Unit 5 School things（教学设计）-2026-2027学年新交际英语一年级上册

该小学英语教学设计围绕“School things”主题，聚焦pencil、pencil case等核心词汇及“This is my...”等句型，通过图片观察、音频指读、歌谣吟唱搭建学习支架，引导学生从词汇感知过渡到故事理解，再到情景运用。 资料以多样化活动为特色，如路径游戏巩固句型、失物招领情景表演提升语言能力，创意物品描述培养思维品质，贴合一年级学生特点，既激发学习兴趣又落实语言实践，助力教师高效达成教学目标。

Unit 5 School things 课程：小学英语 教材：小学英语新交际英语一年级上册 章节：Unit 5 School things Let's start!&Let's read! 语篇研读 What： 本课包含"Let's start!"和"Let's read!"两大板块。"Let's start!"通过图片呈现pencil、pencil case、book、schoolbag四个文具词汇，搭配歌谣巩固；"Let's read!"是五段小场景对话，围绕Toby丢了书和铅笔盒，同学帮忙归还、分享阅读的日常故事展开。 Why： 借助词汇认读和歌谣，帮助学生掌握基础文具词汇；通过Toby的故事，让学生体会校园里互助友爱的氛围，引导学生形成妥善保管物品、乐于帮助他人的意识，同时提升学生在真实场景中运用语言的能力。 How： 词汇板块采用"听-指-说"加歌谣的形式，用具象图片辅助词汇识记，歌谣增强趣味性；故事板块以连贯场景图呈现对话，用简单短句推进情节，贴合小学生语言水平，还配套排序、表演活动，强化对语篇的理解与运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、指、说的活动中，识别、认读并掌握核心词汇pencil, pencil case, book, schoolbag，理解Let's read部分对话的大意；（学习理解） 2. 在教师引导下，有节奏地吟唱歌谣，分角色表演Let's read的故事，运用核心词汇和句型进行简单的物品归还与互动表达；（应用实践） 3. 在小组内创设“校园物品失物招领”的情景，运用所学词汇和句型完成物品认领的交流活动。（迁移创新） 【核心词汇】 pencil, pencil case, book, schoolbag 【核心句型】 1. Oh, that's...! 2. This is my... Let's read together. 3. This is my... Here you are. 4. Thank you! 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：pencil、pencil case、book、schoolbag的发音与含义，能准确指向对应物品并说出单词。 2. 能有节奏地吟唱歌谣"Open my schoolbag! My pencil case. My pencil. And my books!"。 3. 能听懂并朗读Let's read部分的对话，理解对话内容。 4. 能根据Let's read的故事内容，给对应的图片正确排序。 【难点】 1. 能准确区分pencil与pencil case的含义和对应物品，避免混淆。 2. 能在理解故事逻辑的基础上，完整、有感情地表演Let's read的故事内容。 3. 能运用对话中的常用表达，如"Here you are."、"Thank you!"、"Let's read together."进行简单的日常交流。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、指、说的活动中，识别、认读并掌握核心词汇pencil, pencil case, book, schoolbag，理解Let's read部分对话的大意（学习理解）。 1. 教师展示教室场景插图，引导学生观察物品。T: Look at the picture. What can you see? S: (指着物品回答) Pencil! / Book! 2. 播放Listen, point and say的音频，教师示范指读词汇。T: Listen carefully and point to the words. Now, follow me: pencil! S: pencil! 依次完成pencil case, book, schoolbag的指读练习。 3. 播放Let's read部分的对话音频，展示五幅场景图，引导学生听音频匹配场景与对话内容。T: Listen to the story and match the sentences with the pictures. S: (完成图片与句子的匹配) 1. 教师观察学生指认物品的准确性，对发音不标准的学生及时纠正。 2. 教师通过集体抽查、个别提问的方式，检查学生对核心词汇的认读情况，确保全员掌握。 3. 教师查看学生的匹配结果，了解学生对对话大意的理解程度，对理解有困难的学生进行单独指导。 本阶段活动旨在引导学生通过直观的图片和音频输入，从感知到认读逐步掌握核心词汇，同时借助听音频匹配场景的活动，整体理解故事对话的脉络，为后续的语言输出搭建基础。 在教师引导下，有节奏地吟唱歌谣，分角色表演Let's read的故事，运用核心词汇和句型进行简单的物品归还与互动表达（应用实践）。 1. 教师播放Listen and chant的音频，引导学生拍手打节奏。T: Let's clap our hands and listen to the chant. Now, follow me: Open my schoolbag! S: Open my schoolbag! 逐步带唱完整歌谣。 2. 教师将学生分成五组，分别分配Let's read中的角色。T: Now let's act out the story. Group 1, you are Toby. Group 2, you are Dad... 带领学生熟悉台词后，进行分组排练。 3. 教师创设简单情景：“老师捡到了一支铅笔，谁的？”引导学生用句型回应。T: I found a pencil. Is this yours? S: This is my pencil. T: Here you are. S: Thank you! 1. 教师观察学生吟唱歌谣的节奏和发音，给予鼓励，对节奏混乱的小组进行针对性指导。 2. 教师观看各小组的表演，评价学生对角色台词的掌握和情感表达，评选“最佳表演小组”。 3. 教师观察学生运用核心句型进行互动的流畅度，对表达不规范的学生及时纠正。 本阶段活动通过吟唱歌谣强化核心词汇的记忆，分角色表演让学生内化对话中的句型，简单情景互动则帮助学生将所学语言转化为实际运用，提升语言输出的能力。 在小组内创设“校园物品失物招领”的情景，运用所学词汇和句型完成物品认领的交流活动（迁移创新）。 1. 教师布置任务：每个小组准备1-2件学习用品作为“遗失物品”，创设失物招领场景。T: Now work in groups. Make a lost and found scene. You can use your pencil, book... 2. 小组内分工：一名学生扮演失物招领管理员，其他学生扮演失主，进行对话练习。T: The manager can say "Oh, that's...!" The owner can say "This is my... Here you are. Thank you!" 3. 每个小组上台展示自己的情景对话。 1. 教师巡视各小组的情景创设情况，鼓励学生发挥创意，对思路局限的小组给予启发。 2. 教师观察小组内的互动交流，评价学生对核心词汇和句型的综合运用能力。 3. 教师对各小组的展示进行点评，肯定学生的创意和语言运用，提出改进建议。 本阶段活动旨在引导学生将课堂所学的语言知识迁移到真实的生活情景中，通过创设失物招领场景，培养学生的语言综合运用能力和创新思维，提升英语交际的实用性。 板书设计 单词 翻译 pencil 铅笔 pencil case 铅笔盒 book 书 schoolbag 书包 Here you are. 给你。 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Let's read里的对话内容。 2. 完成Look and number the pictures的任务，根据Let's read的故事逻辑给图片标上正确序号。 3. 和家人或朋友一起分角色表演Let's read里的小故事。 教学反思 课堂中通过指读词汇、吟唱歌谣、分角色表演等多样化活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确认读核心词汇并熟练运用核心句型进行简单交流，达成了预设的教学目标。在情景创设环节，部分小组能结合生活经验设计出有趣的认领场景，体现了对知识的灵活迁移。同时，也有一些可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于词汇的巩固可以增加游戏类活动，如“快速指认竞赛”，强化学生的记忆；在迁移创新环节，可以提前给学生提供更多情景范例，帮助思路较窄的小组更好地完成任务。 Let's have fun!&Let's do it!&Let's explore! 语篇研读 本课时围绕“school things”主题，设置三个趣味板块：Let's have fun!通过路径游戏、“This / That is a...”对话场景，在互动中初步感知物品表达；Let's do it!以画书包物品的任务，结合句型“This is my schoolbag. Look, this is my pencil case...”，落实词汇与句型的运用；Let's explore!借助物品匹配视频活动，强化pencil、book、pencil case、schoolbag的词汇认知，层层递进，实现“玩-练-拓”的语言学习闭环。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、玩的活动中，感知并认读核心词汇pencil, book, pencil case, schoolbag，理解核心句型“This / That is a...”的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型描述书包里的物品，完成画图并介绍的任务，参与路径游戏巩固词汇与句型；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合趣味物品造型，创编新的物品介绍语句，尝试用英语描述生活中有创意的学习用品。（迁移创新） 【核心词汇】 pencil, book, pencil case, schoolbag 【核心句型】 This / That is a... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：pencil、book、pencil case、schoolbag，能准确识别并认读。 2. 学会使用句型“This / That is a...”介绍物品，能结合书包里的物品进行简单表达。 3. 能参与“路径游戏”“画书包物品”等课堂活动，完成对应任务。 【难点】 1. 准确区分并灵活运用句型“This is...”和“That is...”介绍近处和远处的物品。 2. 能将词汇与Let's explore!环节中造型特殊的物品（熊猫造型背包等）准确匹配，完成词汇与实物的对应认知。 3. 能结合Draw things in your schoolbag的任务，用完整句子连贯介绍书包里的多个物品。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、玩的活动中，感知并认读核心词汇pencil, book, pencil case, schoolbag，理解核心句型“This / That is a...”的含义（学习理解）。 1. 教师展示课本中学生看书交谈的图片，引导学生观察物品。T: Look at the picture. What can you see? S: (尝试用中文或简单英文回答，如“book”) 2. 教师出示pencil, book, pencil case, schoolbag的实物或卡片，带读词汇，同时示范核心句型：T: This is a pencil. S: This is a pencil. 依次完成四个词汇的句型示范跟读。 3. 播放Let's explore!的视频，引导学生看视频匹配词汇与物品。T: Watch the video. Match the words a, b, c, d with pencil, book, pencil case, schoolbag. S: (观看后完成匹配) 1. 教师观察学生图片观察的参与度，对主动发言的学生及时给予表扬，如“Good job!”。 2. 教师通过抽查个别学生跟读词汇和句型的情况，判断学生发音是否准确，及时纠正错误发音。 3. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对有错误的学生进行一对一指导。 本阶段活动借助图片、实物、视频等直观载体，帮助学生从视觉、听觉多维度感知核心词汇和句型，通过跟读、匹配活动，让学生初步内化语言知识，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，运用核心句型描述书包里的物品，完成画图并介绍的任务，参与路径游戏巩固词汇与句型（应用实践）。 1. 开展路径图游戏：教师说明游戏规则，学生两人一组，用骰子决定前进步数，走到对应方格时，用句型描述物品。T: Let's play the game! Roll the dice. When you stop, say "This / That is a..." S: (掷骰子，走到对应格子后，如指向铅笔格子，说“This is a pencil.”) 2. 完成Let's do it!画图任务：教师布置任务。T: Draw things in your schoolbag. Then introduce them with "This is my schoolbag. Look, this is my..." S: (画图后，同桌间互相介绍自己画的学习用品) 1. 教师巡视游戏过程，观察学生是否能准确运用句型描述物品，对表达流畅的小组给予“Super team!”的奖励。 2. 教师抽查3-5名学生的介绍内容，评价学生是否能正确使用核心词汇和句型，对表达完整的学生给予贴纸奖励。 本阶段通过游戏和画图任务，让学生在趣味情境中反复运用核心词汇和句型，将语言知识转化为语言运用能力，同时贴合一年级学生活泼好动的特点，降低语言输出的难度。 在小组合作中，结合趣味物品造型，创编新的物品介绍语句，尝试用英语描述生活中有创意的学习用品（迁移创新）。 1. 教师展示Let's explore!中的创意物品图片，引导学生思考。T: Look at these funny things. What can they be? For example, "This is a panda schoolbag." S: (尝试模仿回答) 2. 学生4人一组，讨论生活中见过的创意学习用品，创编介绍语句。T: Work in groups. Talk about creative school things you know. Make sentences with "This / That is a..." S: (小组讨论后，每组推选代表向全班展示) 1. 教师观察小组讨论的参与度，鼓励性格内向的学生参与发言，对有创意的表述及时给予肯定，如“What a good idea!”。 2. 教师从词汇运用、句型准确性、创意性三个维度评价小组展示内容，评选出“Creative Group”。 本阶段通过创意物品的启发，引导学生将所学语言知识迁移到真实生活场景中，培养学生的想象力和语言创编能力，提升学生用英语解决真实问题的能力。 板书设计 英文 中文 pencil 铅笔 book 书 pencil case 铅笔盒 schoolbag 书包 This/That is a... 这/那是一个… 教学反思 本节课借助游戏、画图、小组讨论等多样活动，贴合一年级学生的年龄特点，学生参与热情高，课堂氛围活跃，大部分学生能准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单表达，完成了预设的教学目标。其中路径游戏环节极大地调动了学生的积极性，在玩的过程中自然巩固了语言知识；画图介绍的任务也让学生有了自主表达的空间，增强了学习成就感。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，缺乏一对一的针对性发音练习，后续可以设置“小老师带读”的环节，帮助这部分学生提升发音准确性；二是迁移创新环节中，部分小组讨论方向较局限，后续可以提前给学生展示更多创意学习用品的图片，打开学生的思路，让创编内容更丰富。 学科网（北京）股份有限公司 $