第2课 星星之火可以燎原 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦中国革命道路探索，核心知识点包括南昌起义、秋收起义转向农村、井冈山会师及农村包围城市道路的形成。通过展示仿制八角楼油灯创设情境，提问激活学生对井冈山、毛泽东的已有认知，搭建学习支架，自然衔接新旧知识。 该资料以核心素养为导向，采用短视频、史料对比、故事分享等具象化教学方法，如用敌我力量对比示意图帮助理解道路抉择，通过朱德扁担故事渗透艰苦奋斗精神，培养学生政治认同与健全人格。对学生提升历史认知和情感体验，对教师提供清晰教学路径和丰富活动设计。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第2课《探索中国革命道路》教学设计 第1课时 星星之火 可以燎原 一、教材分析 本课时核心围绕中国革命道路的探索展开。教材通过阅读角搭配油画（南昌起义、井冈山会师、八角楼旧居）、关键史实陈述（秋收起义转向农村、井冈山根据地建立）及理论著作介绍，清晰呈现“武装起义—农村落脚—道路形成”的逻辑；活动园以朱德扁担等故事引导学生感悟艰苦奋斗精神。它帮助学生认识道路选择对革命胜利的意义，体会共产党人的决策智慧与坚韧意志，为后续学习革命根据地发展、长征等内容奠定认知基础，紧扣单元“中国共产党领导革命走向胜利”的主题，培养学生历史认同感与爱国情怀。 二、学情分析 五年级学生对革命历史有初步认知，但对“农村包围城市”等抽象道路理论及事件间因果逻辑理解困难。该阶段学生抽象思维开始发展，但仍依赖具象情境；乐于探究故事意义，对榜样精神有共鸣。教学需结合南昌起义、井冈山会师等事件，用八角楼油灯、朱德扁担等具象载体，通过故事分享、图片分析、情景讨论等方式，帮助学生理解道路选择的重要性，感受革命先辈的智慧与艰苦奋斗精神。 三、教学目标 1. 政治认同：了解南昌起义、井冈山会师等史实，理解农村包围城市道路的正确性，增强对党的领导的政治认同。 2. 道德修养：通过朱德扁担等故事，体会革命先辈艰苦奋斗、联系群众的品质，提升自身道德修养。 3. 健全人格：学习先辈在困境中探索的精神，培养面对困难的勇气和坚韧意志，塑造健全人格。 四、教学重难点 （1）教学重点 掌握南昌起义的意义、秋收起义转向农村的决策、井冈山会师及农村包围城市道路的基本史实。 （2）教学难点 理解农村包围城市道路的必要性，体会井冈山精神的内涵。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 教师展示仿制八角楼油灯（或高清油灯图片），提问：“这盏只有一根灯芯的小油灯，曾在井冈山的黑夜里亮了无数个夜晚。猜猜看，谁曾在它的光线下思考？这盏灯又照亮了什么？” ② 学生自由猜测后，教师引导：“它的主人是毛泽东同志，这盏灯不仅照亮了书本，更照亮了一条改变中国命运的道路。” ③ 过渡语：“今天，我们就顺着这盏灯的光芒，走进‘星星之火可以燎原’的历史，探寻中国共产党如何找到适合国情的革命道路。” 2. 设计意图 以直观的油灯道具创设历史情境，契合五年级学生形象思维特点，快速激发探究兴趣；通过问题激活学生对井冈山、毛泽东等已有认知，为新知搭建“脚手架”；服务于“理解农村包围城市革命道路形成”的教学目标，初步渗透革命先辈艰苦奋斗精神，指向政治认同与历史认知核心素养，自然过渡到新课学习。 六、新课讲授 学习任务一：探寻革命新起点——从城市到农村的抉择 1. 情境直观感知，初识武装起义 （1）教师活动：播放南昌起义精简短视频（时长约1分钟，聚焦“打响武装反抗第一枪”的关键场景），随后提问：“同学们，视频呈现的是哪一历史事件？结合教材阅读角内容，说说它在中国革命史上的意义是什么？” （2）学生活动：观看视频后，结合教材内容举手发言，明确南昌起义是中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开端。 （3）教师总结：南昌起义标志着中国共产党正式拿起武器反抗国民党反动派的统治，迈出了武装革命的关键一步，但革命的道路并非一帆风顺，我们继续看后续的探索。 【设计意图】借助短视频直观还原历史场景，激发学生的历史学习兴趣，帮助学生快速掌握南昌起义的核心意义，落实“了解中国共产党早期武装斗争开端”的教学目标，培养学生的历史感知能力。 2. 史料对比辨析，探究道路抉择 （1）教师活动：展示秋收起义攻打长沙受挫的文字史料（如：“秋收起义初期，工农革命军进攻长沙，因敌人重兵把守、我方力量薄弱，战斗失利严重”）和敌我力量对比示意图（标注：城市——敌人统治力量强；农村——敌人统治力量弱、群众基础深厚），提出核心问题：“秋收起义攻打大城市受挫后，毛泽东为什么决定转向农村进军？这一转变对中国革命有什么重要意义？”组织学生以小组为单位展开3分钟讨论。 （2）学生活动：小组内结合史料和示意图分析敌我态势，梳理农村地区的革命优势，每组推选代表分享讨论结果，如“农村敌人少，能得到老百姓的支持”“在农村可以建立根据地，慢慢积累革命力量”。 （3）教师总结：从进攻大城市转向农村进军，是中国人民革命发展史上具有决定意义的新起点。这一抉择贴合中国国情——农村敌人统治力量薄弱，且能充分发动广大农民群众，为革命的保存和发展找到了可靠落脚点。 【设计意图】通过史料分析和小组讨论，引导学生自主探究革命道路转变的必然性，理解“国情决定革命道路”的核心道理，突破“认识中国革命道路选择的合理性”这一教学重难点，培养学生的史料实证能力和逻辑思维能力，指向政治认同核心素养。 学习任务二：感悟井冈星火——革命道路的开辟与精神传承 1. 聚焦井冈会师，认识根据地价值 （1）教师活动：展示《井冈山会师》油画，结合教材内容讲解：“1928年4月，朱德、陈毅率领的革命队伍到达井冈山，与毛泽东领导的部队胜利会师，随后成立了工农红军第四军。”提出核心问题：“井冈山会师对革命发展有什么作用？为什么说井冈山是中国革命的摇篮？” （2）学生活动：观察油画细节，结合教材内容发言，明确会师壮大了红军力量，红军在井冈山开展武装斗争、巩固根据地，探索出了农村包围城市、武装夺取政权的正确道路。 （3）教师总结：井冈山会师让革命力量得到整合与壮大，井冈山革命根据地的建立，为中国革命找到了一条前人未走过的、符合中国实际的正确道路，是中国革命的“摇篮”，为后续革命的燎原之势奠定了基础。 【设计意图】通过油画和问题引导，让学生理解井冈山革命根据地的战略地位，认识中国共产党探索正确革命道路的伟大意义，增强对党的领导的认同，落实“理解农村包围城市革命道路的价值”的教学目标。 2. 故事分享感悟，传承井冈精神 （1）教师活动：展示八角楼内景图片，讲述“一根灯芯”的故事：“在井冈山的八角楼里，毛泽东同志每晚只点一根灯芯，在微弱的灯光下撰写《中国的红色政权为什么能够存在？》等著作，为革命指明方向。”随后引导学生：“课前大家收集了很多井冈山时期的艰苦奋斗故事，比如朱德的扁担、红军给老百姓留便条的故事，谁愿意和大家分享？”并提出核心问题：“这些故事体现了红军什么样的精神品质？” （2）学生活动：轮流分享课前收集的故事，如讲述朱德与战士们一起挑粮的细节，小组讨论后总结出红军艰苦奋斗、与群众同甘共苦、坚定革命信念的精神。 （3）教师总结：八角楼的灯光照亮了革命的前进方向，井冈山时期的艰苦奋斗精神是革命胜利的重要动力。到1930年夏，十几块农村革命根据地相继建立，星星之火逐渐形成燎原之势，为中国革命的胜利埋下了希望的火种。 【设计意图】通过故事分享和感悟，让学生近距离感受革命先辈的优良品质，传承红色基因，落实“弘扬井冈山精神”的情感态度价值观目标，培养学生的责任担当核心素养，同时通过课前资料收集，提升学生的自主学习能力。 七、课堂小结 1.本节课我们学习了中国共产党探索革命道路的重要内容：南昌起义是党独立领导革命战争、创建军队的开端；秋收起义受挫后转向农村进军，是革命发展的关键新起点；井冈山会师后建立红军和革命根据地，探索出“农村包围城市、武装夺取政权”的正确道路。 2.我们还了解到毛泽东在八角楼写下重要著作指明革命方向，后来革命根据地不断增多，星星之火逐渐形成燎原之势；同时体会到井冈山时期党和红军艰苦奋斗的精神。 3.通过学习，大家明白了中国革命道路是党根据国情探索出来的，也感受到革命先辈的智慧与坚持，要记住这段历史，传承革命精神。 【设计意图】梳理本课核心知识点，帮助学生巩固对革命历程的理解，深化对革命精神的感悟。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1. 1927年的南昌起义标志着中国共产党独立领导革命战争、创建______和武装夺取政权的开端。 2. 秋收起义攻打中心城市受挫后，毛泽东决定到敌人统治力量薄弱的______寻找落脚点。 3. 井冈山革命根据地的建立，为中国革命探索出了______、武装夺取政权的正确道路。 判断题 1. 秋收起义攻打中心城市成功后，毛泽东决定向农村进军。（ ） 2. 1928年4月，朱德、陈毅率领的革命队伍与毛泽东领导的部队在井冈山会师。（ ） 3. 毛泽东在井冈山八角楼写下了《中国的红色政权为什么能够存在？》等著作。（ ） 选择题 1. 井冈山革命根据地的建立具有重要意义，主要是因为它（ ） A. 标志着中国共产党独立领导武装斗争的开始 B. 探索出了适合中国国情的革命道路 C. 是红军长征的起点 2. “星星之火，渐成燎原之势”指的是（ ） A. 农村革命根据地不断发展壮大 B. 南昌起义的火势蔓延 C. 井冈山会师后红军人数增多 【参考答案】 填空题 1. 人民军队 2. 农村山区 3. 农村包围城市 判断题 1. × 2. √ 3. √ 选择题 1. B 2. A 九、课后拓展作业 请你完成以下任务： 1.搜集一个井冈山时期的小故事（例如《朱德的扁担》《一根灯芯的故事》《红军留便条》等）； 2.用自己喜欢的方式呈现这个故事：可以画一幅主题手抄报、录制一段讲故事的视频，或者和家人/同学一起演一个小短剧； 3.写下你从故事中感受到的革命精神（如艰苦奋斗、与群众同甘共苦、坚定信念等），并在下次课上和同学们分享。 设计意图：通过搜集故事、多元呈现和分享感受，让学生深入体会井冈山时期的革命精神，将历史知识转化为情感体验，培养爱国情怀和责任意识。 十、板书设计 1. 关键事件： 1927南昌起义：独立领导革命、建军队开端 1927秋收起义：转向农村（革命新起点） 1928井冈山会师：成立红四军 2. 正确道路：农村包围城市 → 武装夺取政权（井冈山=革命摇篮） 3. 井冈山精神：艰苦奋斗（朱德的扁担、八角楼灯芯） 4. 燎原之势：1930年→十几块农村革命根据地 十一、教学反思 本次教学围绕“星星之火可以燎原”展开，目标是让学生了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等历史事件，理解农村包围城市的革命道路，感受革命先辈的艰苦奋斗精神。导入环节借助八角楼油灯创设情境，有效激发学生探究兴趣；活动中通过油画观察、故事分享（如朱德的扁担）等形式，学生参与度较高，但仍存在不足：一是抽象概念讲解不够具象，如“农村包围城市”的道路，仅用文字对比攻打城市与农村根据地的结果，五年级学生难以深刻理解；二是活动园分享环节，部分学生仅复述故事内容，缺乏情感共鸣与个人感悟；三是未充分联系学生现实生活，育人目标落实不够深入。 存在问题：历史事件的时间线抽象，学生难以串联；抽象革命理论距离学生生活较远。 改进措施： 1.增加动态地图演示，直观展示革命根据地的扩展过程，让“星星之火燎原”更形象； 2.提前指导学生收集故事时提炼核心品质（如朱德的以身作则），并引导结合自身谈感受； 3.增设“我的‘坚持时刻’”小讨论，让学生联系学习生活，体会艰苦奋斗精神的当代意义，提升育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $