8 竹节人 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“有目的地阅读”策略，以竹节人照片导入激发兴趣，通过初读字词、把握内容，再分“体会乐趣”“讲故事”“写指南”任务精读，借助课件流程图、表格等支架梳理阅读方法。 特色为任务驱动式教学，融合文化自信（传承竹节人文化）、语言运用（抓关键词句）、思维能力（厘清结构），如用表格呈现制作步骤培养逻辑思维，提升学生阅读策略与实践能力，为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

核心素养目标 文化自信:通过了解和传承竹节人文化,更好地理解和欣赏中华优秀传统文化的博大精深,增强文化自信和文化认同感。 语言运用:在研读课文环节,能运用策略引领对文章的理解,抓住关键词句,结合自身的生活体验,感受童真童趣。 思维能力:厘清文章结构,抓住故事的发展过程,体会作者借助事物所表达的真情实感。 审美创造:了解竹节人的制作方法,体会竹节人带给人们的无限乐趣。 课前解析 关注课文表达情感的方法:《竹节人》以回忆性的文笔描写“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受,表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童的眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮,让读者欲罢不能,进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,充分体会课文所表达的情感。 关注词语运用:作者精心描写了竹节人搏斗中出现的几个有趣情景,用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。 关注阅读策略:作为阅读策略单元“有目的地阅读”中的第一篇课文,《竹节人》在学习提示中提出了三个阅读任务,引导学生带着不同的目的,选择恰当的阅读方法去阅读。可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合,前后联系,逐步呈现“有目的地阅读”这一主题,在不知不觉中提升学生的语文素养,让学生的阅读和表达双线并进。 教学目标 1.会写“凛、搏”等12个字,会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。 2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。(重难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.会写“凛、搏”等12个字,会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。 2.把握课文的主要内容,明确学习任务。 3.有感情地朗读课文,体会传统玩具给人们带来的乐趣。 一、导入情境,揭示题目 出示竹节人的照片,揭示课文题目《竹节人》。(出示课件3)(板书:竹节人) 　　设计意图:以有趣的竹节人的照片导入新课,让学生直观了解什么是竹节人,激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文,学习字词,把握主要内容 1.初读课文。(出示课件4) 教师提出要求:有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。 2.学习字词。 (1)出示词语,教师指名让学生读词语,相机纠正字音。(出示课件5) (2)出示四字词语,教师指名让学生读词语,相机纠正字音。明确“别出心裁”的意思是独创一格,与众不同。(出示课件6) (3)学写字。明确此课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,学生相互提醒容易写错的部件和笔画。(出示课件7) 教师重点指导“裁”“泰”的书写。(出示课件8) 3.把握主要内容。(出示课件9) 教师提问:这篇课文主要写了什么内容? 预设:课文主要写了制作竹节人、玩竹节人、没收竹节人和偷玩竹节人4个方面的内容。 (板书:制作竹节人　玩竹节人　没收竹节人　偷玩竹节人) 三、完成任务一 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 1.教师提问:细读相关段落,体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想:“乐趣”表现在哪些方面?(出示课件10) 预设1:第3、4自然段表现了制作之乐。 预设2:第8~23自然段表现了玩耍之乐。(出示课件11) 2.感受制作之乐。 出示第3、4自然段,教师引导学生感受制作竹节人的乐趣。(出示课件12) 预设:“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力。 3.感受玩耍之乐。 教师提问:你从玩竹节人中体会到了哪些乐趣呢?和同学交流一下吧。(出示课件13) (1)斗竹节人的乐趣。(出示课件14) 预设:通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等词句,可以感受到“我们”的快乐与投入,这是斗竹节人的乐趣。 (2)装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣。(出示课件15) 预设1:手上系上一根冰棍棒,号称“齐天小圣”。 预设2:两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上就是“金钩大王”。 预设3:用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 预设4:给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。 (3)围观斗竹节人的乐趣。(出示课件16) 预设:从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等字词中,可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注,这些是侧面描写。 教师总结:无论是制作还是玩耍,竹节人都让我们的生活充满了乐趣。(板书:充满乐趣) 1.能够讲一个有关老师的故事。 2.写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。 一、回顾导入 教师导入:上节课我们围绕第一个阅读任务,采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来学习这篇文章。(出示课件17) 二、完成任务二 讲一个有关老师的故事。 1.明确故事的起因、经过和结果。 教师引导学生明确:讲好一个故事要明确起因、经过和结果。(出示课件18) 教师提出要求:默读课文第20~29自然段,圈画出关键词,说说故事的起因、经过和结果分别是什么。 预设:第20~22自然段是故事的起因,讲的是“我们”上课时贪玩竹节人被没收。第23~27自然段是故事的经过,讲的是“我们”意外发现老师也爱玩竹节人。第28、29自然段是故事的结果,讲的是“我们”两手空空悄然离开。(出示课件19) 2.感受文中的神态描写。 教师提出要求:再次默读课文第20~29自然段,画出描写老师和“我们”的神态的词语。(出示课件20、21) 预设1:描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”,通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。 预设2:描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”,通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜,最后变得释然。 3.尝试讲一讲这个故事。 教师提出要求:根据故事的起因、经过、结果,讲一讲这个故事吧。(出示课件22) 教师出示提示,指名让学生汇报。 三、完成任务三 写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。(出示课件23) 1.教师引导学生明确:写玩具制作指南需要知道玩具的制作材料、制作工具及制作步骤;教别人玩这种玩具要知道玩这种玩具的动作及这种玩具的具体玩法。 2.找到相关段落。 教师引导:快速读课文,找出描写制作竹节人和竹节人的玩法的相关段落,做上记号。 学生汇报交流。(出示课件24) 预设1:第3自然段写的是制作竹节人。 预设2:第8~19自然段写的是竹节人的玩法。 3.编写竹节人制作指南。 教师提出要求:默读第3自然段,圈画关键词,并借助课件上的流程图说一说竹节人的制作流程。(出示课件25) 教师指名让学生汇报。 教师提出要求:仔细阅读第3自然段,填写制作指南。(出示课件26) 学生汇报交流,完成表格的填写。 竹节人制作指南 材料 毛笔杆、纳鞋底的线 工具 锯条、钻孔工具 制作 步骤 第一步 把毛笔杆锯成寸把长的一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯八截短的竹节 第四步 用纳鞋底的线把竹节穿在一起 注意事项 锯毛笔杆时注意力度,避免竹节崩裂 　　设计意图:运用表格的形式呈现竹节人的制作方法,让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。 4.明确竹节人的玩法。(出示课件27) 教师提出要求:仔细阅读第8~19自然段,圈画关键词,补全竹节人的玩法。 教师小结:你能借助课件中的流程图教别人玩这种玩具吗?课下试一试。 四、总结阅读方法 教师提问:这节课,我们根据不同的阅读目的,分别重点阅读了哪些内容?用到了哪些阅读方法?(出示课件28) 预设1:为完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务,读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 预设2:为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,先快速读全文,找到相关内容,再仔细阅读,梳理信息。 五、布置作业(出示课件29) 1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。 2.小练笔:写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣。 我在教学过程中根据课文呈现的三个阅读任务:“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”,引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选择恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情,情中见人,自然地成为一个整体,无时无刻不体现着 “根据阅读目的选用恰当的阅读方法”的语文要素。通过解决以上三个问题,学生不但掌握了阅读的方法,还更好地理解了课文内容,所以,课堂学习效果很好。 学科网（北京）股份有限公司 $