20 文言文二则 教学设计-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《两小儿辩日》《曹冲称象》两篇文言文，围绕朗读背诵、借助注释理解内容、梳理观点与称象过程展开。通过孔子导入《两小儿辩日》，复习过渡《曹冲称象》，以注释、表格、模拟实验为支架辅助学习。 资料突出文化自信与思维能力培养，如用表格梳理两小儿观点及依据，模拟曹冲称象过程理解等量代换，落实语言运用。通过朗读训练、小组合作等方法，提升学生文言文阅读与思维能力，为教师提供清晰可操作的教学方案。

核心素养目标 文化自信:体会文言文叙事简洁、余味悠长的特点,激发对中华传统文化的热爱。 语言运用:感知文言文的特点,学习借助注释等多种方法,把握文章的主要内容。 思维能力:在阅读过程中借助语言展开想象,理解课文内容,梳理人物观点和思维方式。 审美创造:通过朗读和想象,感受文言文蕴含的思辨之美和智慧之美。 课前解析 关注文本:《两小儿辩日》和《曹冲称象》两篇文言文形式短小,叙事简洁,余味悠长。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,围绕太阳离人远近的问题展开辩论,展现了两个小孩善于观察、勤于思考的特点,以及孔子实事求是的态度。《曹冲称象》选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》,讲述了曹冲巧妙运用等量代换原理称象的故事,展现了曹冲的聪明才智。 关注思维:本课的教学重点之一是引导学生通过语言文字展开想象,理解课文内容。两篇文章都具有很强的思辨性,教学中应引导学生梳理观点、分析依据、体会思维方式。 教学目标 1.会写“仓、聪”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。(重点) 3.能结合课文题目,借助注释,用自己的话说说故事的内容。(重点) 4.能梳理两小儿的观点和依据,体会他们说明观点的方法。(难点) 5.了解曹冲称象的过程,体会曹冲的智慧。 (难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.正确、流利地朗读《两小儿辩日》,背诵《两小儿辩日》。 2.能结合课文题目,借助注释,用自己的话说说故事的内容。 3.能梳理两小儿的观点和依据,体会他们说明观点的方法。 一、导入新课,了解背景 1.教师导入:同学们,孔子是我国古代著名的思想家、教育家。有一次孔子游历东方时,遇到了两个小孩儿在激烈地争论。他们在争论什么呢?孔子能判断谁对谁错吗?今天我们就来学习这篇有趣的文言文——《两小儿辩日》。(出示课件3)(板书:两小儿辩日) 学生齐读课文题目。 2.介绍孔子及《列子》。(出示课件4、5) 　　设计意图:从学生熟悉的孔子入手,激发学生的阅读兴趣,自然导入新课。 二、初读课文 1.教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,读好停顿。(出示课件6) 2.指名让学生朗读,教师正音。(出示课件7) 重点关注:辩斗(dòu)、盘盂(yú)、沧(cāng)沧凉凉、孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎。 3.教师范读,指导学生读好停顿。 4.学生练习朗读,同桌互读互评。 　　设计意图:通过多种形式的朗读,帮助学生读准字音、读通句子、读出节奏,为理解课文打好基础。 三、结合课文题目,借助注释,理解大意 1.学生结合课文题目,借助注释理解课文,圈画出不理解的字词。(出示课件8~13) (1)小组交流,合作疏通文义。 (2)全班交流,教师点拨重点字词。 2.逐句理解,连起来说说故事大意。(出示课件14) 　　设计意图:借助注释和小组合作,培养学生自主阅读文言文的能力,为深入分析打好基础。 四、深入研读,梳理辩论 1.教师提问:文中两个小儿的观点分别是什么?他们是怎样说明自己的观点的?依据是什么?小组合作,填写表格。(出示课件15) 人物 观点 现象 依据 小儿甲 日始出时去人近,而日中时远也 日初出大如车盖,及日中则如盘盂 远者小而近者大乎 小儿乙 日初出远,而日中时近也 日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤 近者热而远者凉乎 (板书:一儿　观点:日始出—近;日中—远 依据:远小近大 一儿　观点:日初—远;日中—近　依据:近热远凉) 2.教师提问:两个小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点的?(出示课件16) 一儿:视觉角度。 一儿:触觉角度。 3.小组合作梳理信息。 4.教师追问:两小儿能够驳倒对方的观点吗?为什么?(出示课件17) 学生讨论,教师引导:不能。因为两小儿是从不同角度思考同一个问题的,他们的观点都有事实和常理作为支撑,各有各的道理,所以不能说服对方。 5.教师提问:两小儿辩斗正酣,请孔子决断,偏偏“孔子不能决也”,这是为什么?(出示课件18) 预设1:从两小儿所言判断,皆有理有据,孔子实事求是、谦虚谨慎,不能妄下结论。 预设2:受时代所限,当时无法判断两小儿说的孰是孰非,孔子自然也不可能知道。 6.教师提问:通过学习这篇文章,你懂得了什么道理?(出示课件19) 预设1:只要善于观察,勤于思考,即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。(板书:多观察　多思考) 预设2:学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,这种实事求是的精神令人敬佩。 　　设计意图:通过梳理观点和依据,引导学生体会两小儿说明观点的方法,感悟文中蕴含的道理。 五、朗读、背诵 1.分角色朗读课文,想象两小儿辩斗时的情景,读出辩论的语气。 2.尝试背诵课文。 　　设计意图:在理解的基础上背诵,积累经典文言文。 六、梳理结构,概括主题 1.梳理结构。(出示课件20) 2.概括主题。(出示课件21) 3.拓展延伸。(出示课件22) 1.会写“仓、聪”等5个字。 2.正确、流利地朗读《曹冲称象》,背诵《曹冲称象》。 3.能结合课文题目,借助注释,用自己的话说说故事的内容。 4.了解曹冲称象的过程,体会曹冲的智慧。 一、复习导入 1.教师导入:上节课我们学习了两小儿辩日的故事,两个小孩善于观察、勤于思考的品质令人印象深刻。这节课我们再来认识一个聪明的孩子——曹冲。他小小年纪就想出了称象的办法,他是怎么做到的呢?让我们一起来学习《曹冲称象》。(出示课件23)(板书:曹冲称象) 2.介绍曹冲及《三国志》。(出示课件24、25) 　　设计意图:回顾上节课的内容,自然过渡到新课的学习,激发学生的学习兴趣。 二、初读课文,学习字词 1.初读课文。 (1) 提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,用“/”画出句子的停顿。(出示课件26) (2)指名让学生朗读,教师正音。 (3)教师范读,指导学生读好停顿。 (4)学生练习朗读,同桌互读互评。 　　设计意图:通过多种形式的朗读,帮助学生读准字音,读通句子,读出节奏。 2.学写字。(出示课件27) (1)教师引导学生关注容易写错的字。 (2)教师重点指导“察”“施”2个字的书写。(出示课件28) 三、结合课文题目,借助注释,理解大意 1.学生结合课文题目,借助注释自主理解课文,圈画出不理解的字词。(出示课件29~32) (1)小组交流,合作疏通文义。 (2)全班交流,教师点拨重点字词。 2.逐句理解,连起来说说故事大意。(出示课件33) 四、深入研读,体会智慧 1.教师提问:曹冲称象的办法分为几步?每一步都做了什么?用自己的话概括出来。(出示课件34) 第一步:置象于船上,刻水痕。 第二步:去象,以物易之,载物至水痕处。 第三步:称物校重,知象重。 (板书:置象于船上,刻水痕　去象,以物易之,载物至水痕处　称物校重,知象重) 2.演示体验:请学生利用水盆、小船模型、大象玩偶、石头、电子秤等物品,模拟曹冲称象的过程。(出示课件35) 3.教师提问:曹冲的办法妙在哪里?(出示课件36) 预设:将大象的重量转化为可称量的物品的重量,化整为零,解决了“大象太大无法直接称量”的难题。这运用了等量代换的数学原理。 4.教师提问:你觉得曹冲是一个怎样的孩子?你要如何向他学习?(出示课件37) 预设1:曹冲是一个聪慧、善于观察、勤于思考、善于解决问题的孩子。(板书:善于观察　勤于思考) 预设2:我要向曹冲学习,遇到问题多思考、多动脑,善于从不同角度寻找解决问题的方法。 　　设计意图:通过梳理步骤、模拟体验、分析妙处,引导学生深入体会曹冲的聪明才智。 五、朗读背诵 1.学生齐读课文,读出节奏和韵味。 2.自由练习背诵,同桌互背。 六、梳理结构,概括主题 1.梳理结构。(出示课件38) 2.概括主题。(出示课件39) 3.课后作业。(出示课件40) 本课教学紧扣文言文的特点,注重朗读训练和自主理解。通过梳理观点和依据,学生较好地把握了《两小儿辩日》的论证逻辑,体会到多角度思考问题的方法。曹冲称象的模拟体验环节激发了学生的学习兴趣,化抽象为具体,帮助理解等量代换原理。 不足之处:两小儿辩日的科学原理可适当延伸,但不宜过深;曹冲称象的步骤演示时间需合理把控,避免影响整体节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $