Unit 4 This is me Lesson 10 Touch Your Face（教学设计）-2026-2027学年北京版英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦五官词汇（face, nose, mouth, eyes, ears）及指令句型“Touch your ...”，通过动物园动物对话自然引入“nose”话题，再以儿歌《Touch Your Face》串联核心词汇，结合听力标记和律动动作，构建“情境引入-儿歌输入-技能巩固-律动输出”的学习支架。 特色在于多模态情境融合，借助动物对话、儿歌唱演、小组改编等活动，提升语言能力（准确认读词汇、理解指令），培养思维品质（改编歌词如“Touch your big nose”的创新）和学习能力（合作表演）。采用TPR教学法让学生动中学，为教师提供清晰分层教学流程，助力高效课堂。

Unit4 This is me 课程：小学英语 教材：小学英语北京版一年级上册 章节：Lesson 10 Touch Your Face 语篇研读 What： 本课语篇包含动物园动物对话、五官主题儿歌、听力活动及律动活动。动物园场景中，小狗和大象围绕"nose"展开对话；儿歌《Touch Your Face》以指令句式引出face, nose, mouth, eyes, ears核心词汇；听力活动通过标记五官考查辨识能力；律动活动结合动作巩固五官认知，整体围绕"描述脸部五官"的单元目标展开。 Why： 通过童趣化的动物对话、律动儿歌和互动活动，让学生在轻松的情境中熟悉五官词汇，掌握"Touch your ..."的指令句型，实现"能描述脸部"的学习目标，同时借助唱演、听力等形式提升学生的英语听说能力和课堂参与感。 How： 语篇采用"情境引入-儿歌输入-技能巩固-律动输出"的结构：动物对话自然引出五官词汇；儿歌以重复的"Touch your ..."句式串联核心词汇，旋律轻快易唱；听力活动通过标记五官考查词汇辨识；律动活动以动作匹配词汇，强化认知，符合低年级学生好动、爱唱的学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、唱的活动中，识别并认读核心词汇face, nose, mouth, eyes, ears，理解核心句型"Touch your ... ."的含义；（学习理解） 2. 在音视频提示下，独立或合作演唱歌曲《Touch Your Face》，并能跟着指令做出对应动作；（应用实践） 3. 小组合作改编歌曲歌词，替换五官词汇并进行律动表演，指认同伴的五官。（迁移创新） 【核心词汇】 face, nose, mouth, eyes, ears 【核心句型】 Touch your ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握五官类核心词汇：eyes、nose、mouth、ears、face的发音和词义。 2. 熟练掌握指令句式"Touch your ..."，能跟随歌曲做出对应的指认动作。 3. 能够独立或跟唱歌曲《Touch Your Face》，准确把握歌曲节奏。 【难点】 1. 能够清晰区分发音相近的词汇，准确发出eyes、ears等词汇的发音。 2. 小组合作改编歌曲，替换或拓展五官相关内容，并用正确的指令句式和动作完成表演。 3. 能够结合词汇和句式，简单描述自己的脸部五官特征。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、唱的活动中，识别并认读核心词汇face, nose, mouth, eyes, ears，理解核心句型"Touch your ... ."的含义（学习理解）。 1. 教师出示动物园卡通图，引导学生观察大象和狗的对话，引出五官话题。T: Look at the elephant! What does it have? S: A long nose! 2. 教师出示儿歌插图，逐一带读核心词汇，并用动作示范：T: Touch your eyes. (教师指着眼睛) S: Touch your eyes. (学生跟着做动作) 依次教授nose, mouth, ears, face。 3. 播放儿歌音频，学生边听边指认自己的五官，初步感知歌曲内容。T: Let's listen to the song. Point to your face parts when you hear the words. S: (边听边指认五官) 1. 教师观察学生对词汇的认读准确性，及时纠正发音错误。 2. 教师检查学生动作与词汇的匹配度，确保学生理解词汇含义。 3. 通过举手统计，了解能准确指认五官的学生人数，掌握整体学习情况。 本阶段活动借助卡通情境和直观动作，帮助学生在语境中感知核心词汇和句型，通过听音频、做动作的方式，降低词汇学习难度，让学生轻松理解语言含义，为后续演唱和应用打基础。 在音视频提示下，独立或合作演唱歌曲《Touch Your Face》，并能跟着指令做出对应动作（应用实践）。 1. 教师播放儿歌动画视频，学生跟着视频逐句跟唱。T: Let's sing line by line. Touch your eyes! S: Touch your eyes! 2. 去掉音频提示，教师出示歌词卡片，学生分组合作演唱，每组负责一段歌词。T: Group 1, sing "Touch your eyes, touch your nose." S1: Touch your eyes, touch your nose. 3. 开展"指令接龙"游戏：教师发指令，学生快速做动作，再由学生当小老师发指令。T: Touch your mouth! S: (做动作) 之后选学生上台：S: Touch your ears! Other Ss: (做动作) 1. 教师评价学生演唱的准确性和节奏感，给予"Great!" "Wonderful!"等鼓励。 2. 观察小组合作的协调性，对配合默契的小组给予表扬。 3. 统计学生指令反应的正确率，对反应较慢的学生进行个别指导。 本阶段通过跟唱、分组演唱和游戏活动，让学生在反复练习中内化核心句型和词汇，将语言学习与动作结合，增强学习趣味性，提升学生的语言应用能力和反应能力。 小组合作改编歌曲歌词，替换五官词汇并进行律动表演，指认同伴的五官（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考可以替换的五官表述，比如"Touch your left eye." "Touch your big nose."，启发改编思路。T: Can we change the words? For example, "Touch your big nose." S: Yes! 2. 学生以小组为单位，讨论改编歌词，创作属于自己的小段律动歌曲。T: Work in groups. Make a new song with your own words. S: (小组讨论改编) 3. 每组上台表演改编后的歌曲，边唱边做动作，还可以指认同伴的五官。T: Let's welcome Group 1! S1: Touch your small mouth! (指着同伴的嘴巴) 小组其他成员跟着演唱并做动作 1. 教师评价改编歌词的合理性和创新性，对有创意的改编给予加分奖励。 2. 观察小组分工情况，确保每个学生都参与到改编和表演中。 3. 依据表演的流畅度和动作匹配度，评选出"最佳创意小组"。 本阶段通过改编歌曲和小组表演，引导学生从被动学习转向主动创造，将所学语言知识灵活运用，培养学生的创新思维和合作能力，同时进一步巩固对五官词汇的理解和应用。 板书设计 单词 翻译 face 脸 nose 鼻子 mouth 嘴 eyes 眼睛 ears 耳朵 Touch your ... 摸摸你的… 课后任务 1. 学生课后跟着录音学唱《Touch your eyes, touch your nose.》这首儿歌，边唱边做出对应的动作。 2. 对照Listen and number的图片，和家人一起玩“指五官”游戏，准确说出eyes, nose, mouth, ears, face这些单词。 3. 模仿开篇页大象和小狗的对话，用所学五官单词和家人编一段小对话。 教学反思 课堂中借助卡通情境、儿歌动画和律动游戏展开教学，充分贴合小学生的年龄特点，学生参与度极高，课堂氛围轻松活跃，大部分学生能准确认读五官词汇并跟着指令完成动作，较好达成了学习理解和应用实践的目标。小组改编表演环节中，部分小组展现出不错的创意，语言应用能力得到了锻炼。同时，也有可以优化的空间：比如对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导环节；在改编歌曲时，可提供更多参考范例，帮助基础薄弱的小组打开思路，让所有学生都能更好地参与到迁移创新活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $