Unit4 This is me Lesson 11 We Are All Different（教学设计）-2026-2027学年北京版英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦五官词汇（nose, mouth, eyes等）及核心句型（You have... I have... Thank you!），通过展示动物图片引导观察讨论，结合听录音圈画、带读模仿、连线梳理动物特征等活动，搭建从已知动物认知到新知语言学习的支架。 资料以四格漫画故事为载体，通过分角色朗读、角色扮演内化语言，续编故事结尾实现迁移创新。突出语言能力（听读说表达）、思维品质（发现差异）、学习能力（合作分享）的培养，如小组表演对话、续编“I have...”内容。情境互动与任务驱动的学科特色，助学生提升语言运用及尊重差异意识，教师可直接使用活动设计，高效达成教学目标。

Unit4 This is me 课程：小学英语 教材：小学英语北京版一年级上册 章节：Lesson 11 We Are All Different 语篇研读 What： 本课语篇为四格漫画故事，以小狗和动物们的对话展开：小狗依次夸赞大象的酷鼻子、企鹅的可爱小嘴、青蛙的酷眼睛，动物们分别回应自己的长鼻子、小嘴、大眼睛，最后小狗被反问“你呢？”，大家恍然发现“We are all different”。 Why： 从儿童视角展现不同动物的五官特征，通过夸赞与回应的互动，引导学生发现并理解个体存在差异性，学会欣赏他人的独特之处，树立接纳不同、尊重差异的意识。 How： 语篇以对话形式呈现，前三个画面用并列结构复现核心句型“You have ... .”“I have... .”，搭配描述五官的形容词long、small、big和夸赞词cool、cute，用“Thank you!”回应夸赞；最后一个画面以半开放式结尾引发思考，深化“不同”的主题，语言简单重复，符合低龄学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理故事里不同动物的五官特征，掌握核心词汇nose, mouth, eyes, cool, long, cute, small, big, different和核心句型“You have ... . I have... . Thank you!”；（学习理解） 2. 在教师引导下，有感情地朗读对话，分角色合作表演故事片段；（应用实践） 3. 结合自身五官特征，创造性续编故事结尾，并在小组内分享交流。（迁移创新） 【核心词汇】 nose, mouth, eyes, cool, long, cute, small, big, different 【核心句型】 1. You have ... . 2. I have... . 3. Thank you! 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句式"You have ... ."和"I have... ."，能运用形容词long、small、big描述五官特征，运用cool、cute进行夸赞，并用"Thank you!"回应夸赞。 2. 能理解故事内容，有感情地朗读对话，分角色表演故事片段。 3. 梳理故事中Danny遇到的动物及其对应的五官特征。 【难点】 1. 能够结合自身五官特征，用核心句式进行真实表达，续编故事结尾。 2. 理解并感悟"我们都各不相同"的主题，学会欣赏个体的独特性。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理故事里不同动物的五官特征，掌握核心词汇nose, mouth, eyes, cool, long, cute, small, big, different和核心句型“You have ... . I have... . Thank you!”（学习理解）。 1. 教师展示动物图片，引导学生观察并讨论。T: Look! What animals are they? S: Elephant, penguin, frog... T: What can you see on their faces? S: Nose, mouth, eyes... 2. 教师播放故事录音，学生听录音并找出对话中的核心词汇和句型。T: Listen carefully. Find the words about faces and the sentences they use. S: （边听边圈画nose, mouth, eyes等词汇和"You have..."等句型） 3. 教师借助图片带读核心词汇，讲解词义，再带读对话，引导学生跟读模仿语音语调。T: Read after me. "long nose", "small mouth". S: long nose, small mouth. T: Read the dialogue together. S: Wow! You have a cool nose. Thank you! I have a long nose... 4. 学生再次看图片听录音，梳理每个动物的五官特征，完成动物与特征的连线任务。T: Match the animals with their face features. S: （完成大象-long nose、企鹅-small mouth、青蛙-big eyes的连线） 1. 教师观察学生对动物和五官词汇的反应，判断学生已有知识储备，及时给予鼓励。 2. 检查学生圈画的词汇和句型，看是否准确掌握核心语言。 3. 通过跟读情况，纠正学生发音问题，确保学生能准确朗读词汇和对话。 4. 查看学生连线任务的完成情况，检验学生是否能准确梳理动物的五官特征。 本阶段活动旨在引导学生从已知入手，通过听、读、连线等活动，逐步理解故事内容，掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础，同时培养学生在语境中获取信息、梳理信息的能力。 在教师引导下，有感情地朗读对话，分角色合作表演故事片段（应用实践）。 1. 教师给对话标注语气提示，引导学生分角色有感情朗读。T: When you praise the animals, say it happily. When you respond, say it politely. Now practice in pairs. S: （两人一组分角色朗读，一组扮演Danny，一组扮演动物） 2. 教师展示“Listen and number”板块图片，播放录音，学生完成排序任务。T: Listen to the audio and number the pictures. S: （根据录音给大象、青蛙、鼹鼠的图片排序） 3. 学生分组准备表演故事片段，教师提供动物头饰辅助表演。T: Now make a group of 4. Choose your animal roles and act out the story. S: （小组内分配角色，佩戴头饰，练习表演对话） 1. 教师巡视学生朗读情况，评价学生的语气和发音，给予针对性指导。 2. 检查学生排序任务的正确率，了解学生对听力内容的理解程度。 3. 观看小组表演，评价学生对句型的运用、语气的把握以及合作表现，给予肯定和建议。 本阶段活动通过朗读、听力排序和角色扮演，帮助学生内化核心语言，提高语言运用的熟练度，同时培养学生的合作能力和表达能力，让学生在实践中体会语言的交际功能。 结合自身五官特征，创造性续编故事结尾，并在小组内分享交流（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考Danny的五官特征。T: What about Danny's face? What does he have? S: He has a... nose/mouth/eyes. 2. 学生结合自己的五官特征，续编故事结尾。T: Now write down the ending of the story. Use "I have..." to talk about your own face features. S: （写下类似“I have a small nose. Oh! We are all different.”的内容） 3. 学生在小组内分享自己续编的故事结尾，互相评价。T: Share your ending in your group. Listen carefully to your classmates. S: （小组内依次分享，同伴间给予夸赞，如“Cool!”“Cute!”） 1. 观察学生的思考和发言情况，鼓励学生大胆表达自己的想法。 2. 查看学生续写的内容，评价学生对核心句型的运用是否正确，内容是否符合主题。 3. 观察小组交流情况，评价学生的参与度和表达的流畅性，引导学生学会欣赏同伴的独特性。 本阶段活动旨在引导学生将所学语言迁移到真实的自我表达中，通过续编故事，深化对“个体独特性”主题的理解，同时培养学生的创造力和语言运用能力，让学生在分享中学会欣赏他人、接纳自己。 板书设计 英文 中文 nose, mouth, eyes 鼻子，嘴巴，眼睛 cool, long, cute 酷的，长的，可爱的 small, big, different 小的，大的，不同的 You have... I have... 你有… 我有… Thank you! 谢谢你！ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读 Let's Read 中的对话内容。 2. 和家人一起扮演 Act out the story 里的角色，完成对话表演。 3. 对照 Listen and number 的图片，听录音给图片标注正确的序号。 教学反思 本次教学通过图片导入、听读梳理、角色扮演、故事续编等环节，层层递进地完成了教学目标，学生参与度高，课堂氛围活跃。学习理解环节的连线任务有效帮助学生梳理了动物的五官特征，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型；应用实践的角色扮演活动充分调动了学生的积极性，学生能较好地运用句型进行表达；迁移创新的故事续编让学生结合自身实际完成语言输出，深化了对主题的理解。同时，也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加更多词汇趣味操练游戏，帮助基础薄弱的学生更快掌握核心词汇；在角色扮演环节，可以设置更丰富的场景道具，让表演更具趣味性和真实性。 学科网（北京）股份有限公司 $