6.1碳单质的多样性（第2课时碳单质的化学性质） 教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该教案聚焦碳单质的化学性质，涵盖常温稳定性、高温可燃性及还原性。通过展示战国古墨图片提问字画长久不变色原因，引出常温下碳化学性质稳定，再过渡到高温下性质探究，构建从现象到本质的学习支架。 此教案亮点在于情境导入融合中华传统文化，落实科学态度与责任素养，通过木炭还原氧化铜实验培养科学探究与实践能力，强调“温度影响性质”的科学思维。助力学生提升实验操作与文化认同，为教师提供清晰教学思路与核心素养落实路径。

课题 1 碳单质的多样性 教案 第 2 课时 碳单质的化学性质 一、基本信息 学科：化学 年级：九年级上册 教材版本：人教版 课时：第 2 课时 二、教学目标 化学观念：掌握碳单质在常温下化学性质稳定、高温下化学性质活泼的特点；熟练书写碳充分燃烧、不充分燃烧，碳还原氧化铜、氧化铁、二氧化碳的化学方程式；认识还原反应的定义。 科学思维：能根据古代字画长久不褪色的事实推理碳常温下的稳定性；结合实验现象分析碳还原氧化铜的反应产物，建立 “条件改变，物质化学性质发生变化” 的认知。 科学探究与实践：完成木炭还原氧化铜的实验探究，观察实验现象并完成表格分析，掌握实验操作要点，初步学习固体加热型实验的操作规范。 科学态度与责任：了解碳单质在冶金工业中的应用，体会化学对生产的价值；结合古墨的历史，感受中华传统文化与化学知识的联系。 三、教学重难点 重点：碳单质的化学性质（稳定性、可燃性、还原性）；相关化学方程式的书写。 难点：理解还原反应的概念；区分碳充分燃烧与不充分燃烧的产物，掌握反应条件对反应产物的影响。 四、教学准备 药品：木炭粉末、氧化铜粉末、澄清石灰水 仪器：试管、铁架台、酒精灯（或酒精喷灯）、弹簧夹、导管 多媒体素材：战国古墨图片、木炭还原氧化铜实验装置图 五、教学过程 （一）情境导入（4min） 展示战国古墨图片，提出问题：我国古代书法家、画家用墨书写或绘制的字画可以长久保存而不变色，这是什么原因？ 引出结论：常温下，碳单质的化学性质不活泼，受日光照射、与空气或水接触都不易发生化学反应。 过渡：如果温度升高，碳单质的化学活泼性会发生怎样的变化？本节课学习高温下碳单质的化学性质。 （二）新知讲授 板块 1：碳单质与氧气的反应（可燃性）（12min） 回顾木炭在氧气中燃烧的实验： （1）充分燃烧：氧气充足时，碳燃烧生成二氧化碳，放出大量热。 化学方程式： （2）不充分燃烧：氧气不足时，碳燃烧生成一氧化碳，同时放热。 化学方程式： 归纳：碳具有可燃性，氧气的量不同，燃烧产物不同。 板块 2：碳单质与某些氧化物的反应（还原性）（20min） 【实验 6-2】木炭还原氧化铜 实验操作：把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，将试管固定在铁架台上，把导管插入澄清石灰水中。打开弹簧夹，用酒精灯（可加网罩集中火焰，最好使用酒精喷灯）加热混合物几分钟。先将导管从石灰水中移出，熄灭酒精灯（停止加热），用弹簧夹夹紧乳胶管，待试管冷却后再倾倒粉末，观察现象。 提示：酒精灯加网罩（或使用酒精喷灯）的作用是集中火焰、提高温度 项目 内容 现象 黑色粉末逐渐变为红色；试管中导出的气体使澄清石灰水变浑浊 分析 木炭与氧化铜在高温条件下反应，生成了铜和二氧化碳气体 反应原理 化学方程式： 还原反应概念：含氧化合物里的氧被夺去的反应，叫作还原反应。在该反应中，氧化铜失去氧被还原为铜，体现了木炭的还原性。 工业应用：利用碳的还原性进行冶金。 （1）焦炭还原氧化铁冶炼铁： （2）高温下碳还原二氧化碳生成一氧化碳： 板块 3：碳单质化学性质总结（3min） 常温：化学性质稳定（对应古墨字画长久不褪色）； 高温：化学性质活泼，具有可燃性、还原性。 （三）课堂小结（3min） 常温下碳单质化学性质稳定，温度升高后化学性质变得活泼； 可燃性：氧气充足生成，氧气不足生成； 还原性：高温下碳能夺取金属氧化物、二氧化碳中的氧，发生还原反应，可用于冶金工业； （四）课堂小练习（3min） 古代字画长久不变色，是因为碳在常温下________________________。（化学性质不活泼） 写出碳充分燃烧的化学方程式：________________________。（） 木炭还原氧化铜的反应中，还原剂是________________________。（木炭/碳） 六、板书设计 课题 1 碳单质的多样性（第 2 课时） 二、碳单质的化学性质 常温下：化学性质稳定 （墨写字画长久不变色） 高温下：化学性质活泼 （1）可燃性 充分燃烧： 不充分燃烧： （2）还原性（还原反应：含氧化合物失去氧的反应） ① 现象：黑粉末变红，石灰水变浑浊 ② 冶金： ③ 核心规律：反应条件改变，碳的化学性质发生改变 七、作业布置 默写本节课 4 个化学方程式； 整理木炭还原氧化铜的实验现象与操作注意事项； 完成教材对应课后习题。 八、教学反思 借助古墨的历史情境，把传统文化与化学性质结合，落实科学态度与责任素养； 突出 “温度” 对碳化学性质的影响，帮助学生建立条件控制的化学思维。 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $