第23课《司马光》教案-2026-2027学年统编版三年级语文上册

该教案聚焦统编版三年级上册《司马光》文言文启蒙教学，围绕单元要素（带着问题默读、梳理叙事脉络、对比写法）展开。通过人物激趣导入，联系学生已知砸缸故事，设置问题支架引导用默读方法梳理起因、经过、结果。 特色在于文言文启蒙“四步法”（读准节奏、看注释、串联句意、感悟人物），结合对比写法品析（众人“皆弃去”与司马光“持石击瓮”）培养思维能力，分层练习落实语言运用。助力学生克服文言畏难情绪，提升文化自信，为教师提供清晰教学路径和实用资源。

统编版三年级语文上册第八单元第23课《司马光》教学设计 一、基本教学信息 教材版本：统编版小学语文三年级上册（最新修订版） 授课篇目：第八单元第23课《司马光》 课时安排：2课时 单元语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思；梳理记叙文起因、经过、结果；抓住人物动作、行为细节，体会人物品质；初步接触文言文，感受古文语言简洁凝练的特点。 学情分析：《司马光》是学生小学阶段接触的第一篇文言文。三年级学生长期学习现代白话文，习惯通俗直白的语言表达，对文言句式、简洁字词、古文停顿节奏完全陌生，存在阅读畏难情绪。学生已掌握带着问题默读、梳理事件脉络的方法，但不会借助注释、插图理解文言词义，难以体会古文“言简义丰”的特点，也无法精准通过人物动作细节体会司马光沉着机智的品质。本课篇幅短小、故事经典、节奏鲜明，是启蒙文言文教学、落实单元默读要素、培养学生遇事思考、冷静处事品质的绝佳篇目。 二、教材分析 《司马光》是统编版三年级上册第八单元开篇文言文精读课文，也是小学文言文启蒙的奠基篇目。课文选自《宋史·司马光传》，语言极简、字字凝练、叙事完整，仅用短短数句完整记录了司马光砸瓮救友的经典故事。 全文按照群儿戏—一儿遇险—众儿弃救—司马光破瓮—孩童得救的完整脉络叙事，对比鲜明、画面感极强。文章以极简文言字词刻画人物行为，用“皆弃去”与“光持石击瓮破之”形成鲜明对比，凸显司马光与众不同的思维与沉着勇敢的品质。本课承担三大教学价值：一是完成文言文启蒙，让学生初步感知古文语言特点；二是落实单元默读要素，带着问题梳理故事起因、经过、结果；三是渗透德育，引导学生学习遇事冷静、积极动脑、机智解决问题的品质，为后续文言文学习奠定语感与方法基础。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 认识“司、登、跌、众、皆、弃、持、石、破、迸”等生字，会写“司、登、跌、众、皆、弃、持、破、迸”9个生字，掌握生字字形、笔顺、形近字辨析、易错笔画，规范书写结构复杂的生字。 2. 熟练运用带着问题默读的单元核心方法，默读课文、思考问题、梳理故事脉络，理解课文整体意思。 3. 掌握文言重点字词：戏、登、跌、没、皆、弃、持、击、破、迸、得活，能借助注释、插图、联系上下文理解字词含义。 4. 正确、流利、有节奏、有停顿地朗读并背诵课文，初步感受文言文简洁凝练、节奏分明的语言特点，能完整用现代白话讲述故事。 （二）过程与方法目标 1. 落实单元要素：通过带着问题默读、圈画关键词、图文结合、古今对照，梳理故事起因、经过、结果，读懂课文主旨。 2. 习得文言学习方法：掌握“看注释、看插图、联系上下文、古今对照”四大文言识字解意方法。 3. 习得阅读写法：学习文本对比描写的手法，体会众人慌乱逃避与司马光冷静施救的不同表现，赏析人物形象。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会司马光沉着冷静、临危不乱、机智勇敢、善于思考、乐于助人的优秀品质。 2. 明白遇到紧急情况不慌张、遇事动脑、积极想办法解决问题的道理，养成冷静思考、机智处事的良好习惯。 四、教学重难点 教学重点：掌握本课生字词读写、辨析、运用；有节奏朗读、背诵文言文；借助注释和插图理解重点文言字词，梳理故事完整脉络，能用白话完整讲述故事。 教学难点：掌握文言文朗读停顿节奏，感知古文语言特点；理解古今字词差异；体会文中对比写法的作用，深刻感悟司马光的人物品质。 五、教学准备 多媒体课件（司马光人物简介、古文节奏停顿图谱、瓮实物插图、故事情景动画、生字词课件、古今字词对照表格）、生字卡片、课堂分层练习单 六、教学过程 第一课时：识字学词、朗读正音、感知文言节奏、通读梳理故事 （一）人物激趣，解题导入（5分钟） 1. 人物导入：学生熟知司马光砸缸的经典故事，简单介绍司马光，北宋著名史学家、文学家，主持编撰《资治通鉴》。 2. 揭题板书：23 司马光，指导朗读课题，简洁庄重。 3. 要素渗透：本课是我们第一次学习文言文，本节课运用带着问题默读的方法，读懂古文故事，感受古文独特的语言魅力。 4. 质疑激趣：这群孩子发生了什么危险？其他孩子怎么做？司马光又是怎么做的？ （二）初读课文，扫清字词、练准节奏（18分钟） 1. 带着问题默读课文，默读要求：不出声、不指读、边读边思考课前问题，圈画生字新词，标注不懂的词句。 2. 生字重点指导：区分易错字音，重点掌握“皆、弃、迸、登”易错读音；“登、跌、迸、弃”笔画繁杂、笔顺易错、结构特殊；辨析形近字“司、同”“持、特”“破、坡”“弃、弄”，纠正书写误区，重点指导“登”字上部结构、“迸”字笔顺、“弃”字易错笔画。 3. 文言字词初步感知：结合插图认识“瓮”，区分“缸”与“瓮”的不同；初步感知古今异义字词，积累文言基础词汇。 4. 朗读节奏专项训练：文言文讲究声断气连、停顿分明，示范划分节奏，指导学生分句朗读，纠正白话文朗读习惯，读出古文简洁庄重的韵律感。 原文标准节奏：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 （三）再读课文，整体感知、梳理脉络（15分钟） 1. 带着核心问题再次默读课文，小组合作梳理故事起因、经过、结果。 2. 师生完整梳理叙事脉络： 起因：一群孩子在庭院玩耍，一个孩子爬上大水瓮，失足跌入瓮中，淹没在水里，处境十分危险。 经过：其他孩子见到险情，全都惊慌逃走，只有司马光没有慌张，拿起石头用力砸破水瓮。 结果：瓮中的水喷涌而出，落水的孩子成功获救。 3. 整体小结：短短28字古文，完整讲述经典救人故事，语言精炼、叙事清晰、对比鲜明，尽显古文魅力。 （四）生字书写指导（2分钟） 1. 重点指导难写字：“登、跌、迸、弃”结构复杂，规范笔顺、匀称布局；“司、众、皆”字形规整，注意占位匀称；规避漏笔画、错笔顺、形近混淆等高频错误。 2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写。 第二课时：精读释义、对比品人、学法习得、读写迁移、素养升华 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 1. 抽查生字、形近字、文言词语认读默写。 2. 回顾提问：文言文朗读要注意什么？这个故事的起因、经过、结果分别是什么？ （二）精读逐句，解词译句、读懂文意（20分钟） 1. 精读首句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 重点释义：戏：玩耍；庭：庭院；登：爬上；没：淹没。句意：一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬上大水瓮，一不小心失足跌落，淹没在水中。交代故事起因，突发险情、情况危急。 2. 精读核心句：众皆弃去，光持石击瓮破之。 重点释义：众：大家、其他孩子；皆：全、都；弃去：丢下（险情）离开、逃走；持：拿、握；击：敲打；破：打破。句意：其他孩子全都吓得逃走了，只有司马光拿起石头，用力把水瓮砸破。 重点品析：运用对比写法，众人慌乱逃避、束手无策，司马光沉着冷静、主动想办法，鲜明凸显司马光的机智勇敢、临危不乱。 3. 精读结尾句：水迸，儿得活。 重点释义：迸：急速涌出；得活：得以活命、获救。句意：瓮里的水快速涌出来，落水的孩子成功得救。简洁交代故事结果，收尾干脆有力。 （三）整体感悟、写法总结（5分钟） 1. 人物品质总结：遇到突发危险，众人惊慌失措、纷纷逃离，司马光却沉着冷静、善于观察、积极动脑、机智救人，体现出临危不乱、勇敢聪慧、乐于助人的美好品质。 2. 写法总结：全文以极简文字叙事，运用众人与司马光行为对比的写法，不用多余修饰，人物形象鲜明、主旨突出，充分体现文言文言简义丰的特点。 （四）读写迁移、语言运用（5分钟） 1. 学法迁移：总结文言文学习四步法：读准节奏→看懂注释→串联句意→感悟人物。 2. 口语训练：完整、流畅、有条理地用现代白话讲述司马光砸瓮救友的故事。 （五）课堂小结（2分钟） 本课我们首次接触文言文，学会了文言朗读方法和借助注释理解文意的技巧，读懂了司马光砸瓮救友的经典故事。我们要学习司马光遇事不慌、冷静思考、积极动脑、机智解决问题的品质，遇到困难沉着应对，不慌张、不退缩、善思考、敢作为。 （六）分层作业布置（2分钟） 1. 熟练背诵全文，精准把握文言停顿节奏，默写课文。 2. 抄写本课生字、文言重点字词，结合注释默写字词释义，积累文言基础词汇。 3. 完整讲述司马光的故事，写写自己从司马光身上学到的道理。 七、分层同步练习题 ★基础过关练（字音、字形、词语、形近字、文言释义、判断） 1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 司马光（sī shī） 登山（dēng dēn） 跌倒（diē dié） 众人（zhòng zòng） 皆弃去（jiē jié） 放弃（qì qìe） 持石（chí cí） 击破（pò pè） 水迸（bèng bìng） 活命（huó hóu） 庭院（tíng tín） 玩耍（shuǎ suǎ） 2. 形近字组词。 司（ ） 登（ ） 跌（ ） 众（ ） 同（ ） 灯（ ） 铁（ ） 从（ ） 皆（ ） 弃（ ） 持（ ） 破（ ） 结（ ） 弄（ ） 特（ ） 坡（ ） 3. 看拼音，写词语。 sī mǎ guāng dēng shān diē dǎo zhòng rén jiē shì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） fàng qì chí yǒu jī pò shuǐ bèng tíng yuàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） huó mìng wán shuǎ yú kuài zhì huì （ ） （ ） （ ） （ ） 4. 重点文言字词释义填空（课文原义）。 （1）戏于庭：戏________ 庭________ （2）一儿登瓮：登________ 瓮________ （3）足跌没水中：没________ （4）众皆弃去：皆________ 弃去________ （5）持石击瓮：持________ 击________ （6）水迸，儿得活：迸________ 得活________ 5. 写出字词古今不同含义。 （1）弃去：古义________ 今义________ （2）戏：古义________ 今义________ 6. 补充词语，并选词填空。 沉（ ）冷（ ） 机（ ）勇（ ） 急（ ）智（ ） 慌（ ）失（ ） 无（ ）无（ ） 善（ ）思（ ） （1）遇到突发危险，我们要（ ），不能慌乱。 （2）司马光十分（ ），巧妙砸瓮救人。 （3）其他孩子遇到险情，吓得（ ），纷纷逃走。 7. 判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《司马光》是小学阶段学习的第一篇文言文。（ ） （2）“众皆弃去”中的“皆”意思是“有的”。（ ） （3）文言文语言简洁、字数少、含义丰富。（ ） （4）文中用众人的慌乱衬托司马光的沉着机智。（ ） （5）“水迸”的意思是水慢慢流出来。（ ） ★★语句提升练（节奏划分、译句练习、句式改写、标点、要素填空） 1. 给下列句子划分正确的文言朗读节奏（只划两处）。 （1）群儿戏于庭 （2）光持石击瓮破之 2. 用现代汉语翻译下列句子，句意完整通顺。 （1）一儿登瓮，足跌没水中。 _____________________________________________________________________ （2）众皆弃去，光持石击瓮破之。 _____________________________________________________________________ （3）水迸，儿得活。 _____________________________________________________________________ 3. 句式改写，不改变原意。 司马光沉着冷静、机智救人的品质值得我们学习。（改为反问句） _____________________________________________________________________ 4. 修改病句。 （1）通过学习《司马光》，使我学会了遇事冷静思考。 （2）司马光机智勇敢、临危不乱、聪明伶俐的美好品质。 5. 给古文句子加标点。 群儿戏于庭 一儿登瓮 足跌没水中 众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸 儿得活 6. 语文要素填空。 本课运用________的默读方法读懂故事，课文按照________、________、________的顺序叙事，运用________的写作手法，通过众人与司马光的行为对比，赞美了司马光________的美好品质。 ★★★课内精读练（语段赏析、细节考察、人物感悟） 精读全文： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 1. 用原文语句回答： （1）故事发生的地点：________ （2）发生的危险：________ （3）其他孩子的表现：________ （4）司马光的做法：________ 2. “众皆弃去”四个字写出了众人怎样的状态？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 司马光救人的办法高明在哪里？简单说说理由。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 读完短文，你眼中的司马光是一个怎样的孩子？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ★★★★拓展素养练（主旨梳理、内容概括、感悟表达、仿写运用） 1. 课文短短28字，按照完整叙事顺序，先写________，再写________，最后写________，结构完整、条理清晰。 2. 本文最大的写作特色是运用________手法，用众人的慌乱逃避，反衬司马光的________。 3. 简要概括《司马光》一文的主要内容。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 感悟表达：结合生活实际，说说你遇到困难或危险时，应该怎么做？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. 词语运用仿写：用“沉着冷静、机智勇敢、善于思考”三个词语，写一段通顺连贯的话。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 八、完整参考答案 ★基础过关练答案 1. 正确读音：sī√ dēng√ diē√ zhòng√ jiē√ qì√ chí√ pò√ bèng√ huó√ tíng√ shuǎ√ 2. 形近字组词（示例）： 司马 同学 登山 灯光 跌倒 钢铁 众人 从前 皆是 结果 放弃 捉弄 持有 特别 击破 山坡 3. 看拼音写词语：司马光 登山 跌倒 众人 皆是 放弃 持有 击破 水迸 庭院 活命 玩耍 愉快 智慧 4. 文言字词释义： （1）玩耍；庭院 （2）爬上；口小腹大的大水缸 （3）淹没 （4）全、都；丢下离开、逃走 （5）拿、握；敲打 （6）涌出；得以活命、获救 5. 古今异义： （1）古义：离开 今义：前往、到某地 （2）古义：玩耍 今义：戏剧、娱乐活动 6. 词语补充：着 静 智 敢 中 谋 张 措 忧 虑 于 考 选词填空：（1）沉着冷静 （2）机智勇敢、急中生智 （3）惊慌失措 7. 判断题：√ × √ √ × ★★语句提升练答案 1. 节奏划分： （1）群儿/戏于庭 （2）光/持石/击瓮破之 2. 句子翻译： （1）一个小孩爬上大水瓮，一不小心失足跌落，淹没在水中。 （2）其他孩子全都吓得丢下险情逃走了，只有司马光拿起石头砸破了水瓮。 （3）瓮里的水喷涌而出，落水的孩子得救了。 3. 反问句：难道司马光沉着冷静、机智救人的品质不值得我们学习吗？ 4. 病句修改： （1）学习《司马光》，使我学会了遇事冷静思考。（或：通过学习《司马光》，我学会了遇事冷静思考。） （2）司马光有着机智勇敢、临危不乱、聪明伶俐的美好品质。 5. 标点：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 6. 带着问题默读；起因、经过、结果；对比描写；沉着冷静、机智勇敢、善于思考、乐于助人 ★★★课内精读练答案 1. 原文填空： （1）庭 （2）一儿登瓮，足跌没水中 （3）众皆弃去 （4）光持石击瓮破之 2. 写出了其他孩子遇到突发险情，惊慌失措、束手无策、慌忙逃避的慌乱状态。 3. 常规救人是拉人出水，瓮高水深、孩子矮小无法施救，司马光反向思考，砸破水缸、放水救人，方法简单高效、机智巧妙，快速挽救同伴生命。 4. 司马光是一个遇事沉着冷静、临危不乱、善于思考、机智勇敢、乐于助人、思维灵活的优秀孩子。 ★★★★拓展素养练答案 1. 孩童庭院玩耍、孩童失足落水遇险；众人慌乱逃离、司马光砸瓮施救；水出孩活、成功救人 2. 对比；沉着冷静、机智聪慧、遇事善思 3. 本文是一篇短小的文言文，讲述了古时候一群孩子在庭院玩耍，一个孩子不慎失足落入大水瓮中，情况危急，其他孩子纷纷惊慌逃走，只有司马光沉着冷静，拿起石头砸破水缸，让水流出，成功救出落水同伴的故事，赞美了司马光机智勇敢、遇事冷静、善于思考的美好品质。 4. 感悟示例：遇到困难和危险时，我不能慌张哭闹、逃避退缩，要保持冷静，认真观察、积极动脑，思考解决问题的办法，勇敢机智地应对困难、化解危险。 5. 仿写示例： 司马光是一个沉着冷静的孩子，遇到危险从不慌乱，他善于观察、勤于思考，凭借自己机智勇敢的品格，成功救出了落水的同伴，值得我们每一个人学习。 学科网（北京）股份有限公司 $