2《选举班委会》 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦班级民主选举核心知识，通过“班委定位—岗位职责—选举规则—模拟选举”逻辑链展开。以对比情景短剧导入，承接前课集体情感教育，纠正“班委特权”认知误区，为后续公共事务参与搭建民主启蒙支架。 此设计亮点在于情境辨析与沉浸式实践结合，通过岗位工坊拆解明确服务职责，模拟选举全流程体验公平公正公开原则。落实法治观念（程序正义）、责任意识（服务为本），如无记名投票、唱票计票实操，助学生树立民主意识，为教师提供可操作教学流程与素养培育路径。

部编版小学道德与法治四年级上册 第2课《选举班委会》教案设计 【教材分析】 《选举班委会》承接第一课集体情感教育，是单元民主认知启蒙课，也是连接“热爱集体”与“协商事务”的中间桥梁。本课是统编版小学道德与法治四年级上册第一单元《我们的班集体》第二课，是学生班级集体生活教育的核心内容。教材立足学生真实班级生活，紧扣班级民主建设主题，衔接低年级班级集体认知，为高年级参与公共事务、树立民主意识奠定基础。 本课分为两课时。教材围绕“班委定位——岗位职责——选举规则——模拟选举”四层逻辑展开，核心在于纠正“班干部有特权”的错误观念，讲解公平、公正、公开三大选举准则，配套完整选举流程。教材以生活情境、问题探究、实践活动为载体，摒弃空洞说教，凸显道德与法治课程生活化、实践性的核心特点。本课同时作为《班级自治成长营》核心实践板块，需完成岗位清单、竞选演讲稿两项项目成果。 【学情分析】 1. 已有基础 经过第一课《热爱班集体》的学习，四年级学生已建立基础集体主人翁意识，认可班级需要专人组织管理。学生具备基础表达能力，乐于参与角色扮演、模拟实操等体验式活动。 2. 认知误区 学生虽然经历多次班委选举，但普遍存在三类典型认知偏差： - 误区一：认为班委是老师安排的“小帮手”，选举由老师决定即可，对民主选举的意义认识不足； - 误区二：认为班干部可以管制同学、参选只为荣誉，投票凭私人交情而非客观评判候选人能力； - 误区三：觉得只有成绩好的同学才能当选班委，忽略责任心、服务意识等核心标准。 3. 心理特征与教学策略 四年级学生好胜心较强，部分学生落选后容易产生负面情绪。课堂需要同步引导“无论是否当选，都能参与班级建设”，平衡权利与责任认知，培育平和、理性的集体心态。学生喜欢沉浸式模拟活动，适合通过课本案例辨析、模拟选举流程、岗位分工图表实操等方式具象讲解民主选举规则。 【课标依据】 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。本课五个维度的教学目标均指向上述核心素养的培育。 【教学目标】 1. 政治认同：了解班级民主选举的规则与意义，认同公平公正的集体处事原则，树立“人人都有参与班级管理权利”的班级主人翁意识。 2. 道德修养：养成尊重他人、遵守规则、公平处事的良好品质，选举时秉持客观理性的道德准则，不徇私情；尊重每一位竞选同学。 3. 法治观念：掌握班级选举完整规范程序，理解投票、计票、公示等流程的公平意义，建立程序正义、规则至上的基础法治思维。 4. 健全人格：敢于主动报名竞选、公开表达自我；能够理性看待竞选结果，胜不骄败不馁，学会尊重他人、客观评价他人，形成理性平和的处事心态。 5. 责任意识：清晰知晓各班委岗位的服务职责，明白班委的核心任务是为全体同学服务；无论是否当选，主动承担配合班级管理的责任，全员参与集体建设。 【教学重点】 1. 知晓各班委岗位服务职责，理解班委无特权，核心是奉献服务； 2. 熟记民主选举五大步骤，坚守公平、公正、公开原则。 【教学难点】 彻底破除“班干部有特权”“唯好友、唯成绩”的片面认知，投票拒绝人情偏袒，理性看待竞选结果，发自内心认同“班级建设人人有责”。 【教学准备】 教师准备： - 岗位情景短剧（两段对比视频）； - 正误选举案例短视频/图文卡片； - 班级日常班委工作实景照片（收发作业、组织值日、带领课间活动、整理图书角等）； - 空白选票、投票箱、计票板； - 竞选稿模板、《班级自治成长营》手册； - 六大岗位职责卡片（班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、文体委员、生活委员）； - 选举公告模板。 学生准备： - 课前梳理自身优缺点，填写单元手册岗位板块； - 观察并记录本周班委为班级做的一件实事。 【教学课时】 2课时 第一课时：认识班委会，明晰岗位职责 【第一课时 教学过程】 一、导入新课——情景短剧激趣（5分钟） 教师播放两段校园短剧： - 片段1：班干部双手叉腰，指挥同学做这做那，摆出“小领导”架子； - 片段2：班委主动拿起扫帚打扫教室、耐心为同学讲解难题。 播放结束后，教师提问：“哪一组才是真正的班干部？班干部的工作是管人还是服务？你在班级里见过哪些让你印象深刻的班委？” 学生自由发言后，教师小结引出课题：今天我们一起走进《选举班委会》，弄清楚“班委到底该是什么样”“为什么要当班委”。 板书课题：选举班委会（一） 【设计意图】 短剧直观冲击，直击“特权思想”误区，激发学生探究兴趣，为后续学习奠定情感基础。 二、环节一：观点大辨析——班委是“官”还是“服务员”？（13分钟） 1. 观点碰撞（5分钟） 教师出示两组对立观点，组织全班举手表态： - 观点A：当班干部很威风，可以管同学，有“特权”； - 观点B：班干部牺牲课余时间，是为全班同学服务的。 请支持观点A和支持观点B的学生分别阐述理由。 2. 小组讨论（5分钟） 抛出递进问题：“如果班干部利用职权特殊对待自己的好朋友，会带来什么危害？班级会变成什么样？” 小组讨论后全班交流，预设学生回答：不公平、同学不服气、班级不团结、大家不愿意配合班委工作…… 3. 师生共建总结（3分钟） 教师总结提炼：所有班委没有特权，班委的身份是班级“服务员”和“示范者”。班委是为全班同学服务的，班委工作的核心是奉献而不是管制。 【设计意图】 通过观点辨析和情境讨论，直击特权思想误区，突破本课难点。 三、环节二：岗位工坊拆解——认识班委大家庭（15分钟） 1. 认识六大岗位（5分钟） 教师出示六大班委岗位卡片（班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、文体委员、生活委员）。逐一展示各岗位职责图文： - 班长：负责班级全面工作，协调沟通各岗位； - 学习委员：组织学习活动，收发作业，帮助学习困难同学； - 卫生委员：安排值日，检查班级卫生； - 纪律委员：维护课间、自习纪律； - 文体委员：组织文体活动、带队出操； - 生活委员：管理班级物品、午餐秩序等。 2. 小组合作梳理（7分钟） 全班分为6个小组，每组认领一个岗位。小组合作梳理该岗位的日常工作任务清单，填写进《班级自治成长营》手册。 教师巡视指导，提示学生从“每天”“每周”“特殊任务”三个维度思考。 3. 全班分享补充（3分钟） 各组代表上台展示岗位清单，其他小组补充完善。教师总结：岗位只有分工不同，没有高低贵贱，每一个岗位都在为班级发光发热。 【设计意图】 通过岗位工坊拆解，让学生深入了解各班委职责，树立“岗位平等、服务为本”的认知。 四、环节三：自我盘点小任务（7分钟） 1. 自我评估（4分钟） 学生对照六大岗位要求，在《班级自治成长营》手册中写下： - “我的优势”（我适合什么岗位？为什么？）； - “我需要改进的地方”； - “我愿意为班级服务吗？我愿意竞选哪个岗位？” 2. 教师激励引导（3分钟） 请2-3位学生分享自己的自我盘点。教师鼓励：无论是否参选，都可以用班委标准要求自己。班委是服务者，每一位同学都可以用行动服务班级。 【设计意图】 引导学生自我认知，为第二课时竞选做铺垫，同时传递“人人都是班级主人”的理念。 【第一课时 板书设计】 第二课时：规范选举流程，理性看待竞选结果 【第二课时 教学过程】 一、导入新课——复习回顾（5分钟） 教师提问：“上节课我们学习了班委的定位，班干部的核心职责是什么？班委是管人的还是服务人的？”“你觉得什么样的人适合担任班委？” 学生回顾回答后，教师引出本课主题：班委是怎么产生的？怎样选才公平？今天我们就来学习规范的选举流程。 板书课题：选举班委会（二） 二、环节一：选举错例辨析——树立选举原则（10分钟） 1. 案例呈现（4分钟） 教师出示三类错误选举行为图文/短剧： - 案例1：小明在选举前给同学送零食，说“选我当班长，以后我罩着你们”； - 案例2：小红只投给自己的好朋友小丽，虽然小丽并不适合当学习委员； - 案例3：小刚拿到选票后乱涂乱画，说“选谁都一样，随便填”。 2. 小组讨论（4分钟） 小组讨论：“这些做法对吗？会带来什么危害？” 全班交流，预设回答：选票不公平、选不出真正负责的班委、班级会混乱、大家不服气…… 3. 师生提炼（2分钟） 教师引导学生提炼民主选举三大原则： - 公平：每一位同学都有平等的选举权和被选举权； - 公正：投票要客观理性，看能力和责任心，不看私人关系； - 公开：投票、计票、结果全程公开透明。 【设计意图】 通过错例辨析，让学生直观理解公平、公正、公开的选举原则。 三、环节二：流程拆解学习——掌握选举步骤（10分钟） 1. 流程梳理（5分钟） 师生共同梳理完整选举流程： 第一步：发布选举公告——写明选举时间、岗位、条件等； 第二步：自主报名/推荐——同学自愿报名或联名推荐； 第三步：竞选演讲——候选人上台发表竞选演说； 第四步：无记名投票——全体同学一人一票，秘密填写； 第五步：公开唱票、计票、公示结果——当场宣布得票情况。 2. 重点讲解（3分钟） 教师重点讲解无记名投票的意义：保护投票人隐私，让每个人都能按自己的真实意愿投票，不受任何人影响，从而保障选举的公正。 3. 权利与义务（2分钟） 教师补充说明：每位同学都是班级的主人，在班委选举中，都享有选举权和被选举权。人人参与选举，发表意见，积极投票，才能体现大家的意愿。投票是神圣的，填好选票是对自己民主权利的尊重。 【设计意图】 通过流程拆解和重点讲解，让学生系统掌握选举规范程序，建立程序正义意识。 四、环节三：沉浸式模拟选举——实操体验（13分钟） 1. 发布公告与报名（2分钟） 教师现场发布“班级模拟选举公告”，宣布竞选岗位（班长、学习委员、卫生委员各1名）。鼓励学生自愿报名，3-5分钟准备简短竞选演讲。 2. 竞选演讲（4分钟） 自愿候选人依次上台，进行1-2分钟竞选演讲。演讲内容包括：自我介绍、为什么想当班委、如果当选会怎么做。 教师引导台下学生认真倾听，尊重每一位竞选同学。 3. 无记名投票（2分钟） 全体学生领取空白选票，独立填写，匿名投入投票箱。教师强调：认真思考，客观判断，选最适合的人，不选最熟的人。 4. 公开唱票与计票（3分钟） 推选2-3名学生代表全程监督，1人唱票、1人计票、1人监票。当场在黑板上公开计票，现场公布选举结果。 5. 当选感言与观选感受（2分钟） 请当选同学发表简短感言；请未当选同学谈谈感受。教师引导：选举重在参与，无论是否当选，每个人都是班级小主人。 【设计意图】 沉浸式模拟选举让学生亲身体验完整流程，在实操中深化对民主选举的理解。 五、环节四：价值升华与延伸（2分钟） 教师提问：“如果自己落选了，应该怎么做？如果好朋友落选了，你会怎么安慰他？” 学生发言后教师总结： > 选举是班级民主生活的重要方式，但它不是终点。当选的班委要认真履职，服务同学；未当选的同学同样可以配合班委、参与班级事务。班委还需要接受同学们的监督，监督班委工作是班级成员参与班级管理的重要方式。无论是否当选，每个人都可以用行动建设我们的班集体！ 全班齐读班级小主人承诺：“我是班级小主人，选举投票要认真；班委服务非特权，班级建设我有责！ ” 【第二课时 板书设计】 ` 【分层课堂练习】 一、填空题（巩固认知） 1. 班委会是班级的（　　　）组织。 2. 民主选举要遵循（　　　）、（　　　）、（　　　）三大原则。 3. 班委的核心工作是（　　　）同学，而不是（　　　）同学。 二、判断题（价值澄清） 1. 只有学习成绩好的同学才有资格竞选班委。（　　） 2. 投票时应该优先投给自己的好朋友。（　　） 3. 无记名投票可以保护投票人的隐私，让选举更公正。（　　） 4. 班委上任后不需要接受同学们的监督。（　　） 三、选择题（行为鉴别） 1. 班委民主选举的第一步是（　　） A. 自愿报名　　B. 发布选举公告　　C. 演讲答辩 2. 下列哪位同学拥有班委竞选资格（　　） A. 刚转来本班的新同学　　B. 成绩一般但热心服务的同学　　C. 以上同学都有资格 3. 投票结束后，为了保证选举公平需要（　　） A. 私下统计票数　　B. 公开唱票，当场宣布结果　　C. 只让班长统计票数 四、情境题（迁移应用） 1. 情境：班级要开展班委选举，小明觉得自己成绩一般，不敢报名竞选劳动委员。请你结合本节课所学知识劝说小明。 2. 情境：班委上任后经常忘记安排值日，同学们不知道该怎么办。请你说一说可以用什么方式监督、提醒班委。 参考答案： - 填空题：1. 管理　2. 公平、公正、公开　3. 服务、管制 - 判断题：1.×　2.×　3.√　4.× - 选择题：1.B　2.C　3.B - 情境题：①每个人都有被选举权，竞选看的是责任心和服务意识，不是只看成绩；②可以在班会课上提出建议，设立意见本，全班定期评议班委工作。 【课后作业】 （纳入《班级自治成长营》单元手册） 1. 实践任务 - 岗位观察记录：本周内观察一位班委的日常工作，记录他/她为班级做了哪些事，写一段50字以上的观察感悟。 - 服务微行动：本周主动为班级做一件小事（如摆齐桌椅、捡起垃圾、帮助同学），拍照记录并写下感受。 2. 情境思考 “班级下周要进行班委换届选举，有人说‘选谁都一样，反正班委也没什么用’。你同意这种说法吗？请写出你的看法，并说明一个好的班委对班级有什么重要意义。” 3. 拓展延伸 和家人聊一聊：你知道“选举”在生活中还有哪些地方会出现？（如社区选举、少先队选举等）把你的发现记录在手册中。 【教学后记·反思要点】 1. 认知转变：观察学生在“观点大辨析”和“错例辨析”环节中的观点变化，评估“班委特权”“唯好友投票”等误区是否得到有效纠正。 2. 参与程度：记录模拟选举中各环节学生的参与度——报名人数、投票认真程度、对结果的接受态度，判断民主意识是否真正建立。 3. 心态引导：关注落选学生的情绪反应，后续单元实践中是否需要持续进行“胜不骄败不馁”的心态引导。 4. 项目推进：检查《班级自治成长营》手册中岗位清单、自我盘点的完成质量，为第三课《协商决定班级事务》做好民主程序意识的铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $