第五单元 专题学习活动《我们的数字时代》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计以“度”字立骨，统领《我们的数字时代》专题学习，涵盖信息检索、网络规范、AI思辨三层递进活动。通过“度”字多义认知（如《岳阳楼记》语句、成语）导入，建立语义网络，为搜索、写作、辩论提供学习支架。 此设计亮点在于“度”字整合与任务驱动，以搜索挑战赛、文明上网倡议书、AI辩论赛等实践活动，提升语言运用（写作、辩论）和思维能力（逻辑思辨），培养数字公民意识。教师可直接使用递进式活动设计，学生在实践中深化价值认同，高效达成语文育人目标。

九上第五单元专题学习活动《我们的数字时代》教学设计 一、教材分析 《我们的数字时代》是部编版九年级上册第五单元的专题学习活动，属于跨媒介阅读与交流任务群。教材安排了三个递进式活动板块：尝试互联网信息搜索、建设清朗的网络环境、人工智能是否会取代人类辩论赛。配套资料涵盖网络搜索技巧、网络信息内容生态治理规定以及人工智能正反观点文本。 本专题兼具实用性与思辨性，既涉及信息检索、应用文写作等语文实践技能，又涉及网络伦理、技术与人等深层价值议题。以度字立骨，可将三个板块统摄为一个有机整体：活动一指向检索的准度与精度，活动二指向言行的尺度与限度，活动三指向技术使用的边界与人类精神的气度。三者在技能、规范、价值观三个层面逐层递进，最终指向数字时代少年修身立人的语文育人目标。 二、教学目标 1.掌握互联网信息搜索的基本策略，能够根据需求选择合适的搜索引擎与关键词，提升信息筛选与辨别的能力。 2.理解网络信息内容生态治理的基本规范，能够围绕文明上网主题撰写倡议书。 3.围绕人工智能是否会取代人类这一辩题，能条理清晰地表达观点，在辩论中锻炼逻辑思维与口语表达能力。 4.在系列活动中体会度字的丰富内涵，形成节制、自律、理性的数字公民意识。 三、教学重难点 教学重点：以度字为主线，串联信息搜索、倡议书写作、辩论赛三个语文实践活动，让学生在具体任务中理解度的多重含义。 教学难点：引导学生从度字的具象含义（尺度、限度）上升到抽象的人文精神层面（气度、温度），完成从技能习得到价值认同的升华。 四、教学过程 主问题：数字时代，何以有度？（围绕一个度字，从检索之度、言行之度、用人之度三个层次，逐层推进三个板块的学习活动。） 第一课时：检索有度——信息搜索的取舍之道 教学环节一：导入——一字立骨，认识度字 教师活动：板书度字，提问学生：这个字你们在哪些课文里见过？它有哪些含义？引导学生回忆《岳阳楼记》中先天下之忧而忧的忧与度、成语适度、限度、气度等，帮助学生建立起度字的多义认知。 学生活动：回忆并说出学过的带度字的课文语句和成语，自由交流对度字的理解。 设计意图：唤醒学生已有语言积累，建立度字的语义网络，为后续活动做铺垫。 教学环节二：任务驱动——搜索任务挑战赛 教师活动：发布搜索任务卡，要求学生围绕中国古代诗歌的独特之处这一主题，在10分钟内完成以下搜索任务： 1.找到中国古代诗歌区别于西方诗歌的至少三个独特特征； 2.找到一首最能体现中国古代诗歌独特性的作品并说明理由； 3.记录你使用的搜索关键词和搜索平台。 随后组织小组汇报，引导学生讨论：哪些关键词是有效的？哪些搜索平台提供了高质量结果？引导学生总结出检索有度的三层含义：检索范围有广度、关键词选择有精度、信息筛选有限度。 学生活动：分组合作完成搜索任务，记录搜索过程与结果；小组代表汇报搜索成果；参与讨论，总结搜索经验。 设计意图：在真实的搜索实践中体会信息取舍的必要性，度字从抽象概念转化为具体操作指南。 教学环节三：方法提炼——搜索流程图制作 教师活动：引导学生结合教材资料一的搜索技巧，以小组为单位制作一个网络搜索流程图或文字说明书，要求用度字理念贯穿始终。提供示例框架：确定搜索目标（明确搜索的限度）→ 选择搜索平台（权衡不同平台的广度）→ 精选关键词（把控关键词的精度）→ 浏览筛选结果（判断信息的可信度）→ 整合信息（取舍有度）。 学生活动：小组合作绘制搜索流程图或撰写文字说明书，用简洁语言概括每个步骤的要点。 设计意图：将搜索经验结构化、可视化，形成可迁移的语文实践能力。 教学环节四：课堂小结 教师活动：总结本课要点——互联网信息无限，但检索有度方能辨明真伪。引导学生在度字旁写下本节课的收获关键词，如广度、精度、限度等。 学生活动：在笔记中写下本节课收获的关键词与感悟。 设计意图：强化记忆，为下一课时埋下伏笔。 第二课时：言行有度——清朗网络与倡议书写作 教学环节一：情境导入——网络乱象面面观 教师活动：展示几个网络生活中的真实案例（如网络谣言传播、网络暴力、恶意炒作等），提问：这些现象的共同问题是什么？引导学生认识到网络言行失度的危害，引出本课主题言行有度。 学生活动：观察案例，讨论网络不良现象的表现与危害，结合自身上网经历分享感受。 设计意图：创设真实情境，激发学生共鸣，引出网络言行需要守度的核心议题。 教学环节二：法规研读——网络行为的尺度在哪里 教师活动：引导学生阅读教材资料二（网络信息内容生态治理规定节选），用表格形式梳理三类信息内容：鼓励制作发布的正向内容、禁止制作发布的违法内容、应当防范抵制的不良信息。提问：这些规定背后体现了什么样的度？ 学生活动：阅读资料，小组合作完成三类信息内容分类表格；讨论规定背后的尺度意识。 设计意图：让学生从法规层面理解网络言行的尺度，形成规则意识。 教学环节三：实践写作——撰写倡议书 教师活动：讲解倡议书的基本格式（标题、称呼、正文、落款），提出写作任务：以小组为单位，以文明上网，言行有度为主题，撰写一份面向全校同学的倡议书。提供写作支架： ·正文包含三个层次：现状分析（网络失度现象）→ 具体倡议（如何做到言行有度）→ 呼吁号召 ·倡议内容至少包含三条具体可操作的行动建议 示例：标题《文明上网，言行有度——致全校同学的倡议书》；正文中一条倡议可写为：发言有尺度——在网络平台发言前先思考三秒，不传播未经证实的信息，不参与人身攻击。 学生活动：小组合作完成倡议书写作；各组完成后交换阅读，用评价量表互评。 设计意图：以写促思，将言行有度的认识转化为具体文字表达，实现语文读写结合。 教学环节四：展示评价 教师活动：选取1至2组优秀倡议书进行展示点评，重点关注倡议内容的针对性与语言的感染力。 学生活动：展示本组作品，听取师生反馈。 设计意图：通过展示与评价提升写作质量，强化学习成果。 教学环节五：课堂小结 教师活动：总结——网络世界自由无限，但少年立身贵在言行有度。引导学生在度字旁补充第二层关键词：尺度、温度。 学生活动：在笔记中补充本课收获。 设计意图：持续丰富度字的语义层次，为下一课时做铺垫。 第三课时：用人之有度——人工智能利弊思辨 教学环节一：观点碰撞——阅读与交流 教师活动：引导学生阅读教材资料三，提取两种对立观点：赵汀阳认为AI的超人能力是工具价值而非威胁；霍金则认为AI可能超越人类并带来风险。提问：两位学者的分歧本质是什么？你对人工智能持什么态度？ 学生活动：阅读资料，梳理两种观点的核心论点与论据；小组内交流个人看法。 设计意图：提供思辨素材，为辩论赛做知识准备。 教学环节二：辩论赛——人工智能是否会取代人类 教师活动：组织辩论赛，流程如下： 1.立论（各3分钟）：正方一辩、反方一辩分别陈述己方核心观点。 2.攻辩（各3分钟）：正方二辩与反方二辩互相提问与回答。 3.自由辩论（各4分钟）：双方轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点。 4.总结陈词（各3分钟）：正方四辩、反方四辩做总结。 辩论过程中教师担任主席，控制时间与秩序。 提供辩论方向引导：正方可以从AI无法拥有人类的情感温度、创造力、道德判断等角度论证；反方可以从AI在效率、准确性、学习能力上超越人类的角度论证。鼓励学生将度字理念融入辩论——人类使用AI需要有限度，人类的精神价值有独特维度。 示例立论（正方一辩）：我方认为人工智能不会完全取代人类。AI可以模拟人类的智能，但模拟不了人类的温度。一首诗的情感、一幅画的意境、一个人在困境中的道德抉择，这些都不是算法可以计算的。技术再强大，也有它不可逾越的边界。 示例立论（反方一辩）：我方认为人工智能会取代人类。从AlphaGo战胜围棋冠军到AI医生诊断疾病，AI已经在多个领域超越了人类。霍金先生指出，一旦AI脱离束缚进化出独立意志，人类受生物进化限制无法与之竞争。这不是危言耸听，而是我们必须正视的现实。 学生活动：按辩论赛分工参与辩论，观众组记录双方论点和论据，准备点评。 设计意图：在辩论中锻炼逻辑思辨与口语表达能力，同时深化对用人之有度这一议题的认识。 教学环节三：总结升华 教师活动：总结辩论赛表现，引导学生思考：辩论赛中没有绝对的对错，关键在于我们如何看待人与技术的关系。用人之有度，既不是盲目崇拜AI，也不是全盘否定AI，而是清楚地知道AI能做什么、不能做什么，更要守住人的精神气度与独特价值。 学生活动：分享本节课的收获与思考，完善笔记。 设计意图：将辩论赛的思辨成果升华为价值认同，完成用人之有度的主题升华。 第四课时：项目成果展示与总结 教学环节一：项目成果汇报 教师活动：组织各小组展示本组在四个课时中完成的项目成果，包括但不限于：搜索流程图或说明书、倡议书、辩论赛笔记与反思。要求每个小组的展示要围绕度字展开，说清楚本组对度字的理解。 学生活动：小组代表展示项目成果，其他小组提问与点评。 设计意图：梳理与展示项目化学习的完整成果，深化对主问题的理解。 教学环节二：度字金句创作 教师活动：引导学生以度字为主题创作一句金句，可以是格言式的感悟，也可以是对偶句。提供参考： ·检索有度，辨明文字真伪；言行有度，守住网络清风。 ·技术无限，但少年立身贵在心中有度。 ·AI有边界，人类有气度。 学生活动：独立创作或小组合作完成金句，誊写在笔记本上。 设计意图：以创作收束全文，将四课时的学习凝结为一句话，实现一课一得。 教学环节三：教师总结 教师活动：展示度字立骨的完整板书，做最后升华——数字世界信息无限、技术无限、表达无限，但少年立身贵在心中有度。检索有度，方能辨明文字真伪；言行有度，方能守住网络清风；用人之有度，方能守住人之本心。无限技术浪潮里，以度修身，才是数字时代少年最好的文字修行。 学生活动：聆听总结，完善笔记，完成本专题的学习反思。 设计意图：以富有感染力的语言收束全课，让学生带着度字的智慧走出课堂。 作业设计 必做作业： 1.完善本组的搜索流程图或文字说明书，形成一份清晰可读的《网络搜索指南》，不少于300字。 2.修改完善本组倡议书，使其结构完整、语言得体、倡议内容具体可行，不少于400字。 选做作业（三选一）： 1.围绕度字主题，写一篇不少于500字的随笔，题目自拟，如《我身边的度》《数字时代的少年修为》等。 2.收集3至5个与度字相关的成语或名言，结合本专题的学习内容，写一段200字左右的感悟。 3.将本组辩论赛的精彩片段整理成文字稿，附上一段辩论反思。 板书设计 我们的数字时代           检索有度       言行有度        用人之有度  数字时代，少年立身，贵在心中有度 学科网（北京）股份有限公司 $