Unit 6 Nature and us大单元整体教学设计（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计围绕“Nature and us!”主题，涵盖自然景物、天气灾害、户外安全及三江源国家公园相关词汇与句型，通过歌谣、实景图片导入，激活There be句型等旧知，搭建从词汇到语篇的学习支架，衔接前后知识。 资料特色在于跨学科融合与项目式学习，结合安全、科学知识设计徒步安全阅读、三江源科普等活动，通过“教-学-评”一体化提升语言能力，培养文化意识与家国情怀，小组合作与分层作业促进学习能力，助力学生综合运用语言，教师高效落实核心素养。

大单元教学设计 课题：PEP英语五年级上册 Unit6 Nature and us! 类别 内容 单元标题 Unit6 Nature and us! 单元话题 如何合理安排自己的学习和娱乐生活 主题范畴 人与自我 人与社会 人与自然√ √ √ 主 题 群 1.自然生态与环境保护 2.身边的自然现象与生态环境 子主题 小主题1：What is exciting about nature到自然公园，欣赏自然风光，认识多样的地形地貌，感受动植物种类的特点，体会大自然物种的多元魅力。 小主题2：What happens in bad weather认识各类恶劣天气，学习相应的安全常识与出行方式，学会根据天气状况合理调整外出计划，树立安全防范意识。 小主题3：How to protect yourself and know the nature掌握在山区、国家公园等自然境中的自我保护方法，学习户外安全知识，同时了解我国多样的地形地貌与珍稀动植物，深化对大自然的认知。 主题含义 感受自然景观的多样性，了解不同天气下的旅游方式调整，尊重大自然。 一、教学依据及分析 （一）理论依据 《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导“以主题为引领选择和组织课程内容"，在真实情境和真实问题中，开展探究主题意义的语言学习和实践活动，因此，应该把语言作为整体来学习，因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习主动性和积极性。而被分割为碎片且离开语境的句子、字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。所以本次教学设计，主要以以下五个核心理念为依据： 1.义务教育英语课程内容结构 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 2.素养导向，主题引领: 本教学设计立足于单元整体，以主题为引领，建构主题意义:从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度，培养学生核心素养。 3.“教-学-评”一体化:本教学设计充分尊重学生学习规律，同时以多维化评价方式来促进学生学习，利用以评促教、以评促学、以评测学、以评优教等几种方式来优化学习策略和教学策略，以便更好的为学生服务。 4.跨学科融合:“英语+学科”的多元融合，旨在帮助学生更好地理解和应用英语知识，拓宽知识面，增强综合素质和跨学科学习能力。因此，本课，我以信息技术学科和英语学科融合，将AI技术植入课堂，让课堂焕发生机与活力。 单元教材分析 （一）单元教学内容 本单元属于人与自然—自然景观、天气灾害、自然保护主题范畴，围绕自然公园景物、恶劣天气、户外安全、三江源国家公园四大核心内容展开，由A、B、C三个板块构成完整学习闭环。 A板块围绕自然公园景物，学习自然景观类词汇与There be问答句型，掌握字母组合al / au / aw发音规则；B板块探究恶劣天气与气象灾害，学习天气、灾害类词汇，谈论天气变化、应对方式与安全常识；C板块聚焦户外安全、自然公园项目书信、三江源国家公园科普，通过阅读、写作、项目展示，综合运用单元语言知识，渗透自然保护、生态安全、家国情怀与文化自信。 单元语篇包含情景对话、图文词汇、语音歌谣、科普说明文、项目书信、国家公园趣味阅读，融合词汇、句型、语音、听说读写、项目探究，实现语言学习—生活交际—安全认知—生态保护—家国认同的层层递进，落实英语学科核心素养。 （二）单元整体分析 本单元主题为Nature and Weather（自然与天气），核心育人价值：学会描述自然公园景物，了解恶劣天气与气象灾害，掌握户外安全避险知识，认识三江源国家公园，树立热爱自然、敬畏自然、保护生态、守护家园的意识，落实英语学科语言运用、科学探究、安全意识、家国情怀的育人目标。 （三）单元语篇分析 语篇一以Mike一家在自然公园和导游刘先生游览为情景对话，围绕描述自然公园景物、询问景物是否存在展开，学习There be一般疑问句核心句型，初步感知自然景观魅力。语篇为生活化情景对话，侧重听说训练，帮助学生搭建自然景物话题语言框架。 语篇二以自然公园景物配图为词汇语篇，呈现forest、river、lake、waterfall等自然景观类词汇，结合There be句型，学习描述自然景物。语篇图文结合，贴合实景认知，侧重词汇认读与句型口语运用。 语篇三以Paul秋日森林写生主题歌谣、辨音、拼写练习为语音语篇，学习字母组合al /ɔː/、au /ɔː/、aw /ɔː/发音规则，通过chant、辨音、拼写练习，落实自然拼读规则，提升单词拼读能力。 语篇四以Mike一家讨论恶劣天气为对话语篇，围绕谈论天气变化、恶劣天气避险展开，学习There will be将来时句型，了解大风、暴雨等危险天气，渗透安全避险意识。 语篇五以恶劣天气、气象灾害配图为科普配图语篇，学习fog、heavy rain、floods、heavy snow、fires等天气灾害词汇，了解不同季节的天气特点，搭建天气安全话题语言框架，渗透防灾避险教育。 语篇六以山地徒步安全小贴士为阅读语篇，介绍徒步前天气检查、物品准备、安全注意事项，通过阅读问答、填空、仿写，提取文本信息，完成读写任务，强化户外安全意识。以自然公园欢迎信项目为实践语篇，包含自然公园景物排序、公园介绍、四季天气梳理、欢迎信写作、课堂展示五大任务，学生梳理自然公园景物与四季天气，完成项目式书信输出，实现语言知识综合输出，提升综合语用与探究能力。 语篇七以三江源国家公园科普短文为趣味阅读语篇，讲解三江源地理位置、生态景观、三江源头、“中国水塔”美誉、珍稀动物，拓展生态保护词汇，渗透家国情怀，培养学生文化自信与生态保护意识。 （四）单元整体框架图 二、学情分析 1.语言基础：五年级学生已掌握三四年级基础There be句型、一般将来时基础用法，能听懂简单情景对话；已学习景物、天气类基础词汇，具备There be句型的基础认知；学生层次分化明显，部分学生口语流利，基础薄弱生词汇拼读、句型运用不熟练；al/au/aw字母组合发音易混淆，辨音能力薄弱。 2.认知特点：学生好奇心强，乐于情景对话、游戏、小组合作、项目展示；具象思维为主，对自然景观、天气灾害、国家公园科普类内容兴趣浓厚；熟悉日常天气，但对气象灾害、户外安全、三江源国家公园认知较浅，缺乏系统的安全知识与生态保护认知。 3.学习难点：There be单复数句型、将来时句型在真实场景的灵活运用；al/au/aw字母组合发音辨析；天气灾害类科普词汇认读；结合安全、生态知识完成英语读写、项目书信写作；理解并认同三江源生态保护意义，树立家国情怀。 4.素养短板：学生缺乏恶劣天气避险、户外安全防护的生活认知，对中国三江源国家公园了解浅显，生态保护意识、家国情怀有待强化。 三、目标设计 单元整体教学目标 1.语言能力 （1）词汇：掌握自然景物、天气灾害、安全防护类核心词汇；掌握al/au/aw字母组合发音规则，能正确拼读相关单词。 （2）句型：熟练运用Is there…? Are there…? There is/are… There will be… 谈论自然景物、天气变化、安全防护。 （3）技能：能听懂、读懂单元对话、科普短文，能完成景物交际、安全科普读写、项目书信写作与展示，实现听、说、读、看、写综合运用。 2.文化意识 （1）学会欣赏自然之美，了解恶劣天气危害，掌握户外安全避险知识；认识中国三江源国家公园，知晓三江源头生态价值。 （2）感受祖国大好河山的魅力，树立文化自信；敬畏自然、保护生态，增强守护家园的家国情怀。 3.思维品质 （1）通过区分自然景物、天气灾害，培养归纳、判断、逻辑思维能力。 （2）通过探究户外安全、梳理三江源生态，提升批判性思维、创新思维与探究能力。 4.学习能力 （1）掌握歌谣记忆、情景交际、小组合作、项目探究的学习方法。 （2）能将英语学习与生活、科学、安全、生态保护结合，做到学以致用，提升自主学习能力。 四、单元教学重难点分析 类别 具体内容 教学重点 1. 词汇：掌握自然景物、天气灾害类核心词汇；掌握al/au/aw字母组合发音规则。 2. 句型：熟练运用There be问答句型、将来时句型，描述景物、谈论天气。 3. 语篇：理解对话、科普短文大意，掌握户外安全、三江源生态的核心内容。 4. 实践：完成自然公园欢迎信项目，综合运用单元语言知识。 教学难点 1. al/au/aw字母组合发音的辨析，准确拼读单词。 2. There be句型、将来时句型在真实生活、安全场景中的灵活运用。 3. 结合安全、生态知识，完成英语读写、欢迎信写作。 4. 理解三江源生态保护意义，用英语简单介绍国家公园，传播家国文化。 五、教学方法运用 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 六、评价方式 单元评价： 维度 评价标准 等级评价（ ） 语言能力 是否掌握本单元人物外貌、性格、特长爱好类核心词汇，做到听懂、认读、正确拼写，并能在语境中正确运用 思维品质 理解与单元主题相关的对话、简短语篇，能准确获取人物相关关键信息，流畅朗读对话与文本。 文化意识 在看图、听说活动中获取、认识人物都有不同的特点。 学习能力 学生通过课堂互动、合作探究等活动，逐步树立了尊重他人、欣赏差异的意识 课时评价 评价目标 教师评价（ ） 学生评价（ ） 互评 （ ） I can listen and acquire and sort out the core language for talking about nature. I can use the core language in the dialogue to sing rhymes. I can read and understand the content of the short passage with the help of pictures I can write and establish the awareness of the nature. 课时 Unit6 Nature and us (Part A Let’s talk) 课型 听说课 语篇分析 What：创设 Mike 一家在自然公园与导游刘先生游览的对话情境，学习询问、描述自然景物句型：Is there…? Are there…? There is/are…，感知自然公园美丽风光。 Why：知识上，搭建自然景物话题语言框架，引出 There be 核心问答句型；能力上，提升学生听力判断、角色扮演的听说交际能力；育人上，引导学生感受自然之美，热爱大自然。 How：对话结构为 “游览感叹 — 景物问答 — 拓展补充”，语言贴近实景游览，句式简短重复，贴合小学生口语输出习惯。 学情分析 语言储备：五年级学生已掌握 There be 基础句型，初次系统学习一般疑问句用法；易混淆 Is there/Are there 单复数用法。 学习能力：乐于情景模拟、角色扮演，擅长实景图片辅助学习。 生活经验：学生有公园、户外游玩经历，对山水、森林、动物有直观认知，易代入情境。 教学目标 1. 能听懂对话，完成 T/F 听力任务，理解对话大意； 2. 熟练运用 There be 问答句型，询问、描述自然景物； 3. 感受自然美景，树立热爱自然、保护自然的意识。 教学重、难点 重点：掌握 Is there/Are there 核心问答句型，理解对话内容。 难点：区分单复数句型，在实景情境中灵活运用句型口语输出。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1. 播放listen and sing英文歌谣，带领律动跟唱； 2.出示瀑布、湖泊、森林图片，提问：What can you see? 3.播放listen and choose的音频，引导学生选出正确答案。 1.跟唱歌谣，模仿动作； 2.看图说出景物名称，自由回答问题。 3.听音并选择答案。 能说出基础自然景物词汇，课堂氛围活跃，快速进入自然话题。 【环节设计意图】以歌谣激趣，结合实景图片激活已有经验，为句型学习铺垫基础。调动小学生视听兴趣。结合学生的实际，用简单英文问答互动，唤醒已有知识，顺势引出本节课新授句型，营造轻松活泼课堂氛围，吸引学生专注课堂学习。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1. 出示 Mike 游览自然公园情景图，设置情景。 2.播放Let’s talk视频，引导学生初步感受新知。 3.逐句精讲对话，提炼核心句型，讲解 Is there/Are there 单复数用法； 4.讲解自然景物词汇，示范完整游览口语对话。 1. 听录音感受新知； 2.跟读对话、句型，模仿语音语调； 3.感知自然公园美景。 能听懂对话大意，认读核心句型，准确完成听力任务。 【环节设计意图】通过真实的语境，消除学生开口胆怯心理，明确本课学习目标，让学生明白所学内容可直接用于日常交流。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1. 基础操练：全班、分组分角色朗读对话； 2.进阶操练：结合猜谜游戏板块，两人一组猜自然公园； 3.巡视纠错，规范单复数句型表达。 1.分层跟读、角色扮演对话； 2.玩猜谜游戏，替换景物词汇问答。 大部分学生能区分单复数，独立运用句型完成简单情景对话。 【环节设计意图】分层操练，游戏驱动，实现句型从模仿到运用，强化口语输出。在不同的练习下，学生能够反复运用新知，加深学习印象。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 创设游览本地公园情景，引导学生小组内互相问答景物。 小组内模拟公园游览，开展完整交际对话。 多数学生能结合真实场景，流畅输出自然景物问答。 【环节设计意图】链接真实生活，实现语言学以致用，渗透热爱自然育人目标。通过小组合作，让学生能够相互合作，锻炼学生的合作能力。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1. 梳理本节课核心句型； 2. 分层作业： 1. 齐读核心句型，回顾课堂重点； 2. 记录作业任务。 学生清晰掌握重难点，分层作业适配不同层次。 【环节设计意图】梳理知识框架，分层作业巩固课堂所学，实现课后内化。 板书设计 教学反思 本节课学生对自然公园话题兴趣浓厚，句型接受度高，游戏环节参与积极。部分学困生单复数句型混淆，后续词汇课需强化词汇储备，巩固句型区分。 课时 Unit6 Nature and us !(Part A Let’s learn) 课型 词汇课 语篇分析 What：以自然公园实景配图为图文语篇，学习 forest、river、lake、waterfall 等自然景观类词汇，结合 There be 句型，描述自然公园景物。 Why：知识上，夯实单元自然景物核心词汇，深化 There be 句型运用；能力上，提升学生看图识景、描述景物的语言能力；育人上，感受多样自然景观，树立热爱自然的意识。 How：语篇以实景图片呈现，图文对应，句式简短，贴合生活实景，便于识记。 学情分析 语言储备：学生已掌握上节课 There be 问答句型，部分景物词汇有基础；waterfall、forest 等长单词拼读较薄弱。 学习能力：擅长借助实景图片记忆词汇，乐于思维导图、小组描述练习。 生活经验：学生见过森林、河流、湖泊，对自然景物有直观认知。 教学目标 1. 掌握自然景物核心词汇，能认读、拼写； 2. 熟练运用 There be 句型描述自然公园景物； 3. 欣赏自然美景，愿意设计自己的自然公园。 教学重、难点 重点：掌握自然景物类词汇，熟练运用 There be 句型。 难点：灵活替换词汇，完整描述自然公园场景。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1. 快速抽查上节课 There be 问答句型；进行复习。 2.播放音乐，活跃课堂氛围。 3.出示自然公园四幅图片，提问：What can you see in the park? 1.口头输出问答句型； 2.观察图片，说出认识的景物。 学生快速回顾旧知，主动进入自然景物词汇学习。 【环节设计意图】复习旧知，衔接实景，自然引出词汇学习。通过色彩鲜艳的图片，帮助学生能够真实的感受这些天气，让生活贴近知识。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1.出示 Let’s learn 实景配图，逐一带读词汇，讲解发音、词义； 2.精讲 There be 描述句型，示范问答例句； 3.讲解 Design a nature park 思维导图板块，示范景物分类。 1.跟读词汇，理解词义； 2.跟读描述句型，模仿句子； 3.学习自然公园景物分类方法。 学生能认读、拼读全部核心词汇，掌握景物描述句型。 【环节设计意图】实景 + 图文教学，实现词汇、句型一体化，夯实语言基础。让学生不只局限于单独的词汇，真正做到了词不离句，句不离篇。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1. 基础操练：认读词汇、完成思维导图填空； 2. 进阶操练：两人一组，描述自己设计的自然公园； 3.巡视纠错，指导词汇发音与句型。 1.认读、书写词汇，完善思维导图； 2.小组合作，口头描述自然公园。 多数学生能独立描述自然公园，灵活替换景物词汇。 【环节设计意图】从认读、分类到情景描述，层层递进，强化词汇句型综合运用。利用不同层次的训练帮助学生掌握新知。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 1. 引导学生设计专属自然公园，口头分享自己的公园。 2.Listen and number. 口头介绍自己设计的自然公园，输出完整句子。 学生能发挥想象力，结合词汇句型进行创意表达。 【环节设计意图】链接创意生活，落实热爱自然育人目标，实现知识迁移。让学生自己动手操作不仅能够锻炼学生的动手能力也再次巩固了新知。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1. 梳理自然景物词汇与 There be 句型； 2.分层作业：基础：大声朗读词汇3遍并尝试默写。提升：画自己的自然公园并标注英文。 用英文将自己画的公园介绍给父母听。 1.回顾课堂重难点； 2.记录作业任务。 学生扎实掌握词汇句型，知识目标有效达成。 【环节设计意图】总结梳理知识，分层作业兼顾不同学习能力。 板书设计 教学反思 本节词汇课落实了词汇基础教学，夯实了单元单词根基，为后续句型、阅读教学做好铺垫。课堂采用多样化教学手段，有效激发学生学习兴趣，降低词汇学习难度。通过本节课教学发现，学生遗忘速度较快，当堂记住的单词，课后容易混淆、遗忘。后续我将建立常态化词汇复习机制，每节课课前进行单词快速复习、听写抽查，通过反复巩固、滚动复习，帮助学生长期记忆词汇，筑牢英语学习基础。 课时 Unit6 Nature and us (Part A Let’s spell) 课型 听说课 语篇分析 What：以 Paul 秋日森林写生主题歌谣、辨音、拼写练习为语篇，学习字母组合 \\al /ɔː/、au /ɔː/、aw /ɔː/\\ 发音规则，掌握 all、draw、walk、saw 等单词拼读。 Why：知识上，掌握 al/au/aw 发音规则，夯实自然拼读基础；能力上，提升学生见词能读、听音能写的语音能力；育人上，培养规范发音、主动积累单词的习惯，感受秋日自然之美。 How：以 chant 歌谣为载体，搭配辨音、拼写练习，形式活泼，贴合小学生语音学习规律。 学情分析 语言储备：学生掌握基础字母发音；al/au/aw 三类组合发音极易混淆，辨音、拼写是薄弱点。 学习能力：乐于歌谣、游戏类语音活动，具备简单归纳发音规律的能力。 生活经验：walk、draw 等单词学生熟悉，便于结合词义记忆发音。 教学目标 1. 掌握 al/au/aw/ɔː/ 发音规则，能正确拼读目标单词； 2. 完成听音辨音、听音写词练习； 3. 养成规范发音、主动积累单词的习惯，感受自然之美。 教学重、难点 重点：掌握 al/au/aw 发音，认读拼读相关单词。 难点：准确辨析三类组合发音，灵活运用规则拼写单词。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1.呈现图片，引导学生用问题感受新知。 2.播放Let’s spell内容； 3.出示 all、draw、walk 单词，引导观察字母组合。 1.跟唱歌谣，活跃氛围； 2.观察单词，初步感知 al/au/aw。 全员参与律动，快速进入语音学习状态。 【环节设计意图】趣味歌谣激趣，引出语音内容，降低枯燥感。逐步呈现图片，引导学生感受新知。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1.呈现语音 chant，带读 all、draw、walk 等单词； 2.归纳发音规则：al/au/aw 均发 /ɔː/ 长音； 3.带读 Read and say 辨音单词，分组辨析； 4.示范 Listen, write and say，指导拼写。 1.跟读 chant，拼读单词； 2.记录发音规则，辨析组合发音； 3.学习单词拼写。 大部分学生掌握发音规则，能独立拼读基础单词。 【环节设计意图】依托教材语音语篇，讲练结合，落实自然拼读教学。通过小故事，让学生在真实的语篇中学习语音知识，活跃了课堂氛围。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1.基础操练：拼读歌谣、听音圈词； 2.进阶操练：听音写词、辨音小游戏； 3.小组内互相拼读单词。 1.完成辨音、听音练习； 2.小组拼读单词，参与游戏。 学生能准确辨析发音，完成基础拼写任务。 【环节设计意图】游戏 + 习题结合，强化发音运用，突破辨音难点。不同层次的练习，能够让学生再次感受本课所学的音标。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 示范用 al/au/aw 单词造句，引导学生自主造句。 尝试运用目标单词，书写简单英语句子。 部分学生能独立造出语法正确的简单句子。 【环节设计意图】语音知识向句型迁移，做到学以致用。将语音知识迁移到知识训练中，引导学生独立完成，能够有效监测学生的学习掌握情况。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1. 总结发音口诀，梳理易错单词； 2.分层作业： 1.回顾发音规则； 2.记录作业任务。 学生掌握核心发音规则，语音目标达成。 【环节设计意图】梳理语音知识，分层作业拓展词汇。 板书设计 教学反思 语音课趣味性强，学生参与度高。但三类字母组合易混淆，后续需增加对比辨音练习，强化拼读训练。本次语音课堂教学环节完整，从感知发音、总结规则到实操拼读，层层递进，符合小学生语音认知规律。课堂重视口型示范和发音要领讲解，帮助学生纠正错误发音，规范朗读习惯。 课时 Unit6 Nature and us (Part B Let’s talk) 课型 听说课 语篇分析 What：创设 Mike 一家在酒店讨论恶劣天气的对话情境，学习将来时句型：There will be…，谈论大风、暴雨等恶劣天气，学习避险应对方式。 Why：知识上，拓展将来时天气句型，搭建天气安全话题语言框架；能力上，提升学生听力选择、问答交际的能力；育人上，了解恶劣天气危害，掌握避险方法，增强安全意识。 How：对话围绕旅行遇天气变化展开，逻辑清晰，句式简单，渗透防灾避险教育。 学情分析 语言储备：学生掌握 There be 句型，初次学习 There will be 将来时句型；will 用法易混淆。 学习能力：对天气变化、安全避险好奇，乐于情景探究对话。 生活经验：学生经历过大风、下雨天气，对恶劣天气有生活认知。 教学目标 1. 能听懂对话，完成听力勾选任务，理解对话大意； 2. 熟练运用 There will be… 句型谈论天气变化； 3. 了解恶劣天气危害，掌握避险方法，增强自我保护意识。 教学重、难点 重点：掌握将来时 There will be… 核心句型。 难点：结合天气情景，灵活运用句型谈论天气与应对措施。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1.播放Let’s sing,引导学生跟唱，活跃课堂氛围。 2.复习 There be 景物句型； 3.出示大风、暴雨图片，提问：What bad weather do you know? 1.口头输出景物问答句型； 2.观察图片，说出恶劣天气。 学生快速衔接旧知，对天气安全话题充满兴趣。 【环节设计意图】新旧知识衔接，引出恶劣天气话题，激发探究欲。通过真实的图片，激发学生想象力。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1. 播放 B Let’s talk 录音，布置听力勾选任务； 2. 呈现对话，精讲核心句型 There will be…，讲解将来时用法； 通过问题逐步引导学生理解文本： Q:Can Mike go on his trip today? Why or why not? 3.讲解 strong winds、heavy rain 等恶劣天气词汇，避险安全知识； 4.示范周末天气计划表，指导句型运用。 1.听录音完成勾选，核对答案； 2.跟读句型，理解将来时逻辑； 3.了解恶劣天气避险知识。 学生掌握将来时句型，认读天气词汇，理解对话内容。 【环节设计意图】依托对话语篇，句型 + 安全同步教学，实现语言 + 安全双重学习。跨学科的知识融合让知识学习不枯燥。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1.基础操练：分角色朗读对话； 2.进阶操练：结合周末计划表，两人一组谈论周末天气； 3.巡视纠错，规范将来时句型表达。 1.分层跟读、角色扮演对话； 2.小组问答周末天气与计划。 多数学生能灵活运用句型，谈论天气与出行安排。 【环节设计意图】情景操练，强化句型运用，落实口语交际目标。通过不同层次的训练帮助学生更深层次掌握所学句型。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 引导学生讨论遇到恶劣天气该怎么做，小组交流。 小组内分享避险方法，输出完整句型句子。 学生能结合生活，谈论天气避险，强化安全意识。 【环节设计意图】链接生活，渗透安全教育，落实自我保护育人目标。让安全知识融入生活，让知识不再停留于课本。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1.梳理将来时天气句型； 2.分层作业： 1.回顾课堂重难点； 2.记录作业任务。 学生清晰掌握句型，知识目标达成。 【环节设计意图】梳理知识，分层作业拓展课外生活探究。 板书设计 教学反思 本节课结合安全教育，学生学习积极性高。但将来时句型运用易出错，后续词汇课需强化词汇与语法的结合。 课时 Unit6 Nature and us (Part BLet’s learn) 课型 听说课 语篇分析 What：以四季恶劣天气、气象灾害配图为科普配图语篇，学习 fog、heavy rain、floods、heavy snow、fires 等天气灾害词汇，了解不同季节天气特点，播报天气信息。 Why：知识上，拓展天气灾害类词汇，完善单元语言体系；能力上，提升学生看图识灾害、播报天气的语言能力；育人上，了解气象灾害危害，增强防灾避险、敬畏自然的意识。 How：语篇以四季天气图呈现，逻辑清晰，图文对应，贴合生活实景。 学情分析 语言储备：学生掌握将来时句型；floods、fog 等科普词汇陌生，拼读困难。 学习能力：乐于科学探究、图片观察，擅长播报类语言练习。 生活经验：学生经历过雨雪、大雾天气，对天气灾害有基础认知。 教学目标 1. 掌握 fog、heavy rain、floods 等天气灾害类词汇； 2. 能运用词汇、句型播报天气； 3. 了解气象灾害危害，树立敬畏自然、防灾避险的意识。 教学重、难点 重点：掌握天气灾害类词汇，播报天气信息。 难点：结合四季，完整播报不同地区的天气情况。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1.抽查上节课将来时天气句型； 2.出示四季天气图片，提问：What’s the weather like in different seasons? 1.口头问答天气句型； 2.观察图片，猜测四季天气。 学生快速回顾旧知，进入天气灾害话题。 【环节设计意图】衔接天气话题，自然过渡到气象灾害，逻辑连贯。通过呈现不同的自然灾害图片，让学生认识这些天气，为生活中遇到的天气问题做准备。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1. 出示四季灾害配图，逐一带读 fog、heavy rain、floods 等词汇； 2.讲解四季天气特点、灾害危害； 3.讲解世界天气预报板块，示范天气播报句式； 4.示范 Read and report 天气表格填写。 1.跟读词汇，理解词义； 2.学习四季天气与灾害知识； 3.学习天气播报方法。 学生能认读天气灾害词汇，掌握基础天气播报表达。 【环节设计意图】科普 + 英语融合教学，实现词汇学习与防灾认知同步。引导学生将课本上的知识联系于实际。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1.基础操练：认读词汇、完成天气表格填空； 2.进阶操练：两人一组，扮演天气预报员播报天气； 3.巡视纠错，指导词汇发音。 1.认读、书写词汇，完成表格； 2.小组合作，播报各地天气。 多数学生能认读词汇，完成简单天气播报。 【环节设计意图】从认读、填空到情景播报，层层递进，强化词汇运用。帮助学生加深学习印象。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 引导学生播报本地四季天气，口头输出完整句子。 口头播报家乡四季天气，结合词汇句型表达。 学生能结合生活，播报本地天气，落实生活运用。 【环节设计意图】链接生活，渗透防灾避险教育，敬畏自然。和生活衔接，帮助学生利用知识去解决生活中的问题。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1.梳理天气灾害词汇； 2.分层作业： 1.回顾课堂重难点； 2.记录作业任务。 学生扎实掌握词汇，知识目标达成。 【环节设计意图】总结梳理知识，分层作业兼顾不同学习能力。 板书设计 教学反思 本节课融合科普知识，学生探究兴趣浓厚。灾害类词汇较难，部分学生认读吃力，后续读写课需反复巩固。 课时 Unit6 Nature and us (Part B Read and write) 课型 阅读课 语篇分析 What：以山地徒步安全小贴士为阅读语篇，介绍徒步前天气检查、物品准备、恶劣天气避险、饮水保障、行程报备等安全知识；通过填空、仿写安全小贴士，掌握户外安全类句型与表达。 Why：知识上，综合运用单元天气、景物词汇句型，拓展安全防护类表达；能力上，提升学生阅读信息提取、文本填空、安全小贴士仿写的读写能力；育人上，掌握户外安全避险知识，增强自我保护意识，敬畏自然。 How：科普语篇结构清晰，要点明确，读写任务梯度递进，贴合学生生活安全需求。 学情分析 语言储备：学生掌握单元天气、景物句型；科普类长句阅读、安全词汇、仿写是薄弱点。 学习能力：具备基础阅读提取信息能力，仿写需要教师搭建支架。 生活经验：学生有户外游玩、徒步经历，对安全防护有生活需求。 教学目标 1. 读懂徒步安全短文，提取关键安全信息，完成填空任务； 2. 能仿写海边游玩安全小贴士，规范运用安全句型； 3. 掌握户外避险知识，增强自我保护、敬畏自然的意识。 教学重、难点 重点：读懂安全科普文本，完成基础读写任务。 难点：结合生活场景，仿写规范完整的安全小贴士。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1.Listen and sing. 2.抢答天气灾害词汇、安全句型； 3.Free talk. 1.抢答单元词汇句型； 2.自由回答徒步安全常识。 快速激活天气安全知识，引出户外安全读写主题。 【环节设计意图】复习旧知，衔接安全话题，自然过渡到科普阅读。通过登山这类话题，帮助学生建立安全意识。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1. 带领学生通读徒步安全短文，圈画天气、装备、避险关键词； 2.讲解文本逻辑：恶劣天气、饮水、装备、行程报备； 3.精讲表格填空任务，示范填写安全物品、行为； 4.搭建海边安全小贴士写作支架，讲解句型结构。 1.阅读短文，圈画关键信息； 2.学习安全知识与文本逻辑； 3.完成表格填空； 4.学习仿写框架。 学生读懂安全短文，掌握核心安全表达，理清仿写逻辑。 【环节设计意图】依托安全科普语篇，落实阅读技能，搭建写作支架，实现读 — 写迁移。引导学生将知识与安全融合，即学会了知识也掌握了应对危险的办法。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1. 基础操练：完成徒步安全表格填空、关键词默写； 2.进阶操练：填空仿写海边安全小贴士； 3.巡视批改，纠正语法、词汇错误。 1.完成基础阅读填空； 2.小组合作，仿写海边安全小贴士。 大部分学生能仿写 3 条以上规范的安全小贴士。 【环节设计意图】分层读写练习，强化安全句型书写运用，落实读写教学目标。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 组织学生分享自己的安全小贴士，互评语句完整性。 小组内分享安全小贴士，互相点评。 学生能结合生活场景，输出完整安全表达。 【环节设计意图】读写结合，锻炼口语表达，强化安全防护意识。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1.总结阅读技巧、安全句型、仿写框架； 2.分层作业： 1.回顾读写重难点； 2.记录作业任务。 学生掌握安全读写方法，综合语言运用能力提升。 【环节设计意图】梳理读写知识，分层作业提升学生写作能力。 板书设计 教学反思 本节课家国科普 + 项目展示形式新颖，学生学习积极性极高。部分学生书信格式掌握不牢固、科普词汇认读吃力，后续可增加书信仿写、生态词汇专项练习，提升综合输出质量。 课时 Unit6 Nature and us (Part C Reading time) 课型 阅读课 语篇分析 What：整合三江源国家公园科普短文、自然公园欢迎信项目两大语篇；阅读部分了解三江源生态、三江源头、中国水塔美誉；项目部分完成四季天气梳理、欢迎信写作、成果展示。 Why：知识上，综合运用单元全部词汇句型，拓展生态保护、家国文化词汇；能力上，提升学生长篇科普阅读、书信写作、口语展示的综合能力；育人上，认识三江源生态价值，树立家国情怀、生态保护意识，热爱祖国大好河山。 How：科普语篇叙事生动，项目任务梯度清晰，书信模板支架明确，便于学生个性化输出。 学情分析 语言储备：学生掌握单元全部词汇句型，长篇科普阅读、书信格式、家国类词汇是薄弱点。 学习能力：乐于国家公园科普、项目展示，具备信息提取、模板仿写能力。 生活经验：学生对三江源、国家公园有基础认知，愿意了解祖国生态文化。 教学目标 1. 读懂三江源科普短文，提取生态、地理关键信息； 2. 能完成自然公园四季天气梳理，规范书写欢迎信； 3. 流利完成项目展示，增强家国情怀、生态保护意识。 教学重、难点 重点：读懂三江源科普文本，完成欢迎信写作与展示。 难点：规范书信格式，综合运用句型完整写作；用英语介绍三江源生态文化。 环节 教师活动 学生活动 效果评价 Warm‑up 热身（5 分钟） 1.抢答单元词汇、句型、语音、安全知识； 2.出示三江源航拍图，提问：What do you know about Sanjiangyuan? 1.抢答单元知识点； 2.自由分享三江源相关认知。 全员参与抢答，快速激活全部知识，引出家国科普话题。 【环节设计意图】趣味抢答检验整体掌握度，衔接国家公园科普阅读。有效宣传了自己的优秀文化。 Presentation 新知探究（20 分钟） 1.精讲三江源科普阅读，带领提取地理位置、三江名称、生态价值、珍稀动物信息； 2.讲解四季天气表格，梳理自然公园四季天气特点； 3.精讲欢迎信写作格式、框架，示范景物、天气、安全提醒表达； 4.示范项目展示话术，规范口语输出。 1.阅读科普短文，提取关键信息； 2.完成四季天气表格； 3.学习欢迎信写作框架； 4.练习展示话术。 学生读懂三江源科普，掌握书信格式，拓展家国文化知识。 【环节设计意图】科普阅读 + 项目支架双教学，落实阅读、写作、展示三维技能，渗透家国情怀。 Practice 操练巩固（12 分钟） 1.基础操练：梳理三江源关键信息、完成四季天气表格； 2.进阶操练：小组内完成欢迎信初稿； 3.分层指导：学困生完善句子；优等生拓展长句。 1.完成基础信息梳理； 2.小组合作，完成欢迎信初稿。 大部分学生能完成格式规范、内容完整的欢迎信。 【环节设计意图】分层操练，强化综合读写输出，为成果展示铺垫。 Consolidation 拓展运用（3 分钟） 开展欢迎信项目展示、三江源口语介绍，小组互评。 分层展示项目成果，互评；口头介绍三江源国家公园。 多数学生能流利展示欢迎信，简单介绍中国三江源生态文化。 【环节设计意图】成果展示检验综合语用，落实生态保护、家国情怀育人目标。 Summary&Homework 总结作业（2 分钟） 1.总结单元全部知识，表彰优秀项目成果； 2.分层作业： 1.回顾单元学习收获； 2.记录作业任务。 学生完成单元学习闭环，实现语言 + 素养双重提升。 【环节设计意图】单元收尾升华，引导学生守护自然、热爱祖国、传承生态文化。 板书设计 教学反思 本节阅读课重点训练学生获取信息、处理信息、理解文本的能力，精准落实英语核心素养。课堂从整体感知到细节解读，层层递进，符合学生阅读认知规律。学生能够准确完成细节理解、主旨大意类阅读题型。存在短板：学生缺少文本总结、概括能力，无法用简单的英文或中文概括段落大意、文章主旨。后续教学中，我将增加语篇概括、内容复述练习，引导学生梳理文本结构，提升学生的文本梳理和总结表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $