第016辑 从词语入骨——高中语文作文题干关键词校准训练（全国通用）2027年高考语文作文综合复习全梳理

明辨作文 · 作文审题错因显微镜 明辨作文 作文审题错因显微镜 第016辑 九题专练 原卷版 专辑说明 本卷用于学生审题训练。每题依次完成审题记录、立意筛选、结构搭建、素材调用和分层写作任务。 考点总览——这一辑怎么练 题序 题目简称 训练主题 1 被肯定，也要能被否定 2 萌娃账号与互联网人设 3 人工智能该做什么 4 大观园题名的借鉴与创造 5 掌控时间，还是被时间掌控 6 寻找锚，也成为锚 7 本手扎实，妙手自来 8 城市更新与留住记忆 9 变化之中守住不变 知识复盘卡 审题动作 操作提示 失分风险 抓对象 先问材料真正讨论谁和谁的关系。 只抄材料，不解释概念。 定概念 给关键词划边界。 把特殊题写成普通话题。 判关系 写清并列、转折、递进或因果。 只写单一价值判断。 排偏差 提前删掉最容易跑偏的方向。 泛泛套用青年、时代、责任。 落结构 让每段都回应题干词。 段落之间重复打转。 题型训练1｜被肯定，也要能被否定 作文原题 （二）（2025·绵阳市·二诊）阅读下面的材料，根据要求写作。 著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深层的需要是被肯定。”那么是否意味着生活中就不需要“被否定”了呢？ 上述材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 被肯定 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 被否定 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 被否定 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 被肯定 / 成长 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 被肯定 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 被否定 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 《邹忌讽齐王纳谏》 作文批改中的红笔 运动训练中的录像复盘 只求赞美的反面样本 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练2｜萌娃账号与互联网人设 作文原题 （三）（2025·成都市邛崃市一中·二诊）阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来短视频兴起，不少以“萌娃”为主题的账号备受追捧。部分家长为抓商机，虚构剧本为孩子打造互联网人设。同时，一些学生也想尝试，开始经营社交账号，把成为大网红当作自己的一个梦想…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 萌娃 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 互联网人设 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 互联网人设 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 萌娃 / 大网红 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 萌娃 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 互联网人设 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 未成年人网络保护规定 家长虚构剧本 学生经营社交账号 平台推荐机制 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练3｜人工智能该做什么 作文原题 1．（24-25高一下·江苏苏州·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，人工智能应该做人类做不了的事，而不是让人类无事可做。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 人工智能 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 人类做不了的事 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 人类做不了的事 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 人工智能 / 人类无事可做 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 人工智能 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 人类做不了的事 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 航天深空探测 医疗影像辅助诊断 学生依赖自动答案 灾害救援机器人 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练4｜大观园题名的借鉴与创造 作文原题 十二、（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 大观园 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 题名 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 题名 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 大观园 / 沁芳 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 大观园 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 题名 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 《红楼梦》大观园题对额 王维诗中的画面感 校园空间命名 生搬典故的反例 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练5｜掌控时间，还是被时间掌控 作文原题 八、（2023·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 技术发展 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 掌控时间 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 掌控时间 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 技术发展 / 时间的仆人 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 技术发展 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 掌控时间 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 《摩登时代》流水线 日程软件与番茄钟 手机推送与碎片时间 慢工出细活的学习场景 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练6｜寻找锚，也成为锚 作文原题 （二）（2026·广东湛江·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 船行江海，遇风遇浪，抛下铁锚，便得以固舟稳舵、不随波逐流。人生如行舟，个人成长需寻得属于自己的锚；国家如巨轮，民族前行亦需找到锚。当代青年，不仅应寻找可依之锚，更应躬身磨砺，让自己成为他人和家国的坚实之锚。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 船行江海 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 锚 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 锚 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 船行江海 / 坚实之锚 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 船行江海 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 锚 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 船锚意象 钱学森归国 班级骨干承担任务 把锚变成锁链的反例 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练7｜本手扎实，妙手自来 作文原题 十、（2022·新高考Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义、请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 本手 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 妙手 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 妙手 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 本手 / 俗手 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 本手 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 妙手 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 围棋训练 数学基础题订正 工匠练基本功 跳过基础求捷径 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练8｜城市更新与留住记忆 作文原题 一、（2026·南京镇江联考·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 很多城市在更新过程中，都会面临这样的选择：是拆除老旧的胡同、厂区、老码头，建起现代化的高楼大厦，还是保留这些承载着城市记忆的空间，改造为文创园、社区公园、历史街区？“更新”与“留住”的平衡，考验着城市治理的智慧，也关联着每个人的情感归属。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章，体现你的认识与评价。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 老旧胡同 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 更新与留住 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 更新与留住 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 老旧胡同 / 情感归属 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 老旧胡同 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 更新与留住 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 老厂房改造文创园 胡同微更新 社区公园改造 一拆了之的反例 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 题型训练9｜变化之中守住不变 作文原题 （四）（2025·泸州市·三诊）阅读下面的材料，根据要求写作。 时代发展，很多东西都在变化，但也有很多东西一直不变化。智能时代一定是一个大变化的时代，适应其变化固然重要，但是怎样保持不变化却是我们更应该深入思考的问题。 以上材料，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 记录项 题干提示 填写区 材料对象 时代发展 ____________________________________________ ____________________________________________ 核心概念 智能时代 ____________________________________________ ____________________________________________ 概念边界 智能时代 ____________________________________________ ____________________________________________ 关系张力 时代发展 / 不变化 ____________________________________________ ____________________________________________ 易错方向 时代发展 ____________________________________________ ____________________________________________ 高分切口 智能时代 ____________________________________________ ____________________________________________ 立意类型 我的判断 理由 基础立意 高分立意 危险立意 偏题立意 段落 本段任务 拟写要点 入题段 概念解释段 关系分析段 现实展开段 收束升格段 素材 适配角度 回扣句 经典阅读的慢理解 智能时代的求真判断 工厂自动化与工匠标准 拒绝学习新工具的反例 层级 任务 完成区 基础层 提升层 拔高层 第016辑｜原卷版 学科网（北京）股份有限公司 $明辨作文 · 作文审题错因显微镜 明辨作文 作文审题错因显微镜 第016辑 九题专练 解析版 专辑说明 本卷供教师讲评和学生订正使用。解析版逐题回应原卷任务，改为本题专属判断：题干对象是什么、概念边界在哪里、关系怎样推进、素材如何入文、病句怎样修改。 本辑九题总览 题序 题目简称 主题类型 原题来源 1 被肯定，也要能被否定 情绪管理与自我修养 2025·绵阳市·二诊 2 萌娃账号与互联网人设 网络媒介与公共责任 2025·成都市邛崃市一中·二诊 3 人工智能该做什么 科技伦理与人文尺度 24-25高一下·江苏苏州·期中 4 大观园题名的借鉴与创造 审美发现与文学表达 2022·全国甲卷·高考真题 5 掌控时间，还是被时间掌控 快慢进退与节奏选择 2023·全国甲卷·高考真题 6 寻找锚，也成为锚 自我定位与人生坐标 2026·广东湛江·二模 7 本手扎实，妙手自来 学习认知与方法训练 2022·新高考Ⅰ卷·高考真题 8 城市更新与留住记忆 场景空间与历史记忆 2026·南京镇江联考·二模 9 变化之中守住不变 变与不变、新与旧 2025·泸州市·三诊 本辑讲评使用建议 课堂路径 先看原卷任务，再进入对应解析。讲评时不必逐字读答案，可抓三步：一看题干对象是否准确；二看概念边界是否写清；三看素材是否能回扣中心句。 题型训练1｜被肯定，也要能被否定 原题回顾 （二）（2025·绵阳市·二诊）阅读下面的材料，根据要求写作。 著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深层的需要是被肯定。”那么是否意味着生活中就不需要“被否定”了呢？ 上述材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。 题源解析回归 从威廉·詹姆斯的“被肯定”出发，题目马上追问是否还需要“被否定”。这里不是讨论夸奖和批评哪一个更讨人喜欢，而是考察一个人如何接住外部评价。肯定提供情绪安放，否定若基于事实和尊重，则提供修正路线；二者合在一起，才构成更清醒的成长。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 “被肯定”的心理需要 材料借“人性最深层的需要是被肯定”设问，真正考的是评价反馈中的心理承受力：人当然需要被看见，但若完全拒绝被指出问题，成长就会停在舒适区。 核心概念 有根据的“被否定” “被否定”不是贬低人格，而是指出问题、提供修正依据；它只有建立在事实和尊重上才有价值。 概念边界 批评不是羞辱 不能把否定写成羞辱，也不能把肯定写成永远顺耳。两者都要回到“是否促成成长”这一标准。 关系张力 安全感与盲点修正 肯定让人获得安全感，否定让人看见盲点。只要一端，都会失衡：只有肯定会自满，只有否定会受伤。 易错方向 漏写反问处 常见偏法是只谈“人人需要肯定”，结果漏掉题干的反问。另一种偏法是鼓吹严厉批评，却忽视人的尊严。 高分切口 接住反馈的能力 可以从“如何接住反馈”切入：被肯定时不自满，被否定时不崩溃，把评价转化为可改进的行动。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：被肯定能安顿情绪，被否定能校准方向，成长需要二者共同参与。这个立意适合稳健成文；风险是把“否定”写成粗暴打击。修改时要补出条件：否定必须有事实、有尊重、有改进指向。 高分立意 可立：成熟的人不只等待赞许，也能把合理否定转化为自我诊断。优点是把题目推向自我修养；风险是写得太冷硬。可接入一次作文批改、训练复盘或同伴提醒，让观点有生活温度。 危险立意 慎用：越严厉越能使人成长。它看似回应“被否定”，实际滑向打击教育，忽略“被肯定”的心理需要。应改成：严厉只有在尊重人格、指出问题时才可能成为帮助。 偏题立意 偏题：人生需要鼓励，所以要多赞美他人。它只抓住材料前半句，放掉了“是否不需要被否定”的追问。改写时至少要回答：什么样的否定能帮助人成长。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头可从一次被老师圈出问题的经历写起：赞许让人愿意继续写，红笔则提示下一步该改哪里。句子示范：真正有用的评价，不只让人舒服，也让人看清自己。 概念解释段 解释概念时把“否定”分成两类：羞辱式否定会伤人，诊断式否定能指出盲区。不要把所有批评都说成良药，也不要把所有不顺耳的话都排除在成长之外。 关系分析段 关系段要称出两端的分量：肯定让人确认价值，否定让人确认问题。可写：只有肯定，人容易停在被喜欢；只有否定，人容易丢失继续尝试的勇气。 现实展开段 现实段适合写作文批改、运动录像复盘、同伴提醒。重点不是举例多，而是写出“听见反馈—区分情绪与事实—落实修改”的过程。 收束升格段 结尾回到“成长”：人的心需要被托住，也需要被校准。不要把结尾写成“多表扬少批评”，而要落在“既能接受肯定，也能消化合理否定”。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 《邹忌讽齐王纳谏》 纳谏中的逆耳提醒 入文方式：放在关系分析段，写齐王接受邹忌讽谏，不是为了显得谦虚，而是让外部意见修正自我判断；可证明“否定”若有事实依据，就能成为治理和自我更新的入口。 禁用方式：不要只复述故事，也不要把纳谏泛化成听话。 回扣句：能听进逆耳之言的人，才没有把“被肯定”的需要变成自我封闭。 作文批改中的红笔 红笔圈出的改进点 入文方式：写学生看到作文批注时先难受，再按问题重写开头和论据；适合放在现实展开段，说明否定不是人格贬低，而是具体能力的校正。 禁用方式：不要把批评写成羞辱，也不要把红笔写成万能。 回扣句：红笔指出的不是“我不行”，而是这句话、这个论据、这层关系还可以更准。 运动训练中的录像复盘 录像复盘里的动作误差 入文方式：写教练既肯定动作优势，也暂停画面指出失误；可用于解释肯定负责稳定信心，否定负责指出下一步训练方向。 禁用方式：不要写成夺冠故事，重点应在反馈如何进入改进。 回扣句：好的反馈不是只说漂亮话，而是让人知道该从哪里继续练。 只求赞美的反面样本 只求赞美的自我封闭 入文方式：写有人只接受点赞，不愿听修改意见，最后在团队合作中反复犯同样错误；适合放在边界段，提醒被肯定一旦过量，会遮住真实问题。 禁用方式：不要把渴望肯定写成虚荣原罪，要写它失去边界后的风险。 回扣句：若所有声音都必须顺耳，自我就会失去修正的机会。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：用一句话解释“被否定”。示例：有根据的否定不是压低一个人，而是让他看见可以修正的地方。评分看是否写出事实和尊重两个条件；常见失误是把严厉等同于有效。 提升层 训练：补写关系句。示例：肯定托住人的情绪，否定校准人的方向，二者都应指向更清醒的成长。评分看两端是否互相照应；失误是只夸赞或只批评。 拔高层 训练：写一个反偏句。示例：拒绝一切否定的人，未必自信，也可能失去看见盲点的机会。评分看是否能反驳片面立意；失误是把否定写成羞辱。 六、审题总析 总析 这道题最容易写成“鼓励很重要”，因为“被肯定”四个字很醒目。但题干真正有分量的地方在反问：是否意味着生活中就不需要“被否定”了呢？所以审题不能停在心理安慰，而要处理评价反馈的两种功能。肯定使人确认自身价值，否定若有根据，则帮助人发现盲点。文章可按“需要肯定—辨析否定—二者服务成长”的路线推进。写作时要警惕两种空：一种是把否定美化成越狠越好，另一种是把肯定写成无条件夸奖。可执行方向是选取一次具体反馈场景，写清人怎样从情绪反应走向行动修正。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：人生需要鼓励，所以我们要多夸奖别人。问题在于只拿走“被肯定”，没有回答“被否定”是否必要。可改为：肯定给人继续尝试的勇气，合理否定则指出可修正的盲点。 病文句二 病文句：批评越多，成长越快。问题在于把否定变成打击。可改为：否定只有建立在事实和尊重上，才可能转化为成长的诊断。 病文句三 病文句：强者不需要被肯定。问题在于否认人的情感需要。可改为：成熟不是不需要肯定，而是不被肯定绑架，也不被合理否定击垮。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 遇到评价反馈类题，不要急着选择“赞美”或“批评”。先看材料是否设置了反问，再判断评价的目的：是安慰、校正、激励，还是伤害。迁移到“赞赏与监督”“鼓励与规劝”等题时，可用同一把尺子：评价有没有事实依据，是否保护人格，能否推动行动改变。 题型训练2｜萌娃账号与互联网人设 原题回顾 （三）（2025·成都市邛崃市一中·二诊）阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来短视频兴起，不少以“萌娃”为主题的账号备受追捧。部分家长为抓商机，虚构剧本为孩子打造互联网人设。同时，一些学生也想尝试，开始经营社交账号，把成为大网红当作自己的一个梦想…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 这道题的入口不是“短视频好不好”，而是孩子被放进账号、剧本和热度之后，真实成长会被怎样改变。“萌娃”本应指向童真和生活记录，一旦被加工成“互联网人设”，就会牵出家长牟利、平台推送和同龄人模仿。题源判断要落在未成年人保护和媒介责任上。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 “萌娃账号”的儿童主体 材料对象不是普通网红，而是“萌娃账号”及其背后的剧本包装、家长商机和学生模仿。审题要先看儿童是否仍是主体，再谈网络表达的边界。 核心概念 被剪辑经营的人设 “互联网人设”是被设计、剪辑和持续经营出来的形象；它可以传播个性，也可能遮蔽真实生活。 概念边界 分享与消费的分界 不能把所有亲子分享都归为消费孩子，也不能把网红梦当成绝对自由。关键是是否损害未成年人权益。 关系张力 热度、权益与模仿 家长追逐商机、平台推送流量、学生模仿网红梦想，共同构成责任链；作文要逐方判断。 易错方向 只骂短视频 偏题常见于只批判“短视频有害”，没有分析家长、平台、学生分别承担什么责任。 高分切口 把孩子还给成长 高分切口是“看见孩子本人”：当儿童形象进入公共平台，第一标准不是热度，而是成长和保护。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：展示童真可以被理解，消费儿童则必须被约束。这个立意能覆盖“萌娃”和“商机”；风险是只停留在保护口号。修改时要写清谁来承担责任：家长、平台、观看者都在其中。 高分立意 可立：当儿童被包装成互联网人设，流量标准不能压过成长权利。优点是能处理“人设”这一关键词；风险是把所有分享都否定。应补一句：真实记录与牟利编排不能混同。 危险立意 慎用：孩子也应勇敢追求网红梦想。它抓住“学生也想尝试”，却忽略未成年人的判断能力和平台诱导。应改成：梦想可以被尊重，但不能被流量机制提前塑形。 偏题立意 偏题：短视频让人沉迷，所以要少刷手机。它只借用材料外壳，没有回应“萌娃”“虚构剧本”“大网红”。改写时要把讨论对象拉回未成年人被展示与被消费。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 入题不妨从一个被反复排练的“可爱瞬间”写起：镜头前是笑脸，镜头后可能是剧本、点击量和商业计算。示范句：当童真被剪成流量，孩子就可能从生活主体变成账号素材。 概念解释段 概念段要拆开“萌娃”和“互联网人设”：前者是儿童真实状态，后者是被设计的公众形象。不要把亲子记录一律说成剥削，也不要把商业包装说成自由表达。 关系分析段 关系段可画责任链：家长抓商机，平台推热度，学生模仿成名路径，观看者用点击投票。这样写比单骂某一方更能贴住材料。 现实展开段 现实段可联系未成年人网络保护、儿童博主争议、班级同学模仿账号经营。重点写“谁获利、谁承担风险、谁保护孩子”。 收束升格段 收束时把标准交还给孩子本人：网络表达应服从成长权益。避免写成“网络都是坏的”，也不要用“梦想无罪”遮住责任。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 未成年人网络保护规定 未成年人权益保护 入文方式：放在责任边界段，说明孩子不是家庭流量资产，账号运营应尊重未成年人的隐私、休息和身心发展；可证明公共规则介入不是多管闲事。 禁用方式：不要堆法律名词，也不要把所有亲子分享都说成违法。 回扣句：当“萌娃”成为内容入口时，首先要被看见的是孩子的权益。 家长虚构剧本 为热度编排童真 入文方式：写家长为了涨粉给孩子安排夸张台词和冲突情节，短期获得关注，长期却让孩子习惯表演自我；适合说明人设包装的风险。 禁用方式：不要写成猎奇故事，要落在真实成长被流量改写。 回扣句：人设越精致，越要追问它是否压缩了孩子真实生活。 学生经营社交账号 同龄人模仿网红路径 入文方式：写学生把成为网红当目标，需区分表达兴趣、内容能力、学习生活和网络边界；可用于给出建设性建议。 禁用方式：不要把学生梦想一棍子打死，也不要把走红当成功。 回扣句：想被看见没有错，错在把被看见当成唯一的成长证明。 平台推荐机制 算法放大儿童形象消费 入文方式：写平台用点击率放大萌娃内容，若缺少保护机制，流量会诱导更多家庭模仿；适合放在案情后果段。 禁用方式：不要把平台写成唯一责任方，仍要保留家长和使用者责任。 回扣句：公共空间的规则越清楚，孩子越不容易被流量推到台前。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：界定“萌娃账号”。示例：萌娃账号不是普通家庭记录，而是儿童形象被持续展示、剪辑和经营的公共内容。评分看是否出现儿童主体；失误是只谈短视频有害。 提升层 训练：写责任链。示例：家长不能把孩子当流量素材，平台不能只用热度推送，观看者也要意识到点击背后的儿童权益。评分看责任主体是否具体；失误是只骂某一方。 拔高层 训练：写保护标准。示例：童真可以被记录，但不能被剧本和商机提前塑形。评分看是否区分分享与消费；失误是把网红梦绝对化。 六、审题总析 总析 “萌娃账号”题最容易写成普通网络利弊题。材料真正敏感的地方，是儿童被虚构剧本和互联网人设包裹之后，谁还在乎他的真实成长。家长可能看到商机，平台可能看到流量，学生可能看到成名捷径，但作文要把孩子放回中心。高分写法不是简单禁止孩子出镜，而是区分真实分享、适度表达和商业化包装。可执行方向是从“孩子是否仍是主体”入手，分析家长、平台、观看者和学生模仿者各自的边界，最后落到未成年人权益保护。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：短视频会害了孩子。问题在于对象过宽，材料说的是萌娃账号和互联网人设。可改为：当儿童被剧本包装成账号人设，热度就不能越过成长权益。 病文句二 病文句：孩子想当网红也没错。问题在于忽略未成年人的判断能力和商业诱导。可改为：梦想可以被尊重，但不能让流量机制提前塑造儿童生活。 病文句三 病文句：家长不能发孩子视频。问题在于一刀切。可改为：真实记录与商业化消费不同，判断标准应是是否伤害儿童主体性。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 凡是涉及网络热度和未成年人形象的题，都要先问“谁被观看，谁在获利，谁承担后果”。如果对象是儿童、学生或弱势者，就不能只谈表达自由，还要写保护义务。迁移到校园直播、童星培养、网红经济等话题时，可用“主体性是否被保留”作为判断轴。 题型训练3｜人工智能该做什么 原题回顾 1．（24-25高一下·江苏苏州·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，人工智能应该做人类做不了的事，而不是让人类无事可做。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 题目问的是技术分工：人工智能应该补足人的能力边界，而不是把人从思考、判断和创造中挤出去。“做人类做不了的事”强调扩能，“让人类无事可做”暴露退场风险。写作要把工具定位、人的职责和伦理判断一起放进论证。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 工具角色而非科技泛谈 材料讨论的是人工智能该承担什么任务，不是泛泛评价科技进步。关键在于它应帮助人完成危险、复杂、海量的工作，而不应让人放弃提问和负责。 核心概念 高危高精高量任务 “人类做不了的事”指危险、高精度、海量计算或超出肉身能力的任务，不等于替人完成全部生活。 概念边界 代劳不是替代人生 不能把AI神化成万能，也不能妖魔化为威胁。作文要看人如何使用工具、保留判断和创造。 关系张力 扩能与退场的拉扯 AI越强，越要追问人负责什么。工具扩能是正向，工具代劳到让人退场则是风险。 易错方向 只列优缺点 最常见是列举AI优缺点，却没有回答“应该做什么、不该做什么”。 高分切口 人保留判断与负责 从“工具边界”入手：让机器做难做、险做、繁做之事，让人保留提问、解释、选择和负责。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：人工智能应扩展人的能力，而不能替代人的主体责任。它稳妥回应材料；风险是泛泛谈工具。修改时要写出“做不了的事”指向危险、精密或海量任务。 高分立意 可立：机器越能完成答案，人越要保留提出问题、解释价值和承担后果的能力。这个角度更深；风险是例证不足。可接医疗诊断、灾害救援或学习依赖等场景。 危险立意 慎用：人工智能越强越好，最好包办一切。它误把便利当成目的，会落入“让人无事可做”的风险。应改成：便利要服务人的创造，而不是消解人的参与。 偏题立意 偏题：科技改变生活，我们要拥抱未来。它太宽，没有回答“应该做什么、不该做什么”。改写时加入工具边界和人的责任分工。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头可从自动答案、智能诊断或无人救援设备切入，直接问：工具替人完成了什么，又把什么留给人？ 概念解释段 概念段说明“人类做不了”不是懒得做，而是肉身、速度或数据能力确有边界。这里要防止把材料写成反科技情绪。 关系分析段 关系段分清三层：机器处理任务，人设定目标，人承担价值判断。示范句：让机器进入险境，不等于让人退出判断现场。 现实展开段 现实段可写医疗影像辅助诊断：机器提示可疑病灶，医生仍需结合病史、伦理和治疗方案。这样能证明“辅助”而非“替身”。 收束升格段 结尾回到“该做什么”：把繁难和危险交给工具，把意义、选择和责任留在人这里。不要写成空泛的科技赞歌。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 航天深空探测 深空探测中的能力延伸 入文方式：放在功能段，写智能设备进入高风险、高精度、远距离任务，帮助人类抵达肉身难以抵达的空间；证明工具能扩展人的边界。 禁用方式：不要只罗列成就，必须回扣“人类做不了的事”。 回扣句：工具的价值，在于把人的目光送到更远处，而不是把人从判断中撤走。 医疗影像辅助诊断 医生判断与机器提示 入文方式：写系统帮助医生发现细小病灶，但最后诊疗方案仍需医生结合病史、伦理和沟通作出决定；适合说明辅助与替代的边界。 禁用方式：不要写成机器全能，也不要否定医生经验。 回扣句：它能提高识别效率，却不能替医生承担完整的生命判断。 学生依赖自动答案 自动答案造成提问萎缩 入文方式：写学生直接照搬生成答案，看似省时，实际失去提问、推理和表达训练；适合说明误用会让人变懒。 禁用方式：不要把所有技术使用都说成偷懒，要区分辅助和代劳。 回扣句：一旦工具替人完成思考，省下的时间反而会掏空能力。 灾害救援机器人 救援现场的危险替代 入文方式：写机器人进入危险废墟探测生命迹象，人类负责判断救援优先级和安抚受困者；适合展示协同关系。 禁用方式：不要把机器人写成英雄替代人，重点是协同。 回扣句：最好的技术安排，是让机器去冒机器该冒的险，让人承担人必须承担的责任。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：解释“做人类做不了的事”。示例：它指危险、精密、海量或超越肉身能力的任务，不是替人完成全部生活。评分看能否划出工具边界；失误是把便利当目的。 提升层 训练：写人机分工句。示例：机器可以处理繁难任务，人仍要提出问题、解释价值并承担后果。评分看人的位置是否清楚；失误是只列科技优缺点。 拔高层 训练：补一个风险句。示例：如果工具让人停止思考，技术越强，人越可能退场。评分看是否回应“无事可做”；失误是空喊拥抱科技。 六、审题总析 总析 人工智能题容易被写成“科技是双刃剑”，但原题的判断更具体：它应做人类做不了的事，而不是让人类无事可做。“做不了”不是逃避劳动，而是指高危、高精、高量或超越肉身能力的任务；“无事可做”也不是轻松，而是人被工具挤出判断现场。写作方向可设为“工具扩能，人不退场”。主体段先解释技术为什么需要介入，再辨析介入的边界，最后强调人的提问、价值判断和责任承担不能外包。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：人工智能会让人失业，所以很危险。问题在于只写恐惧。可改为：真正需要警惕的不是工具变强，而是人在提问、判断和负责中退场。 病文句二 病文句：人工智能越万能越好。问题在于把代劳当进步。可改为：技术应承担危险和繁难任务，但人的价值选择不能外包。 病文句三 病文句：科技发展改变世界。问题在于太泛。可改为：材料追问的是工具边界：它该扩展人的能力，而不是让人无事可做。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 科技类题不要只写便利和风险。先判断技术处在什么位置：助手、替身、放大器，还是管理者。再追问人的位置有没有被保留。迁移到自动驾驶、智能学习、数据推荐等材料时，都可从“工具完成任务，人负责方向”这一关系展开。 题型训练4｜大观园题名的借鉴与创造 原题回顾 十二、（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 大观园题名不是文化常识题，而是语言怎样贴合具体情境的写作题。“翼然”有借鉴，“泻玉”见水势，“沁芳”把水、花、桥亭与省亲气氛融在一起。题源核心在借鉴、化用与创造的层次，不在空喊传统文化。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 大观园题额现场 材料对象是“大观园试才题对额”的命名过程。审题要看“翼然”“泻玉”“沁芳”为什么层次不同，而不是只把《红楼梦》当文化符号。 核心概念 给景物找到贴切语言 “题名”是为具体景物寻找最贴合的语言，它牵涉借鉴、化用和独创三种表达方式。 概念边界 借鉴不等于照搬 不能把借鉴写成抄袭，也不能把独创写成随便标新。情境是否贴合，是判断表达高低的关键。 关系张力 翼然、泻玉、沁芳比较 “翼然”有典故来源，“泻玉”偏于水势，“沁芳”兼顾水、花与省亲情境，三者形成表达层次。 易错方向 只谈文化传承 偏题常见于只谈文化传承，忘记题目真正考的是语言选择与具体场景之间的关系。 高分切口 名称与情境相互照亮 从“画面感”进入：什么样的名字能让桥亭水景被看见，也让情境含蓄呈现。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：好的表达既可借鉴前人，又要贴合眼前情境。这个立意稳；风险是只谈传承。修改时要加入“桥亭水景”“省亲情境”等具体材料。 高分立意 可立：真正的创造不是凭空标新，而是在借鉴中发现对象独有的气韵。优点是能解释“沁芳”；风险是容易写玄。可用空间命名或诗画互证来落地。 危险立意 慎用：创新必须完全摆脱传统。它无法解释“翼然”的价值，也误解了借鉴。应改为：传统提供资源，情境决定取舍。 偏题立意 偏题：读名著能提高文学素养。它绕开题目中的“题名”过程。改写时必须回答：为什么某个名字更适合某处景物。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 入题可先写三个名字像三次取景：一个借亭形，一个看水势，一个兼含花气与人事。这样开头能直接进入材料内部。 概念解释段 概念段解释“题名”：不是贴标签，而是用语言捕捉景物的形、神、境。防止把它写成普通取名字。 关系分析段 关系段比较三者：借鉴提供起点，观察决定修正，创造完成贴合。示范句：名字越贴近此景此境，越能从文字走回景物。 现实展开段 现实段可写校园空间命名、城市地标命名或文创产品命名。重点看名称是否让对象被更准确地看见。 收束升格段 收束时回到表达能力：借来的是资源，化出的是眼光，定下的是独到判断。不要堆典故。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 《红楼梦》大观园题对额 题对额中的三次取名 入文方式：放在入题段，直接抓“桥上亭子压水而成”的场景，比较不同题名如何贴合景物；可证明表达要服务对象。 禁用方式：不要只讲红楼梦情节，也不要把题名争论写成文字游戏。 回扣句：好名字不是典故越深越好，而是让眼前的景物有了准确的神采。 王维诗中的画面感 诗中有画的景物呈现 入文方式：写王维诗常以少量词语呈现景物气息，可放在审美段，说明语言要让读者看见、听见、感到。 禁用方式：不要堆诗句，必须说明它如何服务“题名”的审美判断。 回扣句：语言若能把气息带出来，才算真正抵达景物。 校园空间命名 校园空间的贴切命名 入文方式：写学校给读书角、湖边小亭命名时，不应随便套“求知”“启航”，而要看空间功能和环境特点；适合现实展开。 禁用方式：不要写成活动报道，重点是命名与场景匹配。 回扣句：离开场景的名字再响亮，也只是贴在墙上的空词。 生搬典故的反例 典故脱离现场的反例 入文方式：写为了显得有文化而硬套典故，结果与对象不合，读者不懂也不信；适合边界段提醒借鉴不能遮蔽对象。 禁用方式：不要否定典故价值，问题在于无视语境。 回扣句：典故若不能照亮眼前对象，就会从修辞变成负担。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：说明“题名”的含义。示例：题名不是给景点贴标签，而是用语言捕捉此处景物的形、神、境。评分看是否回到大观园场景；失误是泛谈文化传承。 提升层 训练：比较三个名称。示例：“翼然”重借鉴，“泻玉”见水势，“沁芳”兼有水、花和省亲情境。评分看层次是否清晰；失误是只背典故。 拔高层 训练：写迁移句。示例：借来的是资源，化出的是眼光，定下的才是独到表达。评分看是否能从题名推到表达；失误是把创新写成乱造。 六、审题总析 总析 这道题最怕写成“传承与创新”的套话。题干给出的不是抽象概念，而是大观园题名现场：同一处桥亭水景，为什么从“翼然”到“泻玉”再到“沁芳”，表达越来越贴切？审题要抓住语言与场景之间的关系。借鉴前人不是问题，问题在于是否照见眼前对象；创新也不是乱造新词，而是让景物、情境和情感同时被看见。写作可围绕“借鉴是起点，贴合是标准，创造是完成”展开。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：传统文化需要继承创新。问题在于离开了大观园题名现场。可改为：从“翼然”到“沁芳”的变化，显示表达要在借鉴中贴合具体情境。 病文句二 病文句：创新就是不要模仿前人。问题在于误解借鉴。可改为：前人语汇可以成为起点，但最终名称要让眼前景物被准确看见。 病文句三 病文句：名字好听就可以。问题在于缺少判断标准。可改为：好题名不只悦耳，还要兼顾景物、情境和含蓄意味。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 审美表达类题常把学生引向大词。遇到诗句、题名、画面、器物命名时，先问它面对的具体对象是什么，再看语言是否贴住对象的形、神、境。迁移到书名、城市标识、校训拟定等题，可沿用“对象—语言—情境”的路径。 题型训练5｜掌控时间，还是被时间掌控 原题回顾 八、（2023·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 技术发展让人更会安排时间，也可能让人被提醒、任务和速度牵着走。题源判断不是反对工具，而是追问：省下来的时间归谁？如果效率只带来更多占用，人就从掌控者变成仆人。文章要写出主动安排与被动驱赶的转换。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 技术介入时间安排 题目对象是技术发展改变人的时间关系。审题要从“掌控时间”和“时间的仆人”之间的转换入手，而不是写成普通惜时作文。 核心概念 自主支配时间 “时间的仆人”指被速度、提醒和任务牵着走，失去自主安排，而不是单纯忙碌。 概念边界 高效不等于自由 不能反对技术本身，也不能把高效当作人生答案。作文要称量自由、束缚和主动性。 关系张力 省时与占时的转换 技术一端节省时间，一端可能占满时间；人要决定省下来的时间归谁使用、用来做什么。 易错方向 只喊珍惜时间 偏法是只写“科技让生活更快”或“科技害人”，都没有处理掌控与被掌控的转换。 高分切口 谁支配我的时间 从“谁支配时间”切入：工具帮助安排事务，但不应替人规定生活节奏。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：技术可以帮助人管理时间，但人不能把生活节奏交给技术。这个立意贴题；风险是仍像科技利弊。修改时补问：省下来的时间被谁重新占用？ 高分立意 可立：真正掌控时间，不是把每一分钟填满，而是能决定时间服务什么价值。优点是能摆脱效率崇拜；风险是过于抽象，可接日程软件和手机推送场景。 危险立意 慎用：越高效的人越成功。它把“掌控时间”误解成压榨时间，可能正落入仆人状态。应改成：效率要服从人的目标和休整。 偏题立意 偏题：一寸光阴一寸金。它虽谈时间，却没有技术发展这一触发条件。改写时加入“工具如何改变时间感”。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头可写一天被日程提醒、消息推送和倒计时切碎，人明明使用工具，却像被工具呼叫。这样能直接扣住“时间的仆人”。 概念解释段 概念段解释掌控时间：不是忙得精密，而是有能力选择轻重缓急。不要把番茄钟、清单软件本身写成答案。 关系分析段 关系段写技术的两面：它能压缩事务成本，也能制造新的占用。句子示范：省下时间只是第一步，守住时间的归属才是关键。 现实展开段 现实段可写学生用学习软件、成年人被工作群支配、平台推送吞掉碎片时间。重点写从主动使用到被动响应的变化。 收束升格段 结尾落到节奏选择：工具应帮人腾出思考、休息和创造，而不是把每个空隙再填满。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 《摩登时代》流水线 流水线节奏下的人 入文方式：放在反面段，写人在机器节拍中被动作分割，提醒效率若吞掉人的自主节奏，就会让人像零件一样运转。 禁用方式：不要只讲电影故事，要扣住“时间的仆人”。 回扣句：当速度只剩服从，时间就不再属于人。 日程软件与番茄钟 日程工具的主动使用 入文方式：写学生用工具安排复习块、休息块和复盘块；适合证明技术可以帮助人把时间看清、切开、收束。 禁用方式：不要把工具写成自律本身，工具只是辅助。 回扣句：能主动安排任务的人，才是在使用工具管理时间。 手机推送与碎片时间 推送切碎空闲时间 入文方式：写本想用手机查资料，却被推送带走半小时；适合说明技术也会制造隐形占用。 禁用方式：不要把手机妖魔化，要强调使用者边界。 回扣句：不是每一次亮屏都值得回应，人的注意力需要自己守门。 慢工出细活的学习场景 慢下来完成深度学习 入文方式：写深度阅读、实验记录或作文修改无法被纯粹加速；适合补充有些价值需要慢下来。 禁用方式：不要把慢写成拖延，也不要否定效率。 回扣句：真正属于人的时间，既能提速，也懂得在重要处停留。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：解释“时间的仆人”。示例：它不是单纯忙碌，而是被提醒、推送和任务牵着走，失去自主节奏。评分看是否扣住技术发展；失误是普通惜时。 提升层 训练：写转换关系。示例：技术能帮人节省时间，也可能把省下来的空隙重新填满。评分看是否写出掌控和被掌控的转化；失误是只赞高效。 拔高层 训练：写结论句。示例：真正掌控时间，是决定时间服务什么，而不是把每一分钟都排满。评分看是否有价值判断；失误是把快当成好。 六、审题总析 总析 这道题不是简单的“珍惜时间”。它把技术发展放进时间关系中：人因技术更能掌控时间，也可能因此成了时间的仆人。核心矛盾在“工具帮我安排”与“工具替我驱赶”之间。写作时可以从一天的通知、清单、倒计时写起，解释技术为什么提高效率；随后转入风险：效率若只带来更多任务和更快响应，人并没有获得自由。可执行方向是围绕“省时之后如何用时”展开，最后把掌控时间落到自主选择和有价值的生活节奏上。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：我们要珍惜每一分钟。问题在于没有技术发展。可改为：技术能节省时间，但人还要决定省下来的时间归谁支配。 病文句二 病文句：高效就是掌控时间。问题在于把排满日程当自由。可改为：掌控时间不是填满时间，而是保有选择轻重缓急的能力。 病文句三 病文句：科技让人变懒。问题在于简单否定工具。可改为：问题不在工具本身，而在工具是否把人从主动安排推向被动响应。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 凡是出现时间、效率、速度、工具的题，都不要只写快或慢。先看谁在支配节奏，再看效率服务什么目的。迁移到碎片化阅读、快节奏生活、学习软件等材料时，可问：工具是释放了人，还是重新安排了人？ 题型训练6｜寻找锚，也成为锚 原题回顾 （二）（2026·广东湛江·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 船行江海，遇风遇浪，抛下铁锚，便得以固舟稳舵、不随波逐流。人生如行舟，个人成长需寻得属于自己的锚；国家如巨轮，民族前行亦需找到锚。当代青年，不仅应寻找可依之锚，更应躬身磨砺，让自己成为他人和家国的坚实之锚。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 “锚”要放在风浪里理解。个人成长需要找到价值支点，才不随波逐流；青年成长到一定阶段，还要成为他人和家国可依靠的支点。题源判断不是寻找目标那么简单，而是从自我稳定走向共同承担。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 风浪中的人生航行 材料中的“船行江海”提示人生处在风浪之中，“锚”既是个人稳定支点，也是青年可为他人提供的依靠。不能只写找目标。 核心概念 稳定方向的价值支点 “锚”不是一时目标，而是风浪中让人不随波逐流的价值支点。 概念边界 锚不是锁链 不能把锚写成保守不动，也不能把“成为锚”写成空泛奉献。它要体现磨砺和可靠。 关系张力 自我立定与共同承担 寻找锚解决个人方向，成为锚回应他人与共同体需要；前者是立身，后者是担当。 易错方向 只写理想目标 常见偏法是只写理想目标，缺少“成为坚实之锚”的承担。 高分切口 由寻锚到成锚 从“航行路线”切入：遇风浪时靠什么稳住，稳住之后又怎样承担。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：人生行舟要找到自己的锚，才能在风浪中保持方向。这个立意稳；风险是只谈个人理想。修改时加入“也成为坚实之锚”的承担。 高分立意 可立：真正的成长，是从寻找支点到成为支点。优点是覆盖材料后半部分；风险是空喊奉献。可用班级、家庭、科研或国家建设中的可靠行动支撑。 危险立意 慎用：有了锚就不要改变。它把锚误读成束缚。应改为：锚稳定方向，不阻止航行；价值支点让人更敢面对变化。 偏题立意 偏题：青年要树立远大理想。它只触到目标，没有解释“锚”的稳定功能。改写时写明风浪、支点和责任三者。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头从船遇风浪写起：没有锚，船会漂；只有锚而不航行，船也到不了远方。这样能避免把锚写死。 概念解释段 概念段说明锚是价值支点，不是舒适区。它让人在诱惑、压力和不确定中仍知道自己为何出发。 关系分析段 关系段分两步：先寻找锚，解决我靠什么站稳；再成为锚，回答我能让谁安心。句子示范：立得住的人，才可能让别人靠得住。 现实展开段 现实段可写学生在选择专业、承担班级任务、科研攻关中的稳定性。关键写“风浪出现时仍可靠”。 收束升格段 收束时把锚与航行并置：人要有可守之心，也要有可赴之路。不要把结尾写成单纯奉献口号。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 船锚意象 风浪中稳住船身 入文方式：放在概念解释段，说明锚不是让船停滞，而是在风浪中稳住方向、等待再出发；可帮助学生划清稳定与僵化的边界。 禁用方式：不要只写比喻漂亮，必须解释“固舟稳舵”。 回扣句：锚的意义不是拒绝远航，而是让远航不被风浪带偏。 钱学森归国 归国选择中的价值支点 入文方式：写科学家把国家需要作为人生坐标，在长期科研中稳定方向；适合证明价值支点能穿过外部诱惑。 禁用方式：不要泛写爱国，要写选择何以成为方向。 回扣句：当一个人的锚扎进更大的需要，选择就不再随潮水摇摆。 班级骨干承担任务 班级事务里的可靠承担 入文方式：写学生在活动遇到混乱时稳住分工、提醒进度、安抚同伴；适合把“成为锚”落到生活。 禁用方式：不要写成班干部万能，要写具体承担。 回扣句：能让身边人安心的人，也在把自己磨成更可靠的锚。 把锚变成锁链的反例 把稳定误作停滞 入文方式：写有人把安全感当成不改变的理由，不愿学习新能力；适合提醒锚不能变成束缚。 禁用方式：不要否定稳定，问题在于拒绝成长。 回扣句：锚若只让人停在原地，就失去了帮助出航的本意。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：解释“锚”。示例：锚是风浪中稳定方向的价值支点，不是让船停止航行的锁链。评分看是否写出意象功能；失误是只写远大理想。 提升层 训练：写双层推进。示例：先寻找锚，使自己不随波逐流；再成为锚，让他人和共同体有所依靠。评分看是否覆盖两层；失误是只谈个人目标。 拔高层 训练：写现实落点。示例：可靠不是口号，而是在选择、压力和责任到来时仍能稳住行动。评分看场景是否具体；失误是空泛奉献。 六、审题总析 总析 “锚”这道题如果只写目标，就会浅。材料前半写船行江海，说明人生一定有风浪；后半写个人寻找锚、青年成为锚，说明题目有两层推进。第一层是自我定位：我凭什么不随波逐流。第二层是责任生成：我能否成为他人和共同体可依靠的力量。写作可以采用“风浪—寻锚—成锚”的结构。注意锚不是锁链，不是保守不动，而是在变化中保持方向。高分文章要写出稳定与前行并存。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：青年要有远大理想。问题在于没有解释锚的功能。可改为：锚是风浪中的价值支点，让人在变化中保持方向。 病文句二 病文句：有了锚就不要改变。问题在于把锚写成锁链。可改为：锚稳定方向，不取消航行；稳定是为了更有力量地前行。 病文句三 病文句：我们要为国家奉献一切。问题在于空泛。可改为：成为坚实之锚，意味着在具体岗位和关键时刻让他人可依靠。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 凡是材料出现舟、路、灯塔、根、坐标一类意象，都要把意象还原成功能。锚的功能是稳定，不是装饰；灯塔的功能是指引，不是发光而已。迁移写作时先问意象解决什么问题，再把它转化成人的行动选择。 题型训练7｜本手扎实，妙手自来 原题回顾 十、（2022·新高考Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义、请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 围棋三术语要读成学习规律：本手是合乎规律的基础动作，妙手是深厚理解后的创造，俗手是看似聪明却损害全局的选择。题源判断的重点不是“基础重要”四个字，而是基础、创造和投机之间的路径辨析。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 围棋术语背后的学习路径 题目对象是“本手、妙手、俗手”三者构成的学习路径。审题不能只说基础重要，还要说明为什么跳过本手容易落入俗手。 核心概念 理解后产生的创造 本手指合乎规律的正规方法，妙手指在深刻理解后的创造，俗手指貌似合理却损害全局。 概念边界 基础不是死板 不能把本手写成死板，也不能把妙手写成投机。三者要放在学习路径中比较。 关系张力 本手、妙手、俗手排序 本手扎实是妙手出现的前提，忽视本手而追妙手，最容易落入俗手。 易错方向 漏掉俗手警示 常见偏法是只谈基础重要，丢掉“俗手”这个反面警示。 高分切口 先守正再出新 从“初学者”角度入手：为什么越想炫技，越需要先守住基本方法。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：扎实掌握本手，才可能产生真正的妙手。这个立意稳；风险是把本手写成机械重复。修改时加入“合乎规律”和“全局理解”。 高分立意 可立：妙手不是投机取巧，而是在本手积累之上对局势的创造性回应。优点是能辨析三术语；风险是缺少反例，可加入俗手的警示。 危险立意 慎用：学习只要打好基础，不必创新。它忽略“妙手”价值。应改为：基础不是终点，而是创造不滑向俗手的前提。 偏题立意 偏题：人生要坚持努力。它没有围绕本手、妙手、俗手展开。改写时用三术语组织论证。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头可从初学者急着下妙手写起：越想一招惊人，越可能暴露基本功空洞。这样能引出俗手警示。 概念解释段 概念段把三词逐一落地：本手是规律，妙手是创造，俗手是貌似聪明的损害。不要把它们简化成好坏二分。 关系分析段 关系段写路径：没有本手，妙手没有根；只守本手，也难有突破；误把投机当创造，就成俗手。 现实展开段 现实段可联系数学订正、书法临帖、实验训练。重点写基本动作如何养成判断力，而不是罗列勤奋故事。 收束升格段 结尾可落在学习方法：守本手不是守旧，求妙手不能求快。把每一步下稳，创造才有来处。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 围棋训练 棋局训练中的正规下法 入文方式：放在概念段，说明本手是合乎棋理的正规下法，不炫技，却能保证全局不受损；适合解释基础的价值。 禁用方式：不要把围棋写成神秘技巧，要回到初学者。 回扣句：本手不是平庸，而是让后续变化有根基。 数学基础题订正 基础题订正形成判断 入文方式：写学生不急着刷难题，而是把概念、公式和错题原因弄清；适合迁移到学习现场。 禁用方式：不要写成多做题就行，重点是基础理解。 回扣句：基础题做透，才不是把时间花在低处。 工匠练基本功 基本功孕育精妙创造 入文方式：写匠人长期练习打磨、测量、校准，后来才能在复杂任务中作出精准判断；适合证明妙手来自长期本手。 禁用方式：不要泛讲工匠精神，要写基本功怎样托住创造。 回扣句：真正的巧，常常从最不取巧的训练里长出来。 跳过基础求捷径 跳步求巧造成全局损失 入文方式：写学生背套路作文、套万能开头，看似聪明，遇到新题就失效；适合反面论证俗手的损害。 禁用方式：不要只批评学生，要指出它为何全局受损。 回扣句：貌似省力的捷径，往往会在关键处暴露基础空洞。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：区分三术语。示例：本手是规律，妙手是创造，俗手是貌似聪明却损害全局。评分看是否三词都出现；失误是只说基础重要。 提升层 训练：写学习路径。示例：没有本手，妙手没有根；误把投机当创造，就会落入俗手。评分看路径是否完整；失误是把妙手写成灵感。 拔高层 训练：补反面句。示例：越急着越过基础，越可能把漂亮动作下成俗手。评分看反面是否服务题干；失误是泛泛谈努力。 六、审题总析 总析 这道题很容易被写成“基础很重要”。但题干给了三个词：本手、妙手、俗手。少掉任何一个，审题都会薄。本手不是死板重复，而是合乎棋理的正规下法；妙手不是灵感炫技，而是理解深厚后的创造；俗手则提醒人们，跳过规律追求漂亮，常常会伤害全局。可执行写法是用三词搭建学习路径：先识规律，再求变化，警惕投机。素材最好选学习、训练、工艺等需要长期基本功的场景。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：基础决定成败。问题在于只剩一句常识。可改为：本手是合乎规律的基本方法，只有本手扎实，妙手才有根。 病文句二 病文句：学习要敢于创新，不要守旧。问题在于把本手误作守旧。可改为：守住本手不是拒绝创造，而是避免把投机误当妙手。 病文句三 病文句：俗手就是失败。问题在于没有解释其特征。可改为：俗手常披着聪明外衣，却因为脱离全局而损害根本。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 学习方法类题常有“基础与创新”“守正与出新”“慢练与巧思”的组合。不要只站一边。先判断基础解决什么问题，再看创新从哪里来，最后设置一个反面：没有根基的聪明会不会变成俗手。 题型训练8｜城市更新与留住记忆 原题回顾 一、（2026·南京镇江联考·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 很多城市在更新过程中，都会面临这样的选择：是拆除老旧的胡同、厂区、老码头，建起现代化的高楼大厦，还是保留这些承载着城市记忆的空间，改造为文创园、社区公园、历史街区？“更新”与“留住”的平衡，考验着城市治理的智慧，也关联着每个人的情感归属。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章，体现你的认识与评价。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 城市更新题要把现场打开：老旧胡同、厂区、老码头不是抽象传统，它们承载生活路径、劳动记忆和情感归属。拆除能改善功能，保留能延续记忆；真正的治理智慧，是让旧空间以新功能继续服务人。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 承载记忆的旧空间 材料对象是城市更新中的老旧胡同、厂区、老码头。审题不能只写怀旧，也不能只写高楼现代化，而要看空间怎样继续服务居民生活。 核心概念 改造而非二选一 “更新与留住”不是拆与不拆的二选一，而是功能、记忆和居民生活之间的平衡。 概念边界 怀旧也要看功能 不能把老建筑浪漫化，也不能把高楼现代化当成唯一答案。标准是空间是否更好地服务人。 关系张力 现代化与归属感协调 现代化改善功能，留住记忆保存归属；二者要通过治理智慧重新连接。 易错方向 只写保护传统 偏题常见于只写怀旧情绪，没有分析城市治理、居民生活和空间功能。 高分切口 让旧空间继续被使用 从“城市现场”入手：谁生活在这里，改造改变了什么，记忆怎样继续被使用。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：城市更新不应一拆了之，应在改善功能中留住记忆。这个立意稳；风险是过度怀旧。修改时补充安全、交通、居住条件等现实需求。 高分立意 可立：好的城市治理，是让旧空间以新功能延续人的情感归属。优点是能处理“更新”和“留住”；风险是空泛，可用老厂房改造或胡同微更新落地。 危险立意 慎用：老房子都应该保留。它忽视城市功能更新。应改为：值得保留的不是破旧本身，而是可被修复和继续使用的生活记忆。 偏题立意 偏题：传统文化需要传承。它过宽，没有回应“胡同、厂区、码头”这些空间对象。改写时加入城市治理现场。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头可写一条胡同：墙面斑驳、管线老化，也有邻里称呼和生活记忆。这样能同时呈现更新必要与留住价值。 概念解释段 概念段说明“更新”不是推平，“留住”也不是原封不动。二者都要接受人的生活需要检验。 关系分析段 关系段把功能和记忆放在一起：没有功能，记忆难以安放；没有记忆，城市只剩可复制的外壳。 现实展开段 现实段可写老厂房变公共文化空间、胡同微更新、老码头改步道。重点写空间怎样被继续使用。 收束升格段 结尾落在治理尺度：让城市向前走，也让人认得回家的路。不要只喊保护传统。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 老厂房改造文创园 工业记忆转化为公共空间 入文方式：放在现实展开段，写旧厂房保留梁柱、标语和车间尺度，同时引入展览、书店、公共活动；证明更新可以让记忆继续使用。 禁用方式：不要只写网红打卡，重点是功能与记忆连接。 回扣句：被重新使用的旧空间，才不只是怀旧照片。 胡同微更新 胡同修缮与居民生活 入文方式：写改善排水、消防和公共卫生，同时保留街巷肌理与邻里交往；适合说明留住不是不改。 禁用方式：不要把胡同浪漫化，也不要忽视居住条件。 回扣句：真正的留住，应让老居民住得更安全，而不是只让游客觉得好看。 社区公园改造 社区公共空间承接归属 入文方式：写旧空地变成老人休息、儿童游戏、居民议事的公共空间；适合呈现场域中的具体人。 禁用方式：不要写成绿化工程清单，要有人和规则。 回扣句：空间有了共同使用的人，归属感才会生长出来。 一拆了之的反例 推平旧址造成记忆断裂 入文方式：写城市把老码头全部推平，建成相似商场，短期光鲜却失去地方辨识度；适合提醒进步不能抹平记忆。 禁用方式：不要否定现代化，问题在于不问场所来历。 回扣句：没有记忆的更新，容易把一座城市变成另一座城市的复制品。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：界定“更新与留住”。示例：更新不是推平，留住也不是原封不动，二者都要接受居民生活需要的检验。评分看是否回到城市空间；失误是空喊保护传统。 提升层 训练：写功能与记忆关系。示例：没有功能，记忆难以安放；没有记忆，城市只剩可复制的外壳。评分看两端是否互补；失误是拆留二选一。 拔高层 训练：写方案意识。示例：旧空间可以通过修缮、转用和公共开放继续被使用。评分看是否可执行；失误是只写怀旧情绪。 六、审题总析 总析 城市更新题的对象很具体：老旧胡同、厂区、老码头，以及与它们相连的情感归属。写作不能把它简化成“拆还是留”。拆除可能带来安全、交通、居住条件改善；保留也可能延续城市记忆和人的身份认同。高分文章应提出第三种视角：更新不是消灭旧空间，留住也不是拒绝现代化，而是通过改造让空间继续被使用。可执行方向是选一个城市现场，写清功能问题、记忆价值和改造方案三层。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：老房子都不能拆。问题在于浪漫化旧空间。可改为：老旧空间是否值得保留，要看它能否在改造后继续连接生活和记忆。 病文句二 病文句：城市要现代化，就要建高楼。问题在于把现代化等同于推平。可改为：现代化也可以通过微更新，让旧空间获得新功能。 病文句三 病文句：传统文化很重要。问题在于没有城市现场。可改为：胡同、厂区、码头承载的是可被继续使用的城市记忆。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 场景空间类题要先把地点写具体。胡同、厂区、码头、校园老楼都不是背景板，而是人与生活发生关系的容器。迁移时可追问：这个空间承载了什么记忆？现在有什么问题？怎样改造后仍能被人使用？ 题型训练9｜变化之中守住不变 原题回顾 （四）（2025·泸州市·三诊）阅读下面的材料，根据要求写作。 时代发展，很多东西都在变化，但也有很多东西一直不变化。智能时代一定是一个大变化的时代，适应其变化固然重要，但是怎样保持不变化却是我们更应该深入思考的问题。 以上材料，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题源解析回归 变与不变不能写成互相抵消。智能时代确实带来工具、速度和表达方式的变化，但材料追问“怎样保持不变化”，是在提醒人守住求真、伦理、审美和责任等价值尺度。变化提供方法，不变提供方向。 一、审题记录卡解析 记录项 题干关键词提示 参考解析 材料对象 智能时代的大变化 题目对象是智能时代的变化与价值尺度的不变化。审题要回答“怎样保持不变化”，而不是只写适应时代。 核心概念 变化中的价值尺度 “不变化”不是守旧，而是在变化中仍需保留的判断尺度、伦理底线和精神核心。 概念边界 不变不是拒新 不能拒绝变化，也不能把所有旧形式都说成不变。要区分形式更新与价值坚守。 关系张力 工具更新与价值守护 智能时代改变方法和速度，却更凸显不变尺度的必要；变化越快，越需要价值锚点。 易错方向 只写适应变化 偏法是只写适应变化，不能回答“怎样保持不变化”这一题干重点。 高分切口 用不变校准变化 用反证切入：如果只追变化，会丢掉什么？由此回推应守住的东西。 二、立意筛选卡解析 立意类型 立意句、适用理由、风险与修改 基础立意 可立：智能时代要积极适应变化，也要守住不变的价值尺度。这个立意稳；风险是两边各说一句。修改时说明哪些变，哪些不应变。 高分立意 可立：变化让方法更快，不变让方向不偏；越是大变化，越需要价值锚点。优点是关系清楚；风险是例子空，可接阅读、求真或职业伦理。 危险立意 慎用：旧的东西都值得守住。它把不变化误解成守旧。应改为：形式可以更新，求真、责任和审美判断不能随意漂移。 偏题立意 偏题：时代发展很快，我们要拥抱变化。它只回应前半句，放掉“保持不变化”的重点。改写时加入价值尺度。 三、结构生成器解析 段落 段落任务、段内内容、可用句子与防空提醒 入题段 开头可从智能工具改变学习、工作、表达写起，再转问：速度快了，判断标准是否也能跟着漂移？ 概念解释段 概念段要把“不变化”解释为核心尺度，不是旧形式。不要把纸书、手写、旧办法当成唯一应守的东西。 关系分析段 关系段写清分工：变的是工具和路径，不变的是求真、责任、尊重和审美。句子示范：方法可以升级，底线不能自动更新。 现实展开段 现实段可写信息辨伪、经典阅读、职业生产标准。重点说明新工具如何更需要旧尺度来校准。 收束升格段 结尾回到材料追问：会变，是能力；知道什么不能变，是定力。避免只喊拥抱未来。 四、素材调用清单解析 素材名称 对应题干关键词 入文方式 禁用方式 回扣句 经典阅读的慢理解 阅读载体变而理解不变 入文方式：放在概念边界段，写阅读方式会变，纸书、电子书、有声书都可用，但认真理解文本、辨析意义的要求不能变。 禁用方式：不要把经典阅读写成怀旧姿态。 回扣句：载体可以更新，理解的耐心不能交给速度代替。 智能时代的求真判断 信息速度越快越要核实 入文方式：写信息生成更快、传播更快，但核实来源、尊重事实、承担表达后果仍然不变；适合服务中心论点。 禁用方式：不要写成科技恐惧，也不要只赞便利。 回扣句：变化越快，越需要不变的求真尺度把人稳住。 工厂自动化与工匠标准 生产方式更新但标准不降 入文方式：写设备升级提高效率，但对质量、安全和责任的要求不能降低；适合连接劳动现场。 禁用方式：不要把自动化写成淘汰人，重点是标准延续。 回扣句：机器改变的是流程，不应改变人对品质的敬畏。 拒绝学习新工具的反例 把拒绝学习误作坚守 入文方式：写有人把守住传统当成拒绝学习的理由，结果无法完成新的工作任务；适合划清不变与守旧。 禁用方式：不要把坚守价值写成落后，问题是把价值和形式混同。 回扣句：真正的不变守住核心，顽固的守旧只是抱住旧壳。 五、分层写作任务解析 层级 训练任务、参考答案、评分提醒与常见失误 基础层 训练：解释“不变化”。示例：它不是拒绝新工具，而是守住求真、责任、伦理和审美等稳定尺度。评分看是否区分形式与价值；失误是守旧。 提升层 训练：写变与不变分工。示例：变的是工具、速度和路径，不变的是判断标准和价值底线。评分看层次是否分明；失误是两边各说一句。 拔高层 训练：写反证句。示例：如果只追变化，速度越快，方向越可能漂移。评分看是否回应题干追问；失误是只写拥抱时代。 六、审题总析 总析 这道题的重心在后半句：适应变化固然重要，但怎样保持不变化更值得思考。如果只写智能时代带来便利，就会偏；如果只守旧，也会偏。要把变与不变分层：工具、形式、路径会变；求真、责任、伦理和审美判断不能轻易变。写作可采用“承认变化—辨认不变—用不变校准变化”的路线。素材宜选智能学习、信息辨伪、经典阅读或职业标准，说明新环境越复杂，越需要稳定尺度。 七、学生常见病文句修改 组别 病文句、病因、修改后句子与修改理由 病文句一 病文句：时代在变化，我们要拥抱变化。问题在于只写前半句。可改为：适应智能时代的变化，也要守住求真、责任和伦理尺度。 病文句二 病文句：不变就是坚持老办法。问题在于混淆形式和价值。可改为：方法可以更新，但判断事实、尊重人和承担责任不能随意改变。 病文句三 病文句：智能时代什么都会变。问题在于走向绝对化。可改为：变化越快，越需要稳定尺度来校准方向。 八、可迁移训练提醒 迁移提醒 变与不变类题先不要急着说两者统一。先列出哪些属于形式，哪些属于价值，再判断二者怎样配合。迁移到传统文化创新、技术更新、学习方式变化等材料时，可用“形式更新、尺度守住”作为主轴。 整辑错因回收表 错因类型 对应题目 回收办法 概念空 被肯定、人工智能、本手、不变化 把核心词改写成一句含边界的判断。 关系空 掌控时间、寻找锚、城市更新 用“材料入口—核心词—价值落点”重画关系。 素材空 大观园题名、萌娃账号 素材后必须补入文方式和回扣句。 二次训练建议 二次训练 第一轮只改中心论点，让它出现题干对象；第二轮改主体段，让它有判断和风险；第三轮改素材段，让素材带回扣句；第四轮改结尾，删去万能口号，换成本道题专属判断。 教师课堂使用索引 课堂环节 可用内容 建议用时 导入 本辑九题总览与题源解析回归 5分钟 精讲 审题记录卡、立意筛选卡、结构生成器 20分钟 训练 病文句修改与分层写作任务 15分钟 订正 可迁移训练提醒与错因回收表 10分钟 附录｜题源核心判断与任务讲评重点 题序 题源核心判断 核心审题动作 最易写偏处 原卷任务 讲评重点 1 成长既需要被看见，也需要被指出问题；肯定给人力量，否定若有根据，也能帮助人离开舒适区。 辨清肯定带来的安全感与否定带来的修正力，学会把外部反馈转化为自我成长的依据。 把否定写成打击教育，或把肯定写成无条件夸赞。 问诊开方训练。 肯定安顿情绪，否定校准方向，二者共同服务清醒成长。 2 材料不是反对儿童表达，而是提醒当孩子被包装成账号内容时，商业流量不能压过真实成长和权益保护。 还原短视频账号背后的利益链，判断未成年人、家长、平台和学生模仿之间的责任边界。 只骂短视频，或把“成为大网红”简单写成梦想自由。 案卷复盘训练。 孩子不是流量道具，表达可以被鼓励，但包装、牟利和模仿必须受到责任约束。 3 人工智能的价值在于拓展人的认知、效率和探索能力；若让人无事可做，就会削弱人的主体性。 校准人工智能的功能边界：它应扩展人的能力，而不是挤占人的判断、创造和责任空间。 写成科技利弊清单，或只喊人类不能被替代。 工具校正训练。 技术应当承担人难以完成、危险或高复杂度的工作，同时把更高层次的选择和责任留给人。 4 好表达不是照搬典故，也不是凭空创新，而是根据对象、场景、气息和用途选择最合适的语言。 从桥亭水景的画面出发，比较移用、化用、独创三种表达与具体情境的贴合度。 只写传统文化博大精深，或只夸创新而不分析语境。 镜头分镜训练。 语言创造要从眼前景物出发，借鉴有根，独创有据，最终让表达与对象彼此照亮。 5 技术能提高效率，也可能用提醒、推送、任务链占满生活；人要重新夺回时间的解释权和安排权。 称量技术带来的时间自由与时间束缚，判断人在效率工具前应补上的主动安排。 简单反技术，或把高效等同于有意义。 天平称量训练。 技术不是时间的主人，人才是；效率要服务生活目标，而不能把生活改造成无休止任务。 6 锚既是稳定方向的信念，也是承担责任的力量；青年既要寻找支点，也要在磨砺中成为支点。 先定位风浪中的个人处境，再识别可依之锚，最后规划如何磨砺成他人可依靠的力量。 把锚写成普通目标，或只写依靠别人而不写自我磨砺。 路标导航训练。 人生如行舟，锚不是停滞，而是在风浪中稳住方向，并让人有能力继续远行。 7 本手是基础，妙手是创造，俗手是看似聪明却损害全局；初学者只有理解本手，才可能出现真正妙手。 圈出本手、妙手、俗手三词，画清基础、创造和损害之间的关系。 只写打好基础，忽略妙手和俗手的差别。 课堂板演训练。 扎实不是拒绝创造，而是给创造提供棋理；没有本手，所谓妙手很可能滑成俗手。 8 更新不是一拆了之，留住也不是拒绝发展；城市治理要让功能改善、历史记忆和居民生活重新连接。 把胡同、厂区、老码头放回城市现场，观察居民、治理者、空间功能和记忆变化。 简单怀旧，或把现代化高楼当作唯一进步。 场域观察训练。 好的城市更新，不是把旧空间冻成标本，而是让记忆在新的公共功能中继续生活。 9 适应变化固然重要，但人的求真、伦理、审美、责任等核心尺度不能随技术速度漂移。 先假设只谈适应变化可以成立，再反推它解释不了“怎样保持不变化”的追问。 写成拥抱变化的口号，或把不变误写成守旧。 反证回推训练。 变的是工具、环境和表达方式，不变的是人对真理、责任和价值的守护。 第016辑｜作文审题错因显微镜｜解析版 学科网（北京）股份有限公司 $