第07讲 信息类文本阅读教考衔接（复习课件）（全国通用） 2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦“信息类文本阅读教考衔接”核心专题，依据高考评价体系梳理了课内古诗词、论述类文本及整本书阅读三大衔接方向，通过三年全国卷真题分析明确“文本互证”“手法迁移”等高频考点权重，归纳观点辨析、手法分析等典型题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题溯源+考点拆解+素养提升”策略，如以2025年全国二卷“文风”真题为例，对接《反对党八股》分析内容观点异同，培养学生逻辑思维与文化自信素养。通过“四大衔接角度”（核心概念、思想主旨等）拆解《登高》审美空间创造等实例，帮助学生掌握文本互证技巧，教师可据此实现考点靶向突破，提升复习效率。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块一一 第07讲 高考复习 信息类文本阅读教考衔接 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 ✅️考点一 课内古诗词文本衔接 考向破译 考向01 课内文言文衔接 考向02 课内古代诗歌衔接 知识解构 知识点1 课内论述类文本衔接角度分析 知识点2 整本书阅读衔接角度分析 考向破译 考向01 课内论述类文本衔接 考向02 整本书阅读衔接 知识解构 知识点1 课内文言及古诗衔接角度分析 ✅️考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 课内古诗词文本衔接 2025年全国一卷第5题（衔接选择性必修下册《种树郭橐驼传》） 考查形式新颖，一方面依托课外信息类文本素材，另一方面关联课内经典古诗词篇目与主题。侧重跨文本对比辨析，考查学生迁移、辨析的能力。 课内论述类文本及整本书阅读衔接 2025年全国二卷第5题（衔接必修上册《党对党八股》、选择性必修中册《修辞立其诚》） 侧重主题观点的对照辨析，考查学生活用课内理论知识、比对文本内涵、完成概念解读与现实迁移的综合能力。 命题解码 课内教材文本衔接是近年信息类文本阅读创新命题方向，分为课内古诗词文本衔接、课内论述类与整本书阅读衔接两大命题路径。 高考前沿 ①考查形式：依托课外阅读材料搭建课内外对照分析题型，考法新颖独特。 ②提问方式：结合课内文本的主题、理念、核心理论，与课外材料内容展开比对辨析、解读。 ③作答要求：作答需兼顾课内篇目核心内涵与课外文本观点，找准二者相通、相异之处，依托课内理论完成课外材料的分析解读，实现知识跨文本迁移运用。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 课内文言及古诗衔接角度分析 考向破译 01 考点一 课内古诗词文本衔接 【角度1】核心概念 / 文本内涵衔接（词义、文论内涵互通） 【内涵逻辑】信息类文本提出古典文论、文学专用概念，要求用课内文言、诗词词句释义、印证概念内涵，打通理论与课内文本字面、深层含义。 【举例】信息类文论文段提出 “兴寄”：诗歌借物象寄托家国志向，不直白抒情。 课内对接：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以落叶、江水萧瑟之象寄寓漂泊困顿、忧国伤时的情志，契合 “兴寄” 内涵。 文言实例：文论提及 “春秋笔法”，课内《史记・廉颇蔺相如列传》行文暗含褒贬，简笔藏评价，对应概念含义。 【角度2】思想主旨 / 情感内核衔接（价值、情志、观念互通） 【内涵逻辑】信息文本阐述古人处世观、文学审美、家国理念，匹配课内古诗文同类型思想情感，完成观点互证。 【举例】信息文本观点：古代文人普遍推崇 “民本爱民” 思想。 课内文言对接：《寡人之于国也》孟子提出 “谨庠序之教，申之以孝悌之义”，主张君 知识解构 知识点01 课内文言及古诗衔接角度分析 考向破译 01 考点一 课内古诗词文本衔接 王体恤百姓； 古诗对接：白居易《观刈麦》怜悯底层农人疾苦，二者思想内核与文本观点契合。 【角度3】艺术手法 / 表达技巧迁移衔接（手法术语通用印证） 【内涵逻辑】信息类文本讲解古典文学写作技法（虚实、衬托、对比、用典、类比等），结合课内诗词、文言文语句分析手法表达效果。 【举例】信息文本：论述 “虚实相生”，实景铺陈，虚境抒情拓展意境。 课内古诗对接：《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚” 为实景，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” 为虚写，虚实结合强化离别愁苦； 文言实例：《逍遥游》以蜩、学鸠（实）衬托大鹏（虚），虚实对比阐释逍遥境界。 知识解构 知识点01 课内文言及古诗衔接角度分析 考向破译 01 考点一 课内古诗词文本衔接 【角度4】人物形象 / 评价标准衔接（新增实用角度） 【内涵逻辑】信息文本给出古人评判君子、贤臣、隐士的标准，结合课内文言人物形象分析匹配度。 【举例】信息文本：古之君子贵在坚守本心、不慕名利。 课内对接：《归去来兮辞》陶渊明辞官归隐，不为五斗米折腰，人物品格契合文论评价标准。 ❌ 生硬套用课内古诗文素材，不贴合文本核心概念、主旨与技法，衔接牵强不符题意。 ✅ 紧扣文论内涵、思想情感、艺术手法、人物标准四大角度，精准匹配课内素材印证观点。 ❌ 只简单罗列课内诗句篇目，不分析素材与文本理论的互通逻辑，答题流于表面。 ✅ 结合素材具体内容拆解对应关系，点明二者契合点，完成理论与课内文本的有效衔接。 考向01 课内文言文衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题1】（25-26高一下·湖南长沙·阶段检测·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 面对种种忧虑，我们不必止步于叹息，因为语言如同奔跑的旅人，总在变化中寻找新生。就语言表达而言，很多“语言通胀”的例子出现于互联网，具有口语化、非正式的特征，因此与书本中的文雅语言各得其所、互不冲突。此外，这类语言表达主要是年轻人在使用，因此在长辈面前要不用或慎用，也不能以当代意义来理解现代白话文甚至古代文言文。其次，面对部分“语言通胀”可能带来的负面影响，我们应当从语言的束缚中解放出来，回归到语言背后真实的内心和世界，重新体验周围世界的种种神奇，而非简单地被语言潮流左右。同时，要拿回语言创造的主动权。自然语言从来不是一两个人创造的。每个人所要传达的信息和情绪都是独特的，我们固然要依赖于语言系统中已有的形式，偶尔也无法戒除使用网络语言的诱惑，但是在表达时要随时体会自己想要表达什么，反思已有的表达是否足够，尤其是能否让别人领会自己的意图。如果不能，可以创造更好的表达，为语言的良性发展添砖加瓦。 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 考向01 课内文言文衔接 【题目】根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．“语言如同奔跑的旅人”这一比喻，形象指出语言在自我更新中不断发展的特点，暗示我们不必只关心“语言通胀”的负面影响。 B．虽然网络中的“语言通胀”可能会导致语言不规范发展，但它能创造愉快的交际气氛，因此“语言通胀”现象不会消亡。 C．苏洵的《六国论》不刻意堆砌辞藻，语言明畅简练，情感寄慨深沉，是符合中华传统“风骨”理论的一篇佳作。 D．我们在借助AI写作时，若能重拾中华传统优良文风，或许能达成历代写作的审美追求，也可接续中华民族文化的优秀精神。 B 材料一并未提及“语言通胀能创造愉快的交际气氛”，也未据此推断其“不会消亡”，且材料仅说明其有口语化合理性，并未肯定其正面价值、判定其存续必然性。选项无中生有，表述绝对。 考向01 课内文言文衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题2】（25-26高三下·云南怒江·开学考试·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国水果种植面积和产量均居世界首位，果业在中国农业农村经济发展中占有重要地位。近年来，中国水果规模化生产优势明显，但与发达国家相比仍存在差距。例如，目前中国果园中的施肥、除草、施药、疏花、剪枝、采收分级等农事活动主要依赖人工完成，在苹果园生产管理中，人工成本在果园生产管理中占到了总生产成本的60%以上，以美国、意大利为代表的欧美国家的果园综合机械化率超过80%，而中国目前仅为25.88%，虽然部分作业环节已经实现机械化，但智能化程度相对较低；且中国老龄化趋势日益加剧，未来有经验的工作人员将大幅减少。此外，果园生产面临劳动力短缺的问题。另外，传统果园水、肥、农药投放全凭经验，管理手段粗放、效率低下，造成严重的资源浪费，种种问题表明，果园管理亟须实现由机械化向智能化的转型升级。 考向01 课内文言文衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题2】（25-26高三下·云南怒江·开学考试·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料二： 有人问郭橐驼植树的方法，他回答说：“顺木之天，以致其性焉尔。” 郭橐驼是植树能手，必然爱树，但他很有尺度。他说：“其莳也若子，其置也若弃。”种好树之后，就“勿动勿虑，去不复顾”；如果“爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚”“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，这样，“虽曰爱之，其实害之”。 （摘编自张俊虎《学校管理者不妨学学郭橐驼》） 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【题目】材料二提到柳宗元《种树郭橐驼传》中郭橐驼的养护理念，与材料一所述的管理形成对比。两者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？” 【分析】 【答案】①借助事实论据。比如文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”，所有的脊椎动物都有四条腿，“昆虫的身体分为三节”等例子，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②运用分类论证的方法。文章第一段从动物演变的两种类型——进化和退化——来分类论证，证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③借助最新的遗传学研究。用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 思路图解 【答案】（1）理念差异：郭橐驼主张“顺天致性”，种植后减少干预；智慧果园依赖数据主动调控，全程精准干预。（2）成因分析：①生产目标差异：郭橐驼追求个体树木健康生长——“以致其性”；②智慧果园需规模化高产，应对劳动力短缺与资源浪费的问题。 考向02 课内古代诗歌衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题1】（25-26高一下·四川内江·期中·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 儒家的“诗教”思想，为抒情传统赋予了社会与精神内涵。《毛诗大序》言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，将诗歌的抒情与个人志向、社会民情相联结，主张诗歌不仅要抒发个人情感，更要“观风俗，知得失”。从《国风》中反映民间疾苦的怨叹，到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，再到陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的家国之思，中国古典诗歌的抒情始终与时代、社会、民生紧密相连，形成了“寄情于志”的抒情特质。这种抒情并非囿于个人悲欢，而是兼具个人情志与家国情怀，让诗歌的抒情传统拥有了厚重的精神内核。 而中华民族含蓄内敛的文化心理，也塑造了诗歌抒情的表达风格。中国人历来崇尚“言有尽而意无穷”的审美境界，不主张情感的直露表达，而是追求“意在言外”的含蓄之美。这种心理反映在诗歌创作中，便形成了借景抒情、托物言志、比兴见意等多样的抒情手法。如李商隐的“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，以朦胧的意象抒写复杂的身世之叹与相思之苦，情感藏于物象之后，需读者细细品味方能领会，这正是含蓄抒情的典型体现，也让中国诗歌的抒情更具韵味与张力。 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 考向02 课内古代诗歌衔接 【题目】下列各项，最能支撑材料“儒家的‘诗教’思想，为抒情传统赋予了社会与精神内涵”这一观点的一项是（    ） A．元好问《岐阳》：“野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城。” B．黄庭坚《登快阁》：“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。” C．晏几道《鹧鸪天》：“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。” D．李白《将进酒》：“天生我材必有用，千金散尽还复来。” A 诗句描摹战后破败景象，感慨战乱之苦、体恤百姓遭遇，紧扣社会现实，契合诗教内涵。 诗句抒发个人向往归隐的志趣，仅表达个人心境，未涉及社会与家国内容。 诗句追忆离别、抒写相思，属于私人儿女之情，和题干观点无关。 诗句抒发个人自信旷达的人生态度，局限于个人情志，不符合要求。 考向02 课内古代诗歌衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题2】（25-26高一下·四川绵阳·期中·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗词中审美空间的创造，是有若干种不同方式的。 有的是以某种特定的地理空间为框架，然后诗人将情感投射进去，形成一个审美空间。【空间类型（地理框架）】如杜甫的《望岳》、孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》和（甲）。《望岳》的地理空间是泰山，《望洞庭湖赠张丞相》的地理空间是洞庭湖，诗人都是在一个特定的地理空间里，通过这个空间中的事和景来表达自己的情感。 有的是选取不同的空间，然后以诗人的情感统摄成一个完整的诗歌审美空间。【空间类型（情感统摄）】如陆游的《关山月》、李白的《行路难》和（乙）等。以《行路难》为例，这首诗所呈现出的空间，并非是某一个特定的地理空间，而是以诗人“怀才不遇”的苦闷为情感主线，将当前宴饮的空间和黄河、太行山等地理空间整合，从而形成的一个整体的审美空间。可见，一首诗中可以有若干个不同的空间元素，这些元素可能在地理上也没有联系，但诗人以其情感为统摄，将它们整合到了一起。 考向02 课内古代诗歌衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题2】（25-26高一下·四川绵阳·期中·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 也有一些是通过时间的转换，将现实中的空间与回忆或历史中的空间交织在一起，让诗歌的审美空间具有多重意蕴或厚重感。【空间类型（时间交织）】空间与时间是无法分割的，空间的展开有时要借助时间的变化，而时间的客体化也是在空间中实现的。如刘禹锡的《乌衣巷》和（丙）。以《乌衣巷》为例，前两句“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”描绘了当时乌衣巷的荒凉之景，后两句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”借燕子将现实衰败空间与往昔繁华历史交织，表示时光变迁，使诗歌具有了时间的流动性，显得沧桑厚重。我们从时间的立场上来看空间，更能发现空间的美学气质。在空间描写中，诗人有时会表现出时间的沧桑。如元稹的《行宫》“寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”白头宫女说玄宗这一时间因素，让“行宫”充满了历史的厚重。 还有一些审美空间是由诗人所描绘的现实中的空间和想象中的空间相叠合而成。诗人将现实中的空间与想象中的空间交织在一起，拓展了诗歌审美空间的广度，更好地满足了诗歌情感的抒发。【空间类型（虚实叠合）】 考向02 课内古代诗歌衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题2】（25-26高一下·四川绵阳·期中·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料二： 采用叠字渲染气氛。汉字组合方式【汉字组合方式（叠字）】叠字的运用能够渲染出更生动的情感氛围，营造更深邃的意境，从而使读者更具在场感地体会到诗人所力图传达的情感。以《诗经·采薇》为例，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！”中的“行道迟迟”，如果“迟”只用单字，改为“行道迟”，那么读者只能在表述中了解到“行路缓慢”这一字面语义，感受停留在认知的范畴；但将“迟”字叠加，变成“行道迟迟”，那么征人在返乡途中那种脚步沉重且迟缓的感觉就被表现出来了，读者的感受就升华到了情感体验的层面。 通过偏正结构强化词汇表现力。【汉字组合方式（偏正）】在单字名词之前增加修饰词，让原本不带情感色彩的单字名词变成具有特定审美气氛的复合名词。如李白《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”里的“孤帆”“远影”“碧空”，“帆”只是物象，但“孤帆”成为附带孤独气氛的意象，让读者感受到一种深沉的孤独感，“远影”让原本平淡的“影”具有了纵深感，让读者仿佛看到画面动了起来，而“碧空” 考向02 课内古代诗歌衔接 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【例题2】（25-26高一下·四川绵阳·期中·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。则给单调的天空染上了澄澈的色彩，给人一种辽阔空灵之感。这种构词方式让诗词文本中的意象世界变得愈加生动饱满，更富有层次感和感染力。 借助名词组合形成情景呼应。【汉字组合方式（名词组合）】叠字和偏正都是构词的方法，但单独的词汇无论是在情感张力，还是在叙事完整性与连贯性方面都显得有所欠缺，于是历代文人开始尝试将名词直接组合到一起来丰富和强化诗词的情感。在马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”就连续使用了多个并列结构的名词，如“枯藤”搭“老树”、“小桥”搭“流水”等，通过这些词语的并列组合，描绘出漂泊天涯的深秋晚景，将诗人羁旅漂泊的惆怅之情表现得淋漓尽致。 01 考点一 课内古诗词文本衔接 知识解构 考向破译 【题目】请结合材料内容，简要分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）这一联诗歌审美空间的创造。 【分析】 【答案】①借助事实论据。比如文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”，所有的脊椎动物都有四条腿，“昆虫的身体分为三节”等例子，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②运用分类论证的方法。文章第一段从动物演变的两种类型——进化和退化——来分类论证，证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③借助最新的遗传学研究。用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 思路图解 【答案】①空间与时间交织：以“落木”“长江”为现实空间载体，“无边”“不尽”拓展空间广度，“萧萧下”“滚滚来”赋予时间流动感，将深秋衰败与江水永恒并置，营造出苍凉雄浑的审美空间。②叠字强化情感：“萧萧”摹落叶之声，“滚滚”状江水之势，使读者从认知“落叶多、江水流”升华为体验时光飞逝、身世飘零的悲怆。 ③偏正结构增强表现力：“无边落木”“不尽长江”中，“无边”“不尽”作为修饰词，将“落木”“长江”升华为辽阔而永恒的意象，凸显诗人对生命短暂与自然永恒的深沉感慨。 知识解构 知识点01 课内论述类文本衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 【教考衔接逻辑】高考信息类论述文本常依托课外时政、文论材料，关联课内经典论述类文本的核心内容与思想，通过课外新文本与课内旧文本的双向对比、互证分析命题。典型真题为2025年全国二卷“文风”主题阅读，对接必修上册《反对党八股》、选择性必修中册《修辞立其诚》，核心考查内容观点、思想主旨的对比辨析与迁移运用。 【角度1】内容观点对比衔接（文本论述内容、主张异同辨析） 衔接逻辑：聚焦课外信息文本与课内论述文本的表层论述内容、具体写作主张、评判标准，辨析二者的相同传承点与时代差异化表述，是高考对比题型核心考查角度，侧重文本内容的精准匹配与区分。 真题+教材精准实例：2025年全国二卷信息类文本聚焦当代文风建设，材料一明确提出优良文风短、实、新三大具体标准，批判冗长空洞、刻板守旧、脱离实际的当代不良文风；材料二从修辞本质出发，强调修辞服务于内容，反对形式主义写作。对接课内两篇核心论述文 知识解构 知识点01 课内论述类文本衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 本：必修上册《反对党八股》具体罗列空话连篇、装腔作势、无的放矢等八大不良文风，主张文章简洁务实、贴合受众；选择性必修中册《修辞立其诚》提出修辞核心准则，反对刻意雕琢、浮华虚饰的写作形式。二者相同点：均反对空洞浮夸、重形式轻内容的不良写作风气，倡导文章务实求真、贴合实际。二者差异点：课内文本偏向基础性、根本性的文风准则批判与立论，侧重破除写作通病；2025年全国二卷课外文本立足当代写作场景，细化出“简短、务实、创新”的现代化、具体化文风标准，是对课内文论内容的细化与延伸。 【角度2】思想主旨对比衔接（核心理念、价值内核互通与延伸） 衔接逻辑：跳出表层文字内容，深挖课外文本与课内文本的核心思想、价值理念、治学写作内核，依托课内经典思想内涵，解读课外文本的时代价值与深层主旨，侧重思维层面的古今贯通、思想迁移。 知识解构 知识点01 课内论述类文本衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 真题+教材精准实例：课内《反对党八股》《修辞立其诚》的核心思想主旨高度统一，核心内核为实事求是、立诚为本、文为心声，主张写作摒弃虚浮伪饰，立足真实表达、贴合现实需求，彰显求真务实的治学与行文理念，是我国传统文论与写作思想的核心根基。2025年全国二卷文风主题文本，传承了课内“求真务实、反对空洞”的核心思想，同时结合当下时代语境升华主旨：将传统的“立诚求实”写作理念，转化为适配当代传播、公文写作、日常表达的价值要求，强调文风革新不仅是写作技巧的优化，更是务实作风、求真思想的时代落地。考题通过内外文本思想对比，考查考生对传统文论思想传承与当代发展的理解，实现课内思想认知向课外文本主旨解读的迁移运用。 知识解构 知识点01 课内论述类文本衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 ❌ 仅表层比对内外文本内容，忽略文论思想的传承关系与时代延伸差异，对比分析片面浅层。 ✅ 区分文本表层主张与深层主旨，既梳理内容异同，又辨析传统理念与当代内涵的发展延伸。 ❌ 机械照搬课内文本观点作答，不结合课外文本时代语境适配分析，答题衔接生硬错位。 ✅ 立足教考衔接逻辑，以课内核心文论为根基，结合课外文本场景精准对比、迁移解读。 知识解构 知识点02 整本书阅读衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 【角度1】理论概念与原著细节内涵衔接 【内涵逻辑】信息类文本抛出社会学、小说理论专有名词，用整本书原著情节、现象解释、佐证概念。 【举例】信息文本提出概念：差序格局 —— 以自我为中心，如水波纹般推及亲疏远近的社会关系。 《乡土中国》对接：书中以 “自家、族人、同乡、外人” 圈层举例；《红楼梦》对接：贾府待人分亲疏，宝玉对黛玉、宝钗、丫鬟、远亲态度层层区分，完美印证差序格局。 【角度2】思想主题 / 价值观念衔接 【内涵逻辑】信息文本探讨传统社会伦理、家族文化、女性命运等宏观主题，结合整本书核心主旨互证。 【举例】信息文本观点：传统大家族依靠礼教维系，却也压抑人性。 知识解构 知识点02 整本书阅读衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 《红楼梦》对接：贾府以礼教约束女子，黛玉追求自由真情却不容于家族礼教，印证文本观点； 《乡土中国》对接：文本谈 “礼治秩序”，书中乡村依靠传统礼俗管理民众，无需法律强制。 【角度3】叙事 / 写作艺术手法迁移衔接 【内涵逻辑】信息文本分析小说叙事、隐喻、对比、双线叙事等文学技巧，结合《红楼梦》情节分析技法。 【举例】信息文本论述 “谶语隐喻叙事”：前文诗词伏笔，暗示人物最终命运。 《红楼梦》对接：判词 “可叹停机德，堪怜咏絮才” 提前隐喻宝钗、黛玉截然不同的悲剧结局，对应文本隐喻叙事理论。 【角度4】人物塑造与文本评判标准衔接 【内涵逻辑】信息文本提供评判小说人物、社会群体的分析视角，依托原著人物、群体情节分析。 【举例】信息文本视角：封建大家族女性是礼教下的牺牲者。 知识解构 知识点02 整本书阅读衔接角度分析 考向破译 01 考点二 课内论述类文本及整本书阅读衔接 《红楼梦》对接：迎春被孙家虐待、探春有才却受制于女子身份，闺阁女子命运印证评论观点； 《乡土中国》补充：文本谈乡土社会男女有别，书中乡村男女分工、交往界限可对应分析。 【角度5】现实观照延伸衔接（独特考向角度） 【内涵逻辑】信息文本结合传统理论谈当代社会现象，以整本书传统社会特征对比当下，完成古今衔接。 【举例】信息文本：现代社会法理取代乡土礼治，人情圈层逐步淡化。 《乡土中国》对接：书中传统乡村 “无讼” 依靠长老调解，当下遇事诉诸法律，形成鲜明对照。 ❌ 只堆砌整本书原著情节，不关联信息文本理论概念，素材与观点脱节、衔接无效。 ✅ 紧扣理论内涵、主题思想、写作手法等衔接角度，用原著细节精准佐证文本观点。 ❌ 仅停留书本固有内容对比，忽略古今对照的现实观照，答题维度残缺不全。 ✅ 兼顾书本理论印证与当代现实延伸，多角度完整完成整本书与信息文本的衔接分析。 考向01 课内论述类文本衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高一上·江西南昌·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 文风之新，是求真务实思想在“笔端”的生动实践。《规定》倡导的“短实新”文风，是对马克思主义思想方法和实践方法的回归与弘扬。短，不是简单的字数压缩，而是思想精炼、直击要害、务求实效的外在表现，要求善于去粗取精、去伪存真，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，用最凝练的语言传递最核心的信息。实，是文风的灵魂，是党的实事求是思想路线的直接体现，要求文件内容必须“接地气”，措施必须“能落地”，问题必须“真解决”。新，则是与时俱进、开拓创新的时代要求，反对墨守成规、千篇一律，鼓励结合实际提出富有创造性的思路和办法。“短实新”的文风，背后是深入调研的扎实作风，是直面问题的勇气担当，是心系群众的为民情怀，更是优良党风政风的生动写照。 文风之变，是一场触及灵魂的作风变革。推动这场“笔尖革命”走向深入，必须多管齐下、标本兼治。树立“为谁而写”的鲜明导向。扭转“唯上不唯实”的撰稿心态，把基层是否看得懂、用得上、能减负作为衡量文件质量的标准。始终坚持问题导向，努力践行群众路线。起草前必先调研，动笔前必先思考。要解决 课内论述类文本及整本书阅读衔接 考向01 课内论述类文本衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高一上·江西南昌·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 什么问题，能拿出什么方案。让每一句话都服务于解决问题，让每一段文都致力于推动工作。涵养“为事而文”的思想自觉，建立“为文负责”的刚性约束。树立优秀典型，剖析反面案例。大力精简文件数量，切实提升文件质量。从源头上减少不必要的发文，让“少发文、发短文、发管用的文”成为新常态。党风政风的根本好转，最终要靠全体党员干部的思想自觉和行动自觉。要大力弘扬“空谈误国，实干兴邦”的优良传统，引导党员干部把心思用在干事创业上，把精力投入真抓实干中，让“说短话、写短文、开短会”成为内化于心、外化于行的良好习惯。 （摘编自晋玉东《以文风之变促政风之新》） 课内论述类文本及整本书阅读衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 【题目】学生的作文有时也患有“虚胖症”，主要表现为缺乏现实针对性，过分追求形式上的“提出问题-分析问题-解决问题”的结构模式。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 【分析】 【答案】①借助事实论据。比如文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”，所有的脊椎动物都有四条腿，“昆虫的身体分为三节”等例子，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②运用分类论证的方法。文章第一段从动物演变的两种类型——进化和退化——来分类论证，证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③借助最新的遗传学研究。用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 思路图解 【答案】①倡导“短实新”文风，追求内容实质，鼓励创新性表达；②树立“为事而文”的写作目的，强化思想自觉，注重内在逻辑；③坚持“问题导向”，从真实具体的问题出发，增强现实针对性。 课内论述类文本及整本书阅读衔接 考向02 整本书阅读衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高一下·陕西渭南·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 谶言源于古代巫文化，本指古代巫师、方士等以谶术所做的预言。【选项D原文区域】从先秦起，谶言在历史故事中多有记载。到了明清时期，谶言被广泛运用于小说叙事中，它在文学创作中有逃避文字狱的特殊作用，是这一时期独具特色的叙事方式。小说中描述占卜、相面、梦兆之类的情节时，往往用谶言引起悬念，推动情节发展，增加故事的神秘性。 有时谶言甚至成为故事的主线，在小说的谋篇布局等方面发挥着独特的作用。除此之外，《红楼梦》的叙事中存在着一种特殊的反谶现象，即预言和应验并不彼此相对，而是背道而驰。如薛宝钗的金锁上的文字是“不离不弃，芳龄永继”，但她的命运却是被抛弃、独守空闺，完全向着另一个方向行进。反谶以出乎意料的力量，利用预言和结果的巨大反差所形成的冲击力，获得独特的艺术魅力，使小说的结构不落入俗套，而读者亦更觉有趣味。另一个反谶的例子是香菱，第六十三回，香菱掣的是一根并蒂花，上面写着“连理枝头花正开”。但香菱遇上薛蟠，并未得到幸福；遇上夏金桂，更是命丧黄泉。作者选择反谶以反说正，更让人感受到命运的无力感。【选项B原文区域】 课内论述类文本及整本书阅读衔接 考向02 整本书阅读衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高一下·陕西渭南·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 曹雪芹对谶言进行了独创性运用。《红楼梦》中谶言的独创性运用在于谶言不再仅仅作为悬念和伏线，而是与人物的性格相结合，使每个人的谶言都成了一首美妙的诗作。如香菱的判词“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤”以及史湘云的判词“湘江水逝楚云飞”，都充满了美感，表现了曹雪芹对女儿的美的赞颂。【选项A原文区域】谶言和诗营造出的艺术境界更是别具特色，假如没有谶言的暗示，《葬花吟》的魅力便会大减，读者无法感知其中的隐喻，其语言便不再令人动容和伤痛。当“葬花”的凄凉和“埋香”的雅致与谶言合二为一时，《葬花吟》才显出它的生命力来，它的意境才是最独特的。 《红楼梦》中的谶言多是隐蔽式、不明朗的暗谶，有以小说中的戏曲情节来暗示人物命运的，如元妃省亲时点了四出戏，从脂砚斋批注看，《豪宴》伏贾家之败，《乞巧》伏元妃之死，《仙缘》伏甄宝玉送玉，《离魂》伏了黛玉的死。而宝钗过生日时，又点了《鲁智深醉闹五台山》，伏了贾宝玉日后出家。可见小说中的每一个布局都有作者的用意。另外也有以环境和景物来预示的，如第七十九回紫菱洲的寥落之景，是以淡淡的笔触，带出一种模糊的凶兆，预示着不仅迎春会离去，而且大观园中的每一个女儿都会离去，宝玉的感伤是大观园失落的感伤，也是青春繁华失落的感伤。【选项B原文区域】 课内论述类文本及整本书阅读衔接 考向02 整本书阅读衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 【例题】（25-26高一下·陕西渭南·期末·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 花对环境进行了美化，对意境进行了营造。通过对花以及对与花相关的景色的描述，曹雪芹完成了对大观园的美化，为《红楼梦》中的人物打造了活动和生活的场所，同时引导读者陶醉于大观园中由花构成的景色当中，并在此基础上让读者对整部作品的意境和气氛有了真切的体验。其次，花对情节进行了丰富，对生活进行了诗化。《红楼梦》讲述的是贵族大家庭中的生活，花自然是其中必不可少的元素，并且“黛玉葬花”“宝琴立雪”“湘云眠芍”等重要情节也是以花为背景和道具的。虽然中国有很多优秀的文学作品都曾用花来组织情节，但是与花在《红楼梦》中的作用相比，都难以企及。【选项C原文区域】 曹雪芹并不是第一个用花来比喻人物的作家，但是《红楼梦》中对诸多人物尤其是女性人物几乎都借用花进行了隐喻，不仅没有重复之处，而且显露出各自迥异的风骨，这是十分难能可贵的，同时也是《红楼梦》中花本身所具有的美学价值的重要体现。【选项D原文区域】 课内论述类文本及整本书阅读衔接 01 考点二 知识解构 考向破译 考向02 整本书阅读衔接 【题目】下列对材料相关论证的分析，不正确的一项是（     ） A．材料一引用香菱和史湘云的判词，论证了《红楼梦》的谶言与人物的性格相结合，使每个人的谶言都成了一首美妙的诗作的观点。 B．材料一结合《红楼梦》中具体的事例如“第七十九回紫菱洲的寥落之景”“第六十三回，香菱……”等来说明，使观点表达得更明确，论证更有说服力。 C．材料二将花在中国其他优秀的文学作品中的作用与花在《红楼梦》中的作用相比较，突出花对《红楼梦》的重要性。 D．两则材料从不同的角度对《红楼梦》进行解读，论述有理有据，语言通俗易懂，思路清晰明了，二者在内容上可相互印证，相互补充。 D 原文是“谶言源于古代巫文化”“美学价值的重要体现”等学术性表述，说明材料属于文学评论，语言风格严谨而非通俗易懂；材料一核心论证“谶言”的叙事功能与宿命主题，材料二核心论证“花”的隐喻功能与美学价值，二者研究对象与理论视角截然不同，内容上相互独立，无法直接印证。 课内论述类文本及整本书阅读衔接 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 课内古诗词文本衔接 （2025·全国一卷，T5·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。【原文区域】而所谓入门，亦尽于此矣。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 课内古诗词文本衔接 【题目】与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？是什么”。 【分析】 【答案】第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 信息迁移解决实际 （2025·全国二卷，T5·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 信息迁移解决实际 （2025·全国二卷，T5·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 信息迁移解决实际 （2025·全国二卷，T5·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。 材料二： 因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 信息迁移解决实际 （2025·全国二卷，T5·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平均和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 信息迁移解决实际 【题目】学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。宗旨是什么”。 【分析】 【答案】①学习“短”，行文简洁，避免冗长，重点突出；②践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免无病呻吟；③追求“新”，力求思想深刻，语言富有新意，拥有新表达、新立场； ④遵循消极修辞，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰明白。 2027年高考一轮复习讲练测 $