4.1化学式 教学设计-2026-2027学年九年级化学科粤版上册

课时设计（课题1）

课题

化学式

课型

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1.教学内容分析

本章节的化学式内容在初中化学教学中具有承上启下的重要地位。在之前的学习中，学生已经认识了一些常见的元素符号和物质，了解了物质的简单分类等知识，化学式的学习则是对这些知识的进一步深化与整合。它不仅能帮助学生更准确、简洁地表示物质的组成，为后续化学方程式的书写和化学计算奠定基础，也是培养学生化学学科思维和微观宏观相结合观念的重要环节。教材从常见物质的化学式引入，逐步引导学生理解化学式的含义，包括宏观上表示一种物质及该物质的元素组成，微观上表示物质的一个分子及分子的原子构成等。通过对化学式的书写规则和读法的介绍,让学生能够正确地书写和读出常见物质的化学式，进一步加深对物质组成的认识。同时，教材还涉及到根据化学式的简单计算，如相对分子质量、元素质量比、元素质量分数等，这些计算有助于学生从量的角度理解物质的组成，提升学生的化学计算能力和分析问题的能力。

2.学习者分析

九年级学生已具备一定宏观物质认知，对身边化学现象有初步了解，如知道水、氧气等物质，但对物质微观构成和化学式内涵缺乏系统认识。在知识储备上，掌握元素概念和常见元素符号，为学习化学式奠定基础；能力方面，具备基本观察和简单推理能力，但对宏观与微观联系的理解较薄弱。学习时可能对化学式表示的微观意义及与元素符号区别存在困惑，需通过具体实例和实践活动帮助理解化学式的宏观组成与微观构成的双重含义。

3.核心素养

【化学观念】：建立宏观物质与微观粒子及符号的联系。

【科学思维】：运用化合价等规则书写及计算化学式。

【科学探究与实践】：通过实验探究物质组成并表示为化学式。

【科学态度与责任】：认识化学式对化学研究和交流的意义。

4.教学重难点

教学重点：化学式书写规则、化合价运用、相对分子质量及元素质量比计算。

教学难点：化合价理解与应用、化学式书写及相关计算方法掌握。

6.学习活动设计

任务一：创设问题情境，引入新课

教师活动

学生活动

学习评价

【本节聚焦】

化合价；化学式的含义、写法及计算；宏观与微观；定性与定量。【问题探讨】

【小组讨论】

   同学们分成小组探讨问题。

导入新课，有效地引起学生的好奇心和思考。引发学生对后续知识点的探索欲望。

设计意图：旨在激发学生的好奇心和求知欲，引发他们主动思考。通过巧妙设置问题，能够创造认知冲突，让学生迅速进入学习状态。

任务二：怎样表示物质的组成与构成

教师活动

学生活动

学习评价

【教师讲解】

从微观的视角看，大多数物质

【观看图片】

从能准确用化学式表示常见物质，理解宏观元素与微

由分子构成，分子由原子构成；有的物质也可以由原子或离子直接构成。从宏观的视角看，所有的物质都是由一定的元素组成的。那么怎样用通用的式子来表示物质的组成呢？

国际上用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子，叫作化学式 。由于每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表示每种

物质组成的化学式只有一个。例如，水和过氧化氢都由氢元素和氧元素组成，它们组成的元素种类虽然都是氢和氧，但分子中的原子个数不一样，H2O 和 H2O2 代表了两种不同的物质。

由离子或原子直接构成的化合物不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比。由分子构成的物质的化学式， 又叫分子式，为简便起见，我们在课本上都统一称化学式，不使用分子式的叫法。

讨论与交流

你能从上述化学式表示物质组成与构成的方法中，总结出化学式的含义吗？

知识点：

化学式可以从宏观和微观的视角表示物质的组成与构成。从宏观视角看，化学式表示某种纯净物

【小组讨论】

化学式是用元素符号和数字表示物质组成与构成的式子，其含义可从宏观和微观两个层面理解：宏观层面：化学式表示某种纯净物和它所含的元素种类，例如“H2O”表示水这种物质。表示物质由哪些元素组成，如“H2O”表示水由氢元素和氧元素组成。

微观层面：对于由分子构成的物质，还表示该物质的一个分子及构成该分子的原子种类及其个数。若物质由分子构成，如“H2O”表示一个水分子；若由原子直接构成，如“Fe”表示一个铁

观粒子关系，能根据化学式计算等方面，采用课堂表现、作业、测试等方式，评价学生对“怎样表示物质的组成与构成”知识点的掌握情况。