第25课《周亚夫军细柳》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》知识点梳理及练习2026-2027学年统编版语文八年级上册 一、核心知识系统归纳 （一）文学常识速记 《周亚夫军细柳》选自《史记绛侯周勃世家》。司马迁，字子长，西汉历史学家、文学家，所著《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本文记述了汉文帝到细柳营劳军的故事。周亚夫是西汉名将周勃之子，以治军严明著称。文帝到细柳营劳军时，守门军士因“将军令”多次阻拦皇帝进营，文帝不但没有怪罪，反而称赞周亚夫是“真将军”。 （二）文言知识归类 1. 通假字： 军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）。 改容式车（“式”同“轼”，车前的横木，这里用作动词，指扶轼低头表示敬意）。 2. 古今异义： 天子先驱至（古义为先行引导的人员；今义为走在前面引导或引导的人）。 军中闻将军令（古义为听从；今义为用鼻子嗅）。 于是上乃使使持节诏将军（古义为派遣，命令；今义为使用）。 称善者久之（古义为称赞；今义为称呼，名称）。 3. 一词多义： 词语“军”，例句“周亚夫军细柳”，释义为驻军，驻扎；例句“军中闻将军令”，释义为军营； 例句“上自劳军”，释义为军队。词语“使”，例句“于是上乃使使持节诏将军”，释义为派遣； 例句“使持节诏将军”，释义为使臣，使者。 词语“之”，例句“已而之细柳军”，释义为动词，到，往；例句“称善者久之”，释义为音节助词，不译。 4. 词类活用： 军细柳（名词作动词，驻军，驻扎）。 于是上乃使使持节诏将军（名词作动词，下诏书，告诉）。 介胄之士不拜（名词作动词，穿戴盔甲）。 锐兵刃（形容词的使动用法，使……锐利）。 5. 重点实词： 上自劳军（慰问，犒劳）。 已而之细柳军（不久；到，往）。 军士吏被甲（同“披”，穿着）。 锐兵刃（使……锐利）。 天子先驱至（先行引导的人员）。 于是上乃使使持节诏将军（派遣；使臣；符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证）。按辔徐行（控制住缰绳；慢慢地）。 介胄之士不拜（穿戴盔甲；跪拜）。 请以军礼见（请求）。 天子为动（被感动）。 改容式车（同“轼”）。 使人称谢（告知，宣告）。 （三）文章结构与内容 全文以时间顺序为线索，记叙了汉文帝劳军的全过程。 第一部分（第1段）：交代背景——匈奴大举入侵，文帝派三将军分别驻守，周亚夫驻守细柳。 第二部分（第2段）：写文帝劳军的经过，这是全文的主体。文帝到细柳营时遇到三重阻拦：先驱被阻，天子亲至仍被阻，将军传令才能开营门；入营后军中“不得驱驰”；见将军时周亚夫“持兵揖”“请以军礼见”。 第三部分（第3段）：写文帝的评价——称赞周亚夫为“真将军”，并将其他两营与细柳营对比。 （四）写作特色 1. 对比手法鲜明：将细柳营的“严”与霸上、棘门两营的“若儿戏耳”形成对比，凸显周亚夫治军之严。 2. 层层递进写“阻”：先驱被阻—天子被阻—持节诏将军后门开—军中不得驱驰—介胄不拜，层层推进，将“严”字写到了极致。 3. 侧面描写以写人：全文写的是汉文帝劳军，真正的中心人物却是周亚夫，作者以文帝的所见、所感、所评为线索，侧面塑造了周亚夫“真将军”的形象。 （五）主题思想 文章通过记述汉文帝到细柳营劳军的故事，生动刻画了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象，也表现了汉文帝知人善任、不以皇权凌驾于军纪之上的开明君主风范。 二、典型例题 例题1：文帝劳军时，细柳营一连三次拦住文帝——先驱被阻、天子被阻、军中不得驱驰。请分析这三重阻拦在全文中有什么作用。 解析：考查对文章情节安排的理解。需要分析三层阻拦的递进关系和对人物塑造的作用。 答案：三层阻拦由外到内、层层递进——先驱被阻，守门军士说“军中闻将军令，不闻天子之诏”，初步展现细柳营的军纪严明；天子亲至被阻，周亚夫依然以“将军令”为由拒绝皇帝入内，将“严”推到了可能得罪皇帝的危险境地；入营后“军中不得驱驰”，皇帝在军营中也要遵守军规，连“按辔徐行”都不能有半点越轨，将“严”字贯穿到底。这三层阻拦将周亚夫“真将军”的形象逐步推向极致——连皇帝也不能例外，这才是真正的“治军严明”。同时，文帝从最初的“天子为动”到最后的“称善者久之”，在一次次被阻拦中不但没有生气，反而越来越欣赏周亚夫，侧面衬托了周亚夫精神的可贵。 例题2：“介胄之士不拜，请以军礼见。”周亚夫为什么“不拜”？这句话表现了周亚夫怎样的精神品质？ 解析：考查对人物语言的理解。需要分析“介胄”与“不拜”之间的关系。 答案：“介胄”意为穿戴盔甲。按照古代的军礼，穿戴盔甲的将士因为身上的铠甲沉重，不便行跪拜之礼，可以“不拜”，只行军礼。周亚夫“介胄不拜”是以军礼的规矩对抗君臣之礼——他不是傲慢无礼，而是在执行军中的规矩，将军在军营中是最高权威，即使皇帝来了也要遵从军营规矩。“请以军礼见”一句，“请”字恭敬有加，“以军礼见”则是坚守军纪毫不退让，恭敬而不失原则，是对“军纪如山”最生动的诠释。 例题3：文章最后文帝说“此真将军矣”，而写霸上、棘门两营则说“若儿戏耳”。请分析这种对比描写的作用。 解析：考查对比手法的赏析。需要从内容和结构两个角度分析对比的作用。 答案：内容上，以霸上、棘门两营的“儿戏”反衬细柳营的“真”——“儿戏”意味着军纪松弛、不堪一击，“真”意味着军纪严明、真正的战斗力。在对比中，周亚夫治军的“真”显得尤为可贵。结构上，结尾处的对比是全文的点睛之笔——文章在细柳营“严”字的层层渲染之后，以文帝的评价将三营对比收束，使读者对周亚夫有了盖棺论定式的认识。 三、分层梯度训练 第一层：基础巩固练（理解感知层级） 建议用时：15分钟 1. 下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 上自劳军（慰问） 已而之细柳军（到，往） B. 军士吏被甲（同“披”，穿着） 锐兵刃（使……锐利） C. 居无何（居住） 天子且至（将要） D. 改容式车（同“轼”） 使人称谢（告知，宣告） 2. 下列句子翻译不正确的一项是（ ） A. 军中闻将军令，不闻天子之诏。 译文：军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。 B. 于是上乃使使持节诏将军：吾欲入劳军。 译文：于是文帝就派使臣拿着符节诏告将军：我想进入军营慰劳军队。 C. 介胄之士不拜，请以军礼见。 译文：穿戴盔甲的将士不跪拜，请求用军礼相见。 D. 此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。 译文：这才是真正的将军啊！刚才霸上、棘门的军队，像儿戏一样。 3. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 周亚夫治军严明，连皇帝进入细柳营都要遵守军规。 B. 文帝被周亚夫三次阻拦后勃然大怒，认为周亚夫不尊重皇帝。 C. “介胄之士不拜，请以军礼见”表现了周亚夫坚守军纪、不卑不亢的精神。 D. 文章通过霸上、棘门两营与细柳营的对比，凸显了周亚夫“真将军”的形象。 第二层：能力提升练（分析鉴赏层级） 建议用时：25分钟 4. 阅读课文选段，回答问题。 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。 (1) “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话在全文中有什么作用？ (2) “天子乃按辔徐行”中的“乃”字有什么表达效果？ (3) “天子为动，改容式车”中“改容式车”表现了文帝怎样的态度？与前文的“不得入”形成了怎样的关系？ 5. 本文写周亚夫，却以汉文帝为主要叙事视角。请分析这种写法有什么好处。 6. 本文与《愚公移山》都运用了对比手法，请分别找出两文的对比内容，并分析对比在两文中的不同作用。 第三层：中考对接练（迁移探究层级） 建议用时：25分钟 课内外对比阅读一 【甲】《周亚夫军细柳》 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。【乙】《史记李将军列传》节选 广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。 （选自司马迁《史记李将军列传》） 7. 解释下列句中加点的词。 (1) 上自劳军（ ） (2) 广之将兵（ ） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。 9. 甲文中的周亚夫和乙文中的李广都是汉代名将，但两人的治军风格完全不同。请结合两文内容分析两人治军风格的差异。 10. 文帝称赞周亚夫为“真将军”，而李广被士兵“爱乐为用”。两种治军风格，你更欣赏哪一种？请说明理由。 课内外对比阅读二 【甲】《周亚夫军细柳》第2段（劳军经过）。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 【乙】《左传庄公十年》节选 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （选自《左传庄公十年》） 11. 解释下列句中加点的词。 (1) 军中闻将军令（ ） (2) 肉食者谋之（ ） 12. 甲文中的周亚夫和乙文中的曹刿，在面对君主时都表现出怎样的品质？请结合具体内容分析。 13. 甲文和乙文在刻画人物时都运用了对比手法。请分别找出两文中的对比，并分析其作用。 第四层：素养运用练（表达运用层级） 14. 周亚夫治军严明，被称为“真将军”。在你身边，是否也有这样一位“真”字当得起的人——“真老师”“真同学”“真朋友”？请以“我身边的‘真’”为题，写一段120字左右的文字，选取一件小事表现这个人的“真”品格。 第25课 周亚夫军细柳 参考答案 第一层：基础巩固练 1. 答案：C 解析：“居无何”的“居”是“经过”的意思，表示相隔一段时间，不是“居住”。 2. 答案：D 解析：“曩者”是“先前，刚才”的意思，全句意为“先前霸上、棘门的军队，像儿戏一样”。 3. 答案：B 解析：文帝被三次阻拦后不但没有勃然大怒，反而“为动，改容式车”，被周亚夫感动，神情变得严肃庄重，称赞他是“真将军”。 第二层：能力提升练 4. (1) 答案：这句话是全文的核心语句。它以“将军令”的形式确立了细柳营的军纪——军营之中只听将军命令，不听天子诏令。这句话与后文霸上、棘门两营的军纪松弛形成鲜明对比，凸显了周亚夫治军严明的“真将军”形象。 4. (2) 答案：“乃”是“于是，就”的意思。文帝被“军中不得驱驰”的规矩约束后，“乃按辔徐行”——就控制住缰绳慢慢地走。“乃”写出了文帝没有丝毫犹豫和不快，立即遵从军规，表现了他对军纪的尊重和开明君主的风范。 4. (3) 答案：“改容式车”意为神情变得严肃庄重，扶轼低头表示敬意。“式车”是古代乘车时表示敬意的礼节。文帝被周亚夫“介胄不拜，请以军礼见”的举动深深感动，从皇帝的威严转为对将军的敬意。与前文的“不得入”形成强烈反差——阻拦越严，敬意越深，“拒之门外”反而赢得了“真将军”的赞誉。 5. 答案：这种写法是侧面描写。作者不直接写周亚夫如何治军严明，而是通过文帝的所见所感来侧面烘托——文帝被阻拦、被要求“按辔徐行”、被“介胄不拜”所打动，最后发出“此真将军矣”的赞叹。以皇帝的视角来写将军，以最高权力者的“被约束”来衬托将军的“治军如山”，比直接描写更具说服力和感染力。 6. 答案：《愚公移山》的对比是愚公与智叟的对比，作用是讽刺智叟目光短浅的小聪明，赞颂愚公锲而不舍的大智慧。《周亚夫军细柳》的对比是细柳营与霸上、棘门两营的对比，作用是以“儿戏”反衬“真将军”的可贵。 第三层：中考对接练 7. 答案：(1) 慰问，犒劳 (2) 带领，统率 8. 答案：士兵们没有全部喝上水，李广就不靠近水边；士兵们没有全部吃上饭，李广就不尝一口饭。 9. 答案：周亚夫治军“严”——“军中闻将军令，不闻天子之诏”，连皇帝进营都要遵守军规，以纪律严明著称。李广治军“宽”——“士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食”，以爱护士卒、与士兵同甘共苦著称。周亚夫是“以法治军”，李广是“以情带兵”。 10. 答案示例：我更欣赏周亚夫的治军风格。因为他把军纪置于一切之上，即使是皇帝也不能例外。这种“军令如山”的严明纪律，才能打造出真正的钢铁之师。李广的风格虽然感人，但过于依赖个人魅力，难以制度化传承。（答欣赏李广亦可，言之成理即可） 11. 答案：(1) 听从 (2) 谋划 12. 答案：两人在面对君主时都表现出不卑不亢、坚守原则的品质。周亚夫面对文帝“介胄不拜，请以军礼见”，在恭敬中坚守军纪；曹刿面对鲁庄公直言“肉食者鄙，未能远谋”，在坦诚中坚持己见。 13. 答案：甲文以细柳营与霸上、棘门两营对比，凸显周亚夫治军的“真”。乙文以曹刿与“肉食者”对比，凸显曹刿的远见卓识。 第四层：素养运用练 14. 答案示例：我身边的“真”是我的数学老师。有一次他在黑板上演算一道题，算到一半发现结果和答案对不上。他没有含糊带过，而是停下来，当着全班的面说：“这个推导过程我可能弄错了，让我重新想一遍。”他就那么站在讲台上，皱着眉头想了五分钟，终于找到了问题所在。那一刻，我看到了一个“真老师”——他不怕在学生面前承认错误，因为他真正在乎的不是面子，而是真理。 学科网（北京）股份有限公司 $