4.2 主动运输和胞吞胞吐（教学设计）2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学教学设计聚焦主动运输和胞吞胞吐核心知识点，通过回顾被动运输图片总结其特点，结合甲状腺细胞碘浓度情境提出逆浓度运输问题，衔接前节被动运输知识，搭建新旧知学习支架。 此资料以轮藻吸收磷酸盐、人工膜实验资料驱动科学思维，用主动运输过程动图及变形虫摄食、白细胞吞噬视频直观呈现微观过程落实探究实践，结合结构与功能观分析运输与细胞结构关系。助力学生深化理解，提升教师教学效率。

课题名称 4.2 主动运输和胞吞胞吐 学习者 分析 本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅显的了解，前几章的学习中，“细胞膜的结构和功能”中膜的结构和组成，“细胞器之间的分工合作” 中分泌蛋白的形成、ATP的水解等知识；都与本节有关， 学生已经具备了一些相应的认知能力，为新知识的学习奠定了基础；在本章第一节学生已经学习了被动运输中的自由扩散、协助扩散的过程和特点，已经有了一定的知识基础，可对比学习这两部分的内容；同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论能力，但能主动大胆说出自己的想法和理论依据的能力还不足；对新知的探究和事物的认识有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，运用知识解决实际问题的能力还需培养。 教学目标 1、 阐明主动运输的过程、特点和意义； 2、 说出主动运输与被动运输的区别； 3、 举例说明胞吞和胞吐的过程； 4、 理解主动运输及胞吞、胞吐对细胞生命活动的意义； 5、 阐明物质跨膜运输方式与细胞结构的关系。 教学重点 1、 主动运输的过程和特点； 2、 胞吞、胞吐的过程。 落实教学重点的方法： 1、 动图、视频呈现抽象知识点 2、 板书重点必备内容 教学难点 1、 主动运输的过程和特点； 2、 胞吞胞吐的过程 突破教学难点的方法： 1、动图、视频呈现抽象知识点 2、板书重点必备内容 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 1课时 核心问题 1、细胞中是否存在逆浓度运输物质的情况，如何运输？ 2、大分子物质如蛋白质，以及某些单细胞生物吸收颗粒物是怎样进行的？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 回顾旧知，导入新课 展示协助扩散和自由扩散的图片，总结被动运输的特点。 教师再次提出问题：所有物质进出细胞都是顺浓度且不需要能量的被动运输吗？ 教师呈现碘在甲状腺细胞和血管中的含量图，甲状腺要合成甲状腺激素，需要保持较高的碘浓度，碘的吸收要从低浓度→高浓度，不能通过被动运输来吸收碘。 除此以外，还有其他逆浓度运输的实例，说明该现象在生物界是普遍存在的。 我们都知道被动运输发生是不需要消耗能量的、都是顺浓度的，其中协助扩散需要转运蛋白，那像碘离子这样逆浓度梯度运输需要什么条件才可以发生呢？ 学生回顾上节课的内容，并思考是否存在其他情况 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 探究主动运输发生条件 资料1：轮藻对磷酸盐的吸收可以从低浓度到高浓度，为探究轮藻对磷酸盐的吸收是否需要能量，研究人员做了以下实验： 有氧呼吸过程可以释放能量，由此可见细胞完成逆浓度梯度运输（主动运输）需要能量。 资料2：科研人员利用脂质双分子层构成的人工膜（如图）进行磷酸根离子的通透性实验，发现其不能穿过人工膜，随后在其中嵌入某种蛋白质后并提供能量，一段时间后发现其可以通过磷酸根离子。这说明了什么？ 细胞完成逆浓度梯度运输（主动运输）需要转运蛋白。 （1） 主动运输的概念 物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。 （2） 过程 （3） 载体蛋白的特点：具有特异性（专一性） 不同离子或分子的大小和性质不同，所以不同转运蛋白质的空间结构差别也很大，一种转运蛋白通常只能运输一种或一类离子或分子。 （4） 主动运输的意义 ①主动选择吸收所需要的营养物质 ②排出代谢废物和对细胞有害的物质 保证活细胞正常生命活动的需要。体现了细胞膜的选择透过性。 展示其他与主动运输有关的社会现象图片。 （5） 影响运输速率的因素 （6） 小结 结合实验现象驱动学生思考主动运输发生的条件进而总结出概念，加深学生对主动运输的理解。 视频加深学生对主动运输的过程的理解。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 大分子物质和颗粒物怎样进出细胞？ 现象1：转运蛋白虽然能够帮助许多离子和小的分子通过细胞膜，但是，对于像蛋白质和多糖这样的生物大分子的运输却无能为力。 现象2：变形虫摄取水中的有机物颗粒，就需要解决大分子物质进入细胞的问题。 现象3：白细胞能吞噬入侵机体的细菌。 教师播放变形虫摄食、白细胞吞噬细菌的动图。 学生阅读教材总结胞吞胞吐的过程。 通过动图可以直观感受到大分子物质进出细胞需要借助细胞膜的流动性特点。 学生阅读教材，结合动图、视频可以加深都该抽象微观知识点的理解。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 总结 及时巩固，加深印象 学科网（北京）股份有限公司 $