黑龙江同江市第一中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷

**基本信息** 高一（下）期末语文试卷以经典文本与现实主题为载体，融合文化传承与思维训练，如《乡土中国》选段与“种子”主题作文，体现文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9/35|论述类（《乡土中国》）、文学类（《路标》）|结合经典理论分析现实意义，探究环境描写作用，考查逻辑思维与审美创造| |文言文阅读|5/20|《史记·汲郑列传》|考查断句、翻译，突出史传文阅读与文化理解，强化文化自信| |作文|1/60|“种子”主题材料|融合李绅、袁隆平等名言，引导思辨成长与时代责任，体现思维能力与文化传承|

( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) 绝密★启用前 2025-2026学年黑龙江省同江一中高一（下）期末语文试卷 一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。 在社会学里，我们常分出两种不同性质的社会，一种并没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会，一种是为了要完成一件任务而结合的社会。用 Tonnies的话说：前者是Gemeinschaft,后者是Gesellschaft。用Durkheim的话说：前者是“有机的团结”，后者是“机械的团结”。用我们自己的话说，前者是礼俗社会，后者是法理社会。——我以后还要详细分析这两种社会的不同。在这里我想说明的是生活上被土地所囿住的乡民，他们平素所接触的是生而与俱的人物，正像我们的父母兄弟一般，并不是由于我们选择得来的关系，而是无须选择，甚至先我而在的一个生活环境。 熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉是无数次的小磨擦里陶炼出来的结果。这过程是《论语》第一句里的“习”字。“学”是和陌生事物的最初接触，“习”是陶炼，“不亦说乎”是描写熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法律所保障的自由不同。规矩不是法律，规矩是“习”出来的礼俗。从俗即是从心。换一句话说，社会和个人在这里通了家。 “我们大家是熟人，打个招呼就是了，还用得着多说么？”——这一类的话已经成了我们现代社会的阻碍。现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还要怕口说无凭，画个押，签个字。这样才发生法律。在乡土社会中法律是无从发生的。“这不是见外了么？”乡土社会里从熟悉得到信任。这信任并非没有根据的，其实最可靠也没有了，因为这是规矩。西洋的商人到现在还时常说中国人的信用是天生的。类于神话的故事真多：说是某人接到了大批瓷器，还是他祖父在中国时订的货，一文不要的交了来，还说着许多不能及早寄出的抱歉话。——乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性。 这自是“土气”的一种特色。因为只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般的在一个地方生下根，从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般。陌生人对于婴孩的话是无法懂的，但是在做母亲的人听来都清清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思来。 不但对人，他们对物也是“熟悉”的。一个老农看见蚂蚁在搬家了，会忙着去田里开沟，他熟悉蚂蚁搬家的意义。从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，不需要这种原则，他只要在接触所及的范围之内知道从手段到目的间的个别关联。在乡土社会中生长的人似乎不太追求这笼罩万有的真理。我读《论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了。孝是什么？孔子并没有抽象的加以说明，而是列举具体的行为，因人而异的答复了他的学生。最后甚至归结到心安两字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。这说明了乡土社会中人和人相处的基本办法。 （摘编自费孝通《乡土中国》） 材料二： 20世纪20年代末至30年代初，是中国社会剧烈变革时期。在思考和探索中国出路的过程中，涉及两个重要问题：一是中国社会历史发展的特殊性和人类社会历史发展的普遍性问题；二是当时中国社会是何种性质、要进行何种革命的问题。当时费孝通未及参与这场大论战，但《乡土中国》却对大论战中的重要问题，即中国社会的特质问题作了学术上的解答。在书中，费孝通使用通俗简洁的语言对中国基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。《乡土中国》不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出一些概念。这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特殊的体系，支配着社会生活的各个方面……费孝通用韦伯的理想类型来描述中国社会，它并不是虚构，也不是理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的概念。 目前，我们坚持和发展中国特色社会主义，推动物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、生态文明协调发展，创造了中国式现代化新道路，创造了人类文明新形态。回溯历史，是为了展望未来。我们在推进中国式现代化新征程上，还需要回头看，认真审视中国传统社会的根基，全面掌握中国文化的脉络。《乡土中国》中所蕴含的理论和思想不仅能让我们回溯历史、展望未来，还能让我们更加深刻地理解中国社会和中国文化，启迪我们去认识当下的这些挑战，形成中国当代的思想、中国当代的可持续发展理论。 （摘编自尉建文《今天我们为什么还要阅读＜乡土中国＞》） 1.下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 礼俗社会是一种没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会 B. 法理社会是为了要完成一件任务而结合的社会，比礼俗社会更加进步 C. “熟悉”可以借《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”来加深理解 D. 土气的表现之一是在乡土社会中成长的人们对于彼此都非常的熟悉 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 在地方性的限制下，乡土社会成了一个“熟悉”的、没有陌生人的社会 B. 《乡土中国》中所蕴含的理论和思想对推进中国式现代化颇有启示 C. 现代社会讲究“画押签字”，但在乡土社会这样做，会让人感觉“见外” D. 乡土社会的生活环境限制了选择关系的权利，这样“熟悉”才得以发生 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ______ ）（3分） A. 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》） B. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》） C. 春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅《悯农》） D. 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平《月夜》） 4.一个“熟悉”的乡土社会，可能会存在哪些弊端？请简要概括（4分） 5.结合材料一，谈谈你对材料二中“这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特殊的体系，支配着社会生活的各个方面”这句话的理解（6分） 阅读下面的文字，完成小题。 路标 茹志鹃 ①没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 ②没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 ③伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。 ④但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 ⑤行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？ ⑥停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要一点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 ⑦没有，一切与人有关的迹象都没有。 ⑧无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 ⑨“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 ⑩“不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” ⑪“那么，现在已经接近敌区了？” ⑫“肯定，快到铁路了。” ⑬“那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动来，无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？ ⑭棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地踩了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 ⑮可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ ⑯远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁，伍原不敢眨眼，屏息静气，站起身，啊！一粘起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下，在呢！荧荧的，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 ⑰这如豆的一小点光。 ⑱世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 ⑲有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，没有任何反应，伍原赶紧爬到跟前，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 ⑳“老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” ㉑“老乡”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 ㉒伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 ㉓急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭了起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 ㉔忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头，自己的帽子，自己的脸颊，哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 ㉕哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。伍原走上大路，回头望望， 那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 ㉖ 夜空下的世界，依然斗转星移。一九八四年十月二旦 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ______ ） （3分） A.“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地”，交代了故事发生的时间，渲染出昏暗朦胧的意境，写出了伍原迷路后的迷茫、恐惧、无助。 B.伍原难解聋哑“老乡”的误会，他为自己，为聋哑“老乡”，为战亡的小榕、老邹，还为迷茫未知的前路，流下了委屈而无奈的泪水。 C.在伍原已经绝望到要放弃的时候，他发现远方有一点如豆般的灯光，这一小点黄黄的光令他流下了激动、高兴的泪水。 D.聋哑“老乡”仔细摸了伍原的军帽，才明白伍原不是敌人，他确认了伍原的身份后，最终给伍原指明了部队的方向。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ） （3分） A.“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝……”其中“没有，没有”运用了排比、夸张的修辞手法，突出环境的孤寂荒芜。 B.“壮壮胆，解解怯，泄泄闷”中叠词的使用，不仅增强了节奏感，也有助于传达主人公急切、焦虑的心情，以及他对当前情境的强烈反应。 C.小说多用短句，例如“这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天”，语势急促，写出了这一点光给伍原带来的力量、勇气和希望。 D.“老乡”是聋哑人的设定，增加了情节的波澜，丰富了主人公的形象，更加突出了寂静黑暗中那点微弱灯光的可贵。 8.小说以“路标”为题，具有怎样的作用？请结合文本简要分析。（4分） 9.文章末尾画波浪线的部分和下面链接材料都属于环境描写，请分析各自的作用。 （6分） 链接材料： 包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。我们到时屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。 （节选自茹志鹃《百合花》） 二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。 阅读下面的文言文，完成小题。 张汤方以更定律令为廷尉，黯①数质责汤于上前，曰：“公为正卿，上不能褒先帝之功业，下不能抑天下之邪心，安国富民，使囹圄②空虚，二者无一焉。非苦③就行，放析④就功，何乃取高皇帝约束纷更之为？公以此无种矣。”黯时与汤论议，汤辩常在文深小苛，黯伉厉守高不能屈，忿骂曰：“天下谓刀笔吏不可以为公卿，果然。必汤也，令天下重足而立，侧目而视矣！” 是时，汉方征匈奴，招怀四夷。黯务少事，乘上间，常言与胡和亲，无起兵。上方向儒术，尊公孙弘。及事益多，吏民巧弄。上分别文法，汤等数奏决谳以幸。而黯常毁儒，面触弘等徒怀诈饰智以阿人主取容，而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪，使不得反其真，以胜为功。上愈益贵弘、汤，弘、汤深心疾黯，唯天子亦不说也，欲诛之以事。弘为丞相，乃言上曰：“右内史界部中多贵人宗室，难治，非素重臣不能任，请徙黯为右内史。”为右内史数岁，官事不废。 大将军青既益尊，姊为皇后，然黯与亢礼⑤。 人或说黯曰自天子欲群臣下大将军大将军尊重益贵君不可以不拜。黯曰：“夫以大将军有揖客，反不重邪？” 大将军闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯过于平生。 淮南王谋反，惮黯，曰：“好直谏，守节死义，难惑以非。至如说丞相弘，如发蒙振落耳。” 天子既数征匈奴有功，黯之言益不用。 始黯列为九卿，而公孙弘、张汤为小吏。 及弘、汤稍益贵，与黯同位，黯又非毁弘、汤等。已而弘至丞相，封为侯；汤至御史大夫；故黯时丞相史皆与黯同列，或尊用过之。黯褊心⑥，不能无少望⑦，见上，前言曰：“陛下用群臣如积薪耳，后来者居上。”上默然。有间黯罢，上曰：“人果不可以无学，观黯之言也日益甚。” （选自《史记•汲郑列传》，有删改） 【注】①黯：汲黯，西汉武帝时期诤臣。②囹圄：监狱。③非苦：明知事错还竭力去做。④放析：大肆破坏律令。⑤亢礼：平等的礼节。⑥褊心：心胸狭隘并且脾气急躁。⑦少望：小的抱怨。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （4分） 人或说A黯曰B自天子欲群臣C下大将军D大将军尊重E益贵F君G不可以H不拜。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ） （4分） A.“张汤方以更定律令为廷尉”与“方其破荆州”（《赤壁赋》）中“方”的意思不同。 B.“乘上间”与“自京师乘风雪”（《登泰山记》）中“乘”的意思相同。 C.“弘、汤深心疾黯”与“声非加疾也”（《荀子•劝学》）中“疾”的意思不同。 D.“或尊用过之”与“作《师说》以贻之”（《师说》）中“之”的意思和用法相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ） （4分） A.汲黯时常和张汤争辩，但两人争辩风格不同，汲黯辩论时，总爱故意深究条文，苛求细节；而张汤争辩时则出言刚直严肃，志气昂扬。 B.汲黯认为，不应让刀笔之吏身居公卿之位，如果依张汤之法行事，必令天下人恐惧得叠起脚来，站立不动，眼睛也只能斜视了！ C.汲黯力求国家少事，常借向皇上进言的机会建议与胡人和亲，不要兴兵打仗。当时皇上正倾心于儒家学说，尊用公孙弘。 D.见皇上重用、提拔公孙弘等人，汲黯心生抱怨，朝见皇上时，他走上前说道：“陛下任用群臣就像堆柴垛一样，后来的堆在上面。” 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （4分） ①大将军闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯过于平生。 ②及弘、汤稍益贵，与黯同位，黯又非毁弘、汤等。 14.请简要概括汲黯多次在皇上面前质问、指责张汤的内容。（4分） 三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 吏隐宜春郡诗十首（其六）① 祖无择 吏隐宜春郡，同僚得俊髦。 纯音等疏越②，余刃③剧④豪曹⑤。 器识青云远，歌词白雪高。 遂令迁客意，不复赋离骚⑥。 【注】①此诗是宋代诗人祖无择在宜春郡半官半隐时所作。②疏越：疏通瑟底之孔，使声音舒缓，后来引申为悠扬、隽永。③余刃：比喻处事游刃有余的能力。④剧：厉害的意思。⑤豪曹：古剑名。⑥离骚：战国时楚国的诗人屈原受排挤，被流放，“故忧愁幽思而作《离骚》”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ） （3分） A.首联直接扣题，点明诗人在宜春郡为官，同僚们都是才智杰出的人。 B.颔联通过“纯音”“余刃”等词语赞美了同僚们技艺高超，能力非凡。 C.颈联赞美了同僚们器量远大、见识高远，诗歌作品高雅出众，诗人自愧不如。 D.这首五言律诗意境深远，情感真挚，抒发了诗人在特定环境中的情感变化。 16.请简要赏析尾联。（6分） 四、默写：本大题共1小题，共6分。 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1) 《荀子•劝学》中，“ ______ ， ______ ”两句表明君子需要通过广泛学习和反省自我来提升自己。 (2) 《涉江采芙蓉》中，“ ______ ， ______ ”两句写游子回头看生活过的故乡，路途显得那么无边无际。 (3) 借代是古诗词（文）中常常出现的一种修辞手法，如“ ______ ，（？） ______ ”两句就运用了这种修辞手法。 五、语言表达：本大题共5小题，共20分。 阅读下面的文字，完成下面小题。 风衣防风又防寒，是很多人的出门首选。我们会发现，风衣后面有一块“多余”的布料。这块布料有什么用呢？对普通人而言，这块布料似乎只是为了让衣服看起来更有层次感；不过，在设计者眼中，它的作用远不止于此。 19世纪末，英国的工业化程度进一步提升，许多人进入工厂工作，他们需要一件合适的衣服通勤，而传统外套笨重又不实用。于是，风衣这一服装品类①。在第一次世界大战期间，风衣在战场上迎来高光时刻。凭借保暖、防雨、抗风等性能，风衣成为英国士兵②的“战壕装”。 额外的风衣背后布料，最初是为了满足士兵行军作战需求的目的而设计的。士兵们既要面对东风，还时常在雨中作战，而这片布料恰好起到了分化雨水的作用。同时，在长时间行军中，汗水容易在士兵背后积聚，使衣物粘在士兵的皮肤上。在行军过程中，这块布料会在士兵活动时不断摆动，使其背部空气流通，从而避免汗水积聚。更重要的是，这块布料（甲）。早期风衣设计更多考虑士兵在野外作战。他们不仅要应对恶劣天气，还要面对飞溅的泥水、沙尘甚至一些战斗中的飞溅物，而这块布料在一定程度上能为士兵的背部提供更多防护。 虽然现代风衣不再是“战袍”，（乙），只不过它主要出于美学设计，是风衣设计的点睛之笔，也是功能性与美学的完美结合 18.请在文中横线上填入恰当的成语（3分） 19.文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意（3分） 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字（3分） 21.请结合文章第三段，概括风衣背后的布料的作用，要求包含三个能构成递进关系的分句，不超过45个字（4分） 22.下列选项中的“活动”，与文中加点的“活动”意义和用法相同的一项是（ ______ ）（5分） A. 在教室里面坐久了，我们应该站起来活动一下 B. 学校组织了一系列环保活动，向学生推广环保理念 C. 为了能让小明出国深造，父母四处活动 D. 在抗日战争时期，这一带经常有游击队活动 六、作文：本大题共1小题，共60分。 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅 要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康。——袁隆平 相信种子，相信岁月。——梭罗 以上材料对青年人成长颇具启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案和解析 1~5.【答案】B、D、D、（4）①现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，若仅靠乡土社会中“熟悉”的规则行事，可能会发生很多法律上说不清的纠纷；②乡土社会对物的“熟悉”养成了从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则的思维方式，限制了对笼罩万有的真理的追求，可能会导致落后、（5）①乡土中国是中国基层传统社会里一种特殊的体系，材料一中所表现的就是乡土社会中人与人之间的关系是“熟悉”的关系，人对物的关系也是“熟悉”的关系；②这种体系支配着社会生活的各个方面，人与人的关系通过礼俗，而非通过法律来调节，乡土社会通过熟悉得到信任 【解析】（1）B.“比礼俗社会更加进步”错误。文中并没有将礼俗社会和法理社会进行比较，探讨孰优孰劣，只是介绍两种社会性质不同。 故选：B。 （2）D.“乡土社会的生活环境限制了选择关系的权利”错误。原文提到“他们平素所接触的是生而与俱的人物，正像我们的父母兄弟一般，并不是由于我们选择得来的关系，而是无须选择，甚至先我而在的一个生活环境”，可见不是生活环境限制了选择关系的权利，而是在乡土社会中人与人的关系是先于个人存在的，无须选择，熟悉就自然发生了。 故选：D。 （3）材料一主要论述乡土社会是一个“熟悉”的社会。 A.表现了一种不甘自弃，继续奋斗的奉献精神，表明要在退出官场后仍然为国家、为民族贡献自己的一切；与乡土社会的“熟悉”这一特点关联不大。 B.表现的是新生的美好事物是封锁不住、禁锢不了的；与乡土社会的“熟悉”不相关。 C.具体而形象的描绘了丰收，用“种”和“收”赞美了农民的劳动；而不是体现乡土社会的“熟悉”。 D.表现了农人对“物”的熟悉，听到了虫声，就知道了春天的到来，与乡土社会人们与土地紧密相连，对物也是“熟悉”的相符合，能够支撑材料一观点。 故选：D。 （4）①乡土社会依靠“习”出来的礼俗来维持秩序，信任是基于对规矩的熟悉。而现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，若仅靠乡土社会中“熟悉”的规则行事，可能会发生很多法律上说不清的纠纷。例如在处理合同纠纷、知识产权等现代法律问题时，单纯依靠传统的规矩可能无法有效解决问题，甚至会出现混乱。 ②乡土社会对物的“熟悉”养成了从熟悉里得来的认识是个别的，这种认知方式可能会限制人们对世界的全面理解。例如，在科学技术、哲学思想等抽象知识领域，乡土社会的人们可能因专注于具体的生活经验，而难以理解和掌握这些抽象的、具有普遍性的知识，从而影响个人的发展和社会整体的知识水平提升，限制对笼罩万有的真理的追求，产生知识和认知的局限性；乡土社会又是一个相对封闭的“熟悉”社会，人们生于斯、死于斯，缺乏与外界的交流，这种封闭性可能会限制新思想、新技术的传入，阻碍社会的进步和发展，可能会导致落后。 （5）①乡土中国是中国基层传统社会里一种特殊的体系，这个体系包括社会关系、社会秩序维持方式等多个方面。在社会关系上，如材料一中所表现的就是一种生于斯、死于斯的“熟悉”关系，“每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的”，人们之间的关系是自然形成的，不是基于任务结合的，人们从熟悉中获得信任和可靠性。 ②这种体系支配着社会生活的各个方面。人们的交往是基于熟悉的，打招呼这种简单的行为就可以完成交流，不需要像陌生人社会那样详细说明；人与人的关系通过礼俗，而非通过法律来调节，乡土社会通过熟悉得到信任；又如对“孝”的理解也是具体的、因人而异的，通过在日常接触中摸熟父母的性格来尽孝，而不是基于抽象的道德准则。总之，这种特殊体系深入到乡土社会生活的方方面面，发挥着支配作用。 答案： （1）B （2）D （3）D （4）①现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，若仅靠乡土社会中“熟悉”的规则行事，可能会发生很多法律上说不清的纠纷。 ②乡土社会对物的“熟悉”养成了从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则的思维方式，限制了对笼罩万有的真理的追求，可能会导致落后。 （5）①乡土中国是中国基层传统社会里一种特殊的体系，材料一中所表现的就是乡土社会中人与人之间的关系是“熟悉”的关系，人对物的关系也是“熟悉”的关系。 ②这种体系支配着社会生活的各个方面，人与人的关系通过礼俗，而非通过法律来调节，乡土社会通过熟悉得到信任。 （1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较辨析。 （2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答时，考生应遵循的原则是要据文推断，合理推断。 （3）本题考查学生分析论点、论据的能力。解答时要明确材料观点，把选项内容与之进行比较。 （4）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。锁定答题区间，进行分析概括。 （5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。要理解文本内容，合理提出自己的见解。 信息和归纳概括内容要点题的步骤：①把握全文主要内容，“筛选信息并整合文章信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容就是筛选和整合的基础，具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等，对文章的整体内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。②把握题干，确定答题区间。③将选项信息与原文语句进行对应比较，选项信息的语句与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者通常改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 6~9.【答案】B、A、、 【解析】（1）B.“战亡的……老邹”错误。从“还有老邹，略着血的老邹”“老邹当然也会马上接回来”可知，老邹并未战亡，他应该是受了重伤。 故选：B。 （2）A.“运用了排比，夸张的修辞手法”错误。“没有，没有”，运用了反复的修辞手法。也未使用夸张手法。 故选：A。 （3）①从情节发展的角度看，小说开篇“没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹……”从一开始伍原在没有任何路标的路上艰难前行，到发现那一小点如豆的光，再到找到老乡，最后老乡为他指明方向，“路标”始终贯穿全文。当伍原在灰蒙蒙的天地中迷失方向时，他急切地寻找与人有关的东西作为路标，这一情节需求推动着故事的发展。那一小点黄黄的光成为了伍原心中的希望，引领他找到了老乡，而老乡又成为了真正意义上的“路标”，为伍原指明了前进的方向，继续踏上征程。所以，“路标”在情节上起到了串联起各个情节片段，推动整个故事不断向前发展的作用。 ②从揭示主题角度看，伍原在迷茫的路上，孤独、恐惧、绝望，那一小点如豆的光的出现，给了他希望和方向。这光就如同他内心渴望的路标，让他知道自己不是孤独的，部队就在前方，档案可以安然无恙地交给指导员，老邹也有被找到的希望。它象征着伍原在困境中内心对目标的执着追求和对未来的希望，是支撑他继续前行的精神力量。当伍原找到老乡后，虽然一开始与老乡产生了误会和冲突，但最终老乡明白了伍原的身份，为他指明了前进的方向。这里的老乡就如同一个特殊的“路标”，不仅在实际的道路上为伍原指引方向，更象征着在战争年代，军民之间的紧密联系和相互支持。军民团结一心，共同为了抗战胜利而努力，老乡这个“路标”体现了这种深厚的情谊和共同的目标。 ③从读者感受角度看，“路标”这个标题简洁而富有深意，容易引起读者的好奇心。读者会想知道在这个特殊的情境下，“路标”到底是什么，它有着怎样的作用和意义。同时，这个标题也促使读者在阅读过程中深入思考小说的主题。在战争的背景下，“路标”不仅仅是实际的指引方向的标志，更是一种精神的象征，它让读者思考在困境中人们如何寻找希望和方向，以及军民之间的关系在战争中的重要性等问题。 （4）本文： ①从结构上看，文章开头有“灰蒙蒙的天”“无月无星的夜”，结尾处描写夜空，与开头的迷茫氛围形成呼应，使文章结构完整；从开头的迷失到结尾找到方向后的坚定，在结构上形成了一个闭环，让读者感受到伍原经历的完整过程。 ②从人物塑造看，“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中”，描写灯光不飘忽不移动，“镶嵌”更具有坚定永恒的意味，侧面烘托伍原的形象，表现出一种永恒的希望和生命的韧性，象征着伍原坚定的革命意志不会动摇。在经历了与哑巴老乡的误会、冲突以及最终的理解后，伍原更加明确了自己的方向和使命。灯光的稳定不飘忽，侧面烘托出伍原在经历一系列事件后，内心的坚定和对革命的执着。他不再迷茫和恐惧，而是充满信心地继续前行，如同这稳定的灯光一样。 ③从主旨看，“夜空下的世界，依然斗转星移”，夜空斗转星移，暗示着时间的流逝和世界的变化。在战争的黑暗时期，革命面临着重重困难，但夜空的斗转星移表达了一种坚定的信念，即目前黑暗的社会定会发生改变，革命终会胜利。这一描写升华了小说的主旨，让读者感受到革命的必然性和希望，不仅仅是伍原个人的经历，更是整个时代的走向。 链接材料： ①“包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成‘品’字形，中间一块空地长了许多野草”，清晰地交代了包扎所的具体位置在一个小学里，并且通过对房子布局和空地野草的描写，让读者直观地了解到包扎所的环境。“满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床”，详细地描述了包扎所内的陈设情况，使读者对当时的医疗条件有了具体的认识。 ②“中间一块空地长了许多野草”“我们到时屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床”，周围荒草漫野，以门板做床，物资匮乏，没有正规的医疗设备和病床，只能因陋就简。这一描写反映了战争的残酷性和部队面临的困难。 ③这样简陋的包扎所环境，为后文通讯员去百姓家借被子的情节做了铺垫。因为物资匮乏，所以需要向百姓借被子来满足伤员的需求。同时，也通过借被子的情节，展现了军民之间的关系和百姓对革命的支持。 答案： （1）B （2）A （3）①情节上，“路标”是线索，贯穿全文，推动情节发展。 ②具有象征意义，“路标”象征着主人公内心的方向和希望，还象征了军民团结。 ③激发读者的阅读兴趣，引起读者的深入思考。 （4）本文：①结尾处描写夜空，与开头呼应，文章结构完整； ②侧面烘托伍原的形象。描写灯光不飘忽不移动，象征着伍原坚定的革命意志不会动摇； ③升华主旨。夜空斗转星移，象征着目前黑暗的社会定会发生改变，革命终会胜利，表达一种坚定的革命信念。 链接材料：①交代包扎所的位置和陈设； ②说明部队作战条件艰苦，物资匮乏； ③为借被子做铺垫。 （1）本题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 （2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 （3）本题考查学生分析小说标题作用的能力。小说标题的作用需要从情节、人物、主旨等角度进行分析。 （4）本题考查学生分析文学作品中环境描写作用能力。解答环境描写作用题，我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用三个方面进行分析。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 10~14.【答案】B、A、、、 【解析】（1）句意：有人劝汲黯说：“自从天子希望群臣对大将军谦恭行礼后，大将军地位尊贵，越发被敬重，您不可以不行跪拜礼。” “说”的宾语是“黯”，“曰”后引出所说的话，“曰”后B处断开； “群臣”作主语，“下”作谓语，“大将军”作宾语，宾语后D处断开； “大将军尊重”作主语，“贵”作谓语，“君”作后一句的主语，因此“贵”后F处断开。 故BDF处断开。 （2）A．正确。“方”，刚刚/当……时候。句意：张汤刚刚因为参与改定刑律法令担任廷尉。/当他攻破荆州的时候。 B．错误。“乘”，趁着/冒着。句意：趁着皇上有空闲。/从京城冒着风雪（出发）。 C．正确。“疾”，痛恨/强，这里指声音宏大。句意：公孙弘、张汤心中深深地痛恨汲黯。/声音并没有加大、增强。 D．正确。“之”都是代词，意思和用法相同。句意：有的地位甚至还超过了他。/写了《师说》来赠送给他。 故选B。 （3）A.“汲黯辩论时，总爱故意深究条文，苛求细节；而张汤争辩时则出言刚直严肃，志气昂扬”错，根据原文“汤辩常在文深小苛，黯伉厉守高不能屈”可知，是张汤喜欢深究条文，苛求细节，而汲黯在争辩中刚直严肃，志气昂扬。 故选A。 （4）①“贤”，意动用法，认为……贤能；“数”，多次；“所疑”，所字结构，疑难的问题；“遇”，对待。译文：大将军（卫青）听说这件事，越发觉得汲黯贤能，多次（向他）请教国家朝廷（中）的疑难问题，对待汲黯比平日更为敬重。 ②“及”，等到；“稍”，渐渐；“非毁”，非议诋毁。译文：等到公孙弘、张汤渐渐更加显贵，和汲黯地位相同，汲黯又非议诋毁公孙弘、张汤等人。 （5）①汲黯指出“公为正卿，上不能褒先帝之功业，下不能抑天下之邪心，安国富民，使囹圄空虚，二者无一焉”。身为正卿，本应继承先帝遗志，推动国家持续发展，抑制社会不良风气，保障百姓安居乐业，实现监狱无囚的清明之治。但张汤在这些方面毫无建树，未能承担起应有的责任，辜负了正卿的职责与使命，致使国家治理在这些关键领域停滞不前，这是汲黯从职责角度对其进行指责的重要依据。 ②汲黯批评张汤“非苦就行，放析就功，何乃取高皇帝约束纷更之为？”张汤在行事过程中，采用严苛手段，让民众承受痛苦，通过过度解读法律条文、罗织罪名来达成个人功绩，而不是以公正、合理、利于国家和百姓的方式施政。同时，他随意变更高祖皇帝留下的规章制度，这些制度是国家稳定运行的基石，随意更改破坏了制度的连贯性和稳定性，只为满足个人对功绩的追逐。正如文中“汤辩常在文深小苛”所体现的，他在处理事务和辩论时总是陷入对条文的过度钻研和细节的苛刻要求，这种行事方法引发了汲黯的强烈不满，认为其背离了为官的正道，损害了国家和民众的利益，故而在皇上面前多次对此进行激烈的质问与指责。 答案： （1）BDF （2）B （3）A （4）①大将军（卫青）听说这件事，越发觉得汲黯贤能，多次（向他）请教国家朝廷（中）的疑难问题，对待汲黯比平日更为敬重。 ②等到公孙弘、张汤渐渐更加显贵，和汲黯地位相同，汲黯又非议诋毁公孙弘、张汤等人。 （5）①职责方面，汲黯指责张汤身为正卿，对上不能发扬先帝功业，对下不能抑制天下人的邪恶念头，既不能安定国家、富裕百姓，也不能使监狱空无一人。 ②行事方法方面，汲黯批评张汤靠苛刻的法令来行事，靠罗织罪名来成就自己的功劳，随意更改高祖皇帝定下的规章制度。 参考译文：        张汤刚刚因为参与改定刑律法令担任廷尉，汲黯就多次在皇上面前质问指责张汤，说：“您身为正卿，对上没能发扬先帝的功业，对下不能抑制天下人的邪恶念头，使国家安定、百姓富裕，使监狱空无一人，这两方面您一样也没做到。相反，您靠苛刻的法令来行事，靠罗织罪名来成就自己的功劳，为什么要把高祖皇帝定下的规章制度随意更改呢？您这样做会断子绝孙的。”汲黯时常和张汤争辩，张汤辩论时常常在条文细节上苛求，在小节上诡辩，汲黯则刚直严厉，坚守高义，不肯屈服，愤怒地骂张汤说：“天下人都说刀笔小吏不能做公卿，果然是这样。如果一定要按照张汤制定的法令行事，那会让天下人吓得并拢双脚站着，斜着眼睛看了！”        这时，汉朝正在征讨匈奴，招抚四方少数民族。汲黯力求国家少事，趁着皇上有空闲，常常建议与匈奴和亲，不要兴兵打仗。皇上正倾心于儒家学说，尊崇公孙弘。等到国家事务越来越多，官吏和百姓都玩弄智巧来应对。皇上分别采用不同的法律条文来处理，张汤等人多次进奏疑难案件的处理意见，借此来博得皇上的宠幸。而汲黯常常诋毁儒家学说，当面指责公孙弘等人只是心怀奸诈，用智巧来阿谀皇上，以求得容身之地，而刀笔小吏专门苛细地援用法律条文，巧妙地诋毁他人，使人陷入有罪的境地，让人无法恢复真相，把胜诉作为功劳。皇上越发看重公孙弘、张汤，公孙弘、张汤心中深深地痛恨汲黯，就连皇上也不喜欢他了，想找个借口杀掉他。公孙弘做丞相后，就对皇上说：“右内史辖区内有很多显贵的皇亲国戚，很难治理，不是素来有声望的重臣不能胜任，请调汲黯担任右内史。”汲黯做了右内史几年，政事没有荒废。        大将军卫青越发尊贵后，他的姐姐做了皇后，然而汲黯仍和他行平等的礼节。有人劝汲黯说：“自从天子希望群臣对大将军谦恭行礼后，大将军地位尊贵，越发被敬重，您不可以不行跪拜礼。”汲黯说：“凭借大将军的身份，有他行拱手礼的客人，反而不是更能显示他的尊贵吗？”大将军听说后，越发觉得汲黯贤能，多次向他请教国家朝廷中疑难之事，对待汲黯比平日更为敬重。        淮南王刘安阴谋反叛，畏惧汲黯，说：“汲黯喜好直言进谏，坚守节操，为正义而死，很难用不正当的事诱惑他。至于游说丞相公孙弘，那简直是揭开覆盖物、摇落树叶一样容易。”        天子已经多次征讨匈奴取得战功，汲黯的话就越发不被采用了。         起初汲黯位列九卿的时候，公孙弘、张汤还是小吏。等到公孙弘、张汤渐渐显贵，和汲黯地位相同了，汲黯又非议诋毁公孙弘、张汤等人。不久公孙弘做到丞相，被封为侯；张汤做到御史大夫；从前汲黯手下的丞相史全都和汲黯同级了，有的地位甚至还超过了他。汲黯心胸狭窄，不可能没有一点怨恨，见到皇上，上前说：“陛下任用群臣就像堆柴垛一样，后来的反而放在上面了。”皇上沉默不语。过了一会儿汲黯退了出去，皇上说：“人确实不能不学习呀，看汲黯说的话就越发荒谬了。” （1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。 （5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。 文言翻译的基本方法： 1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。 3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 15~16.【答案】C、 【解析】（1）C.“诗歌作品高雅出众，诗人自愧不如”错误。“器识青云远”确实赞美了同僚们的器量远大、见识高远，但“歌词白雪高”中的‘白雪’”是比喻，意指同僚们的诗歌像白雪一样纯洁高雅，而不是说诗人自愧不如。 故选：C。 （2）“遂令迁客意，不复赋离骚”意思是（因为有这样优秀的同僚）于是让我这个被贬谪的人，不再像屈原一样写《离骚》来抒发忧愁幽思。诗人以“迁客”自居，把自己和屈原类比，屈原被流放后作《离骚》抒发愤懑之情。通过提及屈原作《离骚》的典故，来衬托自己的心境变化。表达了诗人在宜春郡因为有优秀的同僚相伴，内心的忧愁得到缓解，情感由被贬后的抑郁愤懑向欣慰、旷达转变。这种情感变化也体现了诗人对当下生活环境的一种满足，在同僚的影响下，诗人找到了一种心理上的平衡和慰藉。 答案： （1）C （2）诗人以“迁客”自比，用屈原赋《离骚》的典故，说因为有这些优秀的同僚，自己不再像屈原那样满心忧愁去写《离骚》。体现出诗人情绪从哀怨转为平和、欣慰，表达出诗人对当下生活的满足和对同僚的赞美。 赏析：        这首诗是宋代诗人祖无择所作的《吏隐宜春郡诗十首》中的第六首。诗中描绘了诗人寓居宜春郡的官吏生活中，结识了一群才俊之士。他们不仅言谈举止超凡脱俗，如同音乐中的清越之声，而且才情出众，犹如歌词中的高雅白雪。这些人物的气度和见识都像青云直上，令人钦佩。他们的存在让诗人感到，即使身为迁客（流放之人），也不再有赋写忧国忧民离骚的心情，转而享受与志同道合者共处的宁静与淡泊。整首诗赞美了人与人之间的高尚情谊，以及在逆境中保持高洁情操的力量。 （1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 （2）本题考查学生对相关诗句的赏析能力。答题时要读懂题干涉及的诗句，根据题干的提示，结合具体内容进行赏析。 如何鉴赏诗歌： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。 17.【答案】【小题1】君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣 【小题2】还顾望旧乡,长路漫浩浩 【小题3】主人下马客在船,举酒欲饮无管弦 【解析】故答案为： （1）君子博学而日参省乎己      则知明而行无过矣（重点字：知） （2）还顾望旧乡     长路漫浩浩（重点字：浩） （3）主人下马客在船     举酒欲饮无管弦（重点字：弦） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】（1）应运而生必不可少、（2）风衣背后额外的布料，最初是为了满足士兵行军作战需求而设计的、（3）甲：还有一定的防护作用 乙：但这块布料依旧被保留下来、（4）风衣背后的布料不仅能分化雨水，还能避免士兵背部汗水积聚，更能为士兵的背部提供防护、A 【解析】（1）①处，前文提到19世纪末英国工业化程度提升，很多人进入工厂工作，他们需要合适的通勤衣服，然而传统外套存在笨重不实用的问题。在这样的背景下，基于人们的实际需求，风衣这一服装品类就顺应时势地出现了。故可填“应运而生”。应运而生：顺应时机而产生。 ②处，在第一次世界大战期间，风衣凭借保暖、防雨、抗风等性能，在战场上发挥了重要作用，对于英国士兵来说，它成为了非常重要、不能缺少的“战壕装”。故可填“必不可少”。必不可少：绝对需要的。 （2）文中画横线的句子有两处语病： 第一处，语序不当，“风衣背后”是表领属性的定语，“额外的”是形容词性的定语，二者应调换位置，修改为：风衣背后额外的布料； 第二处，成分赘余，“满足”的宾语是“需求”，“的目的”赘余，应删除，修改为：最初是为了满足士兵行军作战需求而设计的。 （3）甲处，前文先是阐述了风衣背后那块布料能分化雨水以及促进背部空气流通避免汗水积聚的作用，接着用“更重要的是”进行递进，说明这块布料还有其他重要功能。后文提到“这块布料在一定程度上能为士兵的背部提供更多防护”，所以此处应概括出布料具有防护作用这一关键信息，故可填写：还有一定的防护作用。 乙处，前半句“虽然现代风衣不再是‘战袍’”表示后文与此形成转折，“只不过它主要出于美学设计，是风衣设计的点睛之笔，也是功能性与美学的完美结合”，强调了这块布料依旧存在且有了新的美学意义。故可填写：但这块布料依旧被保留下来。 （4）根据“士兵们既要面对东风，还时常在雨中作战，而这片布料恰好起到了分化雨水的作用”可概括出，风衣背后的布料能分化雨水；根据“在行军过程中，这块布料会在士兵活动时不断摆动，使其背部空气流通，从而避免汗水积聚”可概括出，能避免士兵背部汗水积聚；根据“而这块布料在一定程度上能为士兵的背部提供更多防护”可概括出，能为士兵的背部提供防护。 题干要求使用包含递进关系的句子进行归纳，作答时可使用“不仅……还……”“更”等表示递进关系的关联词语连接以上概括出的主要内容为：风衣背后的布料不仅能分化雨水，还能避免士兵背部汗水积聚，更能为士兵的背部提供防护。 （5）文中加点的“活动”意义和用法：动词，运动。 A.动词，运动； B.名词，为达到某种目的而采取的行动； C.动词，钻营、说情等； D.动词，为某种目的而行动。 故选：A。 答案： （1）应运而生     必不可少 （2）风衣背后额外的布料，最初是为了满足士兵行军作战需求而设计的。 （3）甲：还有一定的防护作用 乙：但这块布料依旧被保留下来 （4）风衣背后的布料不仅能分化雨水，还能避免士兵背部汗水积聚，更能为士兵的背部提供防护。 （5）A （1）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境正确填写。 （2）本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。 （3）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。 （4）本题考查的是语段的概括的能力。首先通读语段，找出话题；然后根据题干，划出相关信息点；最后，归纳答案。 （5）本题考查学生对相关词语意义和用法的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。 23.【答案】以种子之力，筑青春之基        “春种一粒粟，秋收万颗子”，李绅的诗句道出了种子承载的希望与收获的密码；“要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康”，袁隆平院士的叮嘱点明了“好种子”的成长内核；“相信种子，相信岁月”，梭罗的箴言则赋予了种子穿越时光的力量。这三句关于“种子”的哲思，犹如三座灯塔，为青年人的成长之路指引方向，启示我们当以种子之姿，在青春的土壤中扎根、生长、绽放。        青年人当如种子般，以健康之姿筑牢成长根基。袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，他深知“好种子”是丰收的前提，而这“好”不仅在于颗粒饱满的外在，更在于健康的内在质地。对于青年人而言，健康同样是逐梦路上最坚实的支撑。身体是革命的本钱，唯有拥有强健的体魄，才能扛住生活的压力、抵御前行的风雨，在日复一日的奋斗中保持活力；精神健康是心灵的铠甲，面对人生的挫折与迷茫，健康的精神能让人坚守信念、不卑不亢，在浮躁的时代中守住内心的平静；情感健康则是人际的桥梁，懂得爱与被爱、学会理解与包容，才能在与他人的联结中获得温暖与力量，构建和谐的成长环境。正如那些在体育赛场上挥洒汗水的青年运动员，他们日复一日打磨身体机能，以坚韧的精神面对输赢，用真诚的情感与队友并肩作战，最终在赛场上绽放光芒，这便是健康之姿赋予青春的力量。        青年人当如种子般，以扎根之态积蓄成长力量。“春种一粒粟，秋收万颗子”，从一粒粟到万颗子，中间是漫长而沉默的扎根过程。种子在土壤中默默吸收养分、向下延伸根系，看似沉寂，实则是在为破土而出、茁壮成长积蓄能量。青年人的成长亦是如此，没有一蹴而就的成功，只有脚踏实地的积累。在学习的道路上，我们需要像种子吸收养分般，广泛涉猎知识、深入钻研专业，不断充实自己的头脑；在实践的过程中，我们要像种子扎根土壤般，勇于直面困难、积极总结经验，在一次次磨砺中提升自己的能力。古往今来，成大事者无不经历过“扎根”的阶段。王羲之临池学书，池水尽墨，终成“书圣”；曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才铸就《红楼梦》这一文学巨著。青年人唯有耐得住寂寞、沉下心来积累，才能在未来的某一天厚积薄发，实现从“一粒粟”到“万颗子”的蜕变。        青年人当如种子般，以信仰之光照亮成长之路。梭罗说“相信种子，相信岁月”，这份“相信”便是一种坚定的信仰。种子相信只要扎根土壤、顺应时节，终会迎来丰收；岁月相信只要付出耕耘、坚守初心，终会见证成长。对于青年人而言，这份信仰是面对迷茫时的方向标，是遭遇挫折时的强心剂。在时代的浪潮中，青年人难免会面临各种诱惑与挑战，若没有坚定的信仰，很容易迷失自我、随波逐流。而相信“种子”的力量，就是相信自己的潜力与价值，相信只要坚持不懈地努力，就一定能实现梦想；相信“岁月”的公正，就是相信时间不会辜负每一份付出，每一步脚踏实地的前行，都会在未来绽放出应有的光彩。就像那些投身于乡村振兴事业的青年干部，他们相信自己如种子般，能在乡村的土壤中扎根生长，为乡村的发展带来希望。他们克服环境的艰苦、工作的困难，用青春与汗水助力乡村产业发展、改善乡村面貌，在岁月的见证下，让乡村焕发新的生机，也实现了自己的人生价值。        “种子”虽小，却蕴含着无穷的力量；青春虽短，却承载着无限的可能。青年人当以健康为基、以扎根为要、以信仰为灯，如种子般在青春的土壤中奋力生长，用奋斗书写人生华章，用汗水浇灌梦想之花，相信终有一天，我们都能收获属于自己的“万颗子”，为这个时代贡献属于青年的力量。 【解析】以种子之力，筑青春之基        “春种一粒粟，秋收万颗子”，李绅的诗句道出了种子承载的希望与收获的密码；“要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康”，袁隆平院士的叮嘱点明了“好种子”的成长内核；“相信种子，相信岁月”，梭罗的箴言则赋予了种子穿越时光的力量。这三句关于“种子”的哲思，犹如三座灯塔，为青年人的成长之路指引方向，启示我们当以种子之姿，在青春的土壤中扎根、生长、绽放。        青年人当如种子般，以健康之姿筑牢成长根基。袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，他深知“好种子”是丰收的前提，而这“好”不仅在于颗粒饱满的外在，更在于健康的内在质地。对于青年人而言，健康同样是逐梦路上最坚实的支撑。身体是革命的本钱，唯有拥有强健的体魄，才能扛住生活的压力、抵御前行的风雨，在日复一日的奋斗中保持活力；精神健康是心灵的铠甲，面对人生的挫折与迷茫，健康的精神能让人坚守信念、不卑不亢，在浮躁的时代中守住内心的平静；情感健康则是人际的桥梁，懂得爱与被爱、学会理解与包容，才能在与他人的联结中获得温暖与力量，构建和谐的成长环境。正如那些在体育赛场上挥洒汗水的青年运动员，他们日复一日打磨身体机能，以坚韧的精神面对输赢，用真诚的情感与队友并肩作战，最终在赛场上绽放光芒，这便是健康之姿赋予青春的力量。        青年人当如种子般，以扎根之态积蓄成长力量。“春种一粒粟，秋收万颗子”，从一粒粟到万颗子，中间是漫长而沉默的扎根过程。种子在土壤中默默吸收养分、向下延伸根系，看似沉寂，实则是在为破土而出、茁壮成长积蓄能量。青年人的成长亦是如此，没有一蹴而就的成功，只有脚踏实地的积累。在学习的道路上，我们需要像种子吸收养分般，广泛涉猎知识、深入钻研专业，不断充实自己的头脑；在实践的过程中，我们要像种子扎根土壤般，勇于直面困难、积极总结经验，在一次次磨砺中提升自己的能力。古往今来，成大事者无不经历过“扎根”的阶段。王羲之临池学书，池水尽墨，终成“书圣”；曹雪芹“批阅十载，增删五次”，才铸就《红楼梦》这一文学巨著。青年人唯有耐得住寂寞、沉下心来积累，才能在未来的某一天厚积薄发，实现从“一粒粟”到“万颗子”的蜕变。        青年人当如种子般，以信仰之光照亮成长之路。梭罗说“相信种子，相信岁月”，这份“相信”便是一种坚定的信仰。种子相信只要扎根土壤、顺应时节，终会迎来丰收；岁月相信只要付出耕耘、坚守初心，终会见证成长。对于青年人而言，这份信仰是面对迷茫时的方向标，是遭遇挫折时的强心剂。在时代的浪潮中，青年人难免会面临各种诱惑与挑战，若没有坚定的信仰，很容易迷失自我、随波逐流。而相信“种子”的力量，就是相信自己的潜力与价值，相信只要坚持不懈地努力，就一定能实现梦想；相信“岁月”的公正，就是相信时间不会辜负每一份付出，每一步脚踏实地的前行，都会在未来绽放出应有的光彩。就像那些投身于乡村振兴事业的青年干部，他们相信自己如种子般，能在乡村的土壤中扎根生长，为乡村的发展带来希望。他们克服环境的艰苦、工作的困难，用青春与汗水助力乡村产业发展、改善乡村面貌，在岁月的见证下，让乡村焕发新的生机，也实现了自己的人生价值。        “种子”虽小，却蕴含着无穷的力量；青春虽短，却承载着无限的可能。青年人当以健康为基、以扎根为要、以信仰为灯，如种子般在青春的土壤中奋力生长，用奋斗书写人生华章，用汗水浇灌梦想之花，相信终有一天，我们都能收获属于自己的“万颗子”，为这个时代贡献属于青年的力量。 本题考查学生写作的能力。 这是一道引语类材料作文题。 三则材料以“种子”为核心意象，形成层层递进的逻辑关系。李绅诗句中“种子”是自然规律的载体，强调“播种与收获”的因果关系，指向行动与积累的重要性；袁隆平院士的“好种子”赋予其人格化内涵，将“健康”拆解为身体、精神、情感三维，界定了当代青年的成长标准；梭罗的“相信种子，相信岁月”则升华为精神信念，突出“种子”所象征的希望与“岁月”代表的时间价值，强调坚守与耐心的意义。三则材料并非孤立，而是“行动—标准—信念”的完整闭环。李绅诗句是基础，强调“种”的行动是成长的前提；袁隆平的论述是核心，明确“好种子”的成长方向与内在要求；梭罗的观点是升华，提供面对成长过程中时间考验的精神支撑。三者共同指向“青年如何以‘种子’的姿态实现成长”这一核心命题。在快节奏、功利化的当代社会，青年易陷入“重结果轻过程”“重外在轻内在”的误区。材料恰好回应这一现实：既要以“春种”的主动行动对抗“躺平”心态，又要以“三维健康”的标准拒绝“精致利己”，更要以“相信岁月”的信念抵御“急功近利”，体现对当代青年成长困境的针对性思考。 写作时，开篇可以自然中种子的生长规律类比青年成长，引出三则材料的核心关联。接着分三层深入：第一层结合李绅诗句，论述“播种”的重要性，强调青年需主动迈出成长第一步，以学习、实践等行动为人生“奠基”；第二层聚焦袁隆平的“好种子”标准，从身体（健康体魄是成长根基）、精神（坚定意志与理想信念）、情感（共情能力与责任担当）三个维度，具体阐释“好种子”的内在素养，可结合青年学子的学习生活、社会实践案例展开；第三层紧扣梭罗的观点，探讨成长中的“时间价值”，分析青年如何在漫长岁月中坚守初心，以耐心和毅力面对挫折与等待，可联系当代青年在学业、创业等领域的坚持案例。结尾升华主题，将个人成长与时代发展结合，强调青年作为“好种子”，既要扎根自我成长，又要承担“秋收万颗子”的时代责任。 参考立意： 1.以种子之信念，破成长之困局。 2.相信种子的力量，静待时光开花。 3.春种一颗粟，青春自芳华。 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： ①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。 ②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 ③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。 ④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 ⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。 ⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。 第2页，共2页 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $