Unit 5 School things（教学设计）-2026-2027学年新交际英语一年级上册

在听、看、指、说的活动中，识别、认读并掌握核心词汇pencil, pencil case, book, schoolbag，理解Let's read部分对话的大意（学习理解）。

1. 教师展示教室场景插图，引导学生观察物品。T: Look at the picture. What can you see? S: (指着物品回答) Pencil! / Book!
2. 播放Listen, point and say的音频，教师示范指读词汇。T: Listen carefully and point to the words. Now, follow me: pencil! S: pencil! 依次完成pencil case, book, schoolbag的指读练习。
3. 播放Let's read部分的对话音频，展示五幅场景图，引导学生听音频匹配场景与对话内容。T: Listen to the story and match the sentences with the pictures. S: (完成图片与句子的匹配)

1. 教师观察学生指认物品的准确性，对发音不标准的学生及时纠正。
2. 教师通过集体抽查、个别提问的方式，检查学生对核心词汇的认读情况，确保全员掌握。
3. 教师查看学生的匹配结果，了解学生对对话大意的理解程度，对理解有困难的学生进行单独指导。

本阶段活动旨在引导学生通过直观的图片和音频输入，从感知到认读逐步掌握核心词汇，同时借助听音频匹配场景的活动，整体理解故事对话的脉络，为后续的语言输出搭建基础。

在教师引导下，有节奏地吟唱歌谣，分角色表演Let's read的故事，运用核心词汇和句型进行简单的物品归还与互动表达（应用实践）。

1. 教师播放Listen and chant的音频，引导学生拍手打节奏。T: Let's clap our hands and listen to the chant. Now, follow me: Open my schoolbag! S: Open my schoolbag! 逐步带唱完整歌谣。
2. 教师将学生分成五组，分别分

1. 教师观察学生吟唱歌谣的节奏和发音，给予鼓励，对节奏混乱的小组进行针对性指导。
2. 教师观看各小

本阶段活动通过吟唱歌谣强化核心词汇的记忆，分角色表演让学生内化对话中的句型，简单情景互动则帮助学生将所学语言转化为实际运用，提升语言输出的能力。

配Let's read中的角色。T: Now let's act out the story. Group 1, you are Toby. Group 2, you are Dad... 带领学生熟悉台词后，进行分组排练。
3. 教师创设简单情景：“老师捡到了一支铅笔，谁的？”引导学生用句型回应。T: I found a pencil. Is this yours? S: This is my pencil. T: Here you are. S: Thank you!

组的表演，评价学生对角色台词的掌握和情感表达，评选“最佳表演小组”。
3. 教师观察学生运用核心句型进行互动的流畅度，对表达不规范的学生及时纠正。

在小组内创设“校园物品失物招领”的情景，运用所学词汇和句型完成物品认领的交流活动（迁移创新）。

1. 教师布置任务：每个小组准备1-2件学习用品作为“遗失物品”，创设失物招领场景。T: Now work in groups. Make a lost and found scene. You can use your pencil, book...
2. 小组内分工：一名学生扮演失物招领管理员，其他学生扮演失主，进行对话练习。T: The manager can say "Oh, that's...!" The owner can say "This is my... Here you are. Thank you!"
3. 每个小组上台展示自己的情景对话。

1. 教师巡视各小组的情景创设情况，鼓励学生发挥创意，对思路局限的小组给予启发。
2. 教师观察小组内的互动交流，评价学生对核心词汇和句型的综合运用能力。
3. 教师对各小组的展示进行点评，肯定学生的创意和语言运用，提出改进建议。

本阶段活动旨在引导学生将课堂所学的语言知识迁移到真实的生活情景中，通过创设失物招领场景，培养学生的语言综合运用能力和创新思维，提升英语交际的实用性。

pencil

铅笔

pencil case

铅笔盒

book

书

schoolbag

书包

Here you are.

给你。