Unit 5 第2课时 make a social map&fun time（教学设计）英语人教PEP版一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（mum, dad等）及核心句型"Who's he/she? He's/She's my..."，通过歌谣热身激活课堂，教师展示家庭照片提问导入主题，搭建从已知问候语到人物介绍的学习支架，衔接自然。 资料特色在于情境教学与任务型活动结合，如"家庭照片展"角色扮演、Draw and tell创作，提升语言能力（听说表达）和思维品质（创编对话），情感升华环节培养文化意识（爱家人）。多媒体动画、音频及过程性评价表助力教师高效教学，学生在真实情境中迁移语言，提升综合素养。

Unit 5 People around me Period 2 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕“介绍身边人物”的主题展开，以绘制和分享“社会关系图”（social map）为主线活动。教材通过Binbin和Sarah两个人物范例，引导学生认识并运用介绍他人身份的核心句型。语篇内容包括对话问答（Who's he/she? He's/She's ...）、社会关系图的制作与分享、以及新年贺卡赠送情境中的语言运用（This is for ... He/She is my ...）。 【意义和价值】 作者通过“社会关系图”这一可视化工具，帮助学生梳理身边的人物关系（家人、老师、同学、朋友），使学生认识到人与人之间的情感联结，并能够在实际生活中用英语介绍他人，表达友好与关爱。 【方式和方法】 该语篇属于“人与社会”主题范畴，涉及介绍他人身份的相关词汇（teacher, classmate, friend, brother, dad, sister）和核心句型（Who's he/she? He's/She's ... This is ...）。教材通过Ask and answer、Let's talk、Look and say、Role-play等多种活动形式，层层递进地帮助学生从理解到运用，从控制性操练到半控制性表达，最终实现真实语境中的迁移创新。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇：teacher、classmate、friend、brother、dad、sister。能理解并跟读介绍他人身份的核心句型：This is ... / He's ... / She's ...。能理解“社会关系图”的基本结构，感知人物之间的家庭与同伴关系。 2. 应用实践：能运用Who's he/she?询问他人身份，并用He's/She's ...正确回答。能根据教材图片或真实班级、家庭场景，用This is ...句型口头介绍2-3位身边人物。能听懂并完成“社会关系图”的简单信息整理与口头分享。 3. 迁移创新：能结合自身生活，绘制自己或同伴的简易“社会关系图”，并用英语向他人介绍图中人物关系。能在新年贺卡、家庭相册等真实情境中，用所学句型介绍亲友，表达友好与关爱。能尝试运用已学句型介绍更多身边人物，初步建立人际话题的表达自信。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 —Who's he/she? —He/She is ... —This is ... He/She is my ... —This is my ... 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：teacher, classmate, friend, brother, dad, sister。 2. 掌握并运用核心句型：Who's he/she? He's/She's ... This is ... He/She is my ... 3. 能听懂并完成“社会关系图”的制作与口头分享。 【难点】 1. 正确区分人称代词he和she的用法，并能根据人物性别准确选用。 2. 在真实交际情境中综合运用所学句型介绍身边人物，注意语音语调的准确性。 3. 正确使用形容词性物主代词my，注意其后必须接名词。 学情分析 一年级学生已在本单元第一课时学习了部分家庭成员的称谓（如mum, dad），为本课拓展学习更多人物称谓奠定了基础。学生对“介绍他人”的话题不陌生，有丰富的生活经验可分享，但学生在he/she的区分上仍容易混淆，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、社会关系图制作分享等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含日期复习问答、人物图片（teacher, classmate, friend, brother, dad, sister）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、社会关系图模板、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Binbin, Sarah, Sam, Miss White, dad, mum, brother, sister等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：teacher, classmate, friend, brother, dad, sister等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、判断题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 社会关系图模板：用于学生绘制自己或同伴的社会关系图。 教学方法 1. 情境教学法：创设“制作社会关系图”和“赠送新年贺卡”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的交际场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Make a social map”“Draw and tell”“Role-play”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过小组合作制作社会关系图、同伴互评等方式，培养学生的合作意识与交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇：teacher, classmate, friend, brother, dad, sister。能理解并跟读介绍他人身份的核心句型：This is ... / He's ... / She's ...。能理解“社会关系图”的基本结构，感知人物之间的家庭与同伴关系。 Lead-in：教师呈现人物图片（dad, mum, brother），师生问答复习已学家庭成员词汇：T: Who's he? S: He's my dad. T: Who's she? S: She's my mum. 通过问答自然过渡到本课主题“介绍身边人物”。 Listen and sing：教师播放歌曲音频，学生听歌曲，初步感知本课核心句型，营造轻松活跃的课堂氛围。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：teacher, classmate, friend, brother, dad, sister。词汇教学中通过图片展示帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Make a social map：教师呈现社会关系图范例，引导学生观察并理解“社会关系图”的基本结构（将身边的人物按家庭、学校等关系分类呈现）。教师提问“There are many people around us. Can you make a social map? Have a try!”引导学生初步感知社会关系图的构成。 Step 1 Tell a partner：学生两人一组，观察教材图片，互相问答“Who are they?”，初步识别图中人物身份。 Step 2 Choose Binbin or Sarah and make a social map：学生选择Binbin或Sarah，根据教材提示完成社会关系图的填写。教师巡视指导，帮助学生正确填写人物关系。 Step 3 Share your social map：请2-3位学生上台展示自己完成的社会关系图，并用所学句型简单介绍图中人物（如：This is Binbin's dad. This is Binbin's sister, Xinxin.）。 Let's talk：教师展示核心句型“Who's he? He's Binbin's dad.”“Who's she? She's Binbin's sister, Xinxin.”，学生跟读模仿，理解句型的语义和语用功能。 Look and say：教师呈现新年场景图，提问“It is New Year's Day. What will Sarah do?”引导学生观察图片，预测Sarah的活动。 Fun time：教师呈现Sarah制作新年贺卡的图片，引导学生关注贺卡赠送的情境。教师依次呈现My New Year cards are ready. / This is for Sam. He is my brother. / This is for my dad. / This is for Miss White. She is my teacher. / This is for Sarah. She is my classmate. She is my friend too!等句子，学生跟读理解。 Read and answer：教师提问“Who does Sarah give cards to?”学生快速浏览文本，找出Sarah赠送贺卡的对象（Sam, dad, Miss White, Sarah），并尝试用完整句子回答。 How do these people feel?：教师引导学生观察人物表情，提问“How do these people feel? Are they happy?”引导学生体会收到贺卡时开心的情感，感受人与人之间的关爱。 通过师生问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过社会关系图的完成情况，评价学生对人物关系的理解；通过Let's talk环节的问答，评价学生对核心句型的理解；通过Read and answer任务，评价学生对文本信息的提取能力。 【设计意图】以旧知复习激活学生已有知识储备，自然过渡到新话题；通过直观呈现词汇与社会关系图范例，帮助学生建立词汇音形义的联结；通过听歌曲、制作社会关系图、观察新年贺卡情境等多样活动，帮助学生理解核心句型并建立“人物身份”与“英语表达”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用Who's he/she?询问他人身份，并用He's/She's ...正确回答。能根据教材图片或真实班级、家庭场景，用This is ...句型口头介绍2-3位身边人物。能听懂并完成“社会关系图”的简单信息整理与口头分享。 Let's talk（巩固操练）：教师再次呈现核心句型，学生两人一组，根据社会关系图中的信息，用“Who's he? / Who's she?”互相问答，巩固句型运用。 Look and say（巩固操练）：教师呈现更多人物图片（如班级同学、学校老师等），学生尝试用“This is ... He/She is my ...”进行介绍。 Role-play：学生四人一组，分别扮演Sarah、Sam、dad、Miss White等角色，戴上头饰，依照教材对话和评价表要求，完整表演新年赠送贺卡的情境。教师提前出示评价量表（发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极），学生在表演前明确评价标准。 Share your social map（再次分享）：学生两人一组，互相展示自己绘制的社会关系图，并用完整的句子向同伴介绍图中人物，同伴进行简单评价。 Read and answer（深化理解）：学生再次阅读新年贺卡相关文本，回答“Who does Sarah give cards to?”，进一步熟悉核心句型在真实语境中的运用。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过社会关系图的口头分享，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过Role-play表演，评价学生在真实交际场景中综合运用语言的能力以及语音语调、表情和肢体语言的配合情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、社会关系图分享、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活，绘制自己或同伴的简易“社会关系图”，并用英语向他人介绍图中人物关系。能在新年贺卡、家庭相册等真实情境中，用所学句型介绍亲友，表达友好与关爱。能尝试运用已学句型介绍更多身边人物，初步建立人际话题的表达自信。 Draw your own social map：教师发放社会关系图模板，学生绘制自己或同伴的简易社会关系图，内容包括家人、老师、同学、朋友等，并用英文写出人物称呼。 Share and introduce：学生四人一组，互相展示自己绘制的社会关系图，并用“This is ... He/She is my ...”句型向组内同学介绍图中人物。每组推选一位代表上台向全班展示和介绍。 Make New Year cards：教师引导学生思考“If it's New Year's Day, who would you like to give a card to?”，学生尝试用本课句型介绍自己准备赠送贺卡的对象及原因，如“This is for my mum. She is my ... I love her.” Let's share：邀请学生上台展示自己的社会关系图或新年贺卡设计，用完整的句子介绍图中人物。教师引导学生进行简单评价：“Whose introduction do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同人物关系的感受及理由。 通过社会关系图的绘制与介绍，评价学生是否能将所学迁移到自身实际生活中；通过小组分享和汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能在真实情境中运用所学句型表达情感；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在绘制社会关系图、制作新年贺卡等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对身边人物的关爱与感恩，培养学生的人际交往能力和情感表达能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Choose and write】he she This my Who’s 1._______ is Miss White. She is _______ teacher. 2. — _______ is Sam? — _______ is my brother. 3.Chen Jie is _______ classmate. 4._______ is my dad. He is tall. 5. — _______ she? — She is my friend. 【Read and judge】 1.“This is my brother.” 可以说成 “This’s my brother.” ( ) 2.问女性用 “Who’s she?” ( ) 3.“He is my teacher.” 中 teacher 是男性老师。 ( ) 4.“She’s Binbin’s sister.” 意思是“她是宾宾的姐姐/妹妹”。 ( ) 5.“My dad” 可以写成 “I dad”。 ( ) 课后作业 基础题：用 “This is ... He/She is my ...” 向家人口头介绍2位你的朋友或家人。 提高题：制作一张“社交地图”：画一画你的家人、朋友和老师，并尝试用英文写出他们的称呼。 拓展题：和家人一起玩“猜猜他/她是谁”的游戏。一个人用英文描述一个人，另一个人猜是谁；也可以用“Who's he/she?”互相问答，并记录下对方的回答。 板书设计 教学反思 本课以“介绍身边人物”为主线，通过复习导入、词汇学习、社会关系图制作分享、新年贺卡情境对话、角色扮演等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。社会关系图制作和分享环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用；角色扮演中学生能较熟练地运用核心句型进行交流。但在he/she的区分上部分学生仍会出错，需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $