Unit2 Be Good Friends Lesson 5 We Can Read It Together（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦图书馆场景下的阅读交流，核心词汇为animal、different等，核心句型为“What are you reading?”“Can I ... ?”。课堂通过图片观察预测情境，听音频分步骤抓取Mike和Maomao的书籍类型与主题信息，搭建从感知到理解的学习支架。 此资料以情境任务驱动语言运用，通过分角色表演、真实书籍交流提升语言能力，小组分享活动培养思维品质与学习能力。如学生用所学句型介绍书籍类型和主题，落实迁移创新目标，既激发阅读兴趣，又为教师提供可操作的分层教学策略。

Unit2 Be Good Friends 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 5 We Can Read It Together 语篇研读 What： 本课语篇为图书馆场景下的两段学生对话，第一段是男孩与Mike交流阅读内容，Mike分享自己在读一本关于动物眼睛的科学书；第二段是男孩与Maomao对话，Maomao介绍自己读的神笔马良故事书，男孩提出共读请求，Maomao欣然同意。后续配套练习围绕两人的阅读内容、共读行为及拓展阅读分享展开。 Why： 通过呈现朋友间交流阅读、分享书籍的过程，引导学生关注阅读乐趣，学会主动与同伴交流阅读内容、表达共读意愿，培养乐于分享的意识，增进同伴间的友谊，同时激发学生对不同类型书籍的阅读兴趣。 How： 语篇以对话形式呈现，语言贴合小学生日常交流，核心句型为“What are you reading?”“Can I ... ?”，核心词汇包含animal、different、interesting、story等。对话配有场景插图辅助理解，后续练习通过信息梳理、选择判断、分享表达等形式，帮助学生巩固语言知识，落实阅读交流与分享的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike和Maomao所阅读书籍的类型、主题等信息；（学习理解） 2. 分角色表演对话，并用核心句型和词汇和朋友交流正在阅读的书籍、表达共同阅读的意愿；（应用实践） 3. 在小组内分享自己喜欢的书籍，用所学语言介绍书籍的类型和主题。（迁移创新） 【核心词汇】 animal, different, interesting, story, brush 【核心句型】 1. What are you reading? 2. Can I ... ? 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型“What are you reading?”“Can I ... ?”的正确用法，能运用句型询问他人正在阅读的书籍、表达共同阅读的意愿。 2. 理解并认读核心词汇different、interesting、animal、story、magic brush等，能结合语境运用词汇描述书籍相关内容。 3. 能从对话中获取、梳理Mike和Maomao所阅读书籍的类型、主题等信息，正确完成相关信息填写任务。 4. 能模仿语音语调朗读对话，分角色进行对话表演。 【难点】 1. 能够在真实情境中自然运用核心句型与同伴交流正在阅读的书籍，清晰表达书籍的类型和主题。 2. 能够结合个人阅读爱好，用所学语言向朋友分享自己喜欢的书籍。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike和Maomao所阅读书籍的类型、主题等信息（学习理解）。 1. 教师展示户外孩子玩耍和图书馆的图片，引导学生观察并提问。T: Look at the pictures. Where are the children? What do you think they are doing? S: They are in the library. They are reading books. 2. 教师播放第一段对话音频，提问核心问题。T: What is Mike reading? What is it about? S: He is reading a science book. It's about animal eyes. 3. 教师播放第二段对话音频，学生找出Maomao的书籍信息。T: What is Maomao reading? What's the story about? S: He is reading a story book. It's about a magic brush. 4. 教师呈现核心词汇，结合图片和对话释义讲解。T: Look at the picture. This is an animal. Different animals have different eyes. This book is interesting. S: 跟读词汇：animal, different, interesting, story, brush 1. 教师观察学生对图片的观察和表达情况，鼓励学生大胆发言，及时纠正表达错误。 2. 教师通过提问检测学生对对话信息的抓取能力，对回答准确的学生给予表扬，回答有偏差的学生引导再次听音频。 3. 教师观察学生词汇跟读的发音准确性，针对发音问题进行示范纠正。 本阶段活动旨在引导学生从整体到细节理解对话内容，通过图片预测、听音频找信息、词汇讲解的方式，帮助学生在语境中掌握核心词汇和对话信息，为后续语言输出搭建基础。 分角色表演对话，并用核心句型和词汇和朋友交流正在阅读的书籍、表达共同阅读的意愿（应用实践）。 1. 教师带领学生逐句跟读对话，纠正发音和语调。T: Follow me. "What are you reading, Mike?" S: "What are you reading, Mike?" 2. 学生两人一组，分配角色进行对话表演。T: Now, work in pairs. One is Mike, the other is his friend. Act out the first dialogue. S: 两人分角色表演第一段对话；之后交换角色表演第二段对话。 3. 教师设置情境，引导学生用核心句型交流。T: Take out a book you brought. Ask your partner "What are you reading?" and talk about the book. Then ask "Can I read it with you?" S: 两人一组，借助自己的书籍进行真实交流。 1. 教师观察学生跟读的准确性，及时纠正发音问题，确保学生掌握对话的语音语调。 2. 教师巡视各组表演情况，对表现优秀的小组邀请上台展示，对有困难的小组给予台词提示和动作指导。 3. 教师观察学生能否灵活运用核心句型进行交流，对语言运用流畅的学生给予肯定，对表达困难的学生进行引导。 本阶段活动通过跟读、角色扮演、真实情境交流，帮助学生内化核心句型和词汇，提升语言运用能力，实现从理解到输出的过渡，同时培养学生的合作交流意识。 在小组内分享自己喜欢的书籍，用所学语言介绍书籍的类型和主题（迁移创新）。 1. 教师示范分享：T: I love this story book. It's about a little girl and her dog. It's interesting. S: 认真倾听教师示范。 2. 学生以4人小组为单位，轮流分享自己喜欢的书籍。T: Now, share your favorite book in your group. Tell them what kind of book it is and what it's about. S: 小组内依次分享，如："I love this science book. It's about planes. It's interesting." 3. 每组邀请一名代表上台向全班分享。T: Who wants to share with the whole class? S: 代表上台分享小组内的书籍内容。 1. 教师观察学生对示范内容的理解情况，确保学生清楚分享的要素。 2. 教师巡视小组交流情况，鼓励内向学生发言，帮助学生补充词汇和句型。 3. 教师对上台分享的学生进行点评，肯定其语言表达和内容分享，引导全班学生认真倾听。 本阶段活动将课堂语言知识迁移到真实生活场景中，让学生结合个人阅读经验进行表达，提升语言运用的灵活性，同时培养学生的自信心和分享意识。 板书设计 英文单词/句型 中文翻译 animal 动物 different 不同的 interesting 有趣的 story 故事 brush 刷子；画笔 What are you reading? 你在读什么？ We can read it together. 我们可以一起读。 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读教材中的两段对话，尝试和家人分角色表演。 2. 完成教材中“Listen and find”的填空任务，再对照录音检查答案。 3. 用句型“I love... It is about...”向朋友分享一本自己喜欢的书，说一说书的类型和内容。 教学反思 课堂采用了图片导入、听音频找信息、分角色表演、小组分享等多种活动形式，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确获取对话中的书籍信息，掌握核心词汇和句型，并且能在小组内完成书籍分享，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方：对于基础薄弱的学生，在角色扮演环节可以提供台词提示卡，帮助他们更好地完成表演；在小组分享环节，可以设置书籍分享记录表，引导学生更有条理地梳理分享内容，提升语言表达的逻辑性。 学科网（北京）股份有限公司 $