高中语文单元测试——第二单元（较易版02）

**基本信息** 本单元卷以“劳动精神”为核心主题，整合现代文阅读（劳动精神内涵与教育）、小说（新时代劳模形象）、文言文（品德典范）、古诗（劳动场景）及思辨作文（传统匠心与时代智慧），适配高中语文第二单元复习，强化文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|2题/37分|劳动精神、文本分析|跨文本对比（材料一与张秉贵事例）、人物心理变化分析| |文言文阅读|1题/20分|文言断句、翻译、概括|史传人物品德与劳动精神关联| |古代诗歌阅读|1题/9分|手法分析|古典劳动场景与现代精神呼应| |语言文字运用|1题/18分|句式、修辞|结合《芣苢》分析“有意义的重复”| |作文|1题/60分|思辨写作|传统匠心（榫卯）与时代智慧（代码）融合|

高中语文单元测试 —— 第二单元 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳动是人类特有的有目的、有意识的社会实践活动，是人类社会存在和发展的基础。伟大实践孕育伟大精神，伟大精神引领伟大实践。在长期实践中，我们培育形成了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。 只有崇尚劳动，懂得劳动创造价值、劳动创造社会，人们才渴望劳动。无论时代如何变化，都要崇尚劳动之风、推崇劳动之美。劳动不分贵贱，劳动者都值得被尊重。无论从事体力还是脑力劳动、简单还是复杂劳动、生产性还是服务性劳动，只要能为经济社会发展作出贡献，就会得到广大人民群众的认可。通过思想宣传、教育引导、实践养成等，让崇尚劳动成为全社会的价值共识，营造尊重劳动和劳动者的文化氛围，才能“唤起工农千百万，同心干”。 只有热爱劳动，懂得劳动创造美好、劳动创造幸福，人们才喜欢劳动、愿意劳动。正是基于对劳动的热爱，劳动者才能实现由“要我劳动”到“我要劳动”的转变。如今，热爱劳动的种子已在全体中国人民心中播撒。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育教什么、怎么教、如何评等提出了具体要求，让青少年在劳动教育过程中坚守热爱劳动的思想观念。培养热爱劳动的社会风尚，需要加强对劳动者的帮扶和支持，让热爱劳动辛勤劳动的人获得更多的回报，从而提升劳动者幸福感。如果对劳动不能形成由内而外的热爱，劳动就会异化为外在的束缚和枷锁，人在劳动中就感觉不到幸福。唯有保持劳动的热情和奋斗的激情，才能在全面建设社会主义现代化国家新征程中创造新的时代辉煌、铸就新的历史伟业。 只有辛勤劳动，懂得人间万事出艰辛，艰难困苦玉汝于成，人们才愿意努力刻苦、付出牺牲。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”无论体力劳动还是脑力劳动，都是一个艰苦奋斗的过程：体力劳动要付出辛劳和汗水，脑力劳动也要付出心血和智慧。只有勤于奋斗、乐于奉献，撸起袖子加油干，不断锤炼本领、淬炼能力，才能开创辉煌事业，彰显精彩人生。 只有诚实劳动，懂得真真切切、实实在在、兢兢业业是合格劳动者的本色、底色和根本准则，人们才能“实干”。劳动的光荣源自诚实的付出。我们要从劳动中汲取道德营养，锻造劳动品德。既大力宣传诚实劳动先进事迹和杰出人物，增强舆论正面引导，又对不劳而获、偷奸耍滑、投机取巧的不诚实劳动进行惩处，形成对不诚实劳动的威慑，净化诚实劳动的环境。唯有如此，才能厚植诚实劳动的土壤，在全社会形成诚实劳动的良好风尚。 （摘编自邓泽球、陈美丽《弘扬劳动精神的意蕴》） 材料二： 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，大力开展劳动教育，一方面要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动创造幸福的理性认知和实践自觉。另一方面，要创造机会和条件、创新内容和形式，通过丰富多样的劳动实践，教育引导广大青少年牢固树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观念。 ①________。劳动习惯的养成、劳动技能的培养，是一个持续积累的过程。在青少年不同年龄阶段，劳动教育的内容、任务要依照规律各有侧重。特别是要根据不同学段、不同类型学生特点，有针对性地加强劳动教育。要坚持德智体美劳五育并举，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，深刻把握劳动教育与德育、智育、体育、美育的内在关系和互动规律，全面彰显劳动教育的基础性作用，切实做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。坚持改革创新，将劳动教育融入学校教育教学和人才培养之中，贯穿教学设计和教法改革之中，以更加切实的举措全面提升劳动教育的地位。 体现时代特征，创新内容形式。当前，新一轮科技革命和产业变革，正在深刻改变人类劳动的组织方式和实践形态，使创新成为经济社会发展的主要驱动力，使知识和信息成为重要的生产要素。在这样的背景下，劳动教育必须着眼经济社会发展的现实需要，紧密结合新产业、新技术，不断更新和丰富教育内容和形式。要提高劳动教育的针对性，让学生充分利用新的知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务。 ②_______。家庭是实施劳动教育的重要场所，要加强家庭劳动教育，倡导崇尚劳动的优良家风，让孩子从小养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。学校是实施劳动教育的主体力量，要开好劳动教育课程，结合学段特点和所在地区实际切实规划好劳动教育课程内容，不断改进劳动教育方法和组织形式，激发学生内在需要和动力，提高教育效果。积极发挥社会各方面在劳动教育中的支持作用，利用各类资源为劳动教育提供必要保障，搭建多样化劳动实践平台，形成协同育人格局。 （摘编自杨晓慧《大力加强劳动教育》） 1．(19分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．劳动能创造价值，任何时代都要崇尚劳动，新时代要采取多种措施，促使崇尚劳动成为全社会的价值共识。 B．要在社会上形成诚实劳动的良好风气，可从宣传先进人物事迹和惩处不良行为两方面入手。 C．要发挥劳动教育的基础性作用，就需要把握“五育”之间的内在关系和互动规律，提高学生的多方面素质。 D．随着社会发展和科技进步，劳动教育必须因势利导、与时俱进，创新教育内容和形式，提高学生劳动能力。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．人们无论干什么，都应受到社会的尊重和认可，所以劳动没有高下之分。 B．体力劳动和脑力劳动都要付出艰苦努力，这使得人们勤于奋斗、乐于贡献。 C．开展劳动教育，要根据学生年龄、类型的差异设计教学内容，不能千篇一律。 D．劳动教育不能只依靠学校，家庭才是主体力量，应从小培养孩子的劳动意识。 3．下列各项，不能作为论据支撑材料一观点的一项是（   ） A．民生在勤，勤则不匮。——《左传》 B．幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造。——习近平 C．空谈误国，实干兴邦。——邓小平 D．半丝半缕，恒念物力维艰。——《朱子家训》 4．综合材料二的行文思路和主要内容，在文中横线处填写恰当的分论点，每处不超过20个字。 5．林为民《心有一团火，温暖众人心》中记述了售货员张秉贵的事迹，下列文字是对他的介绍，请结合材料一简要分析张秉贵身上体现了劳动精神的哪些意蕴。 张秉贵常说：“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群众……这才算我们对革命事业有了一点儿贡献。”……每天，老张从早晨穿上工作服进入柜台，到晚上送走最后一位顾客，每分钟都是全力以赴。你看，他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动，他抬头售货，及时发现需要照顾的老弱病残顾客，随时倾听顾客的要求和意见，不断解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 金鹿儿 航鹰 是她？ 上午票箱揭晓，选举结果第一名出炉，一时间大家议论纷纷。 曾当选过劳模的我对此很不好接受，说：“郭经理，职工们对第一名有些看法。附近厂子里的小伙子，背地里把商场女售货员中最漂亮的叫‘一号’。我一打听，‘一号’原来就是她，金鹿儿！就凭这一点，顾客投票难免有偏差。” 郭经理呵呵地笑着。 “卖货时，她用金色的发卡挽住了一头卷发，那发卡簪子还缀着几条金链子，金链子在她耳朵下面荡来荡去……一天早晨，她在屋顶平台上趁着黎明人稀在自我陶醉地跳舞。她这么讲究穿戴，而且举止轻浮，怎能当劳模？”我愤愤地说。 ①郭经理依旧呵呵地笑着。 “还有人反映，最近她好几次把糖果拿宿舍去，请一些青年人去吃糖，这是个严重的问题，我建议应该彻查。” 郭经理笑呵呵地说：“评选工作应注意到群众性和民主性，在表彰大会召开之前，请你去了解一下金鹿儿的情况。” 中午，店堂里一片熙攘。“妈妈，我要吃糖……糖！糖！”小女孩哭闹起来。金鹿儿见状，“同志们，请让孩子的妈妈先买好吗？”征得了大家的同意，抱孩子的女顾客感激地走到前面，金鹿儿先拿了两块给孩子，孩子立刻不哭了。“这怎么行，看这孩子……”她还没说完，糖已经称好。她从秤上拿下去两块扔回糖柜，说：“这不是一样么！”女顾客连声道谢。 这时，一位提手提包的军人，站在队伍后尾不时地看表，一脸焦急的神色。金鹿儿见那军人慌慌张张要走，便上前招呼：“解放军同志，您有急事？”军人不好意思地说：“我要赶火车回部队，想给同志们捎点糖……”又征得大家的同意，她优先照顾了这位军人。军人高兴地行了个军礼，接过糖果跑走了。 她卖货速度飞快，服务热情周到。我想，一个思想颓废的人会有如此高的劳动热情？楼顶平台上的她和柜台上的她，哪一个是真实的金鹿儿？……这也渐渐地冲淡着我往日的成见。 我回到办公室，找来与金鹿儿同宿舍的任小妹去了解情况。任小妹说，金鹿儿确实在宿舍里开过“茶话会”，有好多青年参加，但糖果是她自己买的，她先后买过二百多种，请大家品尝后一一评价其特点，她听后记在小本子上。她为了练包装技术，曾多少个夜晚偷偷地练包砖头，包小石子，把台秤抱回宿舍，练习上秤准确…… 啊！我明白了，明白了，这是多么生动的先进事迹呀！我有些怨恨起糖果柜组长来，不，我记起来了，她反映过，还推荐过她去参加局里的技术表演赛，都是我把她的名字给抹掉了，为什么会……我心里感到有些内疚。 晚上干部碰头会后，金鹿儿来找我，“大姐，我来请个假，今晚我得参加文化宫话剧队的彩排，就不能参加您的会了。” “不行！”我斩钉截铁地说。 她有些发急了：“发言内容我现在就可以汇报。可是，我在剧中扮演了重要角色，我不去，戏就无法演出。” 我不耐烦地问：“什么离不了的角色？” “一个迷失了生活方向的姑娘，用打扮和跳舞消磨时光……” 我忽然想起了屋顶怪舞的事，似乎领悟到什么，一阵惊喜涌上心头。我亲热地抚着她的手心说：“今晚你就去吧！” 她高兴地搂着我转了两圈，我拉住她说：“不过，以后不要参加这种活动了。” “为什么？”她一下子跳起来问。 我语重心长地说：“劳动模范了，凡事都要严格要求自己，不光是劳动态度好，生活小节也要检点。”说着，我就顺手摘下她的金发卡，以老大姐的口吻叮嘱：“就说打扮吧，表彰大会最好别戴它……” ②“为什么？”她挑战似地问。 我尽量地笑着反问：“干嘛非戴它呢？” “我一方面是为了漂亮。另一方面是因为我抬头卖货不大适应，顾客一多就顾不过来了。头一低，金链子就打着耳朵，提醒我把头抬起来。” 我听了喜出望外，看来她的事迹还真不少呢！ “行，戴上吧！汇报时就讲抬头卖货，可别提什么漂亮不漂亮。” “可我就喜欢漂亮！”她反复地强调，“为什么不能说？我要向所有人说，我爱美！爱美的人才爱生活！” 见她这么坚持，我说：“好吧！那你能不能具体讲讲为什么能这样热情地为顾客服务？” 她想了想，直率地表示：“我想，还是应该先说说顾客给了我什么。” “顾客？给你……”我迷茫地问。 “就从一些常来买糖的老顾客说起吧！有一位面色苍白的中年女教师，每月总是来买少量的糖果带回家去。有一个月她没有来，而是她的小女儿领着奶奶来的。老太太擦着眼泪告诉我：‘她买点糖回家上敬老下顾小的，一块也舍不得自己吃。现在低血糖住了院，这糖是给她买的。’还有七八个自修的学生，每年大学发榜后来买糖。总是由考取的学生请客，而未被录取的人说：‘明年由我来请客。’今年，我又送走了两位大学生，只剩下一位自修生了，但他还是对朋友们说：‘明年，你们一定回来吃我的糖。’……” 她说到这里，长睫毛挂起晶莹的泪珠，说：“他们教我看懂了生活。为这些普通的人服务，是我的快乐。” 她几乎不是在和我讲话，而是在和自己的心灵侃侃而谈，我从她那燃烧的目光中看到了她将在大会上的讲话内容，那就是爱人民，爱生活，爱美！我的脸颊热起来，我感到我误解了她，也从她的言行中看到了我身上僵硬的症结…… ③“你说得很好，谢谢你！”我的嗓子有些发哽，便催促她，“你该去彩排了。” 她听了，送我一个感激的笑容。我送她到门口，言犹未尽，想再说句心里话，但不知为什么，我竟问了那么一句：“你为什么总是那么快乐？” 她怔了怔，响起了银铃般的笑声：“反正我觉得，生活挺有意思！” ④我不由得重复她的话：“生活挺有意思！” （选自《新港》1981年第4期，有删改） 6．(18分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作品一开始点明她得到顾客的认可，被推选为劳模，然而，作者笔锋一转，“我”对她却提出了一大堆的疑点，这样构思在艺术上形成极大反差，吸引读者。 B．作品以第一人称“我”对金鹿儿的观察为主线，把镜头聚焦在金鹿儿的身上，刻画了一个业务能力强而且个性鲜明的八十年代改革开放初期的女售货员形象。 C．本文采用先扬后抑的手法，通过对比和映衬，写出两代劳模在性格、习惯、作风等方面的差异，通过她们彼此接触和了解，最后化解“隔阂”达到心灵相通。 D．小说结尾，通过“我”与金鹿儿的对话，赞扬了金鹿儿对生活的热爱和追求，深刻揭示她的心灵美，这种注意揭示人物心灵的技巧，是航鹰小说的一大特点。 7．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①在语义上与上文“呵呵地笑”紧密连通，一个“依旧”强调郭经理的处变不惊和对金鹿儿的信任。 B．句子②在情绪上较前句“为什么”更为激烈，一个“挑战似的”表现了金鹿儿敢于追求自由生活的勇气。 C．句子③中的“彩排”语意双关，既可指金鹿儿今晚的文化宫话剧队的彩排，也暗指金鹿儿今后的人生。 D．句子④中的“生活挺有意思”，这句话表明“我”既看到自身的不足，也看到金鹿儿对生活的美好态度。 8．简要概括“我”对金鹿儿的认识经历了怎样的心理变化。 9．人物形象塑造，不同文体有不同的选择。《心有一团火，温暖众人心》是1977年《北京日报》的人物通讯报道，《金鹿儿》是1981年的《新港》小说，两者在塑造“劳模”上有何不同？试从人物形象、塑造技法、语言风格、时代映射等四个角度中任选两个进行分析。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 许靖字文休，汝南平舆人。少与从弟劭俱知名，并有人伦臧否之称，而私情不协。 劭为郡功曹，排摈靖不得齿叙，以马磨自给。颍川刘翊为汝南太守，乃举靖计吏，察孝廉，除尚书郎，典选举。灵帝崩，董卓秉政，以汉阳周毖为吏部尚书，与靖共谋议，进退天下之士，沙汰秽浊，显拔幽滞。拜尚书韩馥为冀州牧，陈留孔伷为豫州刺史，而迁靖巴郡太守，不就，补御史中丞。馥等到官，各举兵还向京都，欲以诛卓。卓怒毖曰：“诸君言当拔用善士卓从诸君计不欲违天下人心而诸君所用人至官之日还来相图卓何用相负！”叱毖令出，于外斩之。靖惧诛，奔伷。伷卒，依扬州刺史陈袆。袆死，会稽太守王朗素与靖有旧，故往保焉。靖收恤亲里，经纪振赡，出于仁厚。 孙策东渡江，皆走交州以避其难，靖身坐岸边，先载附从，疏亲悉发，乃从后去，当时见者莫不叹息。既至交趾，交趾太守士燮厚加敬待。陈国袁徽以寄寓交州，徽与尚书令荀彧书曰：“许文休英才伟士，智略足以计事。自流宕已来，与群士相随，每有患急，常先人后己，与九族中外同其饥寒。其纪纲同类，仁恕恻隐，皆有效事，不能复一二陈之耳。” 后刘璋遂使使招靖，靖来入蜀。璋以靖为巴郡、广汉太守。南阳宋仲子于荆州与蜀郡太守王商书曰：“文休倜傥瑰玮，有当世之具，足下当以为指南。”建安十六年，转在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖为左将军长史，先主为汉中王，靖为太傅。及即尊号，策靖曰：“朕获奉洪业，君临万国，夙宵惶惶，惧不能绥。百姓不亲，五品不逊，汝作司徒，其敬敷五教，在宽。君其勖哉！秉德无怠，称朕意焉。” 靖虽年逾七十，爱乐人物，诱纳后进，清谈不倦。章武二年卒。 （选自《三国志•许麋孙简伊秦传》，有删节） 10．(20分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．诸君言当拔／用善士卓从／诸君计不欲违天下／人心而诸君所用人／至官之日／还来相图／卓何用相负 B．诸君言当拔用／善士卓从诸君计／不欲违天下人心／而诸君所用／人至官之日／还来相图／卓何用相负 C．诸君言当拔用善士／卓从诸君计／不欲违天下人心／而诸君所用人／至官之日／还来相图／卓何用相负 D．诸君言当拔用善士／卓从诸君计／不欲违天下人心／而诸君所用／人至官之日还来／相图卓／何用相负 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．从弟，旧时以姑母、姨母或舅父的儿子中比自己年轻者为从弟。 B．孝廉，是汉代选拔官吏的科目 孝，指孝悌之人；廉，指廉洁之士。 C．足下，古代常用于下对上或同辈相称的敬辞，如“再拜奉大将军足下”。 D．五品，即“五常”，指仁、义、礼、智、信，是用以规范人伦关系的行为准则。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．许靖年少成名，却遭排斥。他善于评判人物，受人称赞，但与从弟不协，受到排挤，生活艰辛。 B．许靖仁义宽厚，慷慨善施。他以仁厚之心对待他人，收养抚恤亲族乡邻，经常照料并接济他们。 C．许靖临危不乱，先人后己。避难交州时，他让随从及亲属先走，自己最后离开，在场的人莫不赞叹。 D．许靖奇伟不凡，才干盖世。刘备攻克蜀地后，接受南阳人宋仲子的举荐，任命许靖为左将军长史。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （l）进退天下之士，沙汰秽浊，显拔幽滞。 （2）君其勖哉！秉德无怠，称朕意焉。 14．董卓专权后，让周毖和许靖掌管官吏的升降一事，后来周毖被斩首，而许靖却得以保全性命，为什么？请简要说明。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 【宋】翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 15．(9分)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这两首诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，表现了劳动的繁忙。 B．《芣苢》通过六个动词，表现了人们采芣苢时越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．翁诗中前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”一句化繁为简，勾画出收完蚕茧便开始插秧的农民形象。 16．这两首诗在描写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同？请简要分析。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）飞鸟的形象经常出现在中国诗文中，是人们表达情感、寄托怀抱的载体。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“_________，_________”，借鸟鸣渲染离情。 （2）文天祥的《过零丁洋》中用“_________，_________”两个比喻句浓缩了国家的灾难和个人的坎坷，感慨国家和个人的命运都已无法挽回。 （3）陶渊明《桃花源记》中，描写田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到的情景的句子是：“_________，__________”。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读下面的文字，完成小题。 志青说：“前星期王先生发出改好的文课，说有好多人语调尚未圆熟，文句读起来不大顺口合拍。先生叫我们自己去研究，下星期六的讲演题目就是‘句调’。今天要汇集各人的报告来作成一个大纲。振宇，你先来吧。” “我所关心的是字的奇偶。我觉得中国文字有一个特性，是宜于偶数结合的。单字的辞与其他单字的辞相结合成为双字的辞或句，是没有障害的。如‘吃饭’‘天明’‘家贫’之类都顺口。双字的辞， ① 是形容词， ② 勉强可与单字的辞相接，如‘毛毛雨’‘恻隐心’，有时 ③ 加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字 ④ 顺口的。 ⑤ 双字的动词，大概不能与单字的辞相结合。‘翻阅书籍’是可以说的，‘翻阅书’就说不来了。现在所能报告的就只这一些，我还想继续研究。”振宇说。 “慧修，你所担任的是句子排列上的注意，请你报告吧。” “一篇文字之中，这许多句子如果都是构造差不多的，读起来就嫌平板不调和了。还有，句子的末尾的作结，也有可以注意的地方。王先生前次在班上曾批评某某的文章是‘了了调’或‘呢呢调’，因为他们不知变化，动辄用‘了’或‘呢’来结束文句。要想文字的句调流利，句法须错综使用。切勿老用一种句式。”慧修说罢，乐华开口道：“《江南》那诗道：‘江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。’七句之中，倒有四句句式重复。至于结束句子的助词，重复用一字的例子也很多。欧阳修的《醉翁亭记》差不多每隔数句都用‘也’字作结。这种句式重复的文字能令人感到拙朴的趣味。慧修方才说句式须错综使用，原则是对的，我觉得应加一个限制，就是说，除了有意义的重复外，句式及助词务使交互错综，勿迭用同一的句式及同一的助词。” “你给我补充得很好。因为一味着眼在语句的调和上，不觉把这一层很重要的反对方面忘却了。”慧修表示感佩。 18．(18分)填入文段画横线处的词语，最恰当的一项是（   ） 选项 ① ② ③ ④ ⑤ A 假如 有的 必须 才 而且 B 如果 有时 非要 才能 至于 C 只要 就 一定 便 但凡 D 倘若 有些 大概 就能 但 A．A B．B C．C D．D 19．下列选项中“语调尚未圆熟”的一项是（   ） A．曾经的桌子腿上沾满了岁月的尘，书本页上写满了密麻字。 B．你成功，有成功的原因；你失败，有失败的道理。 C．他慢慢地装上烟，慢慢地点上火，慢慢地喷出青烟。 D．那天，那山，那海，处处都像漫着层热雾，粘粘渍渍的。 20．根据乐华提到的“有意义的重复”这一角度，赏析《诗经·芣苢》节选诗句的表达效果。 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 21．志青要将以上报告整理为汇报提纲，请你帮他补充下图内容，每处不能超过10个字。 22．王先生要求同学们利用研究所得，为下面的片段撰写语言札记。请你列出札记要点并简要分析。 竟是一夜大雪……宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪庵来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中，有十数株红梅开的如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！ 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 一榫一卯间，是岁月沉淀的匠心； 一行代码里，是时代奔涌的智慧。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $ 高中语文单元测试 —— 第二单元 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳动是人类特有的有目的、有意识的社会实践活动，是人类社会存在和发展的基础。伟大实践孕育伟大精神，伟大精神引领伟大实践。在长期实践中，我们培育形成了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。 只有崇尚劳动，懂得劳动创造价值、劳动创造社会，人们才渴望劳动。无论时代如何变化，都要崇尚劳动之风、推崇劳动之美。劳动不分贵贱，劳动者都值得被尊重。无论从事体力还是脑力劳动、简单还是复杂劳动、生产性还是服务性劳动，只要能为经济社会发展作出贡献，就会得到广大人民群众的认可。通过思想宣传、教育引导、实践养成等，让崇尚劳动成为全社会的价值共识，营造尊重劳动和劳动者的文化氛围，才能“唤起工农千百万，同心干”。 只有热爱劳动，懂得劳动创造美好、劳动创造幸福，人们才喜欢劳动、愿意劳动。正是基于对劳动的热爱，劳动者才能实现由“要我劳动”到“我要劳动”的转变。如今，热爱劳动的种子已在全体中国人民心中播撒。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育教什么、怎么教、如何评等提出了具体要求，让青少年在劳动教育过程中坚守热爱劳动的思想观念。培养热爱劳动的社会风尚，需要加强对劳动者的帮扶和支持，让热爱劳动辛勤劳动的人获得更多的回报，从而提升劳动者幸福感。如果对劳动不能形成由内而外的热爱，劳动就会异化为外在的束缚和枷锁，人在劳动中就感觉不到幸福。唯有保持劳动的热情和奋斗的激情，才能在全面建设社会主义现代化国家新征程中创造新的时代辉煌、铸就新的历史伟业。 只有辛勤劳动，懂得人间万事出艰辛，艰难困苦玉汝于成，人们才愿意努力刻苦、付出牺牲。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”无论体力劳动还是脑力劳动，都是一个艰苦奋斗的过程：体力劳动要付出辛劳和汗水，脑力劳动也要付出心血和智慧。只有勤于奋斗、乐于奉献，撸起袖子加油干，不断锤炼本领、淬炼能力，才能开创辉煌事业，彰显精彩人生。 只有诚实劳动，懂得真真切切、实实在在、兢兢业业是合格劳动者的本色、底色和根本准则，人们才能“实干”。劳动的光荣源自诚实的付出。我们要从劳动中汲取道德营养，锻造劳动品德。既大力宣传诚实劳动先进事迹和杰出人物，增强舆论正面引导，又对不劳而获、偷奸耍滑、投机取巧的不诚实劳动进行惩处，形成对不诚实劳动的威慑，净化诚实劳动的环境。唯有如此，才能厚植诚实劳动的土壤，在全社会形成诚实劳动的良好风尚。 （摘编自邓泽球、陈美丽《弘扬劳动精神的意蕴》） 材料二： 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，大力开展劳动教育，一方面要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动创造幸福的理性认知和实践自觉。另一方面，要创造机会和条件、创新内容和形式，通过丰富多样的劳动实践，教育引导广大青少年牢固树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观念。 ①________。劳动习惯的养成、劳动技能的培养，是一个持续积累的过程。在青少年不同年龄阶段，劳动教育的内容、任务要依照规律各有侧重。特别是要根据不同学段、不同类型学生特点，有针对性地加强劳动教育。要坚持德智体美劳五育并举，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，深刻把握劳动教育与德育、智育、体育、美育的内在关系和互动规律，全面彰显劳动教育的基础性作用，切实做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。坚持改革创新，将劳动教育融入学校教育教学和人才培养之中，贯穿教学设计和教法改革之中，以更加切实的举措全面提升劳动教育的地位。 体现时代特征，创新内容形式。当前，新一轮科技革命和产业变革，正在深刻改变人类劳动的组织方式和实践形态，使创新成为经济社会发展的主要驱动力，使知识和信息成为重要的生产要素。在这样的背景下，劳动教育必须着眼经济社会发展的现实需要，紧密结合新产业、新技术，不断更新和丰富教育内容和形式。要提高劳动教育的针对性，让学生充分利用新的知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务。 ②_______。家庭是实施劳动教育的重要场所，要加强家庭劳动教育，倡导崇尚劳动的优良家风，让孩子从小养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。学校是实施劳动教育的主体力量，要开好劳动教育课程，结合学段特点和所在地区实际切实规划好劳动教育课程内容，不断改进劳动教育方法和组织形式，激发学生内在需要和动力，提高教育效果。积极发挥社会各方面在劳动教育中的支持作用，利用各类资源为劳动教育提供必要保障，搭建多样化劳动实践平台，形成协同育人格局。 （摘编自杨晓慧《大力加强劳动教育》） 1．(19分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．劳动能创造价值，任何时代都要崇尚劳动，新时代要采取多种措施，促使崇尚劳动成为全社会的价值共识。 B．要在社会上形成诚实劳动的良好风气，可从宣传先进人物事迹和惩处不良行为两方面入手。 C．要发挥劳动教育的基础性作用，就需要把握“五育”之间的内在关系和互动规律，提高学生的多方面素质。 D．随着社会发展和科技进步，劳动教育必须因势利导、与时俱进，创新教育内容和形式，提高学生劳动能力。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．人们无论干什么，都应受到社会的尊重和认可，所以劳动没有高下之分。 B．体力劳动和脑力劳动都要付出艰苦努力，这使得人们勤于奋斗、乐于贡献。 C．开展劳动教育，要根据学生年龄、类型的差异设计教学内容，不能千篇一律。 D．劳动教育不能只依靠学校，家庭才是主体力量，应从小培养孩子的劳动意识。 3．下列各项，不能作为论据支撑材料一观点的一项是（   ） A．民生在勤，勤则不匮。——《左传》 B．幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造。——习近平 C．空谈误国，实干兴邦。——邓小平 D．半丝半缕，恒念物力维艰。——《朱子家训》 4．综合材料二的行文思路和主要内容，在文中横线处填写恰当的分论点，每处不超过20个字。 5．林为民《心有一团火，温暖众人心》中记述了售货员张秉贵的事迹，下列文字是对他的介绍，请结合材料一简要分析张秉贵身上体现了劳动精神的哪些意蕴。 张秉贵常说：“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群众……这才算我们对革命事业有了一点儿贡献。”……每天，老张从早晨穿上工作服进入柜台，到晚上送走最后一位顾客，每分钟都是全力以赴。你看，他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动，他抬头售货，及时发现需要照顾的老弱病残顾客，随时倾听顾客的要求和意见，不断解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘。 【答案】1．C 2．C 3．D 4．①遵循教育规律，纳入人才培养过程（提升劳动教育地位）。②多方联合，形成协同育人格局。 5．①他热爱劳动。张秉贵全心全意为人民服务，努力用自己的劳动为社会创造价值。②他辛勤劳动。他每天对待工作认真负责，对待顾客热情周到。③他诚实劳动。他在柜台里眼耳口手脚脑同时开动，实实在在、兢兢业业地为顾客服务，体现了合格劳动者的本色。 【详解】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“五育”之间的内在关系表述不当，原文为“劳动教育与德育、智育、体育、美育的内在关系”，即强调劳动教育与其他四育的关系，而非泛指的“五育”之间的关系；且原文是“彰显”基础性作用，选项偷换为“发挥”。 故选C。 2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“ 人们无论干什么，都应受到社会的尊重和认可”错误，由原文“只要能为经济社会发展作出贡献，就会得到广大人民群众的认可”可知，原文表述是“只要……就……”，选项“无论干什么，都应受到……”缺失条件，且选项因果关系不当。 B. “这使得人们勤于奋斗、乐于贡献”错误，由原文“只有勤于奋斗、乐于奉献，撸起袖子加油干，不断锤炼本领、淬炼能力，才能开创辉煌事业，彰显精彩人生”可知，人们认识到成功要付出努力，因此愿意勤于奋斗、乐于贡献。选项“体力劳动和脑力劳动都要付出艰苦努力，这使得……”曲解文意。 D.“家庭才是主体力量”错误，由原文“家庭是实施劳动教育的重要场所……学校是实施劳动教育的主体力量，要开好劳动教育课程”可知，“家庭是实施劳动教育的重要场所”，“学校是实施劳动教育的主体力量”。选项“家庭才是主体力量”于文无据。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“民生在勤，勤则不匮”，可支撑材料一“只有崇尚劳动，懂得劳动创造价值、劳动创造社会，人们才渴望劳动”的观点。 B.“幸福不会从天降，美好生活靠劳动创造”，可支撑材料一“只有热爱劳动，懂得劳动创造美好、劳动创造幸福，人们才喜欢劳动、愿意劳动。正是基于对劳动的热爱，劳动者才能实现由‘要我劳动’到‘我要劳动’的转变”的观点。 C.“空谈误国，实干兴邦”，可支撑材料一“只有诚实劳动，懂得真真切切、实实在在、兢兢业业是合格劳动者的本色、底色和根本准则，人们才能‘实干’”的观点。 D.“半丝半缕，恒念物力维艰”，对于衣服的半根丝或半条线，我们也要常念着这些物资的产生是很艰难的，这句话中虽然提到了劳动的艰难，但是重点在于提醒人们珍惜劳动果实，注意节约，不要浪费。不能作为论据支撑材料一观点。 故选D。 4．本题考查学生分析论点的能力。 结合原文“特别是要根据不同学段、不同类型学生特点，有针对性地加强劳动教育……切实做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”“坚持改革创新，将劳动教育融入学校教育教学和人才培养之中，贯穿教学设计和教法改革之中，以要加切实的举措全面提升劳动教育的地位”可知，要遵循教育规律，纳入人才培养过程（提升劳动教育地位）。 结合原文“积极发挥社会各方面在劳动教育中的支持作用，利用各类资源为劳动教育提供必要保障，搭建多样化劳动实践平台，形成协同育人格局”可知，多方联合，形成协同育人格局。 5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 结合原文“只有热爱劳动，懂得劳动创造美好、劳动创造幸福，人们才喜欢劳动、愿意劳动。正是基于对劳动的热爱，劳动者才能实现由‘要我劳动’到‘我要劳动’的转变”“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火”可知，他热爱劳动。张秉贵全心全意为人民服务，努力用自己的劳动为社会创造价值。 结合原文“只有辛勤劳动，懂得人间万事出艰辛，艰难困苦玉汝于成，人们才愿意努力刻苦、付出牺牲”“每天，老张从早晨穿上工作服进入柜台，到晚上送走最后一位顾客，每分钟都是全力以赴”可知，他辛勤劳动。他每天对待工作认真负责，对待顾客热情周到。 结合原文“他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部‘机器’同时开动，他抬头售货，及时发现需要照顾的老弱病残顾客，随时倾听顾客的要求和意见，不断解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘”可知，他诚实劳动，实实在在、兢兢业业地为顾客服务，体现了合格劳动者的本色。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 金鹿儿 航鹰 是她？ 上午票箱揭晓，选举结果第一名出炉，一时间大家议论纷纷。 曾当选过劳模的我对此很不好接受，说：“郭经理，职工们对第一名有些看法。附近厂子里的小伙子，背地里把商场女售货员中最漂亮的叫‘一号’。我一打听，‘一号’原来就是她，金鹿儿！就凭这一点，顾客投票难免有偏差。” 郭经理呵呵地笑着。 “卖货时，她用金色的发卡挽住了一头卷发，那发卡簪子还缀着几条金链子，金链子在她耳朵下面荡来荡去……一天早晨，她在屋顶平台上趁着黎明人稀在自我陶醉地跳舞。她这么讲究穿戴，而且举止轻浮，怎能当劳模？”我愤愤地说。 ①郭经理依旧呵呵地笑着。 “还有人反映，最近她好几次把糖果拿宿舍去，请一些青年人去吃糖，这是个严重的问题，我建议应该彻查。” 郭经理笑呵呵地说：“评选工作应注意到群众性和民主性，在表彰大会召开之前，请你去了解一下金鹿儿的情况。” 中午，店堂里一片熙攘。“妈妈，我要吃糖……糖！糖！”小女孩哭闹起来。金鹿儿见状，“同志们，请让孩子的妈妈先买好吗？”征得了大家的同意，抱孩子的女顾客感激地走到前面，金鹿儿先拿了两块给孩子，孩子立刻不哭了。“这怎么行，看这孩子……”她还没说完，糖已经称好。她从秤上拿下去两块扔回糖柜，说：“这不是一样么！”女顾客连声道谢。 这时，一位提手提包的军人，站在队伍后尾不时地看表，一脸焦急的神色。金鹿儿见那军人慌慌张张要走，便上前招呼：“解放军同志，您有急事？”军人不好意思地说：“我要赶火车回部队，想给同志们捎点糖……”又征得大家的同意，她优先照顾了这位军人。军人高兴地行了个军礼，接过糖果跑走了。 她卖货速度飞快，服务热情周到。我想，一个思想颓废的人会有如此高的劳动热情？楼顶平台上的她和柜台上的她，哪一个是真实的金鹿儿？……这也渐渐地冲淡着我往日的成见。 我回到办公室，找来与金鹿儿同宿舍的任小妹去了解情况。任小妹说，金鹿儿确实在宿舍里开过“茶话会”，有好多青年参加，但糖果是她自己买的，她先后买过二百多种，请大家品尝后一一评价其特点，她听后记在小本子上。她为了练包装技术，曾多少个夜晚偷偷地练包砖头，包小石子，把台秤抱回宿舍，练习上秤准确…… 啊！我明白了，明白了，这是多么生动的先进事迹呀！我有些怨恨起糖果柜组长来，不，我记起来了，她反映过，还推荐过她去参加局里的技术表演赛，都是我把她的名字给抹掉了，为什么会……我心里感到有些内疚。 晚上干部碰头会后，金鹿儿来找我，“大姐，我来请个假，今晚我得参加文化宫话剧队的彩排，就不能参加您的会了。” “不行！”我斩钉截铁地说。 她有些发急了：“发言内容我现在就可以汇报。可是，我在剧中扮演了重要角色，我不去，戏就无法演出。” 我不耐烦地问：“什么离不了的角色？” “一个迷失了生活方向的姑娘，用打扮和跳舞消磨时光……” 我忽然想起了屋顶怪舞的事，似乎领悟到什么，一阵惊喜涌上心头。我亲热地抚着她的手心说：“今晚你就去吧！” 她高兴地搂着我转了两圈，我拉住她说：“不过，以后不要参加这种活动了。” “为什么？”她一下子跳起来问。 我语重心长地说：“劳动模范了，凡事都要严格要求自己，不光是劳动态度好，生活小节也要检点。”说着，我就顺手摘下她的金发卡，以老大姐的口吻叮嘱：“就说打扮吧，表彰大会最好别戴它……” ②“为什么？”她挑战似地问。 我尽量地笑着反问：“干嘛非戴它呢？” “我一方面是为了漂亮。另一方面是因为我抬头卖货不大适应，顾客一多就顾不过来了。头一低，金链子就打着耳朵，提醒我把头抬起来。” 我听了喜出望外，看来她的事迹还真不少呢！ “行，戴上吧！汇报时就讲抬头卖货，可别提什么漂亮不漂亮。” “可我就喜欢漂亮！”她反复地强调，“为什么不能说？我要向所有人说，我爱美！爱美的人才爱生活！” 见她这么坚持，我说：“好吧！那你能不能具体讲讲为什么能这样热情地为顾客服务？” 她想了想，直率地表示：“我想，还是应该先说说顾客给了我什么。” “顾客？给你……”我迷茫地问。 “就从一些常来买糖的老顾客说起吧！有一位面色苍白的中年女教师，每月总是来买少量的糖果带回家去。有一个月她没有来，而是她的小女儿领着奶奶来的。老太太擦着眼泪告诉我：‘她买点糖回家上敬老下顾小的，一块也舍不得自己吃。现在低血糖住了院，这糖是给她买的。’还有七八个自修的学生，每年大学发榜后来买糖。总是由考取的学生请客，而未被录取的人说：‘明年由我来请客。’今年，我又送走了两位大学生，只剩下一位自修生了，但他还是对朋友们说：‘明年，你们一定回来吃我的糖。’……” 她说到这里，长睫毛挂起晶莹的泪珠，说：“他们教我看懂了生活。为这些普通的人服务，是我的快乐。” 她几乎不是在和我讲话，而是在和自己的心灵侃侃而谈，我从她那燃烧的目光中看到了她将在大会上的讲话内容，那就是爱人民，爱生活，爱美！我的脸颊热起来，我感到我误解了她，也从她的言行中看到了我身上僵硬的症结…… ③“你说得很好，谢谢你！”我的嗓子有些发哽，便催促她，“你该去彩排了。” 她听了，送我一个感激的笑容。我送她到门口，言犹未尽，想再说句心里话，但不知为什么，我竟问了那么一句：“你为什么总是那么快乐？” 她怔了怔，响起了银铃般的笑声：“反正我觉得，生活挺有意思！” ④我不由得重复她的话：“生活挺有意思！” （选自《新港》1981年第4期，有删改） 6．(18分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作品一开始点明她得到顾客的认可，被推选为劳模，然而，作者笔锋一转，“我”对她却提出了一大堆的疑点，这样构思在艺术上形成极大反差，吸引读者。 B．作品以第一人称“我”对金鹿儿的观察为主线，把镜头聚焦在金鹿儿的身上，刻画了一个业务能力强而且个性鲜明的八十年代改革开放初期的女售货员形象。 C．本文采用先扬后抑的手法，通过对比和映衬，写出两代劳模在性格、习惯、作风等方面的差异，通过她们彼此接触和了解，最后化解“隔阂”达到心灵相通。 D．小说结尾，通过“我”与金鹿儿的对话，赞扬了金鹿儿对生活的热爱和追求，深刻揭示她的心灵美，这种注意揭示人物心灵的技巧，是航鹰小说的一大特点。 7．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①在语义上与上文“呵呵地笑”紧密连通，一个“依旧”强调郭经理的处变不惊和对金鹿儿的信任。 B．句子②在情绪上较前句“为什么”更为激烈，一个“挑战似的”表现了金鹿儿敢于追求自由生活的勇气。 C．句子③中的“彩排”语意双关，既可指金鹿儿今晚的文化宫话剧队的彩排，也暗指金鹿儿今后的人生。 D．句子④中的“生活挺有意思”，这句话表明“我”既看到自身的不足，也看到金鹿儿对生活的美好态度。 8．简要概括“我”对金鹿儿的认识经历了怎样的心理变化。 9．人物形象塑造，不同文体有不同的选择。《心有一团火，温暖众人心》是1977年《北京日报》的人物通讯报道，《金鹿儿》是1981年的《新港》小说，两者在塑造“劳模”上有何不同？试从人物形象、塑造技法、语言风格、时代映射等四个角度中任选两个进行分析。 【答案】6．C 7．C 8．①心存偏见；②产生好感；③深感内疚；④理解敬佩。 9．①人物形象，单一性格向多重性格转变。通讯报道人物，为宣传需要，相对扁平；小说塑造人物，凸显“先进”人物，又不失可敬可爱，相对丰满。 ②塑造技法，单一技法向多元技法转变。通讯报道人物，为突出较强的现场感，用文字描写还原形象与场面，技法相对单一；小说为表现故事吸引力，突出人物个性形象，借助矛盾冲突与悬念设置等加深读者对金鹿儿的印象，技法相对多元。 ③语言风格，由通俗易懂的口语向生动活泼的语言转变。通讯报道为凸显“高大上”人物形象，宣传性用语较多，口语化、平实化；小说为凸显“个性鲜明”人物形象，语言较为生动活泼，富有生活气息。 ④时代映射，时代痕迹在人物身上发生转变。通讯报道典型人物，树立时代楷模，在70年代中后期，会自觉或不自觉地把张秉贵作为作者政治情感的寄托；而80年代初，各种思潮交织下的人们开始思想解放，时代对劳模提出了新的要求，这也使得像金鹿儿这样的新青年更有血有肉，烟火味十足。 【详解】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“先扬后抑”有误，应为“先抑后扬”；“达到心灵相通”有误，应为“达到‘我’对生活的全新认知”。 故选C。 7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“暗指金鹿儿今后的人生”，过度解读。语境中的彩排就是指金鹿儿今晚的文化宫话剧队的彩排。 故选C。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①“曾当选过劳模的我对此很不好接受，说:‘郭经理，职工们对第一名有些看法。附近厂子里的小伙子，背地里把商场女售货员中最漂亮的叫‘一号’。我一打听，‘一号’原来就是她，金鹿儿!就凭这一点，顾客投票难免有偏差”，“卖货时，她用金色的发卡挽住了一头卷发，那发卡簪子还缀着几条金链子，金链子在她耳朵下面荡来荡去……一天早晨，她在屋顶平台上趁着黎明人稀在自我陶醉地跳舞。她这么讲究穿戴，而且举止轻浮，怎能当劳模?”，“还有人反映，最近她好几次把糖果拿宿舍去，请一些青年人去吃糖，这是个严重的问题，我建议应该彻查”，这些语言和心理，说明她在我心中是讲究穿戴、举止轻浮，有严重问题的人，可见“我”对金鹿儿心存偏见。 ②看到她热心地给带小孩的顾客称糖果，给军人称糖果等“她卖货速度飞快，服务热情周到。我想，一个思想颓废的人会有如此高的劳动热情？楼顶平台上的她和柜台上的她，哪一个是真实的金鹿儿?……这也渐渐地冲淡着我往日的成见”，可见“我”在亲眼见到她服务热情周到后，对金鹿儿产生好感。 ③“我回到办公室，找来与金鹿儿同宿舍的任小妹去了解情况。任小妹说，金鹿儿确实在宿舍里开过‘茶话会’，有好多青年参加，但糖果是她自己买的，她先后买过二百多种，请大家品尝后一一评价其特点，她听后记在小本子上。她为了练包装技术，曾多少个夜晚偷偷地练包砖头，包小石子，把台秤抱回宿舍，练习上秤准确……”“啊！我明白了，明白了，这是多么生动的先进事迹呀！我有些怨恨起糖果柜组长来，不，我记起来了，她反映过，还推荐过她去参加局里的技术表演赛，都是我把她的名字给抹掉了，为什么会……我心里感到有些内疚”，可见“我”了解了情况后，深感内疚。 ④“她几乎不是在和我讲话，而是在和自己的心灵侃侃而谈，我从她那燃烧的目光中看到了她将在大会上的讲话内容，那就是爱人民，爱生活，爱美!我的脸颊热起来，我感到我误解了她，也从她的言行中看到了我身上僵硬的症结…”，经过和“金鹿儿”的交谈，“我”理解她对生活、对人民的热爱之情，心生敬佩。 9．本题考查学生分析文体特点和表现手法的能力。 ①人物形象，单一性格向多重性格转变。课文《心有一团火，温暖众人心》集中写张秉贵全心全意服务顾客的优秀品质，以“一团火”为线索，组织文章，第一件事写张秉贵热情地招待抱孩子的顾客，体现出的是他良好的个人职业素质；第二件事写张秉贵提前给赶火车的顾客称糖，则体现出他超出一般人的观察力；第三件事写张秉贵热情地对待不讲道理的顾客，则更进一步体现出他完全彻底为人民服务的精神；第四件事写张秉贵不因女儿生病而影响工作，体现出的是他公而忘私的崇高精神。这四件事所体现的精神是逐层深入的，让读者循序渐进、自然而然地感受到张秉贵的伟大之处，可见通讯报道人物，为宣传需要，相对扁平。本文作为小说，抓住金鹿儿服务热情周到，对生活充满热情的亮点外，还写她爱漂亮、好打扮，甚至让人感觉轻浮，怀疑思想颓废的倾向，小说塑造人物在凸显“先进”性的同时，又真实体现性格中的另外层面，让人觉得形象可敬可爱，相对丰满。 ②塑造技法，单一技法向多元技法转变。“只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声……过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里……”通讯报道人物，为突出较强的现场感，用文字描写还原形象与场面，技法相对单一；小说为表现故事吸引力，除了以上相似的技法外，还加入了“我”的形象，通过“我”对“金鹿儿”的不理解，两人之间的对话冲突等，推动情节发展，逐渐理解，到最后敬佩的情感变化过程，突出人物个性形象，借助矛盾冲突与悬念设置等加深读者对金鹿儿的印象，技法相对多元。 ③语言风格，由通俗易懂的口语向生动活泼语言转变。“新中国成立后，他翻了身，打心眼儿里感谢党和毛主席”“你是不是嫌我买得少，看不起我?’这件事深深地触动了张秉贵”，通讯报道为凸显“高大上”人物形象，宣传性用语较多，口语化、平实化；“我尽量地笑着反问：‘干嘛非戴它呢?’”“我听了喜出望外，看来她的事迹还真不少呢!”“行，戴上吧!汇报时就讲抬头卖货，可别提什么漂亮不漂亮”，“为什么不能说?我要向所有人说，我爱美!爱美的人才爱生活！”小说为凸显“个性鲜明”人物形象，语言较为生动活泼，富有生活气息。 ④时代映射，时代痕迹在人物身上发生转变。通讯报道典型人物，树立时代楷模。1977年，刘广和、林为民、刘红等同志集体采写了卖糖“一抓准”的北京市百货大楼售货员张秉贵的事迹。他们采访了无数次，研究了无数次，最终挖掘出了“一团火”精神这一体现时代要求的鲜明主题，一扫人与人之间的冷漠阴霾，呼吁像火一样温暖人心的新型人际关系，张秉贵也成为我国商业、服务业学习的楷模。70年代自觉或不自觉地把张秉贵作为作者政治情感的寄托。而80年代初，各种思潮交织下的人们开始思想解放，时代对劳模提出了新的要求，她们追求外在美和内在美，他们突破过去的衣着打扮的束缚和思想观念的羁绊，敢想敢为，坚持自我，这也使得像金鹿儿这样的新青年更有血有肉，烟火味十足。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 许靖字文休，汝南平舆人。少与从弟劭俱知名，并有人伦臧否之称，而私情不协。 劭为郡功曹，排摈靖不得齿叙，以马磨自给。颍川刘翊为汝南太守，乃举靖计吏，察孝廉，除尚书郎，典选举。灵帝崩，董卓秉政，以汉阳周毖为吏部尚书，与靖共谋议，进退天下之士，沙汰秽浊，显拔幽滞。拜尚书韩馥为冀州牧，陈留孔伷为豫州刺史，而迁靖巴郡太守，不就，补御史中丞。馥等到官，各举兵还向京都，欲以诛卓。卓怒毖曰：“诸君言当拔用善士卓从诸君计不欲违天下人心而诸君所用人至官之日还来相图卓何用相负！”叱毖令出，于外斩之。靖惧诛，奔伷。伷卒，依扬州刺史陈袆。袆死，会稽太守王朗素与靖有旧，故往保焉。靖收恤亲里，经纪振赡，出于仁厚。 孙策东渡江，皆走交州以避其难，靖身坐岸边，先载附从，疏亲悉发，乃从后去，当时见者莫不叹息。既至交趾，交趾太守士燮厚加敬待。陈国袁徽以寄寓交州，徽与尚书令荀彧书曰：“许文休英才伟士，智略足以计事。自流宕已来，与群士相随，每有患急，常先人后己，与九族中外同其饥寒。其纪纲同类，仁恕恻隐，皆有效事，不能复一二陈之耳。” 后刘璋遂使使招靖，靖来入蜀。璋以靖为巴郡、广汉太守。南阳宋仲子于荆州与蜀郡太守王商书曰：“文休倜傥瑰玮，有当世之具，足下当以为指南。”建安十六年，转在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖为左将军长史，先主为汉中王，靖为太傅。及即尊号，策靖曰：“朕获奉洪业，君临万国，夙宵惶惶，惧不能绥。百姓不亲，五品不逊，汝作司徒，其敬敷五教，在宽。君其勖哉！秉德无怠，称朕意焉。” 靖虽年逾七十，爱乐人物，诱纳后进，清谈不倦。章武二年卒。 （选自《三国志•许麋孙简伊秦传》，有删节） 10．(20分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．诸君言当拔／用善士卓从／诸君计不欲违天下／人心而诸君所用人／至官之日／还来相图／卓何用相负 B．诸君言当拔用／善士卓从诸君计／不欲违天下人心／而诸君所用／人至官之日／还来相图／卓何用相负 C．诸君言当拔用善士／卓从诸君计／不欲违天下人心／而诸君所用人／至官之日／还来相图／卓何用相负 D．诸君言当拔用善士／卓从诸君计／不欲违天下人心／而诸君所用／人至官之日还来／相图卓／何用相负 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．从弟，旧时以姑母、姨母或舅父的儿子中比自己年轻者为从弟。 B．孝廉，是汉代选拔官吏的科目 孝，指孝悌之人；廉，指廉洁之士。 C．足下，古代常用于下对上或同辈相称的敬辞，如“再拜奉大将军足下”。 D．五品，即“五常”，指仁、义、礼、智、信，是用以规范人伦关系的行为准则。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．许靖年少成名，却遭排斥。他善于评判人物，受人称赞，但与从弟不协，受到排挤，生活艰辛。 B．许靖仁义宽厚，慷慨善施。他以仁厚之心对待他人，收养抚恤亲族乡邻，经常照料并接济他们。 C．许靖临危不乱，先人后己。避难交州时，他让随从及亲属先走，自己最后离开，在场的人莫不赞叹。 D．许靖奇伟不凡，才干盖世。刘备攻克蜀地后，接受南阳人宋仲子的举荐，任命许靖为左将军长史。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （l）进退天下之士，沙汰秽浊，显拔幽滞。 （2）君其勖哉！秉德无怠，称朕意焉。 14．董卓专权后，让周毖和许靖掌管官吏的升降一事，后来周毖被斩首，而许靖却得以保全性命，为什么？请简要说明。 【答案】10．C 11．A 12．D 13．（1）举贬升降天下官员，淘汰清除腐败昏庸之官，提拔举荐怀才失意之士。 （2）你一定要勤勉啊！持之不倦地布施仁德，以满足我的心意。 14．许靖害怕被董卓杀害，先逃到孔伷那里，又投靠扬州刺史陈袆，后来受到会稽太守王朗的保护。 【详解】10．本题考查文言断句的能力。答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。画线句的翻译是：你们都说应当选拔任用品行高尚之士，我董卓听从你们的计策，不愿违背天下人心。而你们所录用的这些人，上任之日，就掉头来攻击我。我董卓为何要起用这些忘恩负义之徒！句中“善士”作“拔用”的宾语，不要断开，排除AB；“用人”和“所”构成“所字结构”不要断开，排除BD；“天下人心”作“违”的宾语，不要断开，排除A。 故选C。 11．本题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中A项，从弟，旧时以同祖父不同父亲而年幼于己者的同辈男性为从弟。 故选A。 12．本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、事件、手法以及重点词句的翻译上的错误，本题中，D项，“接受南阳人宋仲子的举荐”张冠李戴，原文“南阳宋仲子于荆州与蜀郡太守王商书曰”。 故选D。 13．本题考查理解并翻译文中句子的能力。答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。此题注意，（1）进退：举贬升降；沙汰：淘汰清除；秽浊：形容词作名词，腐败昏庸之官；显拔：提拔举荐；幽滞：形容词作名词，怀才失意之士；（2）其：一定；称：满足。 14．本题考查概括并评价作品的思想内容。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。许靖得以保全性命的原因，语境在“靖惧诛，奔伷。伷卒，依扬州刺史陈袆。袆死，会稽太守王朗素与靖有旧，故往保焉”，意思是，许靖害怕董卓诛杀自己，于是逃奔孔伷那里。孔伷死后，许靖又投靠扬州刺史陈袆。陈袆死后，会稽太守王朗向来与许靖交情深厚，因而前来保护许靖。据此概括即可。 【点睛】文言文翻译常见问题：一是翻译不周全,一是语序混乱,一是不注重上下文。翻译时要注意。文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。 参考译文： 许靖，字文休，是汝南郡平舆县人。他年轻时就与堂弟许劭一同成名，并且都有喜好评品人物的声名，但两人私下感情颇不融洽。 许劭官任本郡功曹，排斥许靖并使之不得被录用，许靖只好替人赶马磨粮来养活自己。颍川人刘翊担任汝南太守，就举荐许靖为掌管簿籍并负责上计的官员，负责察举孝廉，后又任职尚书郎，掌管官员的选用。汉灵帝死后，董卓专权，以汉阳人周毖为吏部尚书，让他同许靖共同商议，举贬升降天下官员，淘汰清除腐败昏庸之官，提拔举荐怀才失意之士。于是任命尚书韩馥为冀州牧，陈留人孔伷为豫州刺史，而许靖本人则被提升为巴郡太守。他不就职，被改任为御史中丞。韩馥等人到职后，纷纷举兵反攻京城，打算杀掉董卓。董卓怒斥周毖说：“你们都说应当选拔任用品行高尚之士，我董卓听从你们的计策，不愿违背天下人心。而你们所录用的这些人，上任之日，就掉头来攻击我。我董卓为何要起用这些忘恩负义之徒！”喝令将周毖推出，在城外斩首。许靖害怕董卓诛杀自己，于是逃奔孔伷那里。孔伷死后，许靖又投靠扬州刺史陈袆。陈袆死后，会稽太守王朗向来与许靖交情深厚，因而前来保护许靖。许靖出于仁厚之心收养抚恤亲族乡邻，经常照料并接济他们。 孙策东渡长江，人们纷纷逃往交州躲避战乱，许靖自己坐在江岸上，让随从人员乘船先走，亲属族人都出发后，自己才起身随后跟去，当时看到这一场景的人莫不赞叹。到了交趾郡，交趾太守士燮对许靖格外敬重厚加款待。陈国人袁徽也寄身交州，他给尚书令荀彧写信说：“许文休乃英才伟士，智谋策略足以参与国家大事。自他流落交州以来，与众人生活在一起，每当遇到忧患危急之事，他总是先人后己，与亲族内外的人同饥共寒。他以人伦纲常对待同类，仁义宽厚，都很有收效，只是无法一一陈述而已。” 后来刘璋派遣使者征召许靖，许靖由此入蜀，刘璋任命许靖为巴郡、广汉太守。南阳人宋仲子在荆州给蜀郡太守王商写信说：“许文休风流倜傥奇伟不凡，有盖世之才干，您应当以他为楷模。”建安十六年，许靖调任蜀郡。建安十九年，刘备攻克蜀地，任命许靖为左将军长史。刘备为汉中王，许靖又被拜为太傅。刘备即位称帝，即册封许靖说：“朕得以承嗣帝业，君临天下，日夜惶惶不安，惟恐不能平定四海。百姓未能亲附，五德不彰，你身为司徒，应当谨慎地布施五常教化，使其弘扬光大。你要自勉啊！持之不倦地布施仁德，以满足我的心意。” 许靖虽年过七十，仍然喜爱人才，奖掖后进，品评清谈不倦。章武二年，许靖去世。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 【宋】翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 15．(9分)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这两首诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，表现了劳动的繁忙。 B．《芣苢》通过六个动词，表现了人们采芣苢时越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．翁诗中前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”一句化繁为简，勾画出收完蚕茧便开始插秧的农民形象。 16．这两首诗在描写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同？请简要分析。 【答案】15．C 16． ①《芣苢》运用重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。②《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【导语】两首古诗均围绕田园劳作展开。《芣苢》运用重章叠句手法，反复咏叹采芣苢的系列动作（采、有、掇、捋、袺、襭），简淡中见劳作之趣；《乡村四月》先绘“绿遍山原”“雨如烟”之景，再点“才了蚕桑又插田”的繁忙，一古朴一鲜活，共展农家生活的生机与辛劳。 【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“翁诗中前两句是静景”错误。“子规声”（杜鹃鸟的叫声）属于动态描写，并非静景。 故选C。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《芣苢》全诗三章均以“采采芣苢，薄言……之”的句式重复咏唱，重章叠句的手法形成鲜明轻快的节奏与和谐音韵，通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等采摘动作的反复铺陈，凸显劳动者的欢快情绪，强化了赞美劳动的主题。 ②《乡村四月》以白描手法直写场景：“山原白满川”绘山水色彩，“子规声里雨如烟”摹烟雨鸟鸣，“才了蚕桑又插田”写农忙动态，简洁勾勒出江南初夏田野风光与农忙景象，自然传达出诗人对乡村生活的热爱。     四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）飞鸟的形象经常出现在中国诗文中，是人们表达情感、寄托怀抱的载体。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“_________，_________”，借鸟鸣渲染离情。 （2）文天祥的《过零丁洋》中用“_________，_________”两个比喻句浓缩了国家的灾难和个人的坎坷，感慨国家和个人的命运都已无法挽回。 （3）陶渊明《桃花源记》中，描写田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到的情景的句子是：“_________，__________”。 【答案】 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍 阡陌交通 鸡犬相闻 【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。易错字：啼、溪、絮、阡、陌。 【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读下面的文字，完成小题。 志青说：“前星期王先生发出改好的文课，说有好多人语调尚未圆熟，文句读起来不大顺口合拍。先生叫我们自己去研究，下星期六的讲演题目就是‘句调’。今天要汇集各人的报告来作成一个大纲。振宇，你先来吧。” “我所关心的是字的奇偶。我觉得中国文字有一个特性，是宜于偶数结合的。单字的辞与其他单字的辞相结合成为双字的辞或句，是没有障害的。如‘吃饭’‘天明’‘家贫’之类都顺口。双字的辞， ① 是形容词， ② 勉强可与单字的辞相接，如‘毛毛雨’‘恻隐心’，有时 ③ 加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字 ④ 顺口的。 ⑤ 双字的动词，大概不能与单字的辞相结合。‘翻阅书籍’是可以说的，‘翻阅书’就说不来了。现在所能报告的就只这一些，我还想继续研究。”振宇说。 “慧修，你所担任的是句子排列上的注意，请你报告吧。” “一篇文字之中，这许多句子如果都是构造差不多的，读起来就嫌平板不调和了。还有，句子的末尾的作结，也有可以注意的地方。王先生前次在班上曾批评某某的文章是‘了了调’或‘呢呢调’，因为他们不知变化，动辄用‘了’或‘呢’来结束文句。要想文字的句调流利，句法须错综使用。切勿老用一种句式。”慧修说罢，乐华开口道：“《江南》那诗道：‘江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。’七句之中，倒有四句句式重复。至于结束句子的助词，重复用一字的例子也很多。欧阳修的《醉翁亭记》差不多每隔数句都用‘也’字作结。这种句式重复的文字能令人感到拙朴的趣味。慧修方才说句式须错综使用，原则是对的，我觉得应加一个限制，就是说，除了有意义的重复外，句式及助词务使交互错综，勿迭用同一的句式及同一的助词。” “你给我补充得很好。因为一味着眼在语句的调和上，不觉把这一层很重要的反对方面忘却了。”慧修表示感佩。 18．(18分)填入文段画横线处的词语，最恰当的一项是（   ） 选项 ① ② ③ ④ ⑤ A 假如 有的 必须 才 而且 B 如果 有时 非要 才能 至于 C 只要 就 一定 便 但凡 D 倘若 有些 大概 就能 但 A．A B．B C．C D．D 19．下列选项中“语调尚未圆熟”的一项是（   ） A．曾经的桌子腿上沾满了岁月的尘，书本页上写满了密麻字。 B．你成功，有成功的原因；你失败，有失败的道理。 C．他慢慢地装上烟，慢慢地点上火，慢慢地喷出青烟。 D．那天，那山，那海，处处都像漫着层热雾，粘粘渍渍的。 20．根据乐华提到的“有意义的重复”这一角度，赏析《诗经·芣苢》节选诗句的表达效果。 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 21．志青要将以上报告整理为汇报提纲，请你帮他补充下图内容，每处不能超过10个字。 22．王先生要求同学们利用研究所得，为下面的片段撰写语言札记。请你列出札记要点并简要分析。 竟是一夜大雪……宝玉此时欢喜非常，忙唤人起来，盥漱已毕，只穿一件茄色狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂，束了腰，披了玉针蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往芦雪庵来。出了院门，四顾一望，并无二色，远远的是青松翠竹，自己却如装在玻璃盒内一般。于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中，有十数株红梅开的如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！ 【答案】18．B 19．A 20．①通过“采采”句式的反复与“采、有、掇”等动词的连续重复，形成明快回环的节奏，模拟采集动作的持续与轻快； ②在简单重复中强化劳动的热烈氛围、收获的喜悦心情，于朴素语言中传递出原始而饱满的生命力，达到“拙朴而有意趣”的艺术效果，是“有意义的重复”。 21．①双字辞与单字辞的组合    ②加字后可与单字相接    ③句的排列    ④句尾助词变化 22．①多用四字词，符合中国文字宜于偶数结合的特点。如“青松翠竹”“寒香拂鼻”等词，雅致生动又朗朗上口。 ②句式长短结合，错落有致。如文段末句以长句写梅如胭脂，以短句点评，使语言节奏富有变化。 ③句式整散结合，重复中又有变化。如写宝玉的穿着动作时，既有整齐的动宾结构又两句一变，避免句式单调，也让读者感受到宝玉的兴奋之情。 【详解】18．本题考查学生正确使用词语的能力。 ①处：后文围绕“双字形容词与单字辞结合”展开，需要一个假设连词，“假如”“如果”“倘若”符合，排除表条件的“只要”，即排除C。 ②处：结合“勉强可”“有时……加”可知，这里需表“部分情况”的词，“有时”“有的”“有些”可以，但“就”不可以，排除C。 ③处：后文“都要加字”强调必要性，“非要”“必须”可以，而“大概”表不确定的推测，排除D；“一定”与后文的“不可”不能直接搭配，排除C。 ④处：“加字”是“顺口”的必要条件，“才能”和“才”可以，而“就能”过于绝对，排除D。 ⑤处：从“双字形容词”转到“双字动词”，需话题转换词，“至于”最合适；用“而且”递进不当；用“但”转折无依据；“但凡”的意思是“凡是，只要是”，与后文的“大概……”不搭配，排除ACD。 故选B。 19．本题考查学生理解文中概念的含义的能力。 根据文意可知，“语调圆熟”的关键是句式协调、语义连贯、读来顺口，反之则为“尚未圆熟”。 A.前句“曾经的”修饰“桌子腿”，后句无对应修饰词，句式不对称；“岁月的尘”（偏正结构）与“密麻字”（形容词+名词，缺少“的”字衔接）搭配不协调，读来生硬，符合“语调尚未圆熟”的特征。 B.前后两句结构完全对称（“你+结果，有+结果+的+名词”），语义对仗工整，读来顺口，语调圆熟。 C.“他慢慢地装上烟，慢慢地点上火，慢慢地喷出青烟”运用排比句式，“慢慢地+动词+宾语”结构重复出现，节奏一致，语气连贯，语调圆熟且富有韵律感。 D.“那天，那山，那海，处处都像漫着层热雾，粘粘渍渍的”前三个“那+名词”构成排比，后句描述整体感受，句式错落有致，语义流畅，读来自然，语调圆熟。 故选A。 20．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①《诗经·芣苢》节选中，“采采芣苢”的句式反复出现，与“采”“有”“掇”“捋”等动词的连续更替相配合，构成明快回环的节奏。这种重复紧扣采集劳动的实际过程：从开始“采”到有所“有”，再到“掇”拾、“捋”聚，动作层层推进，在回环中模拟出劳作持续、轻快的状态，使读者仿佛亲见集体采摘的场景。 ②在简单重复的结构中，诗歌强化了劳动的热烈氛围与丰收的喜悦。没有繁复修辞，只用朴素语言便传递出原始而饱满的生命力。这种重复既保持了句调的和谐统一，又在动词变化中形成内在张力，达到“拙朴而有意趣”的艺术效果，恰如乐华所言，属于“有意义的重复”：重复服务于内容与情感的传达，而非仅为形式的整齐。 21．本题考查学生概括文段要点的能力。 ①振宇的报告聚焦“字的奇偶”，除了“单字辞与单字辞的组合”，还重点分析了双字辞与单字辞的结合规律（如双字形容词、双字动词与单字辞的搭配），因此此处可填“双字辞与单字辞的组合”。 ②文本中振宇提到双字形容词与单字辞结合时，“有时非要加……都要加字才能顺口”，因此此处可概括为“加字后可与单字相接”。 ③慧修和乐华的报告围绕“句子排列”展开（如句式构造、句尾作结等），对应提纲中“字的奇偶”的并列层级，因此此处可填“句的排列”。 ④慧修提到“动辄用‘了’或‘呢’来结束文句”的问题，乐华补充了句尾助词的重复与变化，结合“句的错综变化”的子项，此处可填“句尾助词变化”。 22．本题考查学生分析和运用文中信息的能力。 ①四字词契合偶数结合特性：振宇提出中国文字“宜于偶数结合”，片段中“青松翠竹”“寒香拂鼻”等四字词，是双字结构的组合，既符合偶数搭配的习惯，又兼具雅致与生动性：“青松翠竹”以并列双字描绘景物，“寒香拂鼻”以动宾双字写嗅觉感受，读来朗朗上口，贴合“句调协调”的要求。 ②句式长短结合显节奏：片段末句“恰是妙玉门前栊翠庵中……好不有趣”，前半部分是长句铺陈梅的状态，后半部分以短句“好不有趣”收束点评，长短句交替让语言节奏有缓有急，避免了“平板不调和”的问题。 ③整散结合衬情感：写宝玉穿着动作时，“穿一件茄色狐皮袄子，罩一件海龙皮小小鹰膀褂……”是整齐的动宾结构（整句），又通过“束了腰，披了玉针蓑”等两句一组的变化（散句），既保持了句式的规整性，又避免了“迭用同一句式”的单调感；这种整散结合的方式，也呼应了宝玉“欢喜非常”“忙忙的”的兴奋状态，让语言节奏与人物情绪相契合。 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 一榫一卯间，是岁月沉淀的匠心； 一行代码里，是时代奔涌的智慧。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 榫卯与代码之外 一榫一卯间，是岁月沉淀的匠心；一行代码里，是时代奔涌的智慧。它们像两条河流，一条源自远古，蜿蜒千年；一条奔涌当下，瞬息万变。两条河流最终交汇到哪里？交汇处站着的，是我们——每一个正在面对、选择、创造的人。 榫卯与代码的相通之处固然值得玩味，但更值得追问的是：它们各自代表了怎样的思维方式和生命状态？从榫卯走向代码，我们的世界发生了什么变化？我们又该如何在变化中找到自己的位置？ 榫卯的世界，是“慢”的世界。匠人面对一块木头，要观察纹理、顺应脾性。榫头多一分则紧，少一分则松，靠的是日复一日的抚摸和经验积累。一个木匠学徒前三年只能磨刨刃、认木纹，不许上手干活。三年后才渐渐从板凳做起。这种“慢”里，有手艺与心性的同步打磨，有对“物”的敬畏与对话。匠人的时间感不是线性向前的，而是循环往复的——每一件作品都是对上一件的修正，每一次落刀都在和千百年前的同行隔空对话。 代码的世界，是“快”的世界。一行代码写完，几毫秒后就能看到结果；一个程序上线，全世界都能同时使用。程序员面对的不是木材和刨子，而是逻辑、规则和无限的创造空间。数字世界的“物质”完全服从人的意志，可以被无限复制、即时修正。这种“快”里有突破边界的兴奋，也有被算法反噬的隐忧——当我们习惯了删掉重来，是否还能接受“慢”里的等待与磨合？ 今天的我们，几乎都活在第二种世界里。习惯了即时反馈、删除重来，习惯了答案一秒就出现在屏幕上。但榫卯提醒我们，世界上还有一种智慧，是在“慢”里磨出来的。那里面有不讨价还价的规矩，有不能删除重来的郑重。这种郑重感，在代码世界里越来越稀缺。 作为当代青年，我们注定活在这两种时间的夹缝里。既要适应代码世界的效率与速度，也要在心里为榫卯式的手感、耐心、郑重留一块地方。不是非此即彼，而是在快速迭代中知道有些事值得等待；在删除重来中知道有些承诺一凿定音。榫卯与代码之外，站着的是我们。 答案不在别处，就在每一次拿起工具和敲下键盘的选择里。 【详解】本题考查学生写作的能力。   审题： 这是一道引语类材料作文题。   材料以两句诗意的语言，呈现了“榫卯”与“代码”两种截然不同却又内在相通的事物。“一榫一卯间，是岁月沉淀的匠心”，指向的是中国传统木构建筑中的榫卯结构，它无需一钉一铆，依靠精准的咬合与力学平衡，历经千年风雨而不倒。这里凝聚的是匠人对材料的深刻理解、对结构的精妙把握，是时间与实践共同淬炼出的智慧。“一行代码里，是时代奔涌的智慧”，指向的是信息技术时代的核心产物——代码。它看不见摸不着，却构建起数字世界的底层逻辑，驱动着现代社会的高效运转。这里体现的是人类逻辑思维的极致精微、对抽象符号的驾驭能力，是时代飞速发展中的创新结晶。两句诗并列呈现，形成时空的对话：传统与现代、物质与数字、沉淀与奔涌。其深层指向是探讨人类智慧的不同形态及其背后的共通本质——无论榫卯还是代码，都是人类智慧的结晶，都体现了对规律的把握、对创造的追求。   开篇可由材料切入，点出榫卯与代码两个意象，引出核心问题：从一榫一卯到一行代码，人类智慧经历了怎样的嬗变？我们又当如何继承传统、拥抱未来？进而亮明中心论点：传统匠心与时代智慧并非割裂，而是人类智慧的一体两面，我们当以匠心为根，以创新为翼。其次说明榫卯的背后，是匠人对木材纹理、力学结构的深刻洞察，是“道法自然”的哲学智慧，是精益求精的工匠精神。可以故宫、应县木塔等为例，说明传统匠心穿越时空的永恒价值。说明代码的背后，是人类逻辑思维的极致延伸，是创新驱动的时代精神，是改变世界的力量。可以人工智能、航天科技等为例，说明代码正在重塑我们的生活。此后，探寻二者的内在联系。榫卯与代码看似遥远，实则相通：都是对规律的把握，都是对精度的追求，都是人类创造力的体现。可以“数字孪生”赋能古建筑保护为例，说明传统与现代可以相得益彰。然后回归青年立场，谈谈我们如何在两种智慧中汲取营养——既要学习传统匠人的专注、沉潜、精益求精，也要具备时代创新者的开放、敏锐、敢为人先。结尾收束：让匠心与代码共舞，让传统与现代交响，在时代的坐标系中写下属于我们这一代人的智慧篇章。   立意：   1.以匠心为根，以创新为翼。 2.榫卯之间见匠心，代码之中涌智慧。 3.从榫卯到代码，智慧薪火相传。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $