1.3怎样学习化学（2）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教学设计聚焦物质加热、装置连接与气密性检查、仪器洗涤三大核心实验操作，通过生活加热情境导入，承接第1课时仪器识别与药品取用知识，为后续气体制取等实验搭建规范操作的基础学习支架。 资料以“生活情境激趣—实操演示讲解—分组动手实操—思维导图梳理”为主线，结合正误操作对比图示和安全后果分析，强化科学探究与实践能力，通过分析试管炸裂诱因和热胀冷缩原理培养科学思维，落实科学态度与责任。既帮助学生规范实验操作、树立安全意识，又为教师提供系统教学流程和多元评价工具，提升教学效率。

课题名称 第3节 化学研究什么第2课时 课型 新授课 教学内容分析 1、 教材地位与作用 本节课承接第 1 课时 “铜绿探究、仪器识别、药品取用”，是化学实验操作体系的延续与完善。本节课聚焦物质加热、装置连接与气密性检查、仪器洗涤三大核心实验操作，是后续气体制取、物质性质探究实验必备基础技能。酒精灯使用、固体 / 液体加热、气密性检验、仪器洗涤贯穿九年级全部化学实验，是构建学生规范实验操作、安全实验习惯的关键一课，承上启下，完整搭建初中化学基础实验操作框架。 2、教学分析 本课以生活各类加热方式导入，分层拆解三大模块： 物质的加热：酒精灯结构、火焰分层、使用禁忌、固体 / 液体加热操作要点； 仪器装置连接：导管与橡胶塞、乳胶管、容器的连接方法，微热法检查装置气密性； 玻璃仪器洗涤：洗涤步骤、仪器洗净判断标准。 课堂以图示、正误操作对比、实操演示为主，侧重动作规范与错误后果分析，贴合九年级学生具象化学习特点，通过例题辨析易错操作，强化安全实验意识。 3.教学重点难点 重点： ①酒精灯正确使用及四大禁止事项； ②试管内固体、液体加热操作规范； ③装置气密性检查方法；④玻璃仪器洗涤操作与洗净标准。 难点： ①加热试管炸裂的多因素综合分析； ②利用气体热胀冷缩原理理解气密性检验； ③加热操作细节（预热、试管倾斜、管口朝向、外壁干燥等）的记忆与实操落实。 学情分析 经过第 1 课时学习，学生已认识常见仪器、掌握固液体药品取用，但未接触加热、装置组装类操作。学生好奇心强，动手意愿高，但安全意识薄弱，极易出现向燃着酒精灯加酒精、用嘴吹灭酒精灯、加热不预热、试管口对准他人等危险操作；难以理解气密性检验背后的热胀冷缩原理；容易混淆固体、液体加热时试管摆放角度差异；对试管炸裂的多种诱因不能完整归纳，需要结合错误操作后果进行警示教学。 学习目标 1. 科学思维 能根据火焰温度分层判断外焰为加热区域；能结合热胀冷缩解释气密性检验现象；能多角度分析试管加热炸裂的原因，建立 “错误操作→安全隐患→实验失败” 逻辑推理。 2. 探究实践 熟练掌握酒精灯点燃、熄灭、添加酒精操作；规范完成试管内固体、液体加热；独立完成仪器连接、气密性检验；掌握试管洗涤完整流程，能准确判断仪器是否洗净。 3. 科学态度与责任 牢记酒精灯使用安全红线，掌握酒精失火应急处理方法；实验操作全程规范，规避烫伤、炸裂等风险；实验后及时洗涤仪器、整理台面，养成整洁、安全、严谨的实验习惯。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 熟记酒精灯使用四大禁止、液体 / 固体加热操作要点 2 掌握气密性检验操作原理、玻璃仪器洗净标准 探究能力 1. 独立规范完成加热、装置连接、仪器洗涤全套操作 2. 能完整分析试管炸裂的各类诱因 科学态度 1. 实验操作严格遵守安全规范，规避危险操作 2. 实验结束主动清洗仪器、整理实验台 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5 分：主动分工，积极交流讨论； 3 分：能参与沟通； 1 分：独自完成，不参与合作 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课遵循 “生活情境激趣→实操演示讲解→易错点辨析→分组动手实操→习题巩固纠错→思维导图梳理→课后实操巩固” 七步教学流程。以生活中多种加热方式引出实验室专用加热工具酒精灯，依次讲解加热操作、装置组装、仪器洗涤，每一部分配套正误操作示意图、危险后果分析，穿插课堂练习题突破易错难点；最后整合全课操作要点形成思维导图，将理论讲解与动手实践深度结合，层层落实实验操作规范与安全意识。 教学流程 学习活动设计 任务一：创设生活加热情境，导入新课 教师活动 学生活动 学习评价 展示柴火、天然气、微波炉等生活加热场景，提问：生活加热方式多样，实验室用什么工具加热？加热时有哪些必须遵守的规则？出示本节课素养目标，明确本课学习三大实验操作模块。 观察生活加热图片，思考实验室加热工具，明确本节课学习任务。 设计意图：联系生活实际降低新知陌生感，自然引出 “物质的加热” 核心内容，建立生活与化学实验的联系。 任务二：探究模块一 —— 物质的加热（酒精灯 + 试管加热） 教师活动 学生活动 学习评价 1.展示酒精灯结构，演示火焰分层小实验，对比外焰、内焰、焰心温度，明确外焰加热；逐条讲解酒精灯四大禁止操作，展示错误操作示意图，说明失火风险与应急处理（湿抹布盖灭）。 2.分步演示液体加热、固体加热完整操作，强调试管夹、液体体积、预热、试管倾斜、管口朝向、固体加热管口略向下倾斜等关键细节。 3.组织小组实操，巡回纠正错误操作，引导学生思考：哪些操作会造成试管炸裂？ 观察教师演示，记录操作禁忌；分组动手练习酒精灯使用、固 / 液体加热；小组讨论归纳试管炸裂的各类原因。 巡视观察学生操作规范性，随机抽查口述酒精灯安全注意事项。 设计意图：示范 + 实操结合，直观展示危险操作隐患，落实加热操作核心技能，培养安全实验思维。 任务三：探究模块二 —— 仪器装置连接与气密性检查 教师活动 学生活动 学习评价 1.分步演示玻璃导管与橡胶塞、乳胶管、容器的连接方法，强调 “润湿、缓慢转动”，禁止用力按压容器。 2.演示微热法检查装置气密性，结合气体热胀冷缩原理讲解气泡、水柱现象对应的气密性良好结论。 分组组装实验装置，独立完成气密性检验，观察气泡与水柱现象，理解背后原理。 随机挑选小组上台演示气密性检验，点评操作正误。 设计意图：将抽象的气体压强原理转化为直观实验现象，突破气密性检验难点，为后续气体制备实验铺垫。 任务四：探究模块三 —— 玻璃仪器的洗涤 教师活动 学生活动 学习评价 演示试管完整洗涤流程，讲解少量多次振荡、试管刷旋转刷洗；明确仪器洗净标准：内壁水既不聚成水滴，也不成股流下。展示洗净仪器放置规范。 洗涤本组实验用过的试管，判断仪器是否洗净，整齐放置于试管架。 检查各组试管洗涤效果与台面整理情况。 设计意图：培养良好实验收尾习惯，完善完整实验流程认知。 任务五：拓展延伸 —— 实验安全深度警示 教师活动 学生活动 学习评价 汇总本节课全部危险操作，梳理酒精失火、试管炸裂、液体飞溅三类事故诱因，强调所有加热实验必须在教师指导下开展，操作前检查仪器外壁是否干燥。 记录安全警示要点，自查自身实操中存在的不规范行为。 提问错误操作对应的安全危害，检验安全知识掌握程度。 设计意图：强化实验安全底线，落实化学学科态度责任素养。 课堂小结 教师活动 学生活动 学习评价 出示本节课思维导图，串联物质加热、装置连接、仪器洗涤三大板块核心操作、注意事项、易错点，梳理本课重难点。 跟随思维导图自主复述全套实验操作步骤与安全规则，查漏补缺。 学生自主梳理知识框架，教师针对薄弱点补充讲解。 设计意图：构建系统化操作知识体系，整合零散操作要点，便于学生整体记忆。 作业设计 1.完成教材课后配套习题； 2.手绘本节课课堂总结思维导图，梳理加热、装置连接、仪器洗涤全部操作规范； 3.书面总结 5 种会导致加热试管炸裂的错误操作及对应预防方法。 板书设计 1.3.2 怎样学习化学（第 2 课时） 一、物质的加热 酒精灯：外焰温度最高；四大禁止；失火用湿抹布盖灭 液体加热：≤1/3、45° 倾斜、管口不对人、先预热 固体加热：管口略向下倾斜，防水倒流炸裂试管 二、仪器连接与气密性检验 连接：导管润湿，缓慢转动塞入 气密性（微热法）：手握试管→冒气泡→松手存水柱→气密性良好 三、玻璃仪器洗涤 步骤：倒废液→注水振荡→试管刷刷洗→倒置晾干 洗净标准：内壁水不聚滴、不成股流下 教学与反思 1.课堂优势：生活导入降低学习门槛，正误操作图示直观警示安全风险，分模块实操充分锻炼学生动手能力；气密性检验结合热胀冷缩原理讲解，化解抽象难点。 2.待改进点：部分学生对固体、液体加热试管摆放角度容易混淆，下节课可增加对比练习；课堂实操时间有限，少数学生酒精灯操作练习不足，可增设课后模拟操作任务。 3.素养落实：本课完整落实实验探究、安全规范两大核心素养，完善初中化学基础实验操作体系，为后续气体制取、物质性质探究实验打下扎实操作基础。 学科网（北京）股份有限公司 $