Unit3 We like sports Lesson 8 A Super Player（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计围绕“足球运动”核心主题，涵盖football、run fast等词汇及What sport do you like best?等句型。课堂导入通过主图观察预测，整体听音频验证，分段听读提取细节，搭建从整体感知到细节梳理的学习支架，助力学生理解故事脉络。 资料亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养。通过分角色朗读模仿语音语调，表演加入动作表情体会人物心情变化，小组交流用核心句型分享自身运动经历，体现“学用结合”特色。提升学生语言表达与自信心，为教师提供可操作活动设计，高效落实教学目标。

Unit3 We like sports 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 8 A Super Player 语篇研读 What： 本课语篇是配漫画的对话故事，围绕孩子们踢足球展开。对话中，孩子们先交流最喜欢的运动，都表示最爱足球并相约踢球；过程中壮壮坦言自己跑不快，却成功跳起接住球，得到同伴“跳得高，是好球员”的夸赞，最后大家欢呼着称他“Super Zhuangzhuang”。 Why： 通过壮壮在踢球中从因跑不快受挫到凭借跳得高获得认可的经历，引导学生发现自身运动特长，学会在团队运动中发挥优势，同时感受同伴鼓励的力量，增强自信心，体会运动带来的快乐。 How： 语篇分三部分：第一部分用核心句型“What sport do you like best?”“I like...best.”引出人物和故事背景；第二部分通过“run fast”“catch the ball”“jump high”等词汇，展现壮壮的技能特点和心情转折；第三部分以“Super Zhuangzhuang!”的赞美点题。漫画生动呈现场景和人物情绪，助力学生理解语篇。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理壮壮在踢足球过程中擅长和不擅长的技能，理解故事脉络及核心词汇与句型；（学习理解） 2. 在教师的指导下，借助图片和音频有感情地朗读故事，分角色表演对话，体会人物心情变化；（应用实践） 3. 在小组内交流自己最喜欢的运动以及自己擅长和不擅长的运动技能，并用核心句型进行表达。（迁移创新） 【核心词汇】 football, run fast, catch the ball, jump high, super 【核心句型】 1. —What sport do you like best? —I like ... best. 2. —I can’t ... . 3. —I/You can ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句式：What sport do you like best? / I like ... best.，能运用该句式询问并表达最喜欢的运动。 2. 掌握描述运动技能的短语：run fast、catch the ball、jump high，理解其含义并能在语境中认读。 3. 能借助图片和音频，有感情地朗读对话，梳理故事中Zhuangzhuang的运动表现脉络。 【难点】 1. 能结合语境运用run fast、catch the ball、jump high谈论自己或他人的运动特长。 2. 体会故事中Zhuangzhuang从沮丧到获得认可的心情变化，感受团队运动中发挥自身优势的意义。 3. 能分角色生动地表演对话，自然展现人物的情绪和语气。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理壮壮在踢足球过程中擅长和不擅长的技能，理解故事脉络及核心词汇与句型（学习理解）。 1. 教师出示操场踢球的主图，引导学生观察并预测。T: Look at the picture. What are the kids doing? What sport do you think they like? S: They are playing football. They like football. 2. 教师播放故事音频，学生整体听故事，验证预测并理解大意。T: Listen carefully. What sport do Zhuangzhuang and his friend like best? S: They like football best. 3. 教师分段播放音频并展示对应图片，引导学生提取细节。T: Listen to the second part. Can Zhuangzhuang run fast? S: No, he can't. T: Listen to the third part. What can Zhuangzhuang do? S: He can jump high and catch the ball. 4. 教师借助图片和动作带读核心词汇football, run fast, catch the ball, jump high, super，讲解核心句型。T: Let's read together. Football! S: Football! T: I can't run fast. S: I can't run fast. 1. 教师观察学生预测环节的发言情况，鼓励大胆表达，及时给予肯定。 2. 通过提问检测学生对故事大意的理解，确保80%以上学生能准确回答核心问题。 3. 观察学生提取细节的准确性，对理解有困难的学生进行一对一引导。 4. 通过跟读检测学生词汇和句型的发音掌握情况，及时纠正发音错误。 本阶段活动从整体到细节，逐步引导学生理解故事内容，借助图片、音频和动作帮助学生在语境中掌握核心词汇与句型，梳理壮壮的运动技能特点，为后续语言输出搭建基础。 在教师的指导下，借助图片和音频有感情地朗读故事，分角色表演对话，体会人物心情变化（应用实践）。 1. 教师播放带感情的故事音频，引导学生模仿语音语调跟读。T: Listen and follow. Pay attention to Zhuangzhuang's tone when he says "Oh, sorry. I can't run fast." S: （模仿跟读） 2. 学生分组，根据图片分配角色进行朗读练习。T: Now work in groups of 3. You are Zhuangzhuang, Yangyang and the cheerleader. Read the story together. S: （小组分角色朗读） 3. 小组上台分角色表演故事，教师提示学生加入动作和表情。T: Who wants to act out the story? Please show Zhuangzhuang's sadness when he can't run fast and his happiness when he is praised. S: （小组上台表演） 1. 通过跟读检测学生对语音语调的模仿情况，表扬模仿到位的学生。 2. 巡视小组朗读情况，指导薄弱小组的角色分配和语气把握。 3. 从语言准确性、表情动作、感情表达三个维度对表演小组进行评价，给予具体反馈。 本阶段活动通过跟读、分角色朗读和表演，帮助学生内化核心语言，体会人物心情的转折，同时锻炼学生的口语表达和表现力，落实对故事内容的深度理解。 在小组内交流自己最喜欢的运动以及自己擅长和不擅长的运动技能，并用核心句型进行表达（迁移创新）。 1. 教师做示范，引导学生模仿表达。T: What sport do I like best? Guess! S: Do you like basketball best? T: No, I like ping-pong best. I can play ping-pong well, but I can't jump high. 2. 学生小组内互相提问交流，填写简单的运动技能卡片。T: Now talk with your group members. Use the sentences: "What sport do you like best?" "I like... best. I can... but I can't..." S: （小组内互动交流） 3. 每组推选代表上台分享。T: Who wants to share your sport with us? S: I like football best. I can run fast, but I can't catch the ball well. 1. 观察学生模仿示范的准确性，及时纠正表达错误。 2. 巡视小组交流情况，鼓励害羞的学生参与，确保每个学生都有表达机会。 3. 评价学生的表达是否规范、内容是否完整，给予鼓励和补充建议。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，结合自身运动经历进行表达，既巩固了核心句型和词汇，又让学生感受运动的快乐，增强自信心。 板书设计 单词板块 English 中文 football 足球 run fast 跑得快 catch the ball 接球 jump high 跳得高 super 超级的 句型板块 English 中文 What sport do you like best? 你最喜欢什么运动？ I like ... best. 我最喜欢……。 I can’t ... . 我不会/不能……。 You can ... . 你会/能……。 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let's Read的对话，至少朗读3遍。 2. 和家人一起分角色表演Let's Read中的对话，注意对话中的动作和语气。 3. 试着用英文简单说一说自己最喜欢的运动，参考对话中的句子结构。 教学反思 本节课通过图片预测、分段听读、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握核心词汇和句型，顺利梳理出壮壮的运动技能特点，完成了学习理解和应用实践的目标。小组交流分享环节中，学生能结合自身实际用核心句型表达，实现了语言的迁移运用。同时，也有可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导时间；二是表演环节可设置更多创意空间，比如让学生适当改编对话内容，进一步提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $