Unit 4 Food（教学设计）-2026-2027学年新启航英语二年级上册

该小学英语教学设计围绕Unit 4 Food主题，聚焦apples、bananas等食物词汇及“I like...”“How about you?”等核心句型。通过实物图片、音频视频等多模态导入，从Let's chant!的词汇认读，到Let's read!的野餐场景语篇理解，再到Let's practise的购物绘画任务，搭建从词汇到句型应用的学习支架。 资料亮点在于情境化任务与核心素养融合，如野餐角色表演、食物规律创编等活动，提升语言能力，培养思维品质。小组互动与展示分享增强学习能力，既让学生在真实语境中运用语言，又为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计，助力高效课堂。

Unit 4 Food 课程：小学英语 教材：小学英语新启航英语二年级上册 章节：Unit 4 Food Let's chant! 语篇研读 教学内容分析 本课时是“Let's chant!”板块，以朗朗上口的歌谣为载体，呈现了3个食物饮品类词汇：apples、bananas、milk，同时核心句型为“I like + 食物/饮品”，用于表达喜好，最后以“How about you?”收尾，引导互动交流。 歌谣节奏明快，重复的句式降低了学习难度，既帮助学生掌握词汇发音与拼写，又能让学生快速学会用目标句型表达个人饮食喜好，还为师生、生生间的互动问答搭建了语言框架。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、说、读的活动中，感知并认读核心词汇apples, bananas, milk，理解歌谣大意；（学习理解） 2. 在教师的引导下，有节奏地吟唱歌谣，运用核心句型“I like...”表达自己喜欢的食物/饮品；（应用实践） 3. 在小组活动中，用核心句型询问并分享同伴喜欢的食物/饮品，完成简单的信息交流。（迁移创新） 【核心词汇】 apples, bananas, milk 【核心句型】 1. I like... 2. How about you? 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：apples, bananas, milk的正确发音与拼写。 2. 熟练掌握句型“I like + 物品.”和“How about you?”的表达，能准确模仿语音语调朗读歌谣内容。 【难点】 1. 能够清晰区分可数名词复数形式（apples, bananas）和不可数名词（milk）在句型中的正确使用。 2. 能自然运用“How about you?”发起关于喜好的简单询问，并做出回应。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、说、读的活动中，感知并认读核心词汇apples, bananas, milk，理解歌谣大意（学习理解）。 1. 教师出示苹果、香蕉、牛奶的实物或图片，引导学生观察并跟读词汇。T: Look! What's this? S: Apples! / Bananas! / Milk! 2. 教师播放歌谣音频，学生边听边指认对应的实物/图片，感知歌谣节奏。T: Listen carefully and point to the picture. S: （边听音频边用手指向对应图片） 3. 教师带领学生逐句朗读歌谣，结合动作辅助理解大意，如说“Apples, apples”时做出咬苹果的动作。T: Let's read together. Apples, apples. I like apples. S: Apples, apples. I like apples. 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，给予鼓励。 2. 教师通过学生指认图片的正确率，判断其对词汇与歌谣内容的匹配理解程度。 3. 教师观察学生朗读时的流畅度，检查其对歌谣句子的掌握情况。 本阶段活动通过直观的实物、图片感知，结合听读输入，帮助学生快速掌握核心词汇，理解歌谣的基本内容，为后续的吟唱和语言输出搭建基础，符合低龄学生的认知特点。 在教师的引导下，有节奏地吟唱歌谣，运用核心句型“I like...”表达自己喜欢的食物/饮品（应用实践）。 1. 教师用拍手打节奏的方式带领学生吟唱歌谣，逐步加快节奏。T: Clap your hands and chant with me. （教师拍手打节奏）S: （跟随教师拍手并吟唱歌谣） 2. 教师随机出示其他常见食物/饮品图片，引导学生用“I like...”句型表达。T: Look! What do you like? S: I like oranges! / I like juice! 1. 教师观察学生吟唱时的节奏感和发音准确性，对表现出色的学生给予表扬。 2. 教师统计学生能运用句型表达的食物/饮品种类，判断其对核心句型的掌握程度。 本阶段通过有节奏的吟唱巩固歌谣内容，再借助拓展图片引导学生迁移运用核心句型，实现从模仿到简单表达的过渡，提升学生的语言运用能力。 在小组活动中，用核心句型询问并分享同伴喜欢的食物/饮品，完成简单的信息交流（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，发放活动任务卡，示范对话。T: Now, work in groups. Ask your partner: I like apples. How about you? S: I like bananas. 2. 学生在小组内轮流用核心句型进行问答交流，记录同伴的喜好。T: Talk with your group members and write down their answers. S: （小组内两两问答，完成记录） 3. 每组推选代表向全班汇报小组交流结果。T: Who wants to share? S: XXX likes milk. XXX likes bananas. 1. 教师巡视各小组活动情况，观察学生能否熟练运用核心句型进行问答，及时给予指导。 2. 教师根据小组汇报的完整性和准确性，评价学生的信息交流能力。 本阶段通过小组互动任务，让学生将所学语言运用到真实的交流场景中，锻炼学生的语言交际能力，同时培养合作学习意识。 板书设计 单词 翻译 apple 苹果 banana 香蕉 milk 牛奶 I like... 我喜欢…… How about you? 你呢？ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读并吟唱本节课的Let's chant内容。 2. 尝试替换歌谣里的词汇（如apples/bananas/milk），用自己喜欢的同类食物创编新的chant。 3. 给家人展示本节课所学的chant，并询问家人喜欢的食物，用歌谣里的句型简单交流。 教学反思 本节课借助实物、图片和拍手吟唱的形式，贴合低年级学生的学习特点，学生参与度高，课堂气氛轻松活跃，大部分学生能准确认读核心词汇并熟练吟唱歌谣，小组交流环节中多数学生能运用核心句型完成简单问答，较好地达成了教学目标。同时，也有可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导环节；二是小组汇报时可以设计更丰富的展示形式，如让学生拿着对应食物图片进行汇报，增强展示的直观性；三是可适当拓展更多常见食物词汇，满足程度较好学生的学习需求。 Let's read! 语篇研读 What： 本课语篇围绕“野餐日”展开，以图文结合的形式呈现：开篇点明“It's picnic day!”，接着通过五组图文依次展示不同孩子喜爱的食物（apples, bananas, bread, milk, meat），最后呈现孩子们分享食物的场景，以“We all like our picnic.”收尾，还配有“读匹配”“找规律画图说”的练习活动。 Why： 借助野餐这一贴近小学生生活的场景，帮助学生学习食物类词汇，掌握表达喜好的句型“I like...”，同时通过“share our food”的内容，引导学生树立乐于分享的意识，感受集体野餐的快乐。 How： 语篇以童趣卡通插画搭配简短文本，符合低龄学生认知。核心语言为“I like...”的喜好表达和“share”等词汇，通过“听读演”“读匹配”“找规律”等分层活动，从输入到输出，帮助学生巩固词汇与句型，活动形式活泼，贴合二年级学生学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解野餐主题文本内容，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成跟读模仿、角色表演和图文匹配任务，熟练运用核心句型表达食物喜好；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合食物规律创编新内容，分享自己喜欢的野餐食物，践行分享食物的理念。（迁移创新） 【核心词汇】 apples, bananas, bread, milk, meat, share, picnic 【核心句型】 1. I like... 2. We can share our food. 3. We all like our picnic. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心食物类词汇：apples, bananas, bread, milk, meat，能准确认读和发音。 2. 熟练掌握句型：I like...，We can share our food.，We all like our picnic.，能模仿语音语调朗读并进行简单表达。 3. 完成"Read and match"任务，能将人物与对应的食物进行正确匹配；完成规律题，能找出食物排列规律并补充完整。 【难点】 1. 能在野餐场景中运用I like...句型表达自己喜爱的食物，并用We can share our food.进行分享表达。 2. 体会野餐场景中的分享精神，理解We all like our picnic.所传递的集体欢乐氛围。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解野餐主题文本内容，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示野餐场景主图，引导学生观察并预测。T: Look at the picture. What's the day today? S: It's picnic day! 2. 播放文本视频，学生整体感知内容。T: Watch the video and tell me what food they have? S: Apples, bananas... 3. 逐段播放音频，学生跟读，教师借助图片释义核心词汇。T: Point to the bread. What's this? S: Bread. T: I like bread. What do you like? S: I like... 1. 教师观察学生对图片的观察和预测情况，及时给予肯定和补充。 2. 教师通过提问检测学生对文本核心信息的捕捉能力，了解整体理解程度。 3. 教师观察学生跟读时的发音和词汇理解情况，纠正错误发音，强化词汇记忆。 本阶段活动通过从整体到细节的感知，帮助学生在真实的野餐语境中理解文本内容，逐步掌握核心词汇和句型的含义，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成跟读模仿、角色表演和图文匹配任务，熟练运用核心句型表达食物喜好（应用实践）。 1. 学生分小组进行文本跟读模仿，注意语音语调。T: Now practice reading in groups. Pay attention to your tone. S: (小组跟读文本内容) 2. 学生根据文本内容和图片，分角色进行表演。T: Choose your role and act out the picnic scenes. S: (分角色表演，如一人拿香蕉说“I like apples and bananas.”，另一人拿牛奶说“I like bread and milk.”) 3. 完成“Read and match”任务，教师发放任务单。T: Match the children with their favorite food. S: (将人物与对应食物贴纸匹配) 1. 教师巡视小组跟读情况，对发音标准、语调自然的小组给予表扬。 2. 教师观察角色表演的完整性和语言运用准确性，给予针对性点评。 3. 教师检查学生匹配任务的正确率，对错误较多的学生进行一对一指导。 本阶段通过跟读、表演和匹配任务，让学生在实践中内化核心语言，提升语言运用的熟练度，同时借助情境表演增强学习的趣味性。 在小组合作中，结合食物规律创编新内容，分享自己喜欢的野餐食物，践行分享食物的理念（迁移创新）。 1. 教师展示“Think, draw and say”的规律题，引导学生找规律并创编。T: Look at the patterns. What's next? Draw it and say. S: (画出规律中的下一个食物，如第一组画香蕉，说“Banana, apple, banana, apple, banana.”) 2. 小组合作讨论自己喜欢的野餐食物，用核心句型交流。T: Discuss with your group: What food do you like for picnic? S: (小组内交流，如“I like cakes. We can share cakes.”) 3. 小组代表向全班分享小组的野餐食物计划。T: Who wants to share your group's picnic plan? S: (小组代表发言，如“We like cakes and oranges. We can share our food. We all like our picnic.”) 1. 教师观察学生找规律和创编的准确性，鼓励创意表达。 2. 教师巡视小组讨论情况，引导学生用核心句型完整表达，提醒学生融入“share”的理念。 3. 教师评价小组分享的内容，重点关注语言运用的流畅性和分享理念的体现。 本阶段通过规律创编和小组分享，引导学生将所学语言迁移到真实生活场景中，既锻炼了逻辑思维，又践行了分享的意识，提升语言综合运用能力。 板书设计 英文 中文 picnic 野餐 apple, banana 苹果、香蕉 bread, milk, meat 面包、牛奶、肉 share 分享 教学反思 课堂中借助图片、视频和情境表演，充分调动了学生的学习兴趣，学生参与度较高，能够较好地掌握核心词汇和句型，在角色表演和小组分享环节，大部分学生能流畅运用所学语言表达食物喜好，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导环节；二是在规律创编活动中，可加入更多类型的食物规律，拓展学生的思维；三是小组分享环节可增加互评环节，让学生在相互评价中进一步强化语言运用能力。 Let's practise.&Let's have fun. 语篇研读 教学内容分析 Let's practise板块围绕食物主题，借助购物清单和蔬果摊位场景，巩固“I like...”句型及apples、bananas、oranges三类水果词汇，搭建从词汇到句型运用的练习支架。 Listen, think and match板块通过人物头像与食物图标匹配的听力活动，拓展食物词汇，强化“人物-喜好食物”的关联认知，提升听力理解与信息匹配能力。 Let's have fun板块以画喜欢的食物并展示的活动，将语言输出与美术结合，激发表达兴趣，实现语言知识的生活化运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别、认读核心词汇apples, bananas, oranges，理解核心句型“I like...”的含义；（学习理解） 2. 在听一听、配一配、说一说的活动中，运用核心句型“I like...”谈论自己喜欢的食物；（应用实践） 3. 在画一画、展示分享的活动中，用绘画结合英语表达的方式，向全班介绍自己喜欢的食物。（迁移创新） 【核心词汇】 apples, bananas, oranges 【核心句型】 I like... 重点难点 【重点】 1. 掌握句型“I like...”，能结合apples、bananas、oranges等食物词汇进行表达。 2. 完成Listen, think and match部分的听力匹配任务，识别不同人物对应的喜好食物。 3. 完成Let's have fun部分的任务：画出自己喜欢的食物并向同学展示。 【难点】 1. 准确理解并运用“I like+食物复数形式”的表达，区分食物单词的单复数形式。 2. 听力过程中快速捕捉人物与对应喜好食物的信息，完成准确匹配。 3. 能够自信地用英语向全班展示自己画的食物并表达喜好。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别、认读核心词汇apples, bananas, oranges，理解核心句型“I like...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示摊位蔬果图片，引导学生观察并猜测食物名称。T: Look at the stall! What food can you see? S: Apples!/Bananas!/Oranges! 2. 教师指向购物清单上的词汇，带读核心词汇，引导学生跟读。T: Follow me. Apples. S: Apples. T: Bananas. S: Bananas. T: Oranges. S: Oranges. 3. 教师展示左侧卡通形象的对话气泡，带读核心句型，结合实物图片帮学生理解句型含义。T: I like apples. Do you know what it means? It means "我喜欢苹果"。Now follow me. I like... S: I like... 1. 教师观察学生对食物名称的回应情况，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师通过抽查个别学生认读词汇的方式，判断学生是否准确掌握词汇发音。 3. 教师通过提问“Who can tell me what 'I like...' means?”，了解学生对句型含义的理解程度。 本阶段活动借助直观图片，帮助学生建立词汇与实物的联系，通过跟读掌握词汇和句型的发音，从视觉、听觉输入层面完成对核心语言的初步理解，为后续语言运用打基础。 在听一听、配一配、说一说的活动中，运用核心句型“I like...”谈论自己喜欢的食物（应用实践）。 1. 教师播放“Listen, think and match”的音频，引导学生听音频内容。T: Listen carefully. What food do Lisa, Tony, Lingling and Lele like? 2. 教师发放任务单，引导学生将人物与对应的食物图标连线匹配。T: Now take out your task sheet. Match the names with the food. S: （完成连线匹配） 3. 教师邀请学生用核心句型分享匹配结果，再引导学生两人一组互相询问喜欢的食物。T: Who wants to share? S: Lisa likes... T: Now talk with your deskmate. Ask "What do you like?" and answer "I like...". S: （小组互动对话） 1. 教师通过巡视观察学生匹配的正确率，判断学生听力理解能力和对核心词汇的识别能力。 2. 教师通过倾听学生的分享和对话，检查学生对核心句型的运用是否准确、流畅。 3. 教师关注小组互动中内向学生的参与情况，及时给予引导和鼓励。 本阶段活动从听力输入过渡到语言输出，通过匹配任务巩固听力理解，通过小组对话让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言运用的熟练度。 在画一画、展示分享的活动中，用绘画结合英语表达的方式，向全班介绍自己喜欢的食物（迁移创新）。 1. 教师展示空白绘画区域，布置绘画任务。T: Now draw the food you like. You can draw one or more kinds of food. S: （完成绘画） 2. 教师引导学生准备展示内容，邀请学生上台分享。T: Who wants to show your picture and tell us your favorite food? You can say "I like...". S: （上台展示：I like...） 3. 教师组织全班学生为展示的同学鼓掌，鼓励学生互相欣赏作品。T: Clap for him/her! S: （鼓掌） 1. 教师通过观察学生的绘画内容，判断学生是否能结合生活实际选择喜欢的食物。 2. 教师通过学生的展示表达，评估学生能否准确运用核心句型完成真实表达。 3. 教师观察学生的互动反馈，判断班级学习氛围是否积极。 本阶段活动将语言表达与艺术创作结合，让学生跳出教材限定的食物，结合自身喜好进行创作和表达，实现语言知识的生活化迁移，提升学生的综合语言运用能力和自信心。 板书设计 英文 中文 apples 苹果 bananas 香蕉 oranges 橙子 I like... 我喜欢… 教学反思 本节课借助直观的图片、音频和互动活动，很好地调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生能快速掌握核心词汇和句型，在小组对话和展示环节都能主动运用“I like...”表达自己的喜好，达成了预设的教学目标。但也存在可以优化的地方：比如在学习理解环节，除了带读词汇，还可以加入词汇小游戏，如“快速指认”，让学生在游戏中强化词汇记忆；在展示分享环节，可以增加小组互评环节，引导学生用简单的英语如“I like your picture!”进行评价，进一步拓展语言运用的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $