Unit6 Our World Lesson 20 The Capital City of France Is Paris（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦国家常识，核心知识点为法国、英国的位置、首都及语言，通过国旗图片引导学生预测国家，播放对话音频验证，逐句跟读学习核心词汇，发放信息表格填写梳理信息，搭建国家认知框架。 资料亮点在于活动设计层层递进，从听读填表梳理信息到分角色表演内化语言，再到制作国家信息卡片迁移创新。语言能力上，分角色表演和用核心句型介绍提升理解与表达；文化意识上，了解多国信息培养跨文化认知；学习能力上，小组合作制作卡片锻炼信息搜集与合作。对学生激发世界探究兴趣，对教师提供多样可操作活动，提升教学效率。

Unit6 Our World 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 20 The Capital City of France Is Paris 语篇研读 What： 本课语篇是小学生课堂对话，内容围绕国家常识展开。Baobao和Mike向Sara请教国家知识，先后询问法国的位置、首都，Sara解答法国地处Europe，首都为Paris，当地人们讲French。随后Mike提及加拿大人也讲French和English，Sara补充英国人讲English，Baobao追问英国首都，Sara告知是London。 Why： 通过三位学生的问答交流，帮助学生获取法国、英国的位置、首都、通用语言等基础国家信息，搭建国家常识认知框架，激发学生对世界各国的探究兴趣。 How： 该对话是课堂学习场景的日常问答，采用一般现在时。涉及核心词汇capital、France、Paris、French、London等，运用核心句式“Where is ...? What’s the capital city of ...? People speak ... .”，对话逻辑清晰，贴合小学生认知水平，便于学生掌握国家信息类表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话中法国、英国的位置、首都、语言等基本信息；（学习理解） 2. 在教师引导下，分角色表演对话，并借助图表用核心句型介绍法国和英国；（应用实践） 3. 制作国家信息卡片，并用核心句型向同伴介绍自己选择的其他国家的基本信息。（迁移创新） 【核心词汇】 capital, city, France, Paris, speak, French, Canadian, London 【核心句型】 1. ... is in ... . 2. The capital city of ... is ... . 3. People speak ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：France, French, capital, the UK, Canadians, Europe, London等，准确理解并认读。 2. 掌握核心句式："Where is ...?" "What’s the capital city of ...?" "... is in ... ." "The capital city of ... is ... ." "People speak ... ."，能准确朗读并理解含义。 3. 能通过视听获取对话中法国、英国的位置、首都、语言等基本信息，完成相关表格填写。 【难点】 1. 能够在情境中运用核心句式进行问答交流，介绍法国、英国的基本信息。 2. 能分角色准确表演对话，把握语音语调。 3. 能借助核心句式，结合已知信息简单介绍其他国家的位置、首都及语言。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话中法国、英国的位置、首都、语言等基本信息（学习理解）。 1. 教师展示法国、英国国旗图片，提问引导学生预测：T: Look at these flags. Do you know which countries they are from? Where do you think they are? S: （结合已有经验回答） 2. 播放对话音频，学生听大意，验证预测：T: Listen carefully and tell me which two countries they are talking about. S: France and the UK. 3. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师讲解核心词汇：T: Let's learn the new words. "capital" means the most important city of a country. "French" is the language people speak in France. 带领学生拼读词汇：T: Read after me, capital. S: capital. 4. 发放空白信息表格，学生第三次听对话，填写法国、英国的位置、首都、语言：T: Listen again and fill in the table. S: 完成表格填写。 1. 观察学生举手回答预测问题的积极性，判断学生对国家的已有认知程度。 2. 通过学生回答的准确性，判断其是否听懂对话大意。 3. 通过跟读发音、词汇问答，检查学生对核心词汇的掌握情况。 4. 查看学生填写的表格，判断其是否准确获取对话中的细节信息。 本阶段活动通过“预测-听读-梳理”的流程，帮助学生从整体到细节逐步理解对话内容，在语境中学习核心词汇，同时借助表格梳理信息，培养学生提取、整理信息的能力，为后续语言输出做好准备。 在教师引导下，分角色表演对话，并借助图表用核心句型介绍法国和英国（应用实践）。 1. 教师带领学生分角色朗读对话，分配角色：T: Now let's read the dialogue in roles. Baobao, Mike, Sara. I'll be Sara first. Read after me. S: 分角色跟读。 2. 学生三人一组练习对话，教师巡视指导：T: Now work in groups of three. Practice the dialogue by yourselves. S: 小组内分角色练习对话。 3. 邀请小组上台表演对话：T: Which group wants to show your dialogue? S: 小组上台表演。 4. 学生借助填写好的信息表格，用核心句型介绍法国和英国：T: Use the sentences "... is in ...", "The capital city of ... is ...", "People speak ..." to introduce France and the UK. S: 如：France is in Europe. The capital city of France is Paris. People speak French there. 1. 通过跟读情况，判断学生对对话语音、语调的掌握程度。 2. 巡视时观察小组练习的参与度，纠正发音和句型使用错误。 3. 根据小组表演的流畅度、角色代入感，给予及时反馈和鼓励。 4. 通过学生的介绍内容，判断其是否能熟练运用核心句型输出信息。 本阶段活动通过分角色朗读、表演，帮助学生内化对话语言；借助信息表格进行介绍，让学生将梳理的信息转化为语言输出，巩固核心句型的运用，提升语言表达能力。 制作国家信息卡片，并用核心句型向同伴介绍自己选择的其他国家的基本信息（迁移创新）。 1. 教师展示新加坡信息卡片示例，讲解制作要求：T: Look at this card. We need to write the country's location, capital and language. You can choose another country, like the USA, Japan. S: 观察示例，明确制作要求。 2. 学生分组制作国家信息卡片，教师提供资料支持：T: Work in groups. Find information about your chosen country and make the card. S: 小组合作查找信息、制作卡片。 3. 小组间互相展示卡片，用核心句型介绍所选国家：T: Now share your card with other groups. Introduce the country using the core sentences. S: 小组间交流介绍。 1. 通过观察学生对示例的理解情况，判断其是否明确卡片制作要求。 2. 查看小组制作的卡片，判断信息是否准确、完整。 3. 倾听学生的介绍，判断其是否能灵活运用核心句型介绍新的国家信息。 本阶段活动通过制作卡片、分享介绍，将课堂所学迁移到新的国家信息上，培养学生自主查找信息、合作交流的能力，提升语言运用的灵活性，实现知识的迁移创新。 板书设计 英文 中文 capital city 首都 France → Paris 法国→巴黎 UK → London 英国→伦敦 speak French/English 说法语/英语 课后任务 1. 听录音模仿对话语音语调，熟读课堂中关于法国、英国、加拿大的国家信息对话内容。 2. 完成"Guess, tick (√) and talk"部分，根据三位女孩的介绍匹配对应国家的国旗，并和家人用英语说一说每个国家的位置、首都和语言。 3. 模仿新加坡信息卡的格式，用英语制作一张关于英国的信息卡，包含Location、Capital、Language三个内容。 教学反思 课堂中采用了预测、听读填表、分角色表演、制作卡片等多种活动形式，学生参与热情高涨，课堂氛围活跃，多数学生能够准确梳理法国和英国的信息并熟练运用核心句型进行表达，达成了预设的教学目标。小组合作制作卡片的环节，让学生在实践中锻炼了信息搜集和语言输出能力，提升了英语学习的获得感。同时，也有可以优化的空间，比如在学习理解环节，对于基础薄弱的学生，可以增加图文配对的活动帮助其巩固词汇和信息的对应关系；在迁移创新环节，可以提供更多国家的基础信息提示，降低学生查找信息的难度，让更多学生能参与到完整的介绍活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $