Unit2 Be Good Friends Lesson 7 You Should Have a Good Rest（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“打电话用语”和“提建议句型”核心知识点，围绕核心词汇ill、call、should等展开。通过身体不适插图引导学生猜测症状引出词汇，再播放音频让学生获取Lingling生病情况及Guoguo建议，构建从直观到听力的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过分角色表演、对话创编及“模拟打电话”场景提升语言运用，“Think and share”小组讨论引导学生思考朋友生病时的帮助方式。情境教学与任务驱动的学科特色，助学生内化知识、培养关心他人品质，为教师提供清晰流程与评价方式，提升教学效率。

Unit2 Be Good Friends 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 7 You Should Have a Good Rest 语篇研读 What： 本课语篇为小学生日常电话对话，由两个场景构成：Guoguo打电话找Lingling，从Lingling的阿姨处得知Lingling生病正在睡觉；Lingling醒来后，Guoguo再次致电问候，得知Lingling得了重感冒无法上学，便向她提出康复建议。 Why： 通过Guoguo关心生病朋友并给出合理建议的对话，引导学生形成主动关心同伴的意识，学会在朋友遇到状况时，用恰当的语言表达关心，并提供力所能及的帮助。 How： 语篇语言贴合小学生日常，核心句型有打电话用语“May I speak to ... ?”，提建议用语“You should ...”，还复现了“I can’t ...”句式。核心词汇包含ill、call、should、rest、tomorrow等，搭配四格漫画场景，能帮助学生理解对话情境，降低语言理解难度。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Lingling生病的情况及Guoguo给出的康复建议等信息；（学习理解） 2. 分角色表演对话，能根据同伴的生病状况运用核心句型提出合理建议；（应用实践） 3. 在情境中思考并交流朋友生病时可提供的力所能及的帮助。（迁移创新） 【核心词汇】 ill, call, her, tomorrow, should, rest 【核心句型】 1. May I speak to ... ? 2. You should ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型："May I speak to ... ?"（打电话用语）和"You should ... ."（提出建议），能准确认读、规范发音并在合适情境中运用。 2. 理解并掌握核心词汇：should, call, ill, have a cold, have a rest, drink some warm water, tomorrow, her。 3. 能听懂、读懂对话内容，获取Lingling生病的状况和Guoguo给出的建议等信息，能分角色准确表演对话。 【难点】 1. 能根据不同的生病情境，灵活运用"You should ... ."句式提出合理的康复建议。 2. 能在真实生活情境中，主动用英语表达对生病伙伴的关心，并提供力所能及的帮助，落实关心他人的意识。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理Lingling生病的情况及Guoguo给出的康复建议等信息（学习理解）。 1. 教师展示三幅身体不适的圆形插图，引导学生观察并猜测症状，引出核心词汇。T: Look at the pictures. How does the girl feel? S: She feels bad./She is ill. 教师板书并带读核心词汇ill, rest等。 2. 教师播放课文音频，学生带着问题“Who is ill? What's wrong with her?”听音频，初步感知对话大意。T: Listen carefully. Who is ill? What's wrong with her? S: Lingling is ill. She has a bad cold. 3. 教师再次播放音频，学生逐句跟读，同时完成“Listen and find”任务：补全“Lingling has a ...”，勾选正确的建议“You should ...”。T: Listen again and fill in the blank. Then tick the right advice. S: 完成填空和勾选任务，集体核对答案。 1. 教师观察学生对词汇的反应，通过抢答、领读等方式检查词汇认读情况，及时纠正发音问题。 2. 教师通过随机提问，检查学生对对话大意的理解程度，对表达困难的学生给予提示。 3. 教师批改学生的填空和勾选练习，统计正确率，针对错误较多的内容进行再次讲解。 本阶段活动旨在引导学生从直观图片入手，逐步过渡到听力输入，通过分层任务帮助学生理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续语言输出积累知识基础。 分角色表演对话，能根据同伴的生病状况运用核心句型提出合理建议（应用实践）。 1. 教师将学生分成三人小组，分配角色（Guoguo、Lingling的妈妈、Lingling），指导学生结合四格漫画分角色练习对话。T: Now work in groups of three. Practice the dialogue with your partners. S: 小组内分角色朗读、练习对话。 2. 教师展示“Listen, match and talk”的图片，引导学生完成场景与建议的匹配，然后两人一组进行对话创编。T: Match the pictures with the right advice. Then make a new dialogue with your partner. For example: A: She has a cough. B: She should drink some warm water. S: 完成匹配任务，两人一组创编并展示对话。 3. 教师设置“模拟打电话”场景，学生上台表演对话。T: Who wants to act out the dialogue in front of the class? S: 小组上台分角色表演电话对话。 1. 教师巡视各小组练习情况，指导学生纠正语音语调，鼓励学生加入表情和动作。 2. 教师检查学生的匹配结果，倾听学生创编的对话，评价对话的合理性和句型运用的准确性。 3. 教师从发音、表情、句型运用等方面对上台表演的小组进行点评，给予肯定和改进建议。 本阶段活动通过分角色表演、对话创编和场景模拟，让学生在实践中内化核心句型和词汇，提升语言运用能力，同时锻炼学生的表达和协作能力。 在情境中思考并交流朋友生病时可提供的力所能及的帮助（迁移创新）。 1. 教师展示“Think and share”的卡通图片，引导学生理解情境“Kate is ill.”，组织学生小组讨论“I should ...”的合理选项。T: Look at the picture. Kate is ill. What should we do for her? Discuss in groups. S: 小组讨论，列举可行的帮助方式。 2. 每个小组推选代表上台分享讨论结果，教师引导学生用英语表达。T: Which group wants to share your ideas? S: 代表发言，如“I should go and see her.”“I should call her and read her a story.” 3. 教师引导学生联系生活实际，思考自己朋友生病时的做法，并用简单英语表述。T: What will you do when your friend is ill? S: 学生结合实际分享个人做法。 1. 教师观察小组讨论的参与度，鼓励内向学生发言，引导小组形成完整的讨论结果。 2. 教师评价学生的发言，重点关注核心句型和词汇的运用，以及建议的合理性。 3. 教师对学生结合生活实际的分享给予肯定，强化关心他人的意识。 本阶段活动通过情境讨论和生活联结，引导学生将所学语言知识迁移到真实生活中，培养学生关心他人、乐于助人的品质，实现语言学习与情感教育的结合。 板书设计 英文 中文 ill 生病的；疾病 call 打电话 should 应该 rest 休息 May I speak to...? 我能和……通话吗？ You should... 你应该…… 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读本节课的对话内容。 2. 完成课本上“You should ...”的勾选练习，并和家人说一说生病时应该做的事。 3. 结合“Think and share”的内容，用句型“I should ...”说一说朋友生病时自己可以做的事。 教学反思 课堂通过图片导入、听力任务、分角色表演等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成对话表演和建议表达的任务，实现了预设的学习目标，同时也在讨论中强化了关心同伴的意识。同时，也有一些可以优化的空间：比如在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可以增加词汇认读的游戏活动，帮助他们更快掌握词汇；在迁移创新环节，可以设置更具体的真实情境，比如让学生模拟给生病的朋友打电话，进一步提升语言运用的真实性和灵活性。 学科网（北京）股份有限公司 $