3.3 细胞核的结构和功能（教学设计）2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学教学设计聚焦“细胞核的结构和功能”核心知识点，通过回顾细胞分类及原核真核区别，结合哺乳动物成熟红细胞无核实例与克隆牛“康康”培育案例，衔接已学的细胞膜、细胞器知识，搭建学习支架引出细胞核的重要性。 该资料亮点在于以小组合作分析美西螈核移植等实验资料落实生命观念，用扭扭棒模拟染色质螺旋化形成染色体体现科学探究，实验设计与教具使用培养科学思维。帮助学生直观理解抽象概念，提升探究能力，为教师提供生动教学方法，活跃课堂氛围。

课题名称 3.3 细胞核的结构和功能 课堂类型： R新课 □复习课 □习题课 □实验课 □试卷讲评课 □其他： 学习者 分析 学生已经学习了组成细胞的细胞膜、细胞器，对细胞各部分结构和功能已经有了一定的认识,本节要在这些细胞结构的活动受细胞核控制的角度进一步学习细胞知识。只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体、染色质三者的关系，才能使学生对结构决定功能的生物学观点有进一步地认识。学习完本节细胞核后要注意引导学生形成统一的认识,构建知识的整体性。学生具有一定分析问题、总结资料的能力和动手实践的能力，可以实施问题探究教学和布置模型建构任务。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。由于细胞核结构知识比较抽象，在教学中结合模型，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。 教学目标 1.通过小组合作对“细胞有什么功能”的资料进行分析并进行实验模拟，从资料中逐步剖析细胞核的功能并对其作出总结，阐释细胞核的功能。（生命观念） 2.利用“扭扭棒”的巧妙变化，通过模拟细胞分裂前的准备过程，将丝带缠绕成紧密的“扭扭棒”，形象地展示染色质如何螺旋化形成染色体,直观且形象地帮助学生理解染色质与染色体之间的动态转变,进而认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（科学探究） 教学重点 本节通过探讨细胞核结构和功能相适应的过程,让学生掌握细胞核的结构,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面,也为以后的学习做铺垫。 落实教学重点的方法： 1、 小组讨论分析 2、 结合教具：扭扭棒 教学难点 实验材料分析总结细胞核的功能 染色体和染色质的关系 突破教学难点的方法： 1、 小组讨论分析 2、 结合教具：扭扭棒 教学资源 选择 导学案、ppt 技术手段的使用： 多媒体 课时： 1课时 核心问题 1、 细胞核的结构和功能是怎样的？ 2、 为什么说细胞核是细胞的“控制中心”？ 3、 怎样制作真核细胞的三维结构模型？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 回顾旧知，导入新课 1. 细胞按结构可分为哪两大类群？两者最主要的区别是什么？ 学生回答 2.没有细胞核的细胞都是原核细胞吗？ 哺乳动物成熟的红细胞，早期有细胞核，成熟后退化消失。 早在2001年，我国首例体细胞克隆牛“康康”在莱阳农学院诞生。请阅读教材第54页“问题探讨”了解其大致的培育过程。 思考：克隆牛的性状与母牛乙几乎是一模一样的，说明克隆牛的性状主要是由细胞中哪部分结构决定的呢？——细胞核。 今天我们一起学习第三章第三节细胞核的结构和功能。 通过问题驱动学生回顾已学知识，激发学生思考是否没有细胞核的就一定是原核细胞。进而感悟生命体的不确定性。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 探究细胞核的功能 【小组讨论】分析资料1.黑白美西螈核移植实验，回答下列问题： 1、 移植后发育长大的美西螈是什么颜色？这一现象说明美西螈颜色的遗传是由细胞核还是细胞质控制的 ——黑色。美西螈颜色的遗传是由细胞核控制的。 【小组讨论】分析资料2.蝾螈受精卵横溢实验，回答下列问题。 （1）蝾螈受精卵的分裂和分化与什么结构有密切关系？ ——细胞核 （2）本实验是如何设置对照的？——由图可知，有核部分和无核部分可以形成相互对照，自变量为有无细胞核。无核这一组后期挤入细胞核以后又开始分裂，这一组最开始无核，后面又有核，因此自身形成了前后对照。 【小组讨论】分析资料3.变形虫的切割实验，回答问题。 （1）分析实验，哪种结构控制着变形虫的分裂、生长、再生、应激性等生命活动？——细胞核 （2）本实验还能说明细胞只有保持结构的_完整性_，才能完成正常的生命活动。 （3）本实验设置了什么对照？——相互对照、自身前后对照 【小组讨论】分析资料4.伞藻嫁接与核移植实验，回答问题。 （1） 只做嫁接实验能否说明伞帽——不能，嫁接实验只能说明伞藻的伞帽形态与假根有关，而不是伞柄。 （2） 核移植实验能说明伞藻长出来的新帽的形状由细胞核决定的吗？——能 总结以上实验得出的结论： 由此得出细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 学生以小组为单位分析实验，通过问题引导学生思考每个实验的设计思路和实验结论。 培养学生的合作学习能力。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 探究细胞核的结构 活动1.观察教材第56页图3-10，绘出细胞核的结构简图并标注各结构的名称。 活动2.阅读教材56页第一段，填写表格，比较染色质和染色体。 教师通过扭扭棒呈现染色体和染色质的关系，加深学生的理解。 拓展延伸： 细胞、细胞核、染色质、DNA之间是什么关系？画出关系图。 通过阅读教材，读图获取有效信息，学生认识细胞核各部分的结构。 学生自主比较染色体和染色质，由于该内容比较抽象，教师结合教具加深学生的理解。 小结 课堂及时练习 学科网（北京）股份有限公司 $