第1课 开天辟地的大事变 第二课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦十月革命、五四运动、马克思主义传播及共产党早期组织等核心知识点。课堂导入通过近代麻木民众与五四运动学生的对比图片形成视觉反差，搭建情感认知支架，引出“觉醒年代”主题，铺垫思想背景，为理解党的成立筑牢历史基础。 该资料以情境教学和探究式学习为特色，如播放五四运动动画视频、开展陈望道翻译故事角色扮演、组织长辛店劳动补习学校模拟课堂，落实政治认同、道德修养与责任意识核心素养。实例具象化帮助学生感悟信仰力量与家国情怀，为教师提供清晰流程和多样活动设计，提升教学实效。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第1课《开天辟地的大事变》教学设计 第2课时 觉醒年代 一、教材分析 本节课是学生理解中国共产党诞生历史必然性的关键铺垫。遵循历史时序：十月革命传来马克思主义→李大钊、《新青年》传播新思想→巴黎和会外交失败引发五四运动→五四运动推动马克思主义广泛传播→陈望道翻译《共产党宣言》、各地党组织早期开展工人运动，完整构建外来真理传入→民族觉醒运动→理论传播落地→理论结合工人运动清晰历史链条。内容上衔接近代中国救亡图存的探索，为后续学习党的成立筑牢历史与思想基础，帮助学生感悟五四精神，体会革命先驱的信仰力量，激发爱国情怀与历史责任感，紧扣单元“党带领中国人民走向光明”的主题。 二、学情分析 本部分内容涉及五四运动、马克思主义传播等历史事件，面向五六年级学生。学生对李大钊等人物、五四运动有初步认知，但对巴黎和会背景、思想传播意义等抽象内容理解较浅。该阶段学生抽象思维萌芽，对故事性材料兴趣浓厚，但复杂历史逻辑把握不足。教学需借助教材中的陈望道翻译故事、邮票及旧址插图，通过情景模拟、小组讨论将抽象概念具象化，引导学生理解事件意义并联系自身传承精神。 三、教学目标 1. 政治认同：了解十月革命、五四运动及共产党早期组织的历史，认同马克思主义的引领作用，增强对党的初心使命的理解。 2. 道德修养：通过陈望道故事体会革命先驱的坚定信仰，感悟五四精神，培养爱国、进步、民主、科学的道德品质。 3. 责任意识：认识五四运动中社会各界的担当，理解个人与国家命运相连，增强为国家发展贡献力量的责任感。 四、教学重难点 （1）教学重点 掌握五四运动的基本史实、五四精神，了解马克思主义传播的重要人物与刊物，知道共产党早期组织的活动。 （2）教学难点 理解五四运动激发全民族觉醒的原因，体会革命先驱的信仰力量及社会各界参与运动的意义。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 展示两张对比图片： · 图1：近代街头麻木茫然的普通民众； · 图2：五四运动中青年学生高举标语、走上街头游行的历史照片。 ② 引导观察提问：请同学们仔细对比两组画面，人们的精神状态发生了怎样巨大的变化？是什么唤醒了沉睡的国人？邀请1-2名学生分享直观感受。 ③ 教师过渡语：曾经许多百姓默默承受苦难，而有一群青年挺身而出，勇敢呐喊。这场伟大的运动掀起思想浪潮，无数先进中国人开始寻找救国真理，迎来思想的曙光。让我们一同走进觉醒年代，探寻开天辟地大事变到来的序幕。 2. 设计意图 运用同一时代不同精神面貌的图片形成强烈视觉反差，快速抓住学生注意力，贴合五年级学生形象思维特点。以“民众如何觉醒”设置悬念，自然引出本课核心主线：五四运动、新思想传播。情境素材独立，与后文陈望道翻译《共产党宣言》内容完全区分，规避素材重复问题。引导学生初步感知民族思想觉醒的时代主题，搭建情感认知支架，指向家国情怀核心素养，为新课讲授做好铺垫。 六、新课讲授（探究新知） 学习任务一：曙光初现 —— 十月革命送来指路明灯 教学活动： 1. 出示教材素材：李大钊照片、《新青年》刊物图片，朗读课文第一段文字。 教师提问：1917 年，俄国十月社会主义革命爆发，这条消息给苦苦寻找救国道路的中国先进分子带来了什么？ 2. 师生共读教材文本，梳理信息： 俄国十月革命的胜利震动世界，照亮中国革命道路；先进分子找到了马克思列宁主义，看到了解决中国问题的出路。 3. 教师补充讲解人物：李大钊是中国马克思主义思想传播的先驱、中共主要创始人之一；陈独秀创办《新青年》杂志，借助刊物积极宣传新思想、传播马克思主义。 4. 追问思考：仅仅依靠杂志宣传、知识分子学习理论，能够拯救积贫积弱的中国吗？顺势过渡：一场席卷全国的爱国运动即将爆发。 【设计意图】严格贴合课本开篇文本，遵循历史时序教学。先铺垫思想背景，为理解五四运动爆发、新思想传播打下基础，修正原版先讲五四运动造成的叙事倒置问题。 学习任务一：探寻五四运动的“觉醒密码”——读懂民族的怒吼 教学活动： 1. 情境导入：教师播放动画版五四运动短视频（时长1-2分钟，呈现天安门前学生游行、“外争主权、内除国贼”口号等场景），提问：“同学们，视频里的人们为什么情绪如此激动？这场席卷全国的运动背后，藏着怎样的时代故事呢？” 2. 阅读角深度探究：教师投影展示教材阅读角内容，提出两个核心问题： · ①“巴黎和会上，中国遭遇了怎样不公平的对待？” · ②“为什么学生、工人、商人都要积极参与这场运动？” 3. 小组合作讨论：教师将学生分成4人小组，发放讨论任务单，引导学生结合阅读材料交流思考，巡视过程中适时点拨：“大家可以想一想，如果国家主权被侵犯，我们每个普通人的生活都会受到什么影响？” 4. 学生分享交流：每组推选代表发言，例如学生可能谈到“巴黎和会把山东的特权给了日本，这是在欺负我们中国”“工人罢工是因为他们也爱自己的国家，不想看着国家被欺负”。教师及时回应：“你说得非常对，这就是‘天下兴亡，匹夫有责’的真实体现！” 5. 教师总结升华：教师梳理知识点：1919年巴黎和会的不公待遇点燃了全国人民的怒火，五四运动由此爆发。这是一场以先进青年为先锋、全社会共同参与的伟大爱国运动，孕育了爱国、进步、民主、科学的五四精神。它唤醒了全民族的觉醒，也为马克思主义在中国的传播打开了大门。 【设计意图】通过动画情境激发学生的历史探究兴趣，借助阅读角和小组讨论引导学生理解五四运动的起因与时代意义，落实“家国情怀”核心素养，帮助学生树立“个人命运与国家命运紧密相连”的意识，突破“五四运动是全民族觉醒的标志”这一教学重难点，体现“以学生为主体”的探究式教学理念。 学习任务三：解码信仰的“甜滋味”——感悟真理的力量 教学活动： 1. 图片激趣导入：教师出示《共产党宣言》中文全译本出版一百周年纪念邮票，提问：“同学们，这张邮票上的人物是谁？他为什么会把墨汁当成红糖水来吃呢？” 2. 故事沉浸式讲述：教师声情并茂讲述陈望道翻译《共产党宣言》的故事，同时播放模拟母子对话的音频片段，提出核心问题：“陈望道明明吃的是苦涩的墨汁，为什么却说‘甜极了’？” 3. 角色扮演与小组讨论：邀请2名学生上台扮演陈望道和妈妈，还原故事场景；其余学生分组讨论“真理的味道到底甜在哪里？”，教师引导：“大家可以想一想，陈望道翻译的这本书，能给当时处于困境中的中国带来什么？” 4. 学生分享感悟：学生发言可能提到“因为这本书能救中国，所以他心里觉得甜”“他满脑子都是救国的理想，就感觉不到墨汁的苦了”。教师肯定并补充：“没错，这就是信仰的力量！马克思主义就是当时中国先进分子找到的‘指路明灯’。” 5. 教师总结知识点：教师梳理：《共产党宣言》的翻译让马克思主义在中国广泛传播，李大钊、陈独秀等先进分子通过《新青年》等刊物宣传真理。陈望道的故事告诉我们，为国家和理想奋斗的信仰，能让人忘记眼前的艰苦，心中满是甘甜。 【设计意图】通过邮票图片、故事讲述和角色扮演，让学生直观感受革命先辈的理想信念，落实“政治认同”核心素养，帮助学生理解马克思主义对中国革命的指导意义，突破“马克思主义是中国革命的指路明灯”这一重难点，激发学生对革命先辈的崇敬之情，引导学生树立正确的理想信念。 学习任务四：追溯建党萌芽的“星火之路”——见证初心的起点 教学活动： 1. 图片串联提问：教师依次出示李大钊肖像、《新青年》刊物、长辛店劳动补习学校旧址图片，提问：“这些图片之间有什么联系？它们和中国共产党的诞生有着怎样的关系？” 2. 核心问题探究：教师提出核心问题：“共产党早期组织为什么要创办劳动补习学校？马克思主义是怎么和工人运动结合起来的？” 3. 模拟课堂体验活动：教师组织“长辛店劳动补习学校模拟课堂”，教师扮演教员，学生扮演铁路工人，用通俗易懂的语言讲解：“工人叔叔阿姨，我们大家一起干活创造了财富，却得不到公平的待遇，马克思主义告诉我们，只有团结起来，才能争取自己的权利！”学生模拟工人的反应，感受当时工人阶级接受马克思主义的过程。 4. 小组汇报交流：学生分组汇报对核心问题的理解，例如“劳动补习学校是给工人上课，让他们明白道理，学会团结起来”。教师补充：“对，这样马克思主义就和工人运动紧密结合在了一起，为中国共产党的成立打下了坚实的基础。” 5. 教师总结升华：教师梳理知识点：五四运动后，马克思主义与中国工人运动逐步结合，各地共产党早期组织相继成立。像长辛店劳动补习学校这样的活动，让工人阶级逐渐觉醒，为中国共产党的诞生准备了重要条件，这是中国革命开天辟地大事变的萌芽。 【设计意图】通过图片串联和模拟课堂体验，让学生直观理解共产党早期组织的活动意义，落实“历史解释”核心素养，帮助学生认识中国共产党诞生的时代背景，突破“马克思主义与工人运动结合是建党的基础”这一重难点，引导学生体会革命先辈为建党付出的努力，增强对中国共产党的认同感。 七、课堂小结 1. 我们了解到十月革命照亮了中国革命的道路，马克思主义成为中国先进分子的指路明灯，李大钊等先驱积极传播马克思主义。 2. 认识了五四运动的伟大意义，它是一场爱国运动，孕育了爱国、进步、民主、科学的五四精神。 3. 从陈望道翻译《共产党宣言》的故事中，感受到信仰的力量，明白真理的味道是甜的。 4. 知道共产党早期组织通过劳动补习学校等方式，向工人宣传马克思主义。 5. 理解了五四运动的起因，以及社会各界积极参与的原因，是因为大家都热爱祖国，反对外国侵略和卖国行为。 【设计意图】梳理本课核心知识点，帮助学生巩固对历史事件和精神内涵的理解，激发爱国情感和学习先辈精神的动力。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1. 1917年，俄国爆发了______，照亮了中国革命的道路。 2. 《新青年》是______创办的著名刊物，为宣传马克思主义作出重要贡献。 3. 五四运动孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的______。 判断题 1. 李大钊是中国马克思主义思想传播的先驱，是中国共产党的主要创始人之一。（ ） 2. 陈望道翻译《共产党宣言》时，误将红糖水当作墨汁吃掉了。（ ） 3. 五四运动只有学生参与，没有工人和商人的支持。（ ） 选择题 1. 以下哪句是五四运动的核心口号？（ ） A. 外争主权、内除国贼 B. 打倒日本帝国主义 C. 为人民服务 2. 长辛店劳动补习学校是由哪个早期组织创办的？（ ） A. 北京共产党早期组织 B. 上海共产党早期组织 C. 广州共产党早期组织 【参考答案】 填空题 1. 十月社会主义革命 2. 陈独秀 3. 伟大五四精神 判断题 1. √ 2. ×（正确应为：误将墨汁当作红糖水） 3. ×（正确应为：工人罢工、商人罢市支持） 选择题 1. A 2. A 九、课后拓展作业 请从以下任务中选择一项完成： 1. 手抄报制作：设计一张“五四运动”主题手抄报，内容可包含五四运动的时间、关键事件、口号或五四精神的内涵（如爱国、进步等），配上相关插图； 2. 家庭访谈：采访一位长辈（父母或爷爷奶奶），询问他们对五四运动的了解或对“五四精神”的看法，将访谈内容整理成100字左右的短文； 3. 实践行动：结合“五四精神”，做一件体现爱国或进步的小事（如帮社区打扫卫生、向同学宣传红色故事、认真完成一次公益作业），并写3-5句话记录自己的感受。 要求：任选一项，下节课与同学分享成果。 设计意图：通过实践活动让学生深化对五四精神的理解，将爱国情感转化为具体行动。 十、板书设计 1. 觉醒的指路明灯 · 十月革命（1917）→ 照亮中国革命路 · 《新青年》→ 宣传马克思主义 · 李大钊→ 传播先驱 2. 五四运动（1919.5.4） · 起因：巴黎和会不公（山东特权转日本） · 口号：外争主权、内除国贼 · 参与：学生→工人→商人（全国运动） · 精神：爱国、进步、民主、科学 3. 播撒革命火种 · 陈望道→ 翻译《共产党宣言》（真理的味道甜） · 长辛店劳动补习学校→ 向工人传播马克思主义 十一、教学反思 本节课围绕“开天辟地的大事变”主题展开，整合教材中觉醒年代、五四运动、陈望道翻译故事等资源，旨在引导学生理解五四精神与马克思主义传播的历史意义。导入环节运用新旧民众精神面貌图片对比创设情境，有效制造悬念，激发学生探究兴趣，素材独立，避免和后文内容重复。活动设计上，通过“活动园”陈望道故事讨论、阅读角问题探究，引导学生思考真理的力量与爱国精神，然而小组讨论时部分内向学生参与度不足，对“马克思主义与工人运动结合”的环节缺乏具象化案例支撑（如长辛店学校的具体教学场景），导致学生认知深度不够。重难点突破方面，五四运动的起因借助阅读角资料梳理较清晰，但对其“全民族觉醒”的意义阐释不够充分。育人目标上，爱国、进步等五四精神的渗透较到位，但未充分联系学生日常实践（如如何在校园践行五四精神）。 存在问题：历史事件的时间线抽象，低年级学生难以串联；活动形式单一，依赖文本讨论。 改进措施： 1. 制作时间轴可视化工具，梳理十月革命、五四运动、共产党早期组织等关键节点； 2. 增加角色扮演活动（如模拟五四运动游行场景），增强体验感； 3. 设计“新时代小先锋”任务，引导学生结合生活践行五四精神，提升育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $