14 诗词三首联读第一课时（AI赋能）：少年遇挫，绝境寻光-行路难（大单元教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦李白《行路难》，以“逆境与突围”为核心，通过心理社逆境分享情境导入，结合作者生平、创作背景及诗句解析，构建“困境-情感-突围”的学习支架，帮助学生理解诗歌内涵与精神力量。 其亮点在于以文化自信为引领，通过语言运用（如动词分析“停投拔顾”、用典解读姜太公伊尹事）和思维能力（小组探究情感变化），将诗歌与学生备考困境结合，课堂小结改编诗句激励成长。学生能提升文化认同与抗挫力，教师可获得结构化教学资源。

中国唐诗 学校心理社现面向全体同学发出专题邀约，走进逆境心理分享专场，把从古诗里读懂的坚韧、豁达与通透化作成长底气，聊聊自己的困境，学学先贤的突围智慧，在交流中解开内心困惑，学会直面挫折、向阳前行，用属于自己的方式冲破迷雾，奔赴前路山海。 创设情境，导入新课 任务一 诗歌解码·疏通文意 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。 有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。 作者介绍 雄肆、奔放的风格具有强烈的浪漫主义色彩，再配以丰富的现实题材和深刻的思想内容，使其创作显示出现实主义与浪漫主义高度有机的统一。 继承并发扬了《诗经》以来的现实主义传统，风格俊逸，气骨劲健，在内容上反映社会生活和时代面貌，对后世李白、岑参、杜甫等有较大影响。 内容多表现为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。 兼长众体，而成就最高的是诗歌；尤善乐府，继承了前代乐府的优良传统；其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。 作品风格 此诗作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。 助读资料 “行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。它最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编、制订乐谱与创作音乐、进行演唱及演奏等。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代模仿其体制的作品，有时也称古乐府。 文学常识 初读·正音明奏 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 zūn zhù sè qí 《 行路难 》 (其一） 金樽：对酒杯的美称。樽，盛酒的器具。 斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。 玉盘：对盘子的美称。 羞：同“馐”，美味的食物。 直：同“值”，价值。 再读·通文意 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，盘子里装满价值万钱的佳肴。 译 文 箸：筷子。 茫然：若有所失的样子。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 面对佳肴，我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。 译 文 塞：堵塞。 川：河流。 太行：太行山，在现在山西、河南、河北三省交界处。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。 译 文 闲来垂钓碧溪上：相传姜尚（姜太公）未遇周文王前曾在渭水的蹯溪垂钓，后辅佐周武王灭商。 忽复乘舟梦日边：相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。 译 文 歧路：从大路上分出来的小路。 今安在：如今身处何方？也可理解为：现在要走的路在哪里？ 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？ 译 文 长风破浪会有时：比喻终将实现远大理想。《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。 会：一定，必然。 云帆：高高的帆。 济：渡。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 总会有乘风破浪的那一天，我将挂起高帆渡过茫茫大海。 译 文 任务二 心境解码·情感探究 提示：自由朗读诗歌及材料。 联系作者生平事迹及创作背景，进一步在字里行间感受作者的情感变化。 独立思考后，小组内分享交流，选择1到2位分析准确、表达流利的同学， 在班级内汇报展示。 李白借“行路难”这一古乐府诗题想表达的是“路难行”，到底是何路难行？他又借诗表达了怎样的情感呢？请同学们结合助读资料交流分享。 我国魏晋南北朝，九品中正制初行时,以“唯才是举”为原则,后来中正多为世家豪族把持,评定人物重视家世，“计资定品”。逐渐形成“上品无寒门,下品无势族”的局面。门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。 助读资料 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 首句以极为夸张的笔法领起，描写朋友饯行隆重而丰盛的宴会场面，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛； 实际上是以乐景衬哀情，与后面茫然苦闷的心境之“难”形成反差，强化了哀的程度。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 运用“停”“投”“拔”“顾”四个连续性的动词，生动传神地写出诗人在宴席上因为仕途不顺而食不下咽的状态，表现诗人内心的苦闷抑郁和愤懑不平。 开篇极写宴席丰盛，反衬诗人无心享用的失意惆怅 ——奢华反衬苦闷 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 “黄河”“太行”象征着诗人远大的抱负和理想； “冰塞川”“雪满山”喻指追求理想道路上的艰难险阻。 诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难、理想受阻的悲愤与无奈，寓含着无限的悲慨。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 句式由七言转为三言，运用反复、设问的修辞，直抒胸臆，节奏短促跳跃，凸显诗人内心的激荡与冲突。 仕途破灭，内心抑郁彷徨，陷入人生迷茫 ——动作尽显茫然 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 用典（运用典故），说明诗人在愁苦茫然的同时，仍有着能像姜太公、伊尹一样，得到朝廷重用、实现政治抱负的愿望与期待。 前路受阻、无路可走，借先贤典故，心怀东山再起的希望 —— 绝境暗藏期许 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结尾二句在沉郁中振起，运用“破”“挂”两个动词，并引用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，极具气势，充分表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 挣脱迷茫，坚定信念，抒发永不言弃的壮志 ——突围昂扬励志 任务三 景色解码·成长感悟 他入京求官时： 他面对权贵时： 他流放夜郎时： 他身处困境时： 李白一直是那个李白，是那个无论身处什么境地，永不降低身份，永不安于现状，永不停止追求的自信、狂傲、率真的“诗仙”。他以最豪放的姿态，破解了困扰中国士人的精神难题，完成了一场浪漫且伟大的精神突围。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 我本楚狂人，凤歌笑孔丘。 本诗以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求，谈谈学完本课后你的感悟与启示。 李白在人生绝境尚且不放弃理想，我们九年级备考中遇到的成绩波动、刷题困难、压力焦虑，都是成长的“行路难”。真正的成长不是一帆风顺，而是遇挫不馁。我将学习李白的乐观坚韧，正视困难、脚踏实地，坚信付出终有回报，坚守初心、奋勇前行。 这首古诗以行路之难象征人生道路上的坎坷，抒写了诗人怀才不遇的愤懑。同时，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍有希望，表达了他乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。 真正的行路者，并非无惧冰塞雪涌，而是深知纵使万山阻，也坚信长风终会破浪，云帆必济沧海。 同学们，初三的你们，现在正是要为自己的梦想而奋斗的时候。老师把这句诗改动两个字，送给扬帆起航的你们—— 长风破浪正当时，直挂云帆济沧海！ 课堂小结 “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”这是余光中心中的李白。那在你的心中李白又是怎样的形象呢？请课下搜集资料，做一期关于李白的手抄报吧！ 课堂小结 null 87249.68 $