Unit 3 All about me Lesson 5 About-me card 教学设计2026-2027学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“个人信息介绍”核心知识点，涵盖外貌、性格、爱好等词汇及疑问词+动词不定式等语法。通过教师英文自我介绍激活兴趣，引导学生围绕自身、好友等话题自由交流，搭建旧知与新知的学习支架，再以Li Li名片范例归纳信息要素，为后续学习奠基。 以About-me card为任务载体，融合语言能力（制作展示名片提升表达）、文化意识（对比中外名片感知差异）、思维品质（归纳信息要素培养分类整合能力）。如猜测游戏让学生在交际中灵活运用描述性语言，语法结合文本例句教学。助力学生提升综合语言运用能力，为教师提供“输入—内化—输出”的完整教学路径。

Unit 3 Lesson 5 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 Unit 3 All about me Lesson 5 About-me card 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 课标要求学生能够围绕“个人信息”这一主题，运用外貌、性格、爱好等方面的核心词汇与句型进行准确的自我介绍与他人介绍。 学生需要在真实情境中运用所学语言完成 About-me card 的制作与展示，发展语言运用能力。 课标还强调培养学生的文化意识与思维品质，引导学生在了解中外同龄人个人信息表达方式的基础上，学会分类整合信息，提升综合语言运用能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本课为 Unit 3 Learning English is fun! 的第五课时，主题是 About-me card（个人名片）。 教材以自我介绍为切入点，通过 Li Li 和 Jenny 两位中外学生的 About-me card 范例，展示了外貌特征、兴趣爱好、梦想等个人信息的表达方式。 教材内容贴近学生生活，语言材料真实自然，既包含核心词汇与句型，又融入了疑问词+动词不定式、have difficulty (in) doing sth.、动词不定式作表语等重要语法项目。 教材的活动设计由浅入深，从阅读理解到信息整合，再到制作个人名片和口语表达，体现了“输入—内化—输出”的语言学习规律。 （二）学情分析 七年级学生已具备一定的英语基础，能够使用简单句进行自我介绍，但在系统描述外貌、性格、爱好等方面时词汇量有限，表达不够丰富。 学生对个人信息卡片这一形式比较感兴趣，但往往缺乏分类整合信息的能力，在组织语言时容易受母语负迁移影响，出现表达不规范的问题。 此外，学生对疑问词+动词不定式等语法结构的理解尚不深入，需要在真实语境中进行感知和操练。 本课通过丰富的范例和实践活动，能够有效激发学生的表达欲望，帮助其建立完整的个人信息表达框架。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 语言能力目标 学生能够准确运用描述外貌、性格、爱好的核心词汇（如 appearance, personality, hobbies, blond hair, blue eyes 等）。 学生能够掌握自我介绍的得体表达方式，运用所学句型完成 About-me card 的制作并进行口头介绍。 学生能够理解并运用疑问词+动词不定式、have difficulty (in) doing sth.、动词不定式作表语等语法结构。 2. 文化意识目标 学生能够了解中外同龄人在个人信息表达方式上的异同，感受不同文化背景下自我介绍的特点。 学生能够通过 Jenny 和 Li Li 的名片对比，增强跨文化交际意识，学会尊重和欣赏文化差异。 3. 思维品质目标 学生能够通过阅读和对比不同人物的名片信息，培养信息分类与整合的思维能力。 学生能够在制作个人名片的过程中，学会从多个维度梳理个人信息，发展逻辑思维和创新思维能力。 4. 学习能力目标 学生能够运用工具（如信息卡模板）整理和归纳个人信息素材，提升学习策略运用能力。 学生能够通过小组合作和猜测游戏等活动，发展合作学习能力和自主探究能力。 学生能够养成课后主动用英语进行自我介绍的学习习惯。 （二）教学重难点 教学重点 掌握描述个人特征的核心词汇和固定搭配，如 blond hair, blue eyes, take photos, sing songs 等。 掌握 About-me card 的内容构成要素，能够制作并展示个人名片。 掌握疑问词+动词不定式、have difficulty (in) doing sth.、动词不定式作表语等重点语法结构。 教学难点 避免母语负迁移导致的表达错误，如在描述外貌时语序不当或用词不准确。 在实际交际中灵活运用疑问词+动词不定式结构表达“不知道如何做某事”的含义。 将碎片化的个人信息整合为条理清晰、表达得体的自我介绍。 四、教学准备 教师准备 About-me card 范例（Li Li 和 Jenny 的名片）、教学图片、词汇卡片。 学生准备个人照片、彩色笔、卡纸等名片制作材料。 教师准备课堂练习和猜测游戏所需的描述卡片。 五、教学过程设计 教学环节 时间(分) 教师活动 学生活动 设计意图 导入与热身 5 教师进行英文自我介绍："Hello, everyone! I'm your English teacher. My name is Wang Mei, and I'm from Beijing. I love reading books and traveling to new places." 随后引导学生围绕 Talk about yourself / Your Best Friend / Favourite Subject 三个话题展开自由交流，激活学生已有知识和表达欲望。 学生认真聆听教师的自我介绍，感知自我介绍的基本要素和表达方式。随后在教师引导下，就自己的情况、好朋友和最喜欢的学科进行简短的英文交流，初步进入本课主题情境。 通过教师真实的自我介绍激发学生兴趣，拉近师生距离，同时为学生提供自我介绍的语言示范。自由讨论活动激活学生已有知识储备，为后续学习做铺垫。 读前活动 5 教师展示 Li Li 的 About-me card 范例（姓名 Li Li，8岁，中国北京，大眼睛长头发，喜欢音乐，爱好拍照唱歌读书，梦想当音乐老师，好朋友 Wang Hua），引导学生观察名片包含哪些信息要素，并思考一张完整的 About-me card 应该包括哪些内容。 学生观察 Li Li 的名片范例，识别其中的个人信息要素（照片、姓名年龄、外貌、爱好、梦想、朋友等），在教师引导下归纳 About-me card 的内容构成框架，为后续阅读和制作活动建立认知基础。 通过范例观察和信息要素归纳，帮助学生建立 About-me card 的认知框架，培养信息分类意识，为读中环节的深入理解做好准备。 读中活动 12 教师引导学生阅读 Jenny 的 About-me card（姓名 Jenny Smith，12岁，加拿大，金发蓝眼，喜欢体育，好朋友 Li Ming，爱好阅读和运动，梦想当作家，朋友评价聪明善良），并组织学生就 Jenny 的信息进行讨论。随后指导学生完成关于 Jenny 的对话练习和填空介绍（Jenny, Canada, 12, PE, Li Ming, playing, writer）。 学生认真阅读 Jenny 的名片信息，在小组中讨论 Jenny 的个人情况。随后两人一组编造关于 Jenny 的对话，并独立完成 Jenny 自我介绍的填空练习，在语境中巩固核心词汇和句型的运用。 通过阅读理解和对话编造，深入理解文本内容，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。填空练习帮助学生在语境中巩固词汇和句型，实现语言的内化。 读后活动 8 教师引导学生总结 About-me card 应包含的内容要素（照片、姓名年龄、外貌、爱好、梦想、喜欢/不喜欢等），随后指导学生设计自己的 About-me card（参考 Zhang Wei 范例），并组织小组介绍和猜测游戏——随机选取一张名片，由学生描述该人物，其他同学猜测是谁。 学生归纳名片内容要素后，运用所学语言设计并制作个人 About-me card。随后在小组中展示介绍自己的名片，并参与猜测游戏，根据同学描述的人物特征信息进行推测，在真实交际中运用所学语言。 通过名片制作和展示活动，将所学语言知识转化为实际运用能力，培养学生的创新思维和综合表达能力。猜测游戏增强课堂趣味性，促使学生在交际中灵活运用描述性语言。 语言点学习 6 教师结合文本中的典型句子讲解三个核心语法点：①"I don't know how to make new friends"——疑问词+动词不定式结构；②"I have difficulties in my studies"——have difficulty (in) doing sth. 结构；③"My dream is to be a writer one day"——动词不定式作表语。每个语法点配以例句和简要说明。 学生在教师引导下理解三个语法结构的含义和用法，认真记录例句，并尝试仿照例句造句，在理解的基础上初步掌握语法结构的运用方法。 通过集中讲解和例句分析，帮助学生系统掌握本课核心语法项目，为后续练习和输出活动提供语言支撑。 练习巩固 5 教师组织学生完成两项练习：①用所给词的正确形式填空（friendly, drawing, wears, to be, funny）；②从方框中选词填空（looks, active, funny, hobby, helpful）。教师巡视指导，及时反馈学生的完成情况。 学生独立完成填空练习和选词填空练习，运用本课所学的词汇和语法知识解决具体语言问题。完成后在教师组织下核对答案，分析易错点，加深对知识点的理解。 通过有针对性的练习活动，检测和巩固学生对核心词汇和语法结构的掌握情况，及时发现和纠正存在的问题。 总结与作业 4 教师引导学生回顾本课核心词汇和句型，梳理 About-me card 的内容要素和制作方法。布置作业：①用 3-5 句话口头介绍自己；②预习 Lesson 6。 学生在教师引导下总结本课所学内容，梳理知识框架。记录课后作业任务，明确作业要求。 通过总结梳理帮助学生建构知识体系，加深对本课内容的整体理解。口头介绍作业延伸课堂学习，促进学生将所学语言运用于实际生活。 六、板书设计 Unit 3 Lesson 5 About-me card ───────────────────────────── Core Vocabulary: appearance, personality, hobbies, blond hair, blue eyes Key Structures: 1. 疑问词 + to do: I don't know how to make new friends. 2. have difficulty (in) doing sth.: I have difficulties in my studies. 3. 动词不定式作表语: My dream is to be a writer. About-me card → photo / name & age / looks / hobbies / dream / friend 七、教学评价与反思 （一）教学评价 通过课堂问答、小组讨论和名片展示活动，评价学生的语言表达准确性和信息整合能力。 通过填空练习和选词填空练习，检测学生对核心词汇和语法结构的掌握情况。 通过猜测游戏环节，评价学生综合运用语言进行描述的能力。 采用教师评价、同伴互评和自我评价相结合的方式，关注学生的参与度和进步情况。 （二）教学反思 本课以 About-me card 为核心任务，将词汇学习、语法操练和口语表达有机结合，学生参与积极性较高。 在名片制作环节，多数学生能够整合个人信息并完成制作，但部分学生在描述外貌时仍存在母语干扰，需在后续课程中加强针对性练习。 猜测游戏有效激发了学生的表达欲望，但时间控制上需要进一步优化，确保每位学生都有展示机会。 学科网（北京）股份有限公司 $