1.2 体验化学探究课件--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件聚焦科学探究的基本环节，通过牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机等科学家案例导入，结合蜡烛燃烧的观察实验，引导学生从生活现象中提出问题，搭建“现象观察—问题提出—实验探究”的学习支架，帮助学生理解科学探究的过程。 其亮点在于以蜡烛燃烧为核心探究案例，通过“观察现象—猜想假设—设计实验—验证结论”的完整流程，培养学生的科学探究与实践能力。结合实验报告撰写和反思评价，强调安全环保等实验规范，渗透科学态度与责任。学生在动手操作中提升科学思维，教师可借助此资料实现探究式教学，提高课堂效率。

初中化学山东省教育出版社九年级上册 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究 1 体验科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径 2 认识提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设用事实来验证 3 知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据 学习目标 重点：科学探究的基本环节 难点：通过实验体验科学探究过程 新知导学 牛顿在“苹果落地”的启发下，经过专心思考和研究，牛顿后来发现了万有引力定律。 詹姆斯·瓦特对蒸汽把壶盖冲得噗噗地跳的现象很感兴趣。这种好奇心和寻根问底的精神，后来引导他去努力探索世界的种种奥秘，发明了蒸汽机。 著名科学家爱因斯坦明确指出： 提出一个问题往往比解决问题更重要。 19世纪，英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧后提出了数十个需要科学探究的科学问题，并且这些问题的解决带来诸多新的科学发现。 一、从问题开始 【观察现象】 探究1 取一支蜡烛,点燃,仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、刚熄灭时、熄灭1分钟后的现象。 我发现··· 提示：蜡烛由石蜡和棉线烛芯组成 可以从蜡烛状态，蜡烛火焰等方面观察 探究2 取一根火柴梗,将其从垂直火焰方向迅速插入蜡烛火焰中部,约3秒后取出,观察火柴梗不同部位的烧灼情况。 探究3 在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯,观察烧杯内壁上的现象;再将烧杯迅速倒置,向其中加入少量澄清石灰水,振荡,观察现象。 通过观察到的现象，你能提出什么问题？ 刚点燃火焰较小，并逐渐变大。 火焰分为三层，内层最暗，外层最亮。 火焰附近石蜡逐渐融化，灯捻变黑。 产生白烟，同时产生特殊气味。 点燃白烟，蜡烛复燃。 固态 有特殊气味 硬度较小 密度比水小 不溶于水 火焰分为三层，三层的温度一样高吗？ 蜡烛燃烧的产物是什么？ 蜡烛是怎样开始燃烧的？ 7 怎样才能发现和提出更多有价值的问题？ 1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑，对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题； 5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质的问题。 …… 二、通过实验探究解决问题 探究蜡烛燃烧的奥秘 在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡需要变成蒸气才能燃烧。 【思考】 提出问题 猜想假设 设计并实施实验方案 形成结论 反思评价 表达交流 1.从蜡烛上刮下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃。 2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄灭蜡烛，立即尝试点燃石蜡油。 3.用坩锅钳夹持一根短玻璃管，将其一端插入燃着的蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管另一端点燃。 【讨论】 提出问题 猜想假设 设计并实施实验方案 形成结论 反思评价 表达交流 石蜡是先熔化成液态再变成气态才能燃烧的，因为气态的石蜡比液态或固态的石蜡更容易被点燃。 在试图点燃液态石蜡油时，起初是先把石蜡油滴到蒸发皿中再尝试点燃的，结果由于石蜡油冷凝太快，始终未能得到液态石蜡。后来想到的改进方法为：熄灭蜡烛后立即用火柴尝试点燃烛芯周围的石蜡油，获得了预期的效果。 提出问题 猜想假设 设计并实施实验方案 形成结论 反思评价 表达交流 勤于思考是保障探究成功的关键！ 科学探究过程 提出问题 形成假设 设计并实施实验方案 获取证据 形成结论 反思评价 表达交流 确定了科学探究的问题后，从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思” 。 问题交流：活动反思要素？ 科学 有效 合理有序 安全环保 全面合理 经验教训 三、对探究活动进行反思总结 反思总结中，还有一项重要的任务是完成实验探究报告，并与他人进行交流。 请你课下参考右边的格式，将你在“活动探究”中的探究活动写成一篇完整的化学实验探究报告。 化学实验探究报告 姓名： 合作者： 班级： 日期： 。 实验名称： 。 实验目的： 。 实验过程和现象： 。 实验结论： 。 实验反思：。 1.对本次实验的反思： 。 2.希望进一步探究的问题： 。 科学探究的步骤 提出问题 形成假设 设计并实施实验方案 获取证据 反思评价 表达交流 形成结论 知识总结 课堂达标 1.过生日吃蛋糕点蜡烛时，小明发现蜡烛的火焰分三层，是什么原因导致蜡烛分三层火焰的呢？小明提出这可能与氧气含量有关。“蜡烛的三层火焰可能与氧气含量有关”这一叙述属于科学探究中（ ） A．提出问题 B．猜想与假设 C．收集证据 D．制订计划 B 2.一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它是由铁制成的。在讨论时，有的同学提出“我们可以拿磁铁来吸一下”。“拿磁铁来吸一下”属于科学探究中的（ ） A．实验 B．假设 C．提出问题 D．结论与解释 A 3.下列有关蜡烛燃烧的叙述错误的是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ａ．可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰，火焰分三层 Ｂ．蜡烛熔化产生“烛泪” Ｃ．在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾 Ｄ．用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛不能被点燃 4.蜡烛是由石蜡和棉线组成的。 （1）石蜡放入水中，浮在水面上，说明石蜡的密度比水的密度 （填“大”或“小”）。 （2）点燃蜡烛在其燃烧过程中，属于物理变化的是 。 （3）取一火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中约1秒后取出，可观察到两端变黑，中间无明显变化．说明火焰的 （填“外焰”“内焰”或“焰心”）部分温度最高． （4）再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：蜡烛燃烧一定生成 。 D 小 蜡烛熔化 外焰 二氧化碳和水 化学科普 碘伏是一种中效的消毒剂，碘伏遇上维生素C会发生氧化还原反应，该反应中碘伏是氧化剂，而维生素C是还原剂，碘伏本身是浅棕色，用水稀释后的碘伏遇到维生素C会变成无色，是氧化还原反应。 科技创新 1.还有更多色彩元素可发现吗？ 2.元素周期表会完整吗？ 3.如何在微观层面测量界面现象？ 4.能量存储的未来是怎样的？ 5.为什么生命需要手性？ 6.我们如何更好地管理世界上的塑料废物？ 7.AI会重新定义化学的未来吗？ 8.物质如何被编码而成为生命材料？ 9.是什么驱动生命系统的复制？ 期待在不久的将来，你们能够解答这些问题，为推动科技进步、服务人类社会发展作出卓越贡献！ THANKS 谢谢您的观看 感受化学魅力 探寻化学之美 $