读方面，能借助图片和上下文理解语篇大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的段落写作。学生对购物、价格等话题已有初步接触，但对用英语进行完整的购物交际和制定金钱计划仍需进一步学习。 3. 知识储备 学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力。在语法方面，学生已学习过一般现在时、现在进行时等基本时态，对一般过去时的概念有初步了解。在词汇方面，学生已学习过一些与数字、物品、购物相关的词汇（如 one, two, book, pen, toy, shop 等），为本单元学习金钱、价格、购物等话题奠定了基础。 4. 生活经验 学生大多有过使用零花钱、和家长一起购物的经历，对价格、储蓄、消费等有一定的感性认识。他们能够结合自身经历谈论自己如何支配零花钱，对购物、价格、礼物等话题有较强的表达欲望。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与个人经历建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用“How much is it? / How much are they?”询问价格时，容易混淆单复数句型；在描述价格和购物过程时，可能难以组织完整、连贯的对话；对不规则动词过去式（如 came, took, turned）和故事类语篇的理解可能存在困难。 深层理解难点： 学生可能更关注金钱可以购买物品的表面功能，而对“金钱并非一切”“合理规划”“乐于分享”等深层价值观理解不够深入；在跨文化比较中，可能缺乏对不同国家货币和文化的了解，需要教师引导。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生更喜欢具有挑战性、真实性和创造性的学习任务，对项目式学习、合作学习和信息技术辅助学习有较高兴趣。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和资料查找能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的语篇和较复杂的项目任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对购物交际和价格句型的学习难点，教师应设计形式多样的操练活动（如价格配对、购物角色扮演、价格调查等），帮助学生在真实语境中反复运用“How much is it/are they?”及其回答。 其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言支架（如思维导图、句型框架、故事时间轴等），引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低故事复述和写作难度。 再次，为保持不同学生的学习兴趣，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活多样的教学方法，如情境创设、小组合作、角色扮演、项目展示等，努力营造积极参与的学习氛围，为不善表达的学生创造机会，让他们体验成功的喜悦。 最后，在作业设计方面，教师应避免形式单一、机械重复的作业，努力设计贴近学生生活、富有趣味性的分层作业，如制作金钱使用计划、录制购物对话视频等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Get ready（Spend or save） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Sam 和 Amy 的零花钱使用方式展开。Sam 和 Amy 每周得到零花钱，Amy 总是把钱存起来，而 Sam 总是花掉。Sam 在商店买了机器人和冰淇淋，花光了钱；到了学校读书周，Amy 用积蓄为儿童之家买了许多新书，而 Sam 只剩下两枚硬币。最后 Sam 认识到应该把钱花在正确的事情上。 意义和价值： 通过贴近学生生活的零花钱话题，引导学生对比“储蓄”与“消费”的不同结果，理解合理支配金钱的重要性，培养理性消费和乐于分享的意识。 方式和方法： 该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 pocket money, save, spend, robot, ice cream, shopkeeper, coin, book 和核心句型 “How much is the robot? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan. I'll take it.” 等。对话运用一般现在时描述日常习惯，情节简单真实，语言口语化，适合六年级学生模仿和表演。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的英语听说基础，熟悉日常购物话题，能够用简单句描述自己的购物经历。他们对零花钱、玩具、购物等话题有一定的生活经验和认知基础，这为本课时的学习提供了良好的情境支撑。但学生在运用“How much is it/are they?”询问价格时，容易混淆单复数句型；部分学生在真实交流中可能羞于开口，需要教师创设轻松愉快的课堂氛围并提供充分的语言支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，获取 Sam 和 Amy 使用零花钱的信息；能够听、说、认读核心词汇和句型“How much is it/are they? It's/They're ... yuan.”，并运用所学语言询问和描述物品价格。（学习理解） 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和特殊疑问句的语调；能够分角色朗读并表演对话，运用核心句型与同伴交流购物经历。（应用实践） 能结合自己的实际生活，运用所学语言与同伴创编购物对话，分享真实的购物经历，实现语言知识的实际运用和能力迁移。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇 pocket money, save, spend, robot, ice cream, shopkeeper, coin, book。 能够恰当运用核心句型“How much is it/are they? It's/They're ... yuan.”询问和描述物品价格。 教学难点： 能够正确区分和运用单复数价格句型（How much is it? / How much are they?）。 能够结合自身实际，与同伴自然、流畅地交流购物和零花钱使用经历。 核心词汇： pocket money, save, spend, robot, ice cream, shopkeeper, coin, book 核心句型： How much is the robot? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan. I'll take it. Sam and Amy get pocket money every week. Amy always saves her money. Sam always spends his. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、图片（商店、机器人、冰淇淋、书籍等）、价格标签、学习单 学生准备：教材、自己购物的照片或图画（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，获取 Sam 和 Amy 使用零花钱的信息；能够听、说、认读核心词汇和句型“How much is it/are they? It's/They're ... yuan.”，并运用所学语言询问和描述物品价格。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放歌曲“Shopping song”（课本P1），学生跟唱并回忆购物相关词汇。 T: What is the song about? Ss: It's about shopping. / Money. Activity 2: Look and think 展示课本P2-3 图片，引导学生观察 Sam 和 Amy 以及商店场景。 T: Who are they? What are they doing? Ss: They are Sam and Amy. They are in a shop. Activity 3: Listen and choose 播放对话录音（课本P2），学生听录音选择答案。 Q1: What does Sam buy in the shop? A. a robot B. a book C. an ice cream Q2: How much is the robot? A. 25 yuan B. 35 yuan C. 45 yuan T: What does Sam buy? How much is the robot? Ss: He buys a robot. It's 35 yuan. Activity 4: Listen and tick 再次播放录音，学生勾出对话中提到的物品和价格。 □ robot — 35 yuan □ ice creams — 8 yuan □ books — 20 yuan T: What does Sam buy? How much are they? Ss: He buys two ice creams. They're eight yuan. 教师观察学生的跟唱情况，了解学生对购物话题的兴趣和已有知识储备；观察学生能否根据图片预测对话主题，培养学生的观察能力和预测能力；检查学生答案，评价学生获取对话大意和关键信息的能力；关注学生提取细节信息的能力，注意学生对单复数句型的理解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过歌曲热身、图片观察和两次听力活动，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生关于购物和零花钱的生活经验，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和特殊疑问句的语调；能够分角色朗读并表演对话，运用核心句型与同伴交流购物经历。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音语调。 T: Pay attention to "How much is the robot?" and "How much are they?" Ss: How much is the robot? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan. Activity 6: Role play 学生两人一组分角色扮演 Sam 和 Shopkeeper，进行购物对话练习。 T: Work in pairs. One is Sam, the other is the shopkeeper. S1: How much is the robot? S2: It's 35 yuan. S1: I'll take it. Activity 7: Ask and answer 学生运用句型与同伴就课本P3 价格表进行问答。 T: How much is the toy cat? How much are the books? S1: It's 15 yuan. / They're 20 yuan. 教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导；巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演对话，注意单复数句型的正确使用；观察学生能否正确运用核心句型进行问答，及时给予反馈和帮助。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和问答操练等活动，促进语言内化。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，从学习理解过渡到应用实践。 3. 能结合自己的实际生活，运用所学语言与同伴创编购物对话，分享真实的购物经历，实现语言知识的实际运用和能力迁移。（迁移创新） Activity 8: Think and share 学生分享自己是否存过零花钱、花过零花钱的经历。 T: Do you save your pocket money? What do you spend your money on? Ss: I save my money for ... / I spend my money on ... Activity 9: Make a new dialogue 学生两人一组，根据提供的图片或自己的经历创编新购物对话。 A: How much is the ...? B: It's ... yuan. A: How much are they? B: They're ... yuan. A: I'll take it/them. Activity 10: Show time 邀请几组学生展示创编的对话，全班评价。 T: Which group did best? Why? Ss: They speak loudly. They use the new sentences. 教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架，观察学生能否将所学语言迁移到真实生活中；观察学生创编对话的完整性和准确性，关注单复数句型的正确使用；引导学生从内容、语音语调、合作等方面进行互评，增强学生的自信心和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合自身真实的购物经历创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力和创造性思维能力。 作业： Level A：听读课本P2-3 对话3遍，并尝试背诵价格问答句型。 Level B：采访一位家人或朋友，了解他/她最近买了什么，花了多少钱，并用英语记录下来。 板书设计 Unit 1 Lesson 1 Get ready — Spend or save save Amy saves her money. What do you do with money? spend Sam spends his money. How much is the robot? — It's 35 yuan. / How much are they? — They're 8 yuan. 六、教学反思 本节课是对话课，通过歌曲热身、图片预测、听力理解和角色扮演等环节，帮助学生在真实语境中理解和运用询问价格的句型。教学中应重点关注学生对单复数句型（How much is it? / How much are they?）的掌握情况。在迁移创新环节，鼓励学生结合自身购物经历创编对话，能够有效提升学生的语言运用积极性和创造性。后续可增加更多真实物品的价格标签活动，帮助学生巩固价格表达。 第二课时：Start up（In focus） 一、语篇研读 主题和内容： 本课时聚焦单元核心语言“How much is it? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan.”，通过“In focus”板块和“Listen and circle”活动，帮助学生巩固询问价格的表达方式，并能在不同购物情境中灵活运用。 意义和价值： 通过聚焦价格问答句型，引导学生准确、得体地运用英语进行购物交际，培养学生在真实生活中解决实际问题的能力，渗透理性消费意识。 方式和方法： 该语篇是购物交际中的语言聚焦片段，涉及核心词汇 robot, ice cream, yuan, how much 和核心句型 “How much is the robot? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan.” 等。语言运用一般现在时，通过问价、答价的简短对话，帮助学生在情境中掌握购物交际的核心语言。 二、学情分析 学生经过第一课时的学习，已经初步掌握了“How much is it/are they?”的基本用法，但对单复数句型的准确区分和灵活运用仍需巩固。六年级学生对购物、玩具、动物等话题兴趣浓厚，愿意在模拟商店的情境中进行语言操练。部分学生在听力理解价格和完成配对任务时可能会出现信息混淆，需要教师提供充分的语言支架和及时的反馈。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读并正确运用核心句型“How much is it? It's ... yuan. How much are they? They're ... yuan.”，理解单复数在价格问答中的区别。（学习理解） 能够听懂价格信息并完成“Listen and circle”等听力任务，能够在小组活动中运用目标句型进行购物交际和调查。（应用实践） 能够结合图片或自己的生活经验，创编完整的购物对话或制作班级“价格调查表”，实现语言知识的迁移和创造性运用。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够正确区分和运用“How much is it? / How much are they?”询问价格。 能够用“It's/They're ... yuan.”准确回答物品价格。 教学难点： 能够根据物品单复数正确选择对应的价格问句和答句。 能够结合真实或想象的购物情境，连贯地运用所学语言进行交际。 核心词汇： robot, ice cream, yuan, how much, animal, toy 核心句型： How much is the robot? It's 35 yuan. How much are they? They're eight yuan. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、价格标签、物品图片、听力音频、学习单 学生准备：教材、自己收集的物品图片或价格信息（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读并正确运用核心句型“How much is it? It's ... yuan. How much are they? They're ... yuan.”，理解单复数在价格问答中的区别。（学习理解） Activity 1: Let's review 快速复习上一课时核心词汇和句型，出示机器人、冰淇淋等图片。 T: How much is the robot? How much are the ice creams? Ss: It's 35 yuan. / They're 8 yuan. Activity 2: Look and say 展示课本P3 价格表，引导学生观察不同物品及其价格。 T: What can you see? How much is it/are they? Ss: I can see a toy cat. It's 15 yuan. / I can see books. They're 20 yuan. Activity 3: Listen and circle 播放课本P3 听力录音，学生根据 Xiaoyu、Nana、Leilei 购买的物品及价格选择正确答案。 T: What does Xiaoyu buy? How much is it? Ss: She buys a ... It's ... yuan. Activity 4: Read and match 学生将物品图片与英文名称及价格进行配对。 T: Match the pictures with the prices. Ss: robot — 35 yuan, ice creams — 8 yuan, books — ... 教师观察学生复习情况，巩固已学知识，为本课时学习做铺垫；观察学生能否根据图片说出物品和价格，培养学生的观察能力；检查学生答案，评价学生听力理解和价格信息匹配能力；检查学生配对情况，了解学生对核心句型的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生巩固核心句型的音、形、义。通过复习导入、图片观察、听力判断和配对活动，学生在多模态语境中感知和运用价格问答句型，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够听懂价格信息并完成“Listen and circle”等听力任务，能够在小组活动中运用目标句型进行购物交际和调查。（应用实践） Activity 5: Memory challenge 快速闪现物品图片及价格，学生说出对应的句子。 T: How much is the toy car? Ss: It's 25 yuan. Activity 6: Shopping game 学生在模拟商店中运用目标句型进行购物。 T: You have 50 yuan. What will you buy? S1: How much is the robot? S2: It's 35 yuan. S1: I'll take it. Activity 7: Do a survey 学生调查同伴“你有什么物品？多少钱？”，完成课本P3 调查表。 T: What do you have in your bag? How much is it? S1: I have a pen. It's 2 yuan. S2: I have books. They're 30 yuan. 教师观察学生反应速度和准确性，巩固价格问答句型；巡视各组，观察学生是否能流利地运用核心句型进行购物交际，注意单复数句型的正确使用；检查学生调查表完成情况，评价学生运用核心句型进行交流的能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过记忆挑战、模拟购物和调查活动等，巩固价格问答句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合图片或自己的生活经验，创编完整的购物对话或制作班级“价格调查表”，实现语言知识的迁移和创造性运用。（迁移创新） Activity 8: Make a price list 学生小组合作，为班级“小商店”制作价格清单。 T: Work in groups. Make a price list for our class shop. Ss: pencil — 2 yuan, books — 20 yuan, toy car — 25 yuan. Activity 9: Group shopping show 各组模拟商店，运用目标句型进行买卖展示。 S1: Welcome to our shop. How can I help you? S2: How much is the pencil? S1: It's 2 yuan. S2: How much are the books? S1: They're 20 yuan. Activity 10: Share and vote 全班投票选出“最佳班级小商店”，并说明理由。 T: Which shop do you like best? Why? Ss: I like Group 2's shop because the prices are clear. 教师巡视各组，提供语言支架，观察学生合作情况和语言运用的准确性；观察学生展示情况，从语言、内容、创意等方面进行评价；引导学生从语言准确性、合作等方面进行互评，增强学生的成就感和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制作价格清单和模拟商店，将语言学习与真实生活相结合，发展了语用能力、合作能力和创造性思维能力。 作业： Level A：听读课本P3 内容3遍，并抄写价格问答句型。 Level B：为自己的铅笔盒或书包里的物品制作一张英文价格清单（至少5样物品）。 板书设计 Unit 1 Lesson 2 Start up — In focus Singular How much is it? How much? Plural How much are they? It's 35 yuan. / They're 8 yuan. 六、教学反思 本节课是语言聚焦课，通过复习、听力、游戏和模拟商店等活动，帮助学生巩固价格问答句型。教学中应重点关注学生对单复数句型的准确区分。在模拟商店活动中，学生表现出较强的参与热情，但部分学生在真实交际中仍需教师提供语言支架。后续可增加更多真实购物情境的操练，提升学生的语言流利度和准确性。 第三课时：Speed up （The golden touch） 一、语篇研读 主题和内容： 本语篇是一则寓言故事。很久很久以前，有一位名叫 Midas 的国王，他非常喜爱黄金。一位老人帮助他实现了“点石成金”的愿望，Midas 把周围的一切都变成了金子。起初他很高兴，但后来他发现食物和女儿也变成了金子，他非常难过。最后他请求老人把一切都变回来，老人告诉他：“Remember, gold isn't everything.” 意义和价值： 通过阅读寓言故事，引导学生理解金钱并非一切，亲情、食物和生活中的美好比金钱更重要，培养学生正确的金钱观和价值观，学会理性看待物质财富。 方式和方法： 该语篇是一篇寓言故事，涉及核心词汇 golden touch, gold, king, wish, come true, turn, daughter, sad, food 和核心句型 “I wish for a golden touch. I want to turn everything to gold. I don't want gold now. I want food. I want my daughter back. Just remember, gold isn't everything.” 等。故事运用一般过去时叙述情节，语言简洁生动，富有教育意义，适合六年级学生阅读、理解和表演。 二、学情分析 六年级学生已经具备一定的阅读能力，能够借助图片和上下文理解故事大意。他们对寓言故事和神奇魔法等话题兴趣浓厚，愿意参与故事表演和讨论。但学生在理解故事深层寓意、提取故事细节信息以及运用一般过去时复述故事时可能会遇到困难；对不规则动词过去式（如 came, took, turned, cried）的掌握需要进一步巩固。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片、标题和上下文预测故事内容，通过快速阅读和细读，理解“点石成金”故事的主要情节和人物情感变化。（学习理解） 能够分析故事结构（起因—经过—结果），完成故事排序、读写填空等任务，并分角色朗读或表演故事。（应用实践） 能够结合故事寓意，讨论“金钱能买什么？不能买什么？”，并尝试用自己的话表达故事带来的启示，培养正确的金钱观。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事的主要情节，提取关键信息（人物、愿望、后果、教训）。 能够正确运用一般过去时描述故事中的事件。 教学难点： 能够理解故事的深层寓意，即“金钱并非一切”。 能够运用一般过去时和不规则动词过去式复述故事。 核心词汇： golden touch, gold, king, wish, come true, turn, daughter, sad, food, hungry, remember 核心句型： I wish for a golden touch. I want to turn everything to gold. Midas turned everything around him to gold. I don't want gold now. I want food. I want my daughter back. Just remember, gold isn't everything. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、故事音频、Midas 国王图片、金币和食物图片、故事排序卡片、学习单 学生准备：教材、自己了解的寓言故事资料（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片、标题和上下文预测故事内容，通过快速阅读和细读，理解“点石成金”故事的主要情节和人物情感变化。（学习理解） Activity 1: Look and predict 展示故事标题“Do you want a golden touch?”和 Midas 国王图片，引导学生预测。 T: What can you see? What is a "golden touch"? Ss: It's a king. Maybe he can turn everything to gold. Activity 2: Fast reading 学生快速阅读故事，回答问题：Who is the story about? What does he want? T: Read quickly. What did Midas wish for? Ss: He wished for a golden touch. Activity 3: Careful reading 学生细读故事，完成课本P4-5 故事排序或填空任务。 T: What happened first? Then? At last? Ss: First, Midas met an old man. Then, he turned everything to gold. At last, he wanted his daughter back. Activity 4: Learn key words 结合图片和上下文学习核心词汇 golden touch, wish, come true, turn, daughter 等。 T: What does "come true" mean? What did Midas turn to gold? Ss: "Come true" means a wish happens. Midas turned food and his daughter to gold. 教师观察学生能否根据标题和图片预测故事内容，激发学生的阅读兴趣；检查学生答案，评价学生快速获取故事主旨的能力；观察学生细读情况，评价学生提取故事细节和梳理情节的能力；引导学生通过上下文猜测词义，培养学生的词汇学习策略。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事的主要情节和语言。通过预测、快读、细读和词汇学习等活动，学生从大意到细节逐步理解故事内容，为后续故事分析和表演奠定基础。 2. 能够分析故事结构（起因—经过—结果），完成故事排序、读写填空等任务，并分角色朗读或表演故事。（应用实践） Activity 5: Learn the story structure 教师引导学生分析故事结构：beginning—middle—ending。 T: What is the beginning of the story? What is the ending? Ss: Beginning: Midas loves gold and wishes for a golden touch. Ending: He learns gold isn't everything. Activity 6: Read and retell 学生根据故事结构图或关键词，用自己的话复述故事。 T: Use the key words to retell the story. Ss: Long long ago, there was a king called Midas. He loved gold... Activity 7: Role play 学生三人一组分角色扮演 Midas、Old Man 和 Daughter，表演故事片段。 T: Work in groups of three. Act out the story. Ss: “Do you have a wish? I can make it come true.” “I wish for a golden touch...” 教师观察学生能否归纳出故事结构，培养学生的文本分析能力；观察学生复述的完整性和准确性，关注一般过去时的正确使用；巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演故事，注意语音语调的正确性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，分析故事结构、复述故事和表演故事。通过结构梳理、复述和角色扮演等活动，帮助学生内化故事语言，提升口头表达能力。 3. 能够结合故事寓意，讨论“金钱能买什么？不能买什么？”，并尝试用自己的话表达故事带来的启示，培养正确的金钱观。（迁移创新） Activity 8: Think and discuss 学生小组讨论：What can money buy? What can't it buy? T: Can money buy health? Can money buy love? Can money buy happiness? Ss: Money can buy food and toys, but it can't buy health or love. Activity 9: Write a lesson 学生写一句话总结从故事中学到的道理。 T: What does the story tell us? Ss: Gold isn't everything. Family and health are more important than money. Activity 10: Share your idea 学生分享自己的感悟，全班讨论正确的金钱观。 T: What is the most important thing in your life? Ss: Family is the most important. / Health is more important than money. 教师引导学生深入思考故事寓意，培养学生的批判性思维能力；观察学生写作情况，提供语言支架，关注句子表达的准确性；鼓励学生积极表达个人看法，培养正确的金钱观和价值观。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生将故事寓意与自身生活联系起来。学生通过讨论、写作和分享，表达对金钱和生活的理解，发展了语用能力、思维能力和价值观。 作业： Level A：熟读课本P4-5 故事3遍，并尝试用英语复述故事。 Level B：以“Gold isn't everything”为题，写一段 50 词左右的英文感悟，说明金钱能买什么、不能买什么。 板书设计 Unit 1 Lesson 3 Speed up — The golden touch Beginning Midas loves gold. The golden touch Ending Gold isn't everything. Middle: He turned everything to gold. His daughter turned to gold, too. 六、教学反思 本节课是故事阅读课，通过预测、阅读、结构分析、复述和表演等环节，帮助学生理解寓言故事并体会其育人价值。教学中应特别关注学生对一般过去时和不规则动词过去式的掌握，并通过讨论引导学生理解“金钱并非一切”的深层寓意。在迁移创新环节，学生乐于分享自己的想法，但部分学生在用英语表达抽象观点时存在困难，后续可提供更多句型支架和范例。 第四课时：Fuel up（Listen and chant / Tutu for Dad） 一、语篇研读 主题和内容： 本课时包含一首关于零花钱使用的歌谣和“Tutu for Dad”的小故事。歌谣中描述了把零钱放进储蓄盒，做出明智的选择：有时买冰淇淋或蜡笔，有时为特别的日子存钱，有时还会分享。故事讲述了 Tutu 用 50 元零花钱给爸爸买生日蛋糕，并将剩下的钱捐给需要帮助的人，体现了善良与分享的价值。 意义和价值： 通过歌谣和故事，引导学生学习字母组合“cl/cr”的发音，理解“save、spend、share”的金钱使用方式，感受善良、分享和感恩的情感，培养正确的金钱观和价值观。 方式和方法： 该语篇包含歌谣和日常生活故事两种文体。歌谣涉及核心词汇 clang, saving box, choice, ice cream, crayon, special, share 和核心句型 “With money in my saving box, I make clever choices. Sometimes I buy ice creams or crayons. Sometimes I save for a special day. But I share some, too.”；故事涉及核心词汇 kind, surprised, gift, box, people in need 和核心句型 “What did Tutu give his dad for his birthday? Tutu's dad said, 'Your kind heart is the best birthday gift for me.'” 等。歌谣节奏明快，故事贴近生活，适合六年级学生朗读、表演和讨论。 二、学情分析 六年级学生已经学习过一些字母组合的发音，对通过歌谣学习语音有较高的兴趣。他们对生日、礼物、帮助他人等话题有丰富的生活经验，能够快速理解故事内容。但学生在归纳“cl/cr”发音规则、区分 save/spend/share 的用法以及用英语表达“善良”“分享”等抽象情感时可能需要教师引导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读歌谣中的核心词汇，感知字母组合“cl/cr”的发音规则，理解歌谣中关于零花钱使用的内容。（学习理解） 能够正确朗读歌谣和故事，完成“Read and write”中的语音归类任务，并运用目标语言描述 Tutu 的行为。（应用实践） 能够结合自己的生活经验，讨论“如何合理使用零花钱”，并尝试制定“save/spend/share”的个人计划，培养正确金钱观。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇 clang, saving box, choice, ice cream, crayon, special, share, kind, surprised, gift, people in need。 能够感知字母组合“cl/cr”的发音规则，并能在新单词中正确拼读。 教学难点： 能够正确区分 save、spend、share 的含义和用法。 能够结合生活实际，用英语表达对“合理使用零花钱”的看法。 核心词汇： clang, saving box, choice, ice cream, crayon, special, share, kind, surprised, gift, box, people in need 核心句型： With money in my saving box, I make clever choices. Sometimes I buy ice creams or crayons. Sometimes I save for a special day. But I share some, too. Your kind heart is the best birthday gift for me. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、歌谣和故事音频、字母组合“cl/cr”单词卡片、储蓄盒图片、学习单 学生准备：教材、自己生日或帮助他人的经历（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读歌谣中的核心词汇，感知字母组合“cl/cr”的发音规则，理解歌谣中关于零花钱使用的内容。（学习理解） Activity 1: Let's chant 播放歌谣“With money in my saving box”（课本P7），学生跟唱并感受节奏。 T: What is the chant about? Ss: It's about saving and spending money. Activity 2: Listen and find 学生再次听歌谣，找出含有“cl”和“cr”发音的单词。 T: Which words have the /kl/ or /kr/ sound? Ss: clang, clever, crayons, cream. Activity 3: Learn the sounds 教师引导学生归纳字母组合“cl”和“cr”的发音，并举更多例词。 T: cl says /kl/. cr says /kr/. Can you give more words? Ss: clap, clock, clean; crab, cry, crow. Activity 4: Read the chant 学生朗读歌谣，注意节奏和发音，完成课本P7 语音归类任务。 T: Read the chant and write the words in the correct group. Ss: cl: clang, clever; cr: crayons, cream. 教师观察学生跟唱情况，了解学生对歌谣主题和语音的感知；检查学生找出的单词，评价学生对“cl/cr”发音的敏感度；引导学生归纳发音规则，培养学生的语音意识；检查学生归类任务，巩固语音知识。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过歌谣感知字母组合“cl/cr”的发音，并理解歌谣内容。通过听唱、找词、归纳和朗读等活动，学生在轻松愉快的氛围中学习语音和词汇，为后续故事学习奠定基础。 2. 能够正确朗读歌谣和故事，完成“Read and write”中的语音归类任务，并运用目标语言描述 Tutu 的行为。（应用实践） Activity 5: Look and predict 展示故事图片，引导学生预测“Tutu for Dad”的内容。 T: Who is Tutu? What is he doing? Ss: Tutu is a boy. He is buying a gift for his dad. Activity 6: Listen and answer 播放故事录音，学生回答问题。 T: What did Tutu give his dad? Why was his mum surprised? Ss: He gave his dad a card. Mum was surprised because he took 50 yuan to buy a cake. Activity 7: Read and write 学生阅读故事并完成课本P7 填空任务。 T: What did Tutu do with his money? What did his dad say? Ss: He saw a box for people in need and put all his money into it. Dad said, "Your kind heart is the best birthday gift." 教师观察学生能否根据图片预测故事内容；检查学生答案，评价学生听力理解和故事理解能力；检查学生填空完成情况，关注语言表达的准确性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在歌谣学习的基础上，通过图片预测、听力理解和读写任务理解 Tutu 的故事。学生在语境中运用目标语言描述人物行为，巩固语音和词汇知识。 3. 能够结合自己的生活经验，讨论“如何合理使用零花钱”，并尝试制定“save/spend/share”的个人计划，培养正确金钱观。（迁移创新） Activity 8: Think and share 学生讨论“What do you think of Tutu?”并分享自己帮助他人的经历。 T: What do you think of Tutu? Why? Ss: He's very kind. He shares his money with people in need. Activity 9: Make a personal plan 学生制定个人“save/spend/share”计划，写下自己如何支配零花钱。 T: How will you use your pocket money? Write your plan. Ss: I will save 10 yuan for a book. I will spend 5 yuan on a pen. I will share 2 yuan. Activity 10: Share and discuss 学生分享自己的计划，全班讨论“什么是最好的金钱使用方式”。 T: Whose plan is good? Why? Ss: I like Xiaoming's plan because he saves money and shares with others. 教师引导学生关注人物品质，培养学生的价值观；观察学生计划内容，提供语言支架，关注语言表达的准确性；鼓励学生积极分享，培养合理规划零花钱的意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生将歌谣和故事中的语言与自身生活联系起来。学生通过讨论、制定计划和分享，表达对合理使用零花钱的理解，培养正确的金钱观和乐于分享的品质。 作业： Level A：熟读课本P7 歌谣和故事，并抄写含“cl/cr”的单词各3个。 Level B：为自己的生日或家人的生日制作一个“save/spend/share”的小计划，用英语写下来。 板书设计 Unit 1 Lesson 4 Fuel up — Listen and chant / Tutu for Dad cl /kl/ clang, clever What do you do with money? cr /kr/ crayons, cream save — spend — share / Your kind heart is the best birthday gift. 六、教学反思 本节课是语音与故事课，通过歌谣、语音学习和故事阅读等活动，帮助学生掌握字母组合“cl/cr”的发音，并理解合理使用金钱的意义。教学中应充分利用歌谣的韵律感，帮助学生记忆语音规则。在故事讨论环节，学生能够感受到 Tutu 的善良品质，但部分学生在用英语表达抽象情感时仍需更多支架。后续可提供更多生活化的例子，帮助学生理解 save/spend/share 的实际运用。 第五课时：Hit it big （Make a plan for your money） 一、语篇研读 主题和内容： 本课时是项目活动课，围绕“Make a plan for your money”展开。学生通过讨论零花钱的使用方式（spend、save、share），了解金钱可以花在食物、学习用品、礼物、旅行等方面，可以存起来用于特殊日子，也可以捐给儿童之家、动物保护等需要帮助的人和事物。最后学生以“100元零花钱”为主题制定自己的金钱使用计划。 意义和价值： 通过项目式学习，引导学生整合本单元所学语言知识和技能，培养合理规划金钱、理性消费和乐于分享的意识；同时让学生在讨论、计划和展示中提升合作能力、创造性思维能力和语言表达能力。 方式和方法： 该语篇采用项目活动的形式，包含讨论、计划制定、展示分享等环节，涉及核心词汇 spend, save, share, pocket money, gift, winter holiday, school things, food, money for animals 和核心句型 “What do you spend your pocket money on? Do you save any pocket money? Do you share your pocket money? How? I will spend 30 yuan on pencils and books.” 等。语篇运用一般现在时和一般将来时描述计划和意愿，强调学生的主体性和合作性，鼓励学生在真实任务中综合运用语言。 二、学情分析 六年级学生已经学习了本单元的核心词汇和句型，具备谈论购物、价格和金钱使用的基本能力。他们喜欢动手实践、小组合作和展示分享，对制定计划、制作海报等创意活动兴趣浓厚。但学生在项目活动中可能会出现分工不明确、语言表达不够丰富、计划内容不够合理等问题，需要教师提供清晰的任务要求、语言支架和评价标准。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂、读懂项目任务要求，理解“spend、save、share”三种金钱使用方式，并能够运用所学语言讨论零花钱的使用。（学习理解） 能够小组合作，根据“100元零花钱”任务制定金钱使用计划，并用英语写出计划内容。（应用实践） 能够展示并介绍小组或个人的金钱使用计划，进行自评和互评，培养合理规划金钱和乐于分享的意识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够运用本单元核心语言讨论零花钱的使用方式（spend、save、share）。 能够制定一份包含 spend、save、share 的金钱使用计划，并用英语表达。 教学难点： 能够将本单元所学语言有机整合，形成连贯的计划语篇。 能够在小组合作中合理分工、有效沟通，并提出合理的金钱使用方案。 核心词汇： spend, save, share, pocket money, gift, winter holiday, school things, food, money for animals, plan 核心句型： What do you spend your pocket money on? Do you save any pocket money? Do you share your pocket money? How? I will spend 30 yuan on pencils and books. I will save 20 yuan for a gift for Mum. I will share 10 yuan with people in need. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、项目任务说明、计划表模板、评价表、制作材料（彩纸、彩笔等） 学生准备：教材、自己零花钱使用情况的简单记录（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂、读懂项目任务要求，理解“spend、save、share”三种金钱使用方式，并能够运用所学语言讨论零花钱的使用。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放本单元歌谣，学生跟唱，回顾 save/spend/share 等核心词汇。 T: What do you do with your money? Do you save, spend or share? Ss: I sometimes save, sometimes spend, sometimes share. Activity 2: Look and say 展示课本P9 图片，引导学生观察“spend、save、share”三个板块的示例。 T: What can we spend money on? What can we save money for? How can we share? Ss: We can spend money on food. We can save money for a gift. We can share money with a children's home. Activity 3: Read and discuss 学生阅读课本P9 项目任务要求，小组讨论三个问题。 T: What do you spend your pocket money on? Do you save any? Do you share? How? S1: I spend my money on school things. I save money for winter holiday. I share money with animals. Activity 4: Brainstorming 全班头脑风暴，补充更多 spend/save/share 的内容。 T: What else can we spend money on? Save for? Share with? Ss: toys, books, travel; birthday, holiday; poor people, old people, children in need. 教师观察学生复习情况，激活学生对本单元语言的回忆；观察学生能否理解项目任务要求，培养学生的读图能力；引导学生用核心句型讨论零花钱使用，评价学生语言表达能力；鼓励学生积极思考，拓展计划内容。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务的要求和三种金钱使用方式。通过歌曲复习、图片观察、讨论和头脑风暴，学生明确项目目标和语言支架，为后续制定计划奠定基础。 2. 能够小组合作，根据“100元零花钱”任务制定金钱使用计划，并用英语写出计划内容。（应用实践） Activity 5: Plan in groups 学生分组讨论，确定100元的分配方案和内容。 T: You have 100 yuan. How will you spend, save and share it? Ss: We will spend 40 yuan on books and food. We will save 40 yuan for a trip. We will share 20 yuan. Activity 6: Write the plan 学生根据讨论结果，填写计划表并写出计划说明。 T: Write your plan. Use the sentence patterns we learned. Ss: I will spend 30 yuan on pencils and books. I will save 50 yuan for a winter holiday. I will share 20 yuan with people in need. Activity 7: Make a poster 学生将计划表制作成海报，配上图画和英文说明。 T: Make your plan beautiful and clear. Add pictures if you like. Ss: ... 教师观察学生讨论情况，引导学生合理分工，确保每位学生参与；巡视各组，关注语言准确性，提供句型支架和修改建议；观察学生制作过程，提供材料和语言支持，鼓励学生发挥创意。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实任务中。通过小组讨论、撰写计划和制作海报，学生实现了语言知识的综合应用，培养了合作能力和实践能力。 3. 能够展示并介绍小组或个人的金钱使用计划，进行自评和互评，培养合理规划金钱和乐于分享的意识。（迁移创新） Activity 8: Share your plan 各组展示海报并介绍自己的金钱使用计划。 T: Share your plan with the class. Ss: We have 100 yuan. We will spend 30 yuan on school things. We will save 40 yuan for a trip. We will share 30 yuan with animals in need. Activity 9: Peer evaluation 学生根据评价表进行组间互评，提出建议。 T: Which plan do you like? Why? Ss: I like Group 1's plan because they save money and share with others. Activity 10: Reflection and improvement 学生根据反馈修改完善自己的计划。 T: What can you do to make your plan better? Ss: We can add more details. / We can make the plan more reasonable. 教师观察学生展示情况，从语言、内容、创意、合作等方面进行评价；引导学生学会欣赏他人作品，提出建设性意见，培养批判性思维；鼓励学生根据反馈进行反思和改进，培养学生的自我评价能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中运用所学语言。通过展示、互评和反思改进，学生提升了语言表达能力、合作能力和批判性思维能力，同时深化了合理规划金钱的意识。 作业： Level A：完善小组或个人的“100元零花钱计划”海报，确保内容完整、语言正确。 Level B：根据自己的真实零花钱情况，制定一个“一周零花钱使用计划”，并录制一段英文介绍视频。 板书设计 Unit 1 Lesson 5 Hit it big — Make a plan for your money Spend food, school things 100 yuan plan Save gift, winter holiday Share: books for a children's home, money for animals / I will spend/save/share ... yuan. 六、教学反思 本节课是项目课，通过制定“100元零花钱计划”的综合活动，帮助学生整合本单元所学语言，培养合作能力和合理规划金钱的意识。学生在讨论、制作和展示过程中表现出较高的参与热情，但也存在分工不均、计划内容不够合理等问题。后续教学中，应进一步明确小组分工和评价标准，并提供更多语言支架，帮助所有学生都能在项目中有所收获。 第六课时：Wrap up & Let's explore （Play to win! / Money from different countries） 一、语篇研读 主题和内容： 本课时是单元复习与跨文化拓展课。Wrap up 部分通过“Play to win!”游戏活动，复习本单元核心词汇与句型（如价格问答、save/spend/share、故事寓意等）；Let's explore 部分通过“Money from different countries”介绍美元、英镑和人民币，帮助学生了解不同国家的货币及其特点。 意义和价值： 通过游戏复习和跨文化阅读，帮助学生巩固本单元所学语言，了解世界不同国家的货币文化，培养国际视野和跨文化意识，同时进一步理解金钱在日常生活中的作用。 方式和方法： 该语篇包含游戏活动和跨文化阅读两种形式，涉及核心词汇 spend, save, share, renminbi, dollar, cent, pound, pence 和核心句型 “What do you do with your money? How much pocket money do you get every month? This is renminbi. One dollar is 100 cents. One pound is 100 pence.” 等。语言运用一般现在时和一般过去时，活动设计遵循“复习—拓展—表达”的路径，帮助学生在真实情境中运用语言并拓展文化知识。 二、学情分析 六年级学生已经学习了本单元的核心词汇和句型，具备复习和综合运用语言的基础。他们对游戏、竞赛、不同国家文化等话题兴趣浓厚，愿意参与复习活动和跨文化讨论。但学生在用英语系统介绍不同国家货币时可能会出现信息组织混乱、专业词汇发音困难等问题；对跨文化知识的理解和表达也需要教师提供支架和补充材料。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够复习并巩固本单元核心词汇与句型，完成“Play to win!”中的各项游戏任务。（学习理解） 能够阅读并理解“Money from different countries”的内容，了解美元、英镑和人民币的名称及基本特点，完成相关阅读任务。（应用实践） 能够结合所学知识，小组合作介绍一种货币（如人民币），并分享自己对不同国家货币的认识，培养跨文化意识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够复习巩固本单元核心词汇与句型（价格问答、save/spend/share、故事寓意等）。 能够了解美元、英镑和人民币的名称及基本特点。 教学难点： 能够用英语连贯介绍不同国家货币的特点。 能够结合本单元主题，表达对金钱和跨文化的理解。 核心词汇： spend, save, share, renminbi, dollar, cent, pound, pence, coin, paper money 核心句型： What do you do with your money? How much pocket money do you get every month? This is renminbi. One dollar is 100 cents. One pound is 100 pence. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、复习游戏卡片、不同国家货币图片或实物、世界地图、学习单 学生准备：教材、自己了解的不同国家货币资料（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够复习并巩固本单元核心词汇与句型，完成“Play to win!”中的各项游戏任务。（学习理解） Activity 1: Warm-up game 全班玩“快速反应”游戏，教师说出单词或句子，学生快速做出反应。 T: How much is the robot? Ss: It's 35 yuan. T: spend! Ss: （做出花钱的动作） Activity 2: Word bingo 学生根据听到的单词在 bingo 卡片上找词，完成词汇复习。 T: robot, coin, save, share... Ss: Bingo! Activity 3: Play to win! 学生完成课本P11 复习游戏活动（Read and write, Answer it, Ask and answer, Write the word等）。 T: Read and write. What do you do with your money? Ss: Sometimes I save. Sometimes I spend. Sometimes I share. T: Write the word. s _ _ e _ _ d Ss: spend. Activity 4: Check it 学生完成自评任务：What did I learn? What was my favourite part? What do I need to work on? T: What did you learn in this unit? Ss: I learned how to ask about prices. I learned money is important but not everything. 教师观察学生反应速度和准确性，了解学生对单元核心语言的掌握情况；检查学生 bingo 完成情况，巩固词汇；检查学生游戏任务答案，评价学生对核心句型的理解和运用；引导学生进行自我反思，培养元认知能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生系统复习本单元核心词汇与句型。通过游戏、竞赛和自评等活动，学生在轻松愉快的氛围中巩固语言知识，并初步建立单元学习成就感。 2. 能够阅读并理解“Money from different countries”的内容，了解美元、英镑和人民币的名称及基本特点，完成相关阅读任务。（应用实践） Activity 5: Look and say 展示课本P12 不同国家货币图片，引导学生观察和猜测。 T: Which country is the money from? Ss: It's from the USA. / It's from the UK. / It's from China. Activity 6: Read and check 学生阅读课文，了解美元、英镑和人民币的特点。 T: What are the money from the USA called? What about the UK? Ss: They are dollars and cents. / They are pounds and pence. T: One dollar is how many cents? Ss: One dollar is 100 cents. Activity 7: Complete the chart 学生填写表格，比较三种货币的名称、单位及特点。 T: Complete the chart about money from different countries. Ss: USA — dollar, cent; UK — pound, pence; China — renminbi, yuan, jiao, fen. 教师观察学生能否根据图片识别不同国家货币；检查学生答案，评价学生阅读理解能力；检查学生表格完成情况，帮助学生梳理三种货币的知识。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在阅读的基础上，了解不同国家货币的知识。通过图片观察、阅读理解和填表比较等活动，学生巩固阅读策略，拓展跨文化知识。 3. 能够结合所学知识，小组合作介绍一种货币（如人民币），并分享自己对不同国家货币的认识，培养跨文化意识。（迁移创新） Activity 8: Find out about renminbi 学生小组合作，查找或讨论人民币的特点（如纸币、硬币、面值等）。 T: What do you know about renminbi? Share with your group. Ss: Renminbi has paper money and coins. There are yuan, jiao and fen. Activity 9: Make a money card 学生小组合作制作一张介绍某种货币的信息卡。 T: Choose one country. Make a money card. What is the money called? What are the units? Ss: This is money from the USA. It's called dollars and cents. One dollar is 100 cents. Activity 10: Class show 各组展示自己制作的货币信息卡，全班投票选出“最有知识性的小组”。 T: Which group's card do you like? What did you learn? Ss: I learned that one pound is 100 pence. 教师引导学生收集和整理信息，培养资料查找能力；观察学生合作制作信息卡的情况，提供语言支架；引导学生欣赏不同国家的货币文化，培养跨文化意识和表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生将跨文化知识转化为语言输出。学生通过小组合作制作货币信息卡并展示，发展了信息整合能力、语言表达能力和跨文化意识。 作业： Level A：完成课本P11-12 复习与阅读任务，抄写三种货币的名称和单位。 Level B：选择一种外国货币，制作一张英文信息卡（包括国家、货币名称、单位、面值等），并在下节课分享。 板书设计 Unit 1 Lesson 6 Wrap up & Let's explore — Money from different countries USA dollar, cent 1 dollar = 100 cents Money around the world UK pound, pence 1 pound = 100 pence China: renminbi (yuan, jiao, fen) / What do you do with your money? 六、教学反思 本节课是复习与跨文化拓展课，通过游戏复习、阅读理解和货币信息卡制作等活动，帮助学生巩固本单元知识并拓展国际视野。学生对游戏活动兴趣浓厚，参与积极性高。在跨文化环节，部分学生对不同货币单位的表达仍存在困难，后续可提供更多实物或图片资料，帮助学生建立直观认知。同时，应进一步引导学生将语言学习与实际生活相联系，培养理性消费和跨文化意识。 教学设计完 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $