Unit7 Be Together Lesson 26 The Story of Nian（教学设计）——2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕《The Story of Nian》展开，核心为理解春节习俗由来、掌握词汇（of, loud等）及句型（Long, long ago...）、字母组合er发音。通过春节红衣鞭炮图片导入激活经验，结合动作情境学词汇，听故事音频并跟读，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于文化意识与语言能力融合，分角色表演（Nian、村民等角色运用核心句型）和制作英文贺卡（写Happy New Year等祝福），结合chant录音练er发音，提升思维品质（情节梳理）和学习能力（合作创作）。助力学生在实践中掌握语言，教师可直接使用活动设计，提高教学效率。

Unit7 Be Together 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 26 The Story of Nian 教学内容分析 本课时围绕“年兽的故事”展开，语篇通过叙事介绍春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来，渗透中国传统文化。Activity板块以复述、表演活动巩固故事内容，Project引导制作新年贺卡，强化节日情感表达。Letters and Sounds板块聚焦字母组合er的发音，借助歌谣、单词跟读、听音找词活动，帮助学生掌握其发音规则，实现语言知识与文化感知的融合。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解《年的故事》内容，掌握核心词汇of, loud, sound, run，感知故事中的核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成故事内容梳理、分角色表演故事，能运用核心词汇和句型复述故事主要情节；（应用实践） 3. 结合故事内容制作新年贺卡，用英语写下新年祝福并分享，将节日文化与语言表达结合。（迁移创新） 【核心词汇】 of, loud, sound, run 【核心句型】 1. Long, long ago, there was ... 2. Every year, he... 3. One year, a man finds out... 4. The next year, people... 5. At last, he... 重点难点 【重点】 1. 能理解并讲述《The Story of Nian》的内容，掌握故事核心语句：Long, long ago, there was a big monster. His name is Nian.；Every year, he comes out to hurt people and animals.；One year, a man finds out Nian is afraid of the red colour and loud sounds.；The next year, people put on red clothes and set off firecrackers.；At last, he runs away and never comes back. 2. 掌握字母组合er在单词中的发音，能够准确朗读并区分包含er的单词，如father, driver, teacher, winter等。 3. 能完成新年贺卡的制作，掌握新年祝福语的基本表达：Happy New Year!；I wish you... 【难点】 1. 能够在情境中运用故事相关语句进行角色扮演，生动表现年兽到来时人们的反应和对话。 2. 准确把握字母组合er在不同单词中的弱读发音，流利朗读包含er的chant内容。 3. 能够结合自身想法，独立完成新年贺卡的创作并清晰表达贺卡传递的祝福。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解《年的故事》内容，掌握核心词汇of, loud, sound, run，感知故事中的核心句型（学习理解）。 1. 情境导入：教师展示春节穿红衣、放鞭炮的图片，提问引发兴趣。T: Look at the pictures. What do people do during Spring Festival? S: They wear red clothes and set off firecrackers. T: Do you know why? Today we'll learn the story of Nian. 2. 词汇学习：教师出示核心词汇卡片，结合图片和动作讲解。T: This is a loud sound. (拍手制造大声响) S: Loud, sound. T: Run like people are afraid of Nian. S: (做奔跑动作) Run. T: "afraid of red" means ...的恐惧，of is ...的。S: Of. 3. 听读故事：教师播放故事音频，学生边听边看图片；之后教师带读故事，学生逐句跟读。T: Let's listen to the story. Now follow me, read after me. S: (跟读故事) 1. 观察学生对导入问题的回应，判断学生对春节习俗的了解程度，及时补充背景知识。 2. 通过学生跟读、模仿动作的表现，判断词汇掌握情况，对发音不准确的学生及时纠正。 3. 观察学生跟读时的流畅度和发音准确性，了解学生对故事大意的理解程度，对较难句子重复带读。 本阶段通过情境导入激活学生已有节日经验，借助图片、动作直观学习核心词汇，再通过听读故事让学生在语境中理解内容、感知核心句型，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，完成故事内容梳理、分角色表演故事，能运用核心词汇和句型复述故事主要情节（应用实践）。 1. 故事梳理：教师出示Activity1的流程图填空，引导学生回忆故事内容完成填空。T: Let's finish the sentences. Long, long ago, there is... S: a big monster named Nian. T: Every year, Nian... S: comes out to hurt people and animals. 依次完成所有句子填空。 2. 小组排练：学生分组，分配角色（Nian、村民、智者），根据故事内容排练表演。T: Now make groups of 4-5. One is Nian, some are villagers, one is the wise man. Practice acting out the story. S: (小组内分工排练) 3. 展示表演：邀请小组上台表演故事，其余学生观看。T: Which group wants to show us? S: (举手小组上台表演) 1. 通过填空完成情况，判断学生对故事核心情节的掌握程度，对遗忘内容及时提示。 2. 巡视小组排练，观察学生对角色台词的运用和动作表现，对情节不连贯的小组给予指导。 3. 从语言表达、动作表现、情节完整性三个方面对表演小组进行评价，肯定优点，提出改进建议。 本阶段通过梳理填空巩固故事核心内容，分角色表演让学生在实践中运用核心词汇和句型，将语言知识转化为语言运用能力，同时加深对故事的理解。 结合故事内容制作新年贺卡，用英语写下新年祝福并分享，将节日文化与语言表达结合（迁移创新）。 1. 贺卡制作指导：教师展示贺卡模板，讲解制作步骤。T: Now we'll make a New Year card. First, think: who will you give it to? What will you write? Then draw, colour and write. S: (倾听指导) 2. 小组创作：学生分组讨论贺卡内容，进行绘画和书写。T: Talk with your group members. Then make your card. S: (小组内讨论并制作贺卡) 3. 展示分享：学生上台展示贺卡，用英语介绍祝福内容。T: Show your card and tell us your wishes. S: Dear teacher, Happy New Year! Thank you for teaching me. I wish you happy every day! Yours, Lily. 1. 观察学生对制作要求的理解程度，对有疑问的学生单独指导。 2. 巡视小组创作情况，观察学生是否能将新年祝福用英语准确表达，对词汇和句型运用错误的学生及时纠正。 3. 评价学生贺卡的内容创意、语言表达准确性，鼓励学生大胆分享，给予积极反馈。 本阶段将故事中的春节文化延伸至实际创作，让学生在制作贺卡的过程中运用所学英语表达祝福，实现语言知识的迁移运用，同时感受春节的文化内涵。 板书设计 单词 翻译 of ……的 loud 大声的 sound 声音 run 跑 Nian 年兽 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，流利朗读《The Story of Nian》的故事内容，尝试用自己的话给家人复述这个故事。 2. 完成教材中的新年贺卡制作任务，按照Step1-3的步骤，为家人或朋友制作一张英文新年贺卡，并在课堂展示前先给贺卡的接收者展示并送上祝福。 3. 跟着录音学唱Letters and Sounds部分的两首chant，掌握字母组合“er”的发音，完成Listen and find the words you hear的练习。 教学反思 本节课通过情境导入、词汇学习、故事听读、情节梳理、角色表演和贺卡制作等环节，紧密围绕教学目标展开，学生参与度较高，课堂气氛活跃。在词汇学习中结合动作和情境，帮助学生快速理解词义；角色表演环节让学生在实践中巩固了核心句型，语言运用能力得到提升；贺卡制作活动则有效实现了语言知识的迁移，将文化与语言表达结合，增强了学生的学习获得感。同时，也有可以优化的地方：一是在故事听读环节可以增加分段听读并提问的环节，帮助学生更细致地理解故事细节；二是角色表演可以设置更多创意空间，允许学生适当改编台词，进一步激发学生的创造力；三是发音练习环节可以加入更多互动游戏，强化学生对"er"发音的掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $