Unit 1 Amazing places B Let's learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时核心语法，涵盖"Where did you go...? I went to..."句型、go-went等不规则动词及旅行主题词汇。通过播放时态歌曲视频、展示日历图片区分过去现在未来，衔接学生已学的一般现在时等时态，搭建从感知到运用的学习支架。 此资料以旅行情境为主线，融合AI技术如语音助手互动、图像识别反馈，设计角色扮演、故事创编等活动，在语言能力培养中渗透文化意识（中外地点认知）与思维品质（创造性表达）。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升语言运用能力，为教师提供生动高效的教学资源。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 1 Amazing places B Let's learn 课型 新授课 学科 英语 年级 六年级 学段 小学 版本章节 人教 PEP 版三年级起点 六年级上册 Unit 1 B Let's learn 教学目标  知识与技能目标 学生能够听懂、会说、认读并运用核心词汇和短语：nearby village, peach flowers, hot dry noodles, take a trip, the view from the tower, take photos。 学生能够掌握并运用句型 —Where did you go over the holidays? —I went to... 以及 I saw/ate/took... 来询问和回答过去的旅行经历。 学生能够识别并正确使用以下不规则动词的过去式：go-went, see-saw, eat-ate, take-took, is-was。 学生能够读懂课文中关于 Binbin, Sarah, Amy 和 Chen Jie 的旅行小故事，并能看图口头复述。 过程与方法目标 通过歌曲、图片、视频等多种形式，创设生动的旅行情境，引导学生感知和理解一般过去时的用法。 通过模仿、角色扮演、小组合作等活动，让学生在实践中运用所学语言知识，提升语言运用能力和合作交流能力。 通过 “Make up a story” 活动，培养学生整合信息和创造性表达的能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对旅行和探索世界的兴趣，培养积极乐观的生活态度。 鼓励学生乐于分享自己的假期经历，增强跨文化交流意识。 培养学生热爱祖国大好河山和了解世界多元文化的情感。   教学重难点  教学重点 掌握并运用核心句型 —Where did you go over the holidays? —I went to... 进行问答。 掌握 go, see, eat, take, is 等不规则动词的过去式形式及其在句子中的应用。 教学难点 在真实语境中正确、熟练地运用一般过去时描述过去发生的事情。 灵活运用所学词汇和句型，创造性地描述自己的旅行经历。     学情分析  知识基础: 六年级学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一般现在时、现在进行时等时态，对一般过去时有初步的接触和了解，但对不规则动词的过去式掌握可能不够系统和牢固。 认知特点: 学生好奇心强，对旅行、探险等话题兴趣浓厚，形象思维占主导，喜欢通过图片、故事、游戏等生动活泼的方式学习。 学习能力: 学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的引导下完成学习任务。     教学准备  教师准备: 教学 PPT 课件（包含歌曲视频、图片、课文内容等）、相关词汇卡片、人物头饰（Binbin, Sarah 等）。 学生准备: 预习本课内容，准备一张自己假期旅行的照片（可选）。     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Task 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) 1. 播放歌曲: 播放 "The past, present, and future tense song for kids!" 视频，让学生初步感知过去时。2. 看图说话: 展示日历图片，引导学生区分 Past, Present, Future。通过例句 "Yesterday I was sad.", "Yesterday I had ice cream." 等，引出过去时的概念。 通过动感的歌曲和直观的图片，激发学生学习兴趣，自然地引入本课核心语法 —— 一般过去时，为后续学习做好铺垫。 AI 应用: 使用 AI 语音助手播放歌曲，并与学生进行简单的互动问答，如 "What did you do yesterday?"，引导学生尝试用过去时回答。 Task 2: Presentation (新知呈现) 1. 情境展示: 展示课文中的四组旅行照片（桃花村、武汉黄鹤楼、上海东方明珠、新加坡鱼尾狮）。2. 新知学习: - 教师通过图片逐一介绍人物和地点，引出核心词汇和短语。 - 教师示范并带领学生学习不规则动词的过去式：go-went, see-saw, eat-ate, take-took, is-was。 - 教师完整呈现并讲解四个小故事： - Binbin and Xinxin went to a nearby village. They saw beautiful peach flowers. - Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. - Amy took a trip to Shanghai. The view from the tower was great. - Chen Jie took a trip to Singapore. She took nice photos there.3. 句型讲解: 聚焦核心句型 —Where did you go over the holidays? —I went to Wuhan. I ate hot dry noodles.，讲解其结构和用法。 创设真实的旅行情境，让学生在语境中学习词汇和句型，降低理解难度。通过由词到句，再到篇的呈现方式，符合学生的认知规律。 AI 应用: 利用 AI 图像识别技术，让学生用英语描述图片内容，AI 进行实时纠正和反馈。或者使用 AI 故事生成器，根据图片生成简短的旅行小故事，供学生参考和模仿。 Task 3: Practice (趣味操练) 1. 看图问答: 学生两人一组，根据课文图片进行问答练习，巩固核心句型。2. 角色扮演: 学生戴上人物头饰，扮演课文中的角色，复述他们的旅行经历。3. Make up a story: 小组合作，根据提示 "Last week my family took a trip to a nearby village. It was warm and sunny. We saw many ducks and ate fresh fruit there. We..." 创编一个完整的旅行小故事，并进行展示。 通过多种形式的练习，从机械模仿到半开放表达，再到创造性输出，层层递进，让学生在实践中巩固和运用所学知识，提升语言运用能力和合作能力。 AI 应用: 使用 AI 角色扮演机器人，与学生进行一对一的对话练习。学生可以选择不同的角色（如游客、导游），AI 根据学生的回答进行互动和追问，提供真实的交流体验。 Task 4: Summary & Homework (总结与作业) 1. 课堂小结: 师生共同回顾本课所学的核心词汇、句型和语法点。2. 作业布置: - 基础作业: 熟读并背诵课文中的四个小故事。 - 拓展作业: 画一画自己的假期旅行，并模仿课文写几句话描述自己的旅行经历。 - 实践作业: 与家人或朋友分享自己的旅行故事。 及时总结，帮助学生梳理知识体系。分层作业设计，满足不同层次学生的需求，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。 AI 应用: 布置 AI 互动作业，如使用英语学习 APP 录制自己的旅行故事，AI 进行智能评分和反馈。或者让学生使用 AI 绘画工具创作自己的旅行漫画，并配上英文说明。 作业设计  基础作业: 听录音，跟读课文 "Let's learn" 部分，模仿语音语调，录制音频或视频。 抄写本课核心词汇和句型各三遍。 拓展作业: 完成教材配套练习册中相应的练习。 用英语写一篇 50 词左右的小短文，描述自己印象最深刻的一次旅行。 实践作业: 制作一张英文旅行海报，介绍一个自己喜欢的地方，并在班级内进行展示。 采访一位家人，询问他 / 她的一次旅行经历，并做好记录。     板书设计/课堂小结       教学反思  成功之处: 通过创设生动的旅行情境，有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度高。 教学环节设计层层递进，从输入到输出，符合语言学习的规律。 多样化的练习活动，如角色扮演、故事创编等，有效巩固了所学知识。 不足之处与改进方向: 部分学生对不规则动词的过去式掌握仍不牢固，在后续教学中需要加强针对性练习和巩固。 在 “Make up a story” 环节，部分学生可能会感到困难，需要教师提供更多的引导和支架。下次可以提供更多的词汇和句型提示卡。 可以增加更多真实的旅行视频或图片，让学生更直观地感受不同地方的文化和风景，进一步拓展学生的视野。       学科网（北京）股份有限公司 $