3.1 宽容待人 教学设计-2025-2026学年（五四学制） 统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“宽容待人”核心知识点，涵盖宽容的前提、价值、方法及底线。通过播放《六尺巷》德育短视频结合校园生活提问导入，唤醒学生情感共鸣，搭建从生活体验到理论认知的学习支架。 此资料特色在于融合传统文化与生活实践，以小宇小昊冲突案例、“心灵三虫”负面心态拆解等活动，培养学生道德修养与健全人格，通过宽容与纵容辨析强化法治观念。情境教学与思辨活动助力学生知行合一，为教师提供素养导向的可操作教学范例。

部编版道德与法治六年级《宽容待人》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 六年级 学习 目标 道德修养：理解宽容的传统美德内涵，摒弃斤斤计较、报复狭隘的处事心态，养成大度包容、友善待人的道德品质。 健全人格：学会接纳他人差异、疏导负面情绪，培养豁达平和的心态，塑造积极健康的人格。 责任意识：懂得宽容是维护人际和谐、班级和睦的责任担当，主动用宽容化解身边矛盾。 法治观念：区分宽容与纵容，明确宽容有原则、有底线，坚守道德与规则底线，不姑息恶意过错。 重点 教学重点：理解宽容的核心内涵与生活价值，懂得人与人存在差异是常态，掌握换位思考、包容他人无心之失的基本方法，学会主动宽容待人、化解人际矛盾。 教学难点：精准辨析宽容与纵容、迁就的本质区别，树立“宽容有原则、有底线”的认知，面对恶意伤害、原则性问题时，能够理性取舍，做到包容不软弱、大度不盲从，灵活运用宽容智慧处理生活矛盾。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放经典德育短视频《六尺巷》，结合校园生活提问：视频中邻里互让、包容大度的故事带给你什么感受？日常校园生活中，你是否遇到过同学无意冒犯、意见不合的情况？当时你是如何处理的？学生自由发言分享亲身经历与真实感受，教师顺势总结：生活处处有分歧与小矛盾，学会宽容，方能化解隔阂、温暖彼此，由此导入新课《宽容待人》。 依托经典传统文化故事结合学生真实校园生活，快速拉近课堂与生活的距离，唤醒学生情感共鸣，激发学习探究兴趣，自然引出宽容主题，为新课学习铺垫情感与认知基础。 讲授新课 板块一：人人不同，差异常态——读懂宽容的前提 【教材对应内容】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。生活中，人们的性格、爱好、思维方式、生活习惯各不相同，差异是普遍存在的正常现象，差异让生活更加丰富多彩。 师生活动设计：教师首先开展课堂小调查，发起趣味互动提问：同学们，大家仔细观察身边的同学，说一说你的同桌和你有哪些不一样的地方？可以从兴趣爱好、做事风格、待人方式、学习习惯等方面分享。 学生自主思考后举手发言，分享多元差异：有的同学喜欢安静看书，有的同学热爱运动打闹；有的同学做事细心谨慎，有的同学性格活泼开朗、不拘小节；有的同学擅长文科记忆，有的同学擅长理科思考。多名学生分享后，教师进行梳理汇总，肯定学生的观察与发现。 教师追问深度思考：既然每个人都存在诸多差异，那在日常相处中，这些差异会不会引发矛盾？请大家结合自己的经历举例说明。学生结合校园相处、家庭生活、朋友交往经历，分享因爱好不同、想法不一、习惯差异产生的小摩擦、小争执。 教师结合学生发言总结升华：人与人之间的差异与生俱来，没有优劣、对错之分，这是生活的常态。很多时候，我们与人产生矛盾、心生不满，并非对方故意犯错，只是彼此的不同而已。一味强求别人和自己一样，苛责他人的不同，只会引发冲突、破坏关系。而学会接纳差异、尊重不同，就是宽容的起点，也是与人和谐相处的基础。 随后教师组织小组讨论：接纳他人的不同，会给我们的生活带来哪些好处？各小组围绕问题展开三分钟讨论，每组推选一名代表进行发言。小组代表依次分享：接纳差异可以收获更多朋友，学会换位思考，拓宽自己的眼界，让班级氛围更融洽，避免无谓的争吵。 教师最终总结：正是因为千千万万人的不同，才有了多姿多彩的世界；正是因为同学之间的包容接纳，才有了温暖和谐的集体。尊重差异、接纳不同，是宽容待人的第一步，也是我们每个人必备的修养。 板块二：宽容暖心，化解隔阂——领悟宽容的价值 【教材对应内容】宽容让我们面对他人的无心之失时大度不计较，面对他人的无意伤害时平息怒气、放下怨恨。宽容是化解矛盾的良药，是温暖他人、成就自己的美德，既能善待他人，也能治愈自己。 师生活动设计：教师展示教材经典校园情境案例：课间活动时，小宇不小心撞到正在写字的小昊，导致小昊的作业本被墨水弄脏，字迹全部模糊，无法使用。小宇立刻道歉，内心十分愧疚。面对无心犯错的小宇，小昊出现了三种不同的处理方式：第一种，大发雷霆、当众指责小宇，坚决不肯原谅；第二种，默默生气，怀恨在心，后续刻意疏远、针对小宇；第三种，选择原谅，告诉小宇没关系，主动化解尴尬。 教师引导学生分组探究：请同学们分别分析三种处理方式带来的不同结果，结合自身感受，说一说哪种方式最可取，为什么？学生分组研讨、交流思考，逐一分析利弊。第一组学生代表发言：第一种方式会激化矛盾，让小事变大，破坏同学情谊，两人都会心生不快；第二组学生代表补充：第二种方式属于内心计较，不仅影响自己的心情，还会让隔阂越来越深，不利于班级相处；第三组学生代表总结：第三种宽容的方式，能够化解小矛盾，包容他人的无心之失，既体谅了对方，也让自己保持平和心态。 教师结合案例深度解读：生活中绝大多数的小摩擦、小失误，都是他人无心之举，并非故意针对。如果我们事事计较、锱铢必较，动辄生气、记恨他人，不仅会伤害人际关系，更会让自己陷入负面情绪，身心疲惫。而宽容待人、大度包容，不纠结于小事、不记挂他人无心过错，能够快速化解矛盾、消除隔阂，让人际关系更加和谐。 教师继续开展课堂分享活动：请大家回忆自己的生活，分享一次你宽容他人或被他人宽容的经历，说说当时的心情和事后的感悟。学生主动举手分享真实经历，有的分享原谅同学不小心弄坏文具的经历，有的分享被同学包容失误的暖心瞬间。 板块三：摒弃狭隘，心怀豁达——掌握宽容的践行方法 【教材对应内容】生活中，很多矛盾源于一时冲动、片面思考。学会宽容，需要我们学会换位思考、冷静思考，摒弃心中的计较、愤怒、报复三种负面心态，以豁达心态待人处事。 师生活动设计：教师结合教材内容，提出核心问题：生活中我们都知道宽容很重要，但很多时候很难做到大度包容，常常会因为小事生气、计较。大家想一想，阻碍我们做到宽容的最大问题是什么？学生自由发言，总结出核心问题：容易冲动、爱计较、心生报复、不会换位思考。 教师顺势引出教材提出的“心灵三虫”：阻碍我们宽容的三种负面心态，分别是怒气虫、计较虫、报复虫。随后逐一引导学生拆解问题、寻找解决方法。 针对怒气虫，教师提问：当我们被他人冒犯、与人发生矛盾时，愤怒情绪涌上心头，我们该如何快速平复心情？学生思考后分享方法：深呼吸、暂时沉默、转移注意力、冷静一分钟再说话。教师肯定学生的方法并总结：遇事不冲动，先冷静、再处理，是学会宽容的前提，冲动只会让矛盾升级，冷静才能理性解决问题。 针对计较虫，教师创设情境：同学无意间说错话、不小心碰到自己、小组合作中意见不合，这些小事值得我们耿耿于怀、反复纠结吗？学生集体讨论后明确：生活中的小事琐事，不必过分较真、斤斤计较，过分计较只会消耗自己，伤害情谊。教师引导：学会放下小事、包容小瑕疵，心胸才会越来越开阔。 针对报复虫，教师提问：当我们受到他人伤害、委屈时，“以牙还牙、伺机报复”的想法对吗？会带来什么后果？学生结合生活实例发言：报复只会引发更大的冲突，两败俱伤，不仅解决不了问题，还会违反纪律、伤害他人，得不偿失。教师总结：放下报复的执念，原谅他人的无心之过，是最高级的善良，也是自我保护、自我成全的智慧。 随后教师重点讲解宽容的核心方法——换位思考。教师提问：什么是换位思考？为什么换位思考能让我们学会宽容？学生结合教材内容自主回答：换位思考就是设身处地站在对方的角度思考问题，理解他人的处境与难处。 教师进一步细化引导：当同学不小心犯错时，我们试着想一想，如果我是他，我是不是也会有失误的时候？当别人和我意见不同时，试着想一想，他的想法是不是也有合理之处？通过换位思考，我们就能理解他人、体谅他人，自然就能放下偏见与不满，做到宽容待人。 教师组织课堂实操练习：给出三个生活场景，学生现场运用换位思考的方式说说自己的做法。场景一：小组合作时，组员拖延进度；场景二：同桌不小心弄丢自己的小文具；场景三：朋友无意中误解自己。学生逐一作答，教师针对性点评指导，帮助学生熟练掌握宽容的践行方法。 板块四：宽容有度，坚守原则——明晰宽容的边界底线 【教材对应内容】宽容是有原则、有底线的，不是无底线的纵容、迁就。面对他人的无心之失、微小过错，我们可以大度包容；但面对恶意伤害、原则性错误、屡教不改的行为，我们不能一味宽容，要坚守底线、勇敢制止。 师生活动设计：教师抛出思辨问题：宽容是不是意味着不管别人犯什么错，我们都要无条件原谅、一味包容？学生出现不同观点，部分学生认为宽容就是全部原谅，部分学生认为犯错不能一味纵容。 教师结合教材案例展开辨析教学，展示两组对比情境：情境一：同学不小心打翻你的水杯、无意说错话、偶然疏忽犯错；情境二：同学故意欺负弱小、恶意造谣中伤、多次故意捣乱、违反校规校纪伤害他人。 教师引导学生分组辩论：两种情境下，我们的处理方式是否应该一样？为什么？学生分组辩论后发言总结：第一种是无心之失，可以宽容包容；第二种是恶意为之、原则性错误，不能宽容，必须坚决制止、严肃对待。 教师精准辨析核心概念，突破教学难点：宽容≠纵容。宽容是对无心、微小、偶然过错的包容，是善意的修养；纵容是对恶意、刻意、原则性错误的放任，是懦弱与不负责任。无底线的宽容，不仅不能化解问题，反而会助长不良风气，伤害自己、纵容错误。 教师进一步细化边界标准，引导学生掌握理性处事方法：面对生活中的小摩擦、无心失误、无意冒犯，我们选择大度宽容、换位思考、原谅他人；面对刻意欺凌、恶意伤害、违反规则、触碰道德与法律底线的行为，我们不能一味退让，要勇敢说不、及时制止，告知老师家长，坚守自己的底线与原则。 教师补充总结：真正的宽容，是温柔且有力量的。既有包容他人的善良胸襟，也有坚守原则的清醒底线。六年级的我们，不仅要学会善待他人、豁达大度，更要学会明辨是非、理性处事，做到宽容有度、包容有方。 最后教师开展课堂总结互动：请同学们结合本节课所学，说一说新时代青少年应该如何践行宽容美德。学生综合作答，梳理本节课核心知识点，教师查漏补缺，完善认知体系。 立足六年级学生身心发展特点，紧扣新教材核心内容，以生活情境、案例探究、师生互动、小组合作为主要形式，层层递进拆解宽容的内涵、价值与践行方法。兼顾知识传授与素养培育，突破学生“无底线宽容”“狭隘计较”的认知误区，引导学生知行合一，真正学会理性、有原则地宽容待人，落实四维核心素养育人目标。 课堂小结 本节课我们围绕宽容待人展开深度学习，明白了人与人之间的差异是生活常态，接纳不同是宽容的基础。我们深刻认识到宽容是中华传统美德，能够化解人际矛盾、温暖彼此、愉悦自我，是健全人格、涵养品德的重要体现。同时我们掌握了践行宽容的方法，学会冷静处事、换位思考，摒弃计较、愤怒、报复的负面心态。更明确了宽容有原则、有底线，区别于无底线纵容。希望同学们今后能心怀豁达、理性待人，以宽容之心对待他人，以原则之心坚守底线，构建和谐的人际关系与集体氛围。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 宽容待人 1. 宽容前提：接纳差异（人人不同、常态多彩） 2. 宽容价值：化解矛盾、温暖他人、成就自我、和谐共处 3. 宽容方法：冷静处事、换位思考、摒弃狭隘（不计较、不记恨、不报复） 4. 宽容底线：宽容有度，绝非纵容 无心小错→大度包容｜恶意原则错→坚守底线、勇敢制止 核心素养：修品德、健人格、敢担当、守底线 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $