Unit3 Be a Nice Person Lesson 12 Could I Have a Banana, Please（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“礼貌沟通”核心主题，围绕monkey、banana等词汇及Excuse me... Where can I get...?等礼貌请求句型展开。通过图片猜词导入词汇，播放音频引导听辨对话大意，对比礼貌与粗鲁表达，搭建从词汇到句型再到对话理解的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过分角色表演对话强化句型运用，小组创编食堂、图书馆等真实场景短剧促进知识迁移。音频听辨与对比分析提升语言理解能力，情景创编培养创新思维，助力学生得体沟通，为教师提供清晰的教学活动与评价路径。

Unit3 Be a Nice Person 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 12 Could I Have a Banana, Please? 教学内容分析 本课时以两只猴子的对比故事为核心，围绕“礼貌沟通”展开教学。语篇呈现了礼貌用语（Excuse me, Could I..., please?等）和粗鲁表达的不同效果，传递礼貌处事的道理。 Activity板块通过故事地图补全、场景礼貌用语练习，强化句型运用；Project以短剧形式让学生迁移运用礼貌句型；Letters and Sounds板块聚焦o, o_e, u_e的发音，通过歌谣、单词跟读等帮助学生掌握发音规则，兼顾语言知识与语用能力培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇monkey, banana, garden, want，以及礼貌请求类核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，分角色表演对话，能准确运用礼貌句型进行请求表达；（应用实践） 3. 在真实生活场景中，运用所学礼貌用语进行得体的沟通交流，创编简短情景对话。（迁移创新） 【核心词汇】 monkey, banana, garden, want 【核心句型】 1. Excuse me, ... Where can I get some ...? 2. Could I have ..., please? 3. Would you please give me ...? 重点难点 【重点】 1. 掌握礼貌请求类句型：Excuse me, ... Where can I get ...?、Could I have ..., please?、Would you please give me ...?，以及回应语Sure, no problem.、Yes. Please go and get some. 2. 掌握字母组合发音：o、o_e发/əʊ/，u_e发/juː/，能认读相关单词：nose、no、go、home、piano、cute、excuse、use等 3. 能有感情地朗读课文对话，理解故事中礼貌沟通的行为对比 【难点】 1. 能够在不同场景（问路、请求物品）中恰当使用礼貌用语进行真实沟通 2. 准确区分并运用Could I...?和Would you please...?两种礼貌请求句型 3. 体会故事中“礼貌沟通能让事情更顺利”的道理，并能在生活情境中践行 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇monkey, banana, garden, want，以及礼貌请求类核心句型（学习理解）。 1. 教师出示猴子、香蕉、花园的图片，引导学生猜测词汇含义，教授核心词汇。T: Look at this animal. It likes bananas. What's it? S: Monkey! T: What's this? It's yellow and long. S: Banana! T: This is a place with many plants and trees. What's it? S: Garden! 2. 播放课文音频，让学生带着问题“Where can the monkeys get bananas?”听音频，初步感知对话大意。T: Listen carefully. Where can the monkeys get bananas? S: In the garden over there. 3. 再次播放音频，逐句领读，引导学生找出对话中的礼貌句型和粗鲁表达，对比感知礼貌用语的特点。T: Find out the polite sentences and the rude sentences in the dialogue. S: (找出"Excuse me, Mr Horse. Where can I get some food?"等礼貌句和"Hey. Where can I get some food?"等粗鲁表达) 1. 教师观察学生词汇抢答的正确率，对掌握不熟练的词汇进行重复操练。 2. 通过提问检测学生对对话大意的理解，能准确说出香蕉位置的学生视为达标。 3. 检查学生对礼貌句型的识别情况，能完整说出至少2个礼貌句型的学生视为掌握。 本阶段通过直观图片、音频输入和对比分析，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，感知礼貌沟通的作用，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生听辨和梳理信息的能力。 在教师引导下，分角色表演对话，能准确运用礼貌句型进行请求表达（应用实践）。 1. 教师与一名学生进行示范表演，强调语气和礼貌用语的使用。T: I'm the rude monkey. You're Mr Horse. Let's act. T: Hey. Where can I get some food? S: Emm. 2. 学生两人一组，分角色练习对话，教师巡视指导。T: Now work in pairs. Act out the dialogue. Pay attention to your tone. S: (两人一组进行对话表演) 3. 邀请2-3组学生上台展示，其他学生观看。T: Which pair wants to show your play? S: (举手上台表演) 1. 教师观察示范表演中学生的配合度，确保学生理解表演要求。 2. 巡视过程中，纠正学生的发音和句型使用错误，对表现优秀的小组给予表扬。 3. 组织学生互评，从礼貌用语使用、语气、流畅度三个方面进行评价，选出最佳表演小组。 本阶段通过示范、小组练习和展示，让学生在模拟语境中运用所学词汇和句型，内化礼貌表达的方式，提升口语表达的准确性和得体性。 在真实生活场景中，运用所学礼貌用语进行得体的沟通交流，创编简短情景对话（迁移创新）。 1. 教师展示Activity 2和Project中的场景图片（食堂、办公室、图书馆、家中），引导学生思考不同场景下的礼貌表达。T: What should you say when you want rice in the canteen? S: May I have some rice, please? 2. 学生4人一组，选择一个场景，创编简短情景对话。T: Work in groups. Choose one scene and make a short play. S: (小组讨论创编对话) 3. 各小组上台展示自编对话，教师进行点评。T: Please show your short play. S: (小组上台表演自编对话) 1. 教师观察学生对不同场景礼貌表达的回应情况，能说出对应场景礼貌用语的学生视为达标。 2. 检查小组对话创编情况，确保对话中正确使用礼貌句型，内容符合场景逻辑。 3. 对小组表演进行综合评价，肯定学生的创意和礼貌用语的正确使用，提出优化建议。 本阶段将课堂知识迁移到真实生活场景，让学生通过创编和表演，学会在不同情境中运用礼貌用语进行沟通，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养小组合作能力和创新思维。 板书设计 单词 翻译 monkey 猴子 banana 香蕉 garden 果园、花园 want 想要 Excuse me 打扰一下 Could I...? 我能……吗？ 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，熟读教材中两只小猴子找食物的对话，尝试分角色表演。 2. 完成Activity 1的故事地图，把对话补充完整。 3. 结合Project部分的场景，和家人一起编排并表演一个1-2分钟的礼貌用语小短剧。 教学反思 课堂通过图片猜词、音频听辨、对比感知等活动，帮助学生快速掌握了核心词汇和礼貌句型，分角色表演和场景创编环节充分调动了学生的积极性，参与度高，大部分学生能准确运用礼貌用语进行表达，实现了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础薄弱的学生，在词汇操练环节可以增加更多跟读、认读的分层练习，帮助他们夯实基础；二是在场景创编环节，可以提供更多的句型提示卡，降低创编难度，让更多学生能参与到展示活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $