《分数的初步认识》(教学设计)-2025-2026学年三年级下册数学苏教版

苏教版三年级下册分数的初步认识单元--《分数的初步认识》教学设计

一、教学内容分析
      本节课选自苏教版三年级下册分数的初步认识单元，核心内容为认识几分之一。本课是学生第一次接触分数，是数概念的一次重要扩展，从整数拓展到分数。以“平均分”为核心前提，通过分物、折纸、涂色、说理等活动，认识 、等几分之一，掌握读写、各部分名称与意义，初步学会同整体下几分之一的大小比较。本节课为后续学习分数的意义、分数加减法奠定基础，兼具几何直观、模型意识、推理意识的素养培养价值。
      二、学情分析
     1. 学生已掌握平均分概念，能对整数进行公平分配，知道“半个”“一半”等生活表述。
     2. 三年级学生以具体形象思维为主，需借助动手操作、图形表征理解抽象分数。
     3. 学生易混淆“平均分”与“分”，对分数表示“部分与整体的关系”理解存在困难。
     4. 学生喜欢动手、表达、对比辨析，适合在情境与活动中自主建构分数概念。
     三、教学目标
     1. 结合平均分的生活情境，感知数系扩展的必要性；初步认识几分之一，掌握分数的读写方法和各部分名称及意义；理解分数的意义，能精准表达二分之一的两种本质含义，夯实数感与模型意识。

     2. 通过折、涂、辨、说等探究活动，感悟“平均分”是分数产生的核心前提，经历分数形成的过程；能借助几何图形表征几分之一，能用规范完整的数学语言表述分数意义，发展几何直观，提升数学语言表达能力。
     3. 在对比探究中初步掌握几分之一的大小比较方法，初步体会出“平均分的份数越多，每份越小”的规律，感受数学与生活的紧密联系，培养合情推理意识、自主探究与合作交流的学习能力。
      四、教学重难点
教学重点： 

认识几分之一，理解分数意义，掌握读写与各部分名称；以“平均分”为前提，会比较同整体下几分之一的大小。
教学难点： 

理解分数表示部分与整体的关系；理解形状、折法不同，只要平均分份数相同，可用同一个分数表示；明确分数大小比较必须在同一个整体前提下。
      五、教学准备
     多媒体课件、不同形状纸片（正方形、长方形、圆形）、水彩笔
      六、教学过程设计
      (一)复习导入，激活旧知
     1.回顾旧知：创设春游分物情境，抛出问题：将4个苹果、2瓶矿泉水平均分给两名同学，每人能分得多少？交流中紧扣“平均分”，突出公平分配的核心要求。
      2.制造认知冲突：延续分物情境，出示1块蛋糕，提问：这块蛋糕平均分给两人，每人分得多少？引导学生说出“半个”，追问：半个能用我们学过

的整数表示吗？顺势引出全新数——分数。
      3.揭示课题：板书课题《分数的初步认识——认识几分之一》。
      4.明晰目标：出示本节课学习目标，带领学生齐读，明确课堂学习方向。
    【设计意图】：依托学生熟悉的春游分物生活情境搭建学习支架，先回顾整数平均分旧知，夯实平均分认知基础；再以一块蛋糕的平均分制造认知矛盾，让学生直观感受到整数无法描述“一半”，体会分数产生的现实需求，自然揭题。同步出示学习目标，让学生清晰课堂学习任务，快速进入探究学习状态。
      (二)探究新知，建构概念  (教学)
     1.回顾春游分蛋糕情境，引导学生说一说我们是怎样得到的？
     2.鼓励学生自主用数学语言完整描述的形成过程；把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份是这个蛋糕的个，也是这个蛋糕的。
      3.教师带领学生动作表征；
     4.教师教学的书写格式，带领学生认识分数线、分母、分子各部分名称；
     5.结合生活实例，多角度理解的含义；
     6.对比梳理两层含义的区别与联系，区分量与率的关系，打通知识逻辑；
     7.迁移学习经验，用数学语言完整描述平均分橙子得到的全过程；把一个橙子平均分成2份，其中的1份是这个橙子的个，也是这个橙子的。
     8.创意表达，学生自主创编有关1/2的生活小故事；