8《大卫·科波菲尔》（节选）课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《大卫·科波菲尔》，系统梳理小说节选的主要情节、叙述特色、人物形象及时代主旨，通过木心先生“沙发、巧克力、狄更斯”的生活建议导入，结合狄更斯序言及前情回顾，搭建从兴趣激发到文本深析的学习支架。 其亮点在于以双重视角（儿童与成人）分析叙述特征，用表格归纳米考伯夫妇的描写手法与形象特点，结合货行、监狱等环境描写揭示社会现实，助力学生提升语言运用和思维能力。教师可依托结构化活动设计高效教学，学生能在文学赏析中增强文化理解与审美创造。

忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。 木心先生建议，如果谁落在忧悒中，不妨试试：沙发、巧克力、狄更斯。 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” ——《大卫·科波菲尔》序言 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 父亲去世，从小“我”和母亲、女仆相依为命 母亲被谋得斯通骗婚，“我”遭到虐待 母亲去世，谋得斯通霸占财产，“我”成了童工 前情回顾 《大卫 · 科波菲尔》（节选）写了什么内容？试以第一人称概述。 《大卫 · 科波菲尔》（节选） “我”到货行做童工 “我”入住米考伯家 “我”搬离米考伯家 提示：抓主要人物和环境 大卫·科波菲尔的主要经历 结局（51-54段）： “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 序幕（1-5段）： 开端（6-23段）： 米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段）： 米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-50段）： “我”去监狱探望米考伯先生。 活动二：鉴赏叙述特色 从上可以看出，本文的叙述特征是？有何作用 如今，我1对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我2这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我3感到有点儿吃惊。……可居然没有人出来为他说一句话，我4觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我5说一句话，于是在我6十岁那年，我7就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 思考：如何理解第一段中的“我”，指的是哪个阶段的“我”？有什么作用？ 幼年的我——亲历者（儿童视角） 成年的我——叙述者（成年视角） 第一人称叙述 两种视角交叉 儿童视角让成人的世界更真实，能使作品增添一种童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容；儿童的眼光又无法理解全部的世界，所以需要成人的眼光来补充说明；同时加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。打破第一人称叙述带来的局限性，客观地展现了广阔的社会现实。 儿童视角和成人视角交替出现，有什么好处？ 儿童视角 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面： 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 儿童的好奇心推动情节的发展。 儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 小说中“我”的特殊作用@ 本文采用主人公视角（第一人称“我”）叙述故事，小说中的“我”就是主人公大卫·科波菲尔。主人公视角的好处在于： “我”是小说的线索，小说以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 小说带有自传性，采用第一人称叙事，其中融进了许多作者本人的生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有感染力。 小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说的主观色彩更为浓厚，便于更直观地抒发作者对社会现状的批判，有利于作者表达对诸多社会现象的认识。@ @ 1.第一人称：以“我”视角叙述，见证过程，亲历过程，增强真实性； 2.情节：作为线索，把故事情节自然融合在一起，推动情节的发展； 3.人物：一般作为次要人物，衬托主要人物，有利于人物形象塑造； 4.环境：作次要人物为主要人物的活动提供具体环境，起到渲染气氛，奠定感情基调的作用； 5.主题：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向，揭示主题。 考点链接——叙述视角@ 第一人称 文中的“我”和作为作者的“我”是怎样的关系？ “我”和作者 在我的这本传记中，作为主人公的到底是我呢，还是另有其人，在这些篇章中自当说个明白。为了要从我的出世来开始叙述我的一生，我得说，我出生在一个星期五的半夜十二点钟（别人这样告诉我，我也相信）。据说，那第一声钟声，正好跟我的第一声哭声同时响起。 看到我生在这样一个日子和这样一个时辰，照料我的保姆和左邻右舍几位见多识广的太太（早在没能跟我直接相识之前几个月，她们就对我倍加关注了）便议论开了，说我这个人，第一，命中注定一辈子要倒霉；第二，有看见鬼魂的特异功能。她们相信，凡是不幸出生在星期五深更半夜的孩子，不论男女，都必定会有这两种天赋…… （《第一章·来到人间》） ”我“与”我 自传性小说   狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处一名小职员 2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 … 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进监狱 10岁的大卫在谋得斯通——格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 职业 负债入狱经历 童工经历 ”我“与”我 活动三：分析人物形象 大卫遇到了哪些人？给你留下印象最深的人物是谁？试分析主要人物的形象。 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 赏析米考伯夫妇的人物形象。请用“第 段用了 （手法)，写出了 的特点”的格式来回答。 1.鉴赏米考伯形象 描写角度/手法 原文节选 形象特点 描写角度 原文节选 形象特点 形象概括 P6:他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋……他的衣服古旧……单片眼镜 长相滑稽、穿着考究、爱慕虚荣、爱面子 P16：米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦……”米考伯又露出亲密的样子…… 言谈幽默、说话拿腔拿调、善良、热情 P32：遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……然后哼着一支曲子。 缺乏责任心、乐观 P21：“把下巴架在了衬衣的硬领上”。“他又带着先前那种文雅的气派”，“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来” 爱慕虚荣 米考伯先生是一个热情、真诚、善良的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、缺乏责任心、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。 肖像描写 语言描写 细节描写 动作描写 手法：漫画式的夸张，对比 沉湎往事、爱慕虚荣：把娘家以前的辉煌挂在嘴边 理性和坚强：对眼下家庭困难担忧和妥协 语言描写 “我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”【第26段】 “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。【第28段】 2.鉴赏米考伯太太形象 “科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”…… “不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”【第36-41段】 心地善良、自尊自重：生活艰难但拒绝一个小孩子的钱。 语言描写 米考伯太太 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。【第32段】 得过且过、能屈能伸、安于现状、债多不愁:用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太急得死去活来和高兴地吃羊排的反差。 动作描写 米考伯太太 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫,有情有义。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 米考伯夫人特点 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 茨威格在《三大师传》中评论说： 狄更斯总是强调他的人物的特征， 他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。 米考伯主义： 自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特点？请简要分析。 活动四：把握时代特征，分析主旨 这是一个怎样的时代？ 这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代； 这是一个智慧的年代，也是一个愚蠢的年代； 这是一个信任的时期，也是一个怀疑的时期。 这是一个光明的季节，也是一个黑暗的季节； 这是希望之春，这是失望之冬； 人们面前应有尽有，人们面前一无所有； 人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 三处典型环境：货行、米考伯家、监狱 （第2段）……狭窄的街道……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。（工作环境） 在这种环境下，文中人们的生存状态如何？ 探究主题 工作环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败，腐臭难闻 （第3段）…于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 繁重、单调、艰辛的劳作 揭露资本家贪图廉价劳动力大量使用童工的黑暗现实。 （第4段）…他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日、曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。 突出社会环境：使用童工已成为社会共识，并且童工作为廉价劳动力营养不良、没有尊严。 落入社会底层、贫困的童工伙伴 监狱 52段：他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱外面更舒服一些。靠了某些安排，现在我可以经常跟他们起吃早饭了……晚上，我又回到监狱里，有时跟米考伯先生在运动场上来回走动散步，有时则跟米考伯太太玩纸牌，听她讲她爸妈的往事。 监狱里的生活比外面要悠闲，温馨，足以见得现实社会的痛苦。 49段:他的那间小牢房里有一个很邋遢的女人，还有两个面无血色的女孩，长得一头蓬乱的头发……船长自己，衣服也褴褛到不能再褴褛了，留着长长的络腮胡子，身上只穿着一件旧得不能再旧的褐色大衣，里面没有穿上衣…… 主旨： ①批判现实：揭示了19世纪英国的社会风貌，批判了资本主义社会中不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。 ②弘扬美德：表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们的启示 运用示例 平凡的力量 经历，才懂得 艰难困苦，玉汝于成 感悟人生 大卫·科波菲尔 【素材引用】 将苦难被熬成一剂解忧良方 苦难的生活谁也不愿意遭遇，但是在你靠别人之手和依赖别人智慧生活的时候，你是没有选择的。 “我整个身心所忍受的悲痛和屈辱史如此巨大，即便到了现在，我已出了名，受到别人敬爱，生活愉快，在睡梦中我仍然忘掉我有爱妻和娇女， 甚至忘掉自己已成人 ，好像又孤苦伶仃地回到那段岁月中了。” 你可能被苦难摧毁，梦想毁灭；也可能从苦难生活中攫取营养，使其成为筑造他日辉煌的一种独特源泉。 狄更斯少年时代遭遇的苦难生活，在他的心中灼下了一辈子的伤痛，但也给他带来文学上的创造力。想想他作品中塑造过多少儿童人物，他那仁慈的心灵、柔和的感情，对于家庭幸福生活的描绘，这些都跟他的过往生活不无关系。比如我和米考伯夫妇家的交往，反映了底层人的悲惨遭遇，以及彼此间的患难与共、亲密温情。 链接高考： 环境描写的作用 02.人物方面：烘托人物心情，表现人物品格或形象特点，暗示人物命运 01.环境方面：突出了XXX特点（环境本身特点），营造了XXX氛围/交代了故事发生的时间、地点、背景，暗示社会环境 04.主旨方面：暗示或升华主题 03.情节方面:推动故事情节发展，为下文作铺垫 自然环境 社会环境 （1） 对货行的描写 ①环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 ②人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 ③主旨方面：揭示了当时英国的社会风貌——社会差异悬殊，社会问题日益显现。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 （2） 对米考伯住宅的描写 ①环境方面：破破烂烂”“全都空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。 ②情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 ③人物方面：从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 （第24段）到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），……她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目…… （3） 对监狱的描写 ①环境方面：突出了监狱的简陋。 ②人物方面：米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。 ③主旨方面：歌颂和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 （第47段）米考伯先生正在栅栏门里面等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。 （第48段）我们坐在一个小火炉前，生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多。 $