Unit3 Be a Nice Person Lesson 9 Can You Help Me, Please （教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“求助与致歉”礼貌用语及“问题—解决”对话逻辑，通过图片预测导入，两次听力输入梳理借球拍、修球拍场景信息，以对话框架图为学习支架，帮助学生掌握核心词汇与句型。 资料亮点在于情境贴近校园生活，活动层层递进，从听力理解到角色扮演再到手工活动真实应用，培养学生语言能力（灵活运用礼貌用语）、思维品质（梳理问题解决逻辑），如手工活动中自主求助致歉，提升学生交流能力，为教师提供清晰教学流程与评价方法。

Unit3 Be a Nice Person 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 9 Can You Help Me, Please? 语篇研读 What： 本课语篇包含两组校园场景对话及配套学习活动：第一组是Mike忘带乒乓球拍，礼貌向Baobao借用，之后不小心弄坏球拍并道歉，Baobao表示可以一起修理；第二组是课堂借尺子、户外求助取风筝的半开放对话，还有手工活动中的求助表达框架，核心围绕“求助与致歉”展开。 Why： 通过贴近校园生活的情境对话，引导学生掌握礼貌求助的用语，学会在犯错时主动致歉、回应他人致歉，培养学生礼貌沟通、互助友善的交往意识，提升解决小问题的积极心态。 How： 以“问题—解决”逻辑串联对话，先借球拍解决“忘带球拍”的问题，再用“一起修理”解决“弄坏球拍”的问题。核心句式有“Excuse me. Can you help me, please?”“May I use your ...?”“I’m (so) sorry.”“That’s OK!”等，搭配流程图、角色扮演、情境表演等活动，降低语言运用难度，贴合小学生学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，借助对话框架图，获取、梳理Mike借球拍和修球拍的对话信息；（学习理解） 2. 借助语言支架，在校园求助和致歉的新情境中进行角色对话，运用礼貌用语完成交流；（应用实践） 3. 结合手工活动的真实场景，创编并表演与同伴礼貌求助、致歉的完整对话。（迁移创新） 【核心词汇】 excuse me, please, bat, use, sorry 【核心句型】 1. —Excuse me. Can you help me, please? —Sure. What can I do for you? 2. —May I use your ... ? —Sure. 3. —I’m (so) sorry. —That’s OK! 重点难点 【重点】 1. 掌握核心礼貌用语：“Excuse me. Can you help me, please?”“Sure. What can I do for you?”“May I use your ... ?”“Sure.”“Here you are.”“Thank you.”“I’m (so) sorry.”“That’s OK!”，能准确认读、规范发音。 2. 理解对话中两个“问题—解决”的逻辑：忘带球拍→借球拍、弄坏球拍→协商修理，能借助流程图梳理对话信息。 3. 能在类似校园情境中，运用核心句式礼貌地请求帮助、回应求助，以及表达歉意和接受道歉。 【难点】 1. 能够灵活运用“May I use your ... ?”根据不同物品完成完整的求助表达，准确替换句中物品名词。 2. 结合真实校园生活场景，创编包含求助、致歉及回应的完整对话，并进行表演。 3. 体会对话中礼貌交流的意义，在实际互动中自然运用所学礼貌用语。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，借助对话框架图，获取、梳理Mike借球拍和修球拍的对话信息（学习理解）。 1. 教师出示乒乓球桌和球拍的图片，引导学生观察并预测。T: Look at the picture. What are they going to do? S: They are going to play ping-pong. 2. 播放对话音频，学生听后回答基础问题。T: What's Mike's problem? S: He can't find his ping-pong bat. 3. 再次播放音频，学生结合对话框架图，梳理两个场景的信息：借球拍的请求与回应、弄坏球拍的致歉与解决办法。T: When Mike breaks the bat, what does he say? What does Baobao say? S: Mike says "I'm so sorry." Baobao says "That's OK! We can fix it." 4. 教师带读核心词汇和句型，学生跟读模仿发音。T: Let's read "excuse me" together. S: excuse me. 1. 教师观察学生预测的合理性，鼓励学生大胆表达已有认知。 2. 教师依据学生回答问题的准确性，判断其对对话大意的理解程度。 3. 教师检查学生梳理框架图的完整性，及时补充遗漏信息。 4. 教师关注学生发音的准确性，对发音有问题的学生进行个别指导。 本阶段活动通过从整体到细节的听力输入，借助图片和框架图帮助学生搭建理解支架，逐步掌握对话中的核心信息，同时通过跟读夯实词汇和句型的发音基础，为后续语言输出做好准备。 借助语言支架，在校园求助和致歉的新情境中进行角色对话，运用礼貌用语完成交流（应用实践）。 1. 教师出示"Let's role-play"的场景图片，给出语言支架。T: Look at the first picture. The boy can't find his ruler. Use the sentence "May I ... ?" to make a dialogue. S1: I can't find my ruler. May I use yours? S2: Sure. 2. 学生两人一组，选择一个场景（借文具、风筝卡树），结合支架创编并练习对话。T: Now work in pairs. Choose one scene and make a short dialogue. 3. 邀请2-3组学生上台展示对话表演。T: Which pair wants to show your dialogue? S: （上台表演对话） 1. 教师观察学生对语言支架的运用情况，及时提示学生使用礼貌用语。 2. 教师巡视小组练习，指导学生梳理对话逻辑，修正表达错误。 3. 教师对学生的表演从语言准确性、礼貌用语使用两个方面进行点评，给予肯定和建议。 本阶段通过提供贴近校园生活的情境和语言支架，让学生在模仿和练习中逐步内化所学的礼貌用语，将书本语言转化为可运用的交流技能，提升语言应用能力。 结合手工活动的真实场景，创编并表演与同伴礼貌求助、致歉的完整对话（迁移创新）。 1. 教师布置手工活动任务，引导学生观察桌上材料，思考可能遇到的问题。T: Now we will do a paper craft. If you need help, use the sentences we learned. 2. 学生分组进行手工活动，过程中自主运用礼貌用语求助、借物品，若出现损坏材料的情况则用致歉用语交流。T: If you break the scissors, what should you say? S: I'm so sorry. T: And your friend can say? S: That's OK! We can ask the teacher for help. 3. 每组推选代表，展示本组发生的真实互动对话。T: Please share the dialogue you had during the craft. S: （展示组内的求助/致歉对话） 1. 教师观察学生在真实场景中运用语言的主动性，记录学生的典型表达。 2. 教师关注学生对话的完整性和合理性，鼓励学生灵活调整语言内容。 3. 教师组织学生互评，重点评价礼貌用语的恰当使用情况。 本阶段将语言运用融入真实的手工活动场景，让学生在实际操作中自然运用所学礼貌用语解决问题，实现语言从课堂到生活的迁移，培养学生灵活运用英语进行礼貌交流的能力。 板书设计 英文表达 中文释义 excuse me 打扰一下；抱歉 please 请 bat 球拍 use 使用 sorry 抱歉的；难过的 Can you help me? 你能帮帮我吗？ May I use your...? 我可以用你的……吗？ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Mike和Baobao的对话，并尝试和家人分角色表演该对话。 2. 根据"Let's role-play"板块的场景提示，创编2组完整的求助对话，并写在英语作业本上。 3. 结合"Think and act"板块的手工活动情境，用所学的"Can you help me, please?""May I use your ... ?"句型，和同伴进行真实的口语互动练习。 教学反思 课堂上通过图片预测、听力梳理、支架对话、真实场景应用等活动，层层递进地引导学生掌握核心词汇和句型，学生参与度较高，尤其是手工活动环节，学生能自然地运用礼貌用语交流，较好地达成了迁移创新的目标。同时，也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可以增加图文配对的练习，降低信息梳理的难度；二是在应用实践环节，可以补充更多校园场景的提示卡，给学生提供更多的对话创作思路，让不同层次的学生都能充分参与。 学科网（北京）股份有限公司 $