12《 制作会旋转的纸蜻蜓》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦“形状改变影响物体下落运动状态”核心知识点，通过对比平整纸条与纸蜻蜓下落现象的情境导入，引发学生猜想，引导经历“猜想—制作—观察—对比—改进”完整探究流程，搭建从直观感知到初步认知“结构影响运动”的学习支架。 这份资料以工程实践为主线，特色在于将科学观念、探究实践与态度责任深度融合。通过规范制作纸蜻蜓（剪、对折、反向折两翼）培养动手能力，小组对比实验（观察下落快慢、方向、动作）落实科学思维，安全使用剪刀教育强化态度责任。既让学生体验探究乐趣，又为教师提供清晰可操作的教学流程，有效提升低年级科学课堂效率。

粤教科技版一年级上册 第12课《制作会旋转的纸蜻蜓》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学新课程标准低年级技术与工程领域要求。立足一年级学生动手实践、直观感知的认知特点，以工程实践活动为载体，引导学生经历“猜想—制作—观察—对比—改进”完整探究流程，落实科学核心素养，引导学生初步感知形状改变会影响物体下落运动状态，初步建立简单工程制作意识。 二、教材分析 本课是第四单元《会旋转的纸蜻蜓》核心课。教材首先创设对比情境：平整纸条下落和纸蜻蜓下落现象对比，引发学生猜想；接着安排探索实践活动，给出纸蜻蜓规范制作步骤，强调剪刀使用安全；随后开展观察对比实验，记录普通纸条与纸蜻蜓飞行状态；最后组织讨论交流，反思作品效果，思考改进方案。 教材以动手制作为主线，融合观察、对比实验，是低年级典型工程实践课。核心知识点：改变纸条形状，物体下落方式会发生变化；纸蜻蜓特殊结构能够在下落时旋转。本课重在培养学生动手操作能力、细致观察能力，初步建立“结构影响运动”的认知。 三、学情分析 1. 认知基础：一年级学生好奇心强，喜欢手工、折纸小制作，见过落叶旋转飘落现象，但不会主动思考形状和运动之间的联系。注意力持续时间短，以直观形象思维为主，难以理解抽象空气阻力概念。 2. 能力特点：已经会简单使用剪刀、折纸，但裁剪、对折等精细动作不够规范；能够简单描述看到的现象，但对比观察、完整记录的能力较弱。小组合作时容易出现争抢材料、操作无序的情况。 3. 情感特点：乐于动手尝试，喜欢展示自己的作品，需要教师持续进行安全引导、正向鼓励。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道同样的纸条，加工成不同形状，下落时的运动状态不一样。 2. 认识纸蜻蜓特殊的两翼结构，下落过程可以发生旋转。 3. 初步感知物体的结构形态，会影响它在空中下落的方式。 （二）科学思维目标 1. 能针对“纸条和纸蜻蜓下落一样吗”大胆提出自己的猜想。 2. 能够对比观察普通纸条、纸蜻蜓下落的快慢、方向、动作，寻找不同点。 3. 能根据纸蜻蜓飞行效果，简单分析作品存在的问题，思考改进方法。 （三）探究实践目标 1. 能按照步骤规范裁剪、折叠，独立完成纸蜻蜓的制作，规范使用剪刀。 2. 按照要求开展对比观察实验，如实记录纸蜻蜓飞行状态。 3. 愿意和同伴交流观察发现，合作完成实验、互相借鉴制作技巧。 （四）态度责任目标 1. 树立工具安全意识，牢记剪刀正确使用方法，养成安全操作习惯。 2. 实验中认真观察、如实记录，养成细致、实事求是的观察习惯。 3. 愿意不断改进自己的作品，体验动手制作、工程调试带来的乐趣。 五、教学重难点 教学重点：按照步骤成功制作纸蜻蜓；对比观察普通纸条与纸蜻蜓下落状态的不同。 教学难点：规范折叠纸蜻蜓两翼，让纸蜻蜓顺利旋转；根据飞行现象尝试分析、改进作品。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件、课本原图、示范成品纸蜻蜓、普通长纸条、剪刀、示范操作展板、板书贴纸、实验记录板。 学生分组准备 大小相同长方形纸条2张、安全圆头剪刀、课堂记录表、铅笔。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出问题（6分钟） 师：同学们，请看老师手里这一张小纸条。如果老师把它举高松开手，大家猜一猜，纸条会怎么落下来？ 生：直直掉下来！/晃悠悠飘下来！ 师：大家仔细看好，老师演示（释放平整纸条）。你们看到纸条下落是什么样子？ 生：摇摇晃晃，到处飘！ 师：老师还有一样小手工，它也是用一模一样的纸条做出来的，名字叫做纸蜻蜓。（出示成品纸蜻蜓，演示下落旋转）大家快看！它下落的时候发生了什么？ 生：它转起来了！像小螺旋桨！ 师：大家看得真仔细！同样的纸条，只是改变了形状，下落的样子完全不同。看到这里，大家心中产生了什么疑问？ 生1：为什么纸条不会旋转，纸蜻蜓会旋转？ 生2：它们下落速度一样快吗？ 师：大家提出的问题太棒了！书本上也有这个思考：如果把平整纸条扔向空中，再把相同纸条制作的纸蜻蜓扔向空中，下落情况会一样吗？ 师：请大家想一想，把你的猜想填在课本“我的想法是”方框中。我们从快慢、方向、动作三个方面猜一猜。 （学生独立填写猜想，同桌互相说一说自己的猜测） 师：谁愿意分享你的猜想？ 生：我觉得下落快慢不一样，纸条落得慢，纸蜻蜓会旋转。 师：猜想没有对错，想要验证想法，最好的办法就是——亲手制作纸蜻蜓，做实验观察！今天我们一起学习第12课《制作会旋转的纸蜻蜓》。板书课题。 环节二：探索实践，学习制作纸蜻蜓（12分钟） 师：想要做实验，我们首先要完成任务：制作一只能够旋转飞行的纸蜻蜓。请大家翻开课本47页，一起看一看我们需要哪些材料？ 生：两张纸条、剪刀。 师：老师划重点！本节课我们要使用剪刀，安全第一！一起朗读剪刀安全小儿歌：坐端正，专心剪，剪刀锋利不碰尖。拿稳剪刀不乱舞，用完剪刀放原处。 师：大家一定要使用圆头安全剪刀，剪刀尖不对向自己和小伙伴。接下来我们跟着课本步骤，一步一步学习制作。老师同步示范。 师：第一步：沿1处实线裁剪纸条； 第二步：纸条沿着2处虚线对折； 第三步：沿着3处实线，裁成两个小长方形； 第四步：沿着4处虚线，把两个长方形朝着相反方向对折，做出纸蜻蜓的两片翅膀。 师：老师再演示一次两翼相反对折，这是最关键一步！两个翅膀向相反方向弯折，不然纸蜻蜓无法旋转。 师：现在请大家拿出材料，开始动手制作。制作过程遇到困难，可以举手求助老师，也可以看一看同桌的做法。 （学生动手制作，教师巡视指导，及时纠正错误裁剪、错误对折的学生，提醒动作较慢的同学） 生：老师，我的翅膀折反了！ 师：别着急，我们调整方向，两个翅膀一左一右反向弯折，试一试。 （制作完成，学生举起自己的纸蜻蜓互相欣赏） 师：恭喜大家都完成了纸蜻蜓！接下来我们就要开展观察实验，验证我们最开始的猜想。 环节三：对比实验，观察记录飞行状态（12分钟） 师：我们的第一个实验任务：对比同样大小的纸条、纸蜻蜓，分别从同一高度轻轻落下，认真观察，填写课本记录表。 师：实验小规则，全班齐读：同一高度、轻轻释放、仔细观察、安静记录。不能用力投掷，防止打到同学。 师：四人小组分工，一名同学负责放飞，两名同学负责观察，一名同学负责记录。先放飞普通纸条，再放飞纸蜻蜓，重复观察2-3次。 （小组开展实验，教师巡回，引导学生重点观察三点：下落快慢、下落方向、下落动作） 师：实验结束，请小组停下手中活动。谁来说一说，你们小组观察到哪些不一样？ 生1：普通纸条摇摇晃晃乱飞，纸蜻蜓一边旋转一边往下落。 生2：纸条下落路线歪歪扭扭，纸蜻蜓下落路线更加直一些。 师：大家观察得非常细致！我们再来完成第二个记录任务，单独记录纸蜻蜓的飞行特点。大家看一看，你的纸蜻蜓飞行时，飞翼一直在上面吗？路线稳定吗？翅膀会不会旋转？ （学生再次试飞，完成记录表勾选） 师：有的同学发现，自己的纸蜻蜓旋转不顺利，总是歪歪扭扭，这是什么原因？小组之间互相看一看同伴的纸蜻蜓，找一找问题。 生生交流讨论：翅膀折的角度不对、两边翅膀大小不一样、纸条长短不一致…… 师：大家都找到了可能存在的问题！我们可以调整翅膀弯折角度，修改作品。 环节四：讨论与发现，交流改进方案（7分钟） 师：请大家对比你和旁边同学的纸蜻蜓，飞行状态完全一样吗？ 生：不一样！有的转得很快，有的转不起来。 师：什么样的纸蜻蜓达到我们预先设计要求，可以平稳旋转下落？飞行不够稳定的纸蜻蜓，需要改进哪里？课本给我们两个方向：飞翼、躯干。 生1：我的纸蜻蜓飞翼折得太平，旋转不起来，我要调整飞翼。 生2：两边翅膀不一样大，飞行总是跑偏，我需要修剪整齐。 师：大家思考很到位！我们可以通过调整飞翼角度、修剪纸张，不断优化纸蜻蜓。 师：课本还有思考练习：做完活动之后，你对于制作纸蜻蜓有什么新想法？ 生1：能不能换硬一点的纸试一试？ 生2：可以加长翅膀，看看会不会旋转更久！ 师：这些想法都非常棒，课后大家可以搜集不同纸张，继续尝试、创新！ 环节五：全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课我们经历了猜想、制作、实验观察、交流改进。谁来说一说，今天学到了什么？ 生1：相同纸条，做成纸蜻蜓形状，下落会旋转。 生2：使用剪刀一定要注意安全。 生3：纸蜻蜓想要顺利旋转，两片翅膀要向相反方向折叠。 师总结：同样的纸张，改变外形结构，在空中下落的运动方式就会发生改变。生活里旋转下落的物体还有很多，旋转的蒲公英、飘落的枫树叶，大家课后可以继续观察大自然里旋转下落的小物体。 八、板书设计 12 制作会旋转的纸蜻蜓 猜想：纸条 纸蜻蜓 下落一样吗？ 制作步骤：剪→对折→裁开→反向折两翼 实验发现： 普通纸条：摇晃飘落 纸蜻蜓：两翼旋转、平稳下落 小秘密：结构不同，下落方式不同 安全提醒：小心使用剪刀 九、教学反思 本节课贴合一年级学生喜爱手工的特点，以动手制作为主线，充分调动学生学习兴趣。课堂中对比实验直观清晰，学生能够清晰观察到纸条与纸蜻蜓下落现象的区别，基本达成预设教学目标。 优点：完整落实课本所有环节，猜想—制作—实验—改进流程完整，加入剪刀安全常态化教育，大量师生、生生互动，符合低年级认知。借助直观现象降低理解难度，没有引入复杂的空气阻力概念，贴合一年级学段要求。 不足：部分学生精细动手能力弱，裁剪、对折耗费较长时间，挤压实验观察交流时长；个别小组实验放飞高度不统一，对比观察存在误差。 改进措施：课前可以提前给动手能力薄弱学生预裁基础线条；实验前统一示范释放标准，明确“举到胸口高度、自然松手”；课后设置拓展任务，鼓励学生使用卡纸、彩纸尝试改造纸蜻蜓，持续开展探究。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $