Unit3 Lovely animals Lesson 12 You Have Wings（教学设计）-2026-2027学年北京版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物特征描述句型“You have.../I have.../I don't have...”及字母Ii、Jj、Kk、Ll的音形义，通过动物图片导入激活旧知，结合听对话找特征、肢体语言讲解词汇，搭建从感知到理解的学习支架。 资料以情境化任务链为特色，分角色表演对话、“动物特征大比拼”游戏提升语言能力，小组合作制作动物卡片促进思维品质与学习能力发展，实例丰富且可操作性强，助力学生综合语言运用，为教师提供分层教学参考。

Unit3 Lovely animals 课程：小学英语 教材：小学英语北京版三年级上册 章节：Lesson 12 You Have Wings 教学内容分析 本课时核心语篇围绕小鸟与长颈鹿、大象、猴子的对话展开，引导学生掌握描述动物特征的句型**"You have... / I have... / I don't have..."，感知"have"的用法。Activity板块通过"听标序号"训练听力与语篇匹配能力；Project板块借助制作动物卡片，巩固"I like... It is... It has..."句型，落实输出表达。Letters and Sounds板块聚焦字母Ii、Jj、Kk、Ll**的书写与发音，结合趣味短句和情景对话强化字母音形义关联，兼顾语言知识与技能训练。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇tall, neck, arm, wing，学会运用核心句型“You have.../I have.../I don't have...”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，能准确运用核心词汇和句型描述动物的身体特征；（应用实践） 3. 在小组合作中制作自己喜欢的动物卡片，并用英语介绍动物的特征，完成创意表达。（迁移创新） 【核心词汇】 tall, neck, arm, wing 【核心句型】 1. You have... 2. I have... 3. I don't have... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：I have...、I don't have...、You have...、Yes, I do.，能运用这些句型描述动物和自身的身体特征。 2. 学会认读和规范书写字母 Ii、Jj、Kk、Ll，掌握字母的占格和笔顺。 3. 掌握字母相关发音词汇：lion、jump、king、listen，能结合字母进行发音练习。 4. 能完成"Listen and number the pictures"听力活动，听懂并匹配对应场景。 【难点】 1. 能够熟练区分和运用 I have... 和 You have...，准确进行陈述句和否定句的转换。 2. 能用句型 I like ... It is ... It has ... 完整介绍自己最喜欢的动物，并独立完成动物介绍卡片的制作。 3. 体会字母 Ii、Jj、Kk、Ll 在单词中的发音规律，能借助字母发音认读相关词汇。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇tall, neck, arm, wing，学会运用核心句型“You have.../I have.../I don't have...”（学习理解）。 1. 教师出示动物图片，引导学生观察并提问，激活已有知识。T: Look at the picture! What animal is it? S: It's a giraffe. 2. 播放课文音频，让学生听对话，找出对话中提到的动物特征。T: Listen carefully! What does the bird say about the giraffe? S: You are tall./You have a long neck. 3. 教师借助图片、肢体语言讲解核心词汇：指着长颈鹿的脖子说“This is a neck. It's long.”，张开手臂说“This is an arm.”，指着小鸟的翅膀说“This is a wing.”；领读词汇后，带领学生操练核心句型：T: I have a neck. What do you have? S: I have a neck. T: You have big eyes. S: I don't have big eyes. 4. 学生跟着音频逐句跟读对话，纠正发音。T: Read after the tape. S:（跟读对话） 1. 教师观察学生回答问题的积极性，判断学生对动物的已有认知程度，及时给予鼓励。 2. 教师检查学生能否准确找出对话中的动物特征，了解学生对对话大意的理解情况。 3. 教师通过抽查学生认读词汇、操练句型的表现，判断学生对核心词汇和句型的掌握程度，对发音不准确的学生及时纠正。 4. 教师观察学生跟读时的发音、语调，确保学生能准确模仿对话语音。 本阶段活动旨在引导学生从感知对话到理解细节，借助直观的图片和肢体语言突破词汇难点，通过分层操练让学生逐步内化核心句型，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，能准确运用核心词汇和句型描述动物的身体特征（应用实践）。 1. 教师将学生分成三人小组，分配角色：小鸟、长颈鹿/大象/猴子，让小组内先进行对话排练。T: Now, work in groups of three. One is the bird, one is the giraffe/elephant/monkey. Practice the dialogue. S:（小组排练对话） 2. 教师邀请2-3组学生上台分角色表演对话，其余学生认真观看。T: Which group wants to show us the dialogue? S:（举手示意，上台表演） 3. 教师带领学生进行“动物特征大比拼”游戏：教师出示动物图片，学生快速用核心句型描述。T: Look at the elephant! S: You have big ears. I don't have big ears. 1. 教师巡视各小组排练情况，观察学生能否准确运用核心词汇和句型进行对话，对有困难的小组给予指导。 2. 教师从发音、句型运用、表演表现力三个方面对上台小组进行评价，同时引导台下学生进行互评。 3. 教师观察学生反应速度和句型运用的准确性，对表现优秀的学生给予表扬。 通过分角色表演和游戏，让学生在真实的情境中运用所学语言，巩固核心词汇和句型，同时提升学生的口语表达能力和合作意识。 在小组合作中制作自己喜欢的动物卡片，并用英语介绍动物的特征，完成创意表达（迁移创新）。 1. 教师展示动物卡片范例，讲解制作步骤和介绍要求：T: Look! This is my favourite animal. I like cats. It is white. It has a long tail. It is cute. Now, make a card with your group members. 2. 学生以小组为单位，讨论选择喜欢的动物，分工完成卡片绘制和内容填写。T: Discuss with your group. Choose your favourite animal, draw it and fill in the card. S:（小组讨论、制作卡片） 3. 每个小组推选一名代表上台展示卡片，并用英语介绍动物。T: Who wants to share your group's card? S:（上台展示并介绍：I like tigers. It is orange and black. It has long arms. It is strong.） 1. 教师观察小组讨论情况，判断学生能否结合所学句型构思介绍内容，对思路不清晰的小组给予启发。 2. 教师检查各小组卡片的完成情况，看内容是否符合要求，鼓励学生发挥创意绘制图片。 3. 教师从语言准确性、内容完整性、表达流畅性三个方面对学生的展示进行评价，肯定学生的创意表达。 通过小组合作制作卡片并展示，让学生将所学语言迁移到真实的生活情境中，培养学生的动手能力、合作能力和创意表达能力，提升学生运用英语解决实际问题的能力。 板书设计 单词 翻译 tall 高的 neck 脖子 arm 手臂，胳膊 wing 翅膀 句型 翻译 ------------------ ------------------ You have... 你有…… I don't have... 我没有…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，熟练朗读课文中与长颈鹿、大象、猴子的三段对话。 2. 完成Activity部分的"Listen and number the pictures"任务，听录音给四幅图片标序号。 3. 完成Project部分：制作一张自己最喜欢的动物卡片，并用句型“I like ... It is ... It has ...”向家人介绍这只动物。 教学反思 本次课堂通过图片导入、音频听读、句型操练、角色表演和卡片制作等环节，层层递进地落实了教学目标，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能够熟练掌握核心词汇和句型，并能在小组活动中完成创意表达，有效提升了学生的口语能力和合作意识。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇操练环节，可以增加“词汇配对”“动作模仿”等更丰富的游戏，加深学生对词汇的记忆；对于基础较弱的学生，可以提供更多的句型模板和词汇提示，帮助他们更好地完成卡片介绍任务。 学科网（北京）股份有限公司 $