&1.认识质量单位(教学设计)-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦认识质量单位克、千克、吨及进率（1000克=1千克，1吨=1000千克），以曹冲称象故事导入，引导学生分析等量代换原理，为质量单位学习搭建认知支架。 资料亮点在于融合故事引入与直观体验，通过掂1克硬币、1千克物品建立量感，结合认秤练习与课后调查培养应用意识。采用自主探究与动手操作，助学生形成质量观念，为教师提供生活化、可操作的教学方案。

认识质量单位第（ 1 ）课时 教学内容 教科书P31～33。 教学目标 1. 理解曹冲称象的原理，感受数学与生活的联系。 2. 认识质量单位克、千克、吨，初步建立1克、1千克、1吨的质量概念，知道1000克＝1千克，1吨＝1000千克。 3. 了解常用称重工具，能读出称出的物体质量，体会数学的价值。 教学重点 理解曹冲称象原理，认识质量单位克、千克、吨，掌握进率。 教学难点 初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。 教学准备 课件、各种秤的图片、1克及1千克物品实物。 教法学法 教法：故事引入法、直观演示法、实践体验法。 学法：自主探究、合作交流、动手操作。 教学步骤 教师活动 学生活动 意图 一、故事引入 1. 讲述曹冲称象故事，提问：曹冲用什么方法称出大象质量？分几步？ 2. 引导分析原理：大象与石头使船下沉到同一画线处，石头总质量＝大象质量。 3. 小结：通过等量转换，将大象质量转化为石头质量之和。 1. 听故事，回答问题。 2. 小组讨论称象原理，汇报：大象和石头使船下沉位置相同，所以质量相等。 3. 初步感受等量代换思想。 以故事激趣，理解等量代换原理，为质量单位学习做铺垫。 二、认识质量单位 （一）交流调查，引入单位 1. 提问：课前调查了哪些称重工具？上面有哪些质量单位？ 2. 课件出示各种秤的图片，引导学生认识名称。 3. 介绍“克(g)”“千克(kg)”，说明斤、公斤是生活中常用但非国际通用单位。 （二）认识克 4. 让学生掂一掂1克物品（如一枚2分硬币），说一说感受。 5. 举例：1袋盐500克。 （三）认识千克 6. 出示P32秤图，提问：从秤上了解到哪些信息？ 7. 让学生掂一掂1千克物品，感知重量。 8. 板书：1000克＝1千克。 （四）认识吨 9. 出示大象、货车图，提问：计量这类较重物体用什么单位？ 10. 板书：1吨＝1000千克。举例：生活中哪些物体用吨作单位？ （五）认秤练习 11. 出示P33“认一认”图片，引导学生认读。 小结：先看单位，再看指针所指刻度。 1. 汇报调查结果：电子秤、台秤等，发现“克、千克”等质量单位。 2. 认识各种秤的名称。 3. 掂一掂1克物品，感受很轻。 4. 观察秤图，读出茄子1千克、西瓜2.3千克、小女孩25千克。 5. 掂一掂1千克物品（如2袋盐），对比与1克的不同。 6. 举例吨作单位的物体（如火车、轮船）。 7. 认读秤上质量，交流认读方法。 通过调查汇报、掂一掂、认一认等活动，建立克、千克、吨的质量观念，掌握进率。 三、课后实践 布置P33“小调查”，记录生活中物品的质量。 课后调查并记录。 将课堂知识延伸到生活，积累质量经验。 四、课堂小结 提问：本节课学习了哪些内容？有什么收获？ 回顾质量单位及进率，分享感受。 梳理知识，强化认知。 板书设计 认识质量单位 常用质量单位：克（g）、千克（kg）、吨（t） 1000克＝1千克　　1吨＝1000千克 认秤：先看单位，再看指针所指刻度。 教学反思 学生课前已开展调查，生活中也经常接触质量单位，学习兴趣浓厚，交流积极主动。但调查范围广，学生涉及内容多，汇报时易偏离目标，教学中需充分发挥主导作用，引导学生围绕核心问题交流。在建立质量观念时，学生能通过掂一掂初步感受，但对“吨”这样的大单位仍需更多生活实例支撑。后续可增加“估一估、称一称”的实践活动，帮助学生进一步建立量感。 学科网（北京）股份有限公司 $