Unit7 Sports Around World Lesson 26 I'm a Sports Lover（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕运动主题，聚焦羽毛球、足球等运动及流行国家，核心句型“...is popular in...”“I like...because...”及dr/tr发音规则。通过图片导入激活背景知识，听读对话梳理信息，表格填空与句型操练搭建学习支架，实现从理解到应用的过渡。 资料亮点在于项目式学习与多模态输入结合，“Show and Tell”小组合作通过图片、视频展示运动，运用核心句型介绍，提升语言能力与学习能力。dr/tr发音借助歌谣与听读练习，培养语音意识，思维品质在信息梳理与创意展示中得到发展。为教师提供清晰教学流程，助力学生综合语言运用。

Unit7 Sports Around World 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 26 I'm a Sports Lover 教学内容分析 本课时围绕运动主题展开，对话板块呈现Yangyang、Xinxin、Tim和Susan的交流，介绍了羽毛球、足球、滑冰等运动及其热门国家，渗透“...is popular in...”“I like...because...”等表达。 Activity & Project板块通过读写练习、猜谜对话和展示活动，巩固主题内容，提升语言运用能力；Letters and Sounds板块聚焦dr、tr发音，借助歌谣、听读和填空练习，帮助学生掌握发音规则，实现语言知识与技能的同步提升。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看的活动中，获取并梳理对话中不同国家的流行运动、人物的喜爱运动及理由；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成信息记录表，并能运用核心句型谈论不同国家的流行运动与个人喜爱的运动；（应用实践） 3. 小组合作完成"Show and Tell"项目，用多种形式展示并介绍自己最爱的运动。（迁移创新） 【核心词汇】 single, double 【核心句型】 1. ______ is popular in ______. 2. I like ______ very much because ______. 3. I'm good at ______. 重点难点 【重点】 1. 掌握描述热门运动、个人喜爱的运动及原因的表达，如“...is popular in...”“I like...very much because...”“I'm good at...”等句型。 2. 准确认读并填写表格中的信息，能完成Activity 1的读写任务。 3. 掌握字母组合dr和tr的发音，能正确朗读包含dr（drink, dress, draw）、tr（tree, Tracy, try, train, travel）的单词和歌谣。 4. 能运用句型完成Show and Tell项目，介绍自己最爱的运动。 【难点】 1. 能够结合实际语境，连贯地谈论喜爱的运动、原因以及运动的流行地区，完成Activity 2的问答和项目展示。 2. 准确区分并熟练运用dr和tr的发音，在单词和句子中正确拼读。 3. 能灵活运用所学内容，用不同形式（视频、图片等）展示自己喜爱的运动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、读、看的活动中，获取并梳理对话中不同国家的流行运动、人物的喜爱运动及理由（学习理解）。 1. 教师展示运动相关图片，引导学生讨论已知运动，激活背景知识。T: Look at the picture. What sport is it? S: Badminton/ Football/ Skating. 2. 播放对话音频，让学生带着问题"What sports do Xinxin, Tim and Susan talk about?"听音频，初步感知对话内容。T: Listen carefully. What sports do they talk about? S: Badminton, football, skating. 3. 发放对话文本，学生跟读文本，教师讲解核心词汇single和double，通过动作演示解释"singles（单打）"和"doubles（双打）"。T: When two people play badminton one vs one, it's singles. When two vs two, it's doubles. Understand? S: Yes. 4. 学生再次阅读对话，完成信息记录表的填空提示，梳理人物、喜爱运动、理由及流行国家。T: Read the dialogue again, and fill in the blanks in the table. S: （完成表格填空） 1. 观察学生对运动话题的参与度，看是否能主动说出已知运动词汇，给予鼓励。 2. 检查学生能否准确说出对话中提到的运动，判断对对话大意的理解程度。 3. 通过提问"Can you give an example of singles/doubles?"检测学生对核心词汇的理解。 4. 查看学生填写的记录表，检查信息梳理的准确性，及时纠正错误。 本阶段活动通过激活背景知识、听读对话、讲解词汇，帮助学生从整体到细节理解对话内容，掌握核心词汇和对话中的关键信息，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成信息记录表，并能运用核心句型谈论不同国家的流行运动与个人喜爱的运动（应用实践）。 1. 教师带领学生一起核对信息记录表答案，强化对话信息。T: Let's check the table together. What's Xinxin's favourite sport? S: Badminton. 2. 开展"Guess and talk"活动，教师给出提示，学生用句型猜测人物并介绍信息。T: She is Yangyang's friend. She likes winter sports. Who is she? S: I think her name is Susan. She is good at skating. Skating is popular in Canada. 3. 教师示范核心句型的替换练习，如"I like basketball best because it's fun. It's popular in the USA."，学生两人一组进行句型操练。T: Now work in pairs. Talk about your favourite sport with the sentences. S: （两人一组用核心句型交流） 1. 观察学生核对答案时的反应，判断对对话信息的掌握情况，对薄弱学生进行单独辅导。 2. 检查学生能否运用所学句型准确猜测人物并介绍相关信息，评价语言表达的准确性。 3. 巡视学生小组操练情况，倾听学生对话，纠正句型运用和发音错误，给予及时反馈。 本阶段通过核对表格、猜谜对话、句型操练，让学生在练习中巩固对话信息，熟练运用核心句型，实现从理解到初步运用的过渡，提升语言表达能力。 小组合作完成"Show and Tell"项目，用多种形式展示并介绍自己最爱的运动（迁移创新）。 1. 教师展示"Show and Tell"项目要求，讲解步骤：先小组讨论，再准备展示形式，最后进行展示。T: Now let's do a project. First, discuss in groups about your favourite sport. Then choose a way to show it, like pictures or video. At last, show to the class. 2. 学生以4人小组为单位，围绕项目问题展开讨论，确定展示形式并准备内容。T: Talk about "What sport do you like best? Why? Are you good at it? Where is it popular?" in your group. S: （小组讨论并准备展示素材） 3. 各小组依次进行展示，教师引导其他学生认真倾听并给予评价。T: Group 1, please show us. S: （小组展示，如展示乒乓球图片并介绍："I like ping-pong best because it's interesting. I'm good at it. It's popular in China."） 1. 观察小组讨论的参与度，看每个学生是否都能参与交流，提醒内向学生积极发言。 2. 检查小组展示内容是否包含项目要求的所有信息，评价展示形式的合理性和创新性。 3. 组织学生互评，看学生能否用所学语言评价同伴的展示，提升综合语言运用能力。 本阶段通过小组合作项目，让学生将所学语言知识迁移到真实的自我表达中，锻炼小组合作能力和创意展示能力，同时提升综合语言运用能力，实现语言学习的实际应用。 板书设计 英文 中文 single 单个的 double 双的 I like...best because... 我最喜欢…因为… 课后任务 1. 完成教材中Activity 1的表格填写，结合对话内容准确补充完整信息。 2. 跟着录音朗读Letters and Sounds部分的chant和单词，做到发音准确、语调自然，并尝试背诵chant。 3. 完成Letters and Sounds部分的Write and read out练习题，填写后大声朗读句子。 教学反思 本节课通过图片导入、听读对话、表格梳理、句型操练和项目展示等环节，层层递进引导学生学习，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能准确梳理对话信息并熟练运用核心句型表达，小组项目展示也呈现出图片、口头介绍等丰富形式，很好地达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是在核心词汇"single"和"double"的教学中，可以加入学生上台演示单打、双打小游戏，让词汇理解更直观；二是项目展示环节可以增加更多展示形式的范例，比如简单的PPT模板参考，给学生更多创意启发，同时可以预留更多展示时间，让每个小组都能充分展示。 学科网（北京）股份有限公司 $