Unit 4 My classroom（教学设计）-2026-2027学年新交际英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦“教室物品”核心词汇（classroom, door等）及句型（This is..., What's this?），通过图片观察、音频指读、歌谣吟唱等活动导入，从词汇感知到句型理解，搭建由浅入深的学习支架，衔接前后知识。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，拼图匹配、绘画介绍活动提升学生听说表达，古今教室对比（应天书院等）拓展文化认知，小组合作与互评培养思维品质，助力学生语言迁移应用，为教师提供丰富活动设计，提升教学实效。

Unit 4 My classroom 课程：小学英语 教材：小学英语新交际英语一年级上册 章节：Unit 4 My classroom Let's start!&Let's read! 语篇研读 What： 本课语篇围绕"My classroom"主题，包含词汇认读、歌谣、情景对话和匹配、表演活动。词汇有classroom、door、blackboard、window、desk、chair；歌谣围绕教室物品问答展开；情景对话是男孩带家人参观教室，介绍物品并向老师引荐家人；匹配活动是图句对应教室物品与人物表达，最后还有故事表演环节。 Why： 通过多样活动帮助学生掌握教室相关物品词汇，学会用"This is..."介绍身边物品、用"That is..."介绍远处人物，提升听说认读能力，同时借助情景对话和表演，培养学生在真实场景中用英语交流的能力，增强对教室环境的认知。 How： 先通过"Listen, point and say"直观呈现词汇，再用富有韵律的歌谣强化词汇记忆；情景对话采用生活化的参观场景，语言简单贴合实际；匹配活动巩固词汇与句型的对应；表演活动让学生在互动中内化语言，整体由浅入深，符合低年级学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、指的活动中，识别并认读classroom, door, blackboard, window, desk, chair等教室物品词汇，理解核心句型“This is...”“That is...”的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成词汇与图片匹配、分角色朗读对话、吟唱chant等活动，能运用核心句型介绍教室物品和人物；（应用实践） 3. 在小组合作中，模拟“参观教室”场景，用所学词汇和句型向同伴介绍自己教室的物品或身边的同学。（迁移创新） 【核心词汇】 classroom, door, blackboard, window, desk, chair 【核心句型】 1. This is... 2. That is... 重点难点 【重点】 1. 掌握教室相关物品词汇：classroom, door, blackboard, window, desk, chair，能准确认读、指认并发音。 2. 学会运用句型“This is...”介绍教室物品和身边人物，能准确朗读相关对话和歌谣内容。 3. 能完成“Listen, point and say”“Look, listen and match”的听力匹配任务，听懂指令和对应表达。 【难点】 1. 区分并正确使用“This is...”和“That is...”进行近处和远处人/物的介绍，理解this和that指代的距离差异。 2. 能流畅朗读Let's read中的对话，模仿自然的语音语调，分角色完成故事表演。 3. 能结合教室真实场景，用所学词汇和句型连贯介绍教室物品和身边同伴。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、指的活动中，识别并认读classroom, door, blackboard, window, desk, chair等教室物品词汇，理解核心句型“This is...”“That is...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示教室场景图，引导学生观察并猜测物品名称，T: Look at the picture. What can you see? S: 黑板/门... 随后播放“Listen, point and say”音频，教师指图领读词汇，T: Point to the blackboard. S: （指向黑板）Blackboard! 依次完成所有词汇的指读。 2. 播放“Listen and chant”音频，教师带学生拍手吟唱，T: Let's chant together. Open, open, open the door. S: （拍手跟唱）Open, open, open the door... 借助吟唱感知“This is...”句型。 3. 播放“Listen and read”对话音频，教师逐幅展示插图，引导学生听对话回答问题，T: What does the boy show first? S: The blackboard. T: Who does he introduce to the teacher? S: His dad and sister. 1. 教师观察学生指读词汇的准确率，对于发音错误的学生及时纠正，给予鼓励。 2. 教师通过观察学生吟唱的参与度和句型跟读的准确性，判断学生对核心句型的感知情况。 3. 教师依据学生回答问题的正确率，了解学生对对话内容的理解程度，对理解困难的学生进行针对性引导。 本阶段通过直观的图片、音频和问答活动，帮助学生从感知到认读，逐步掌握教室物品词汇和核心句型，为后续语言输出搭建基础，同时借助chant提升学习趣味性，降低学习难度。 在教师引导下，完成词汇与图片匹配、分角色朗读对话、吟唱chant等活动，能运用核心句型介绍教室物品和人物（应用实践）。 1. 开展“Look, listen and match”活动，教师出示左侧小图和右侧句子，T: Listen to the sentences and match the pictures. 播放音频后，邀请学生上台连线，T: Who wants to try? S: （上台完成匹配）完成后全班核对，T: Is it right? S: Yes/No. 2. 分角色朗读对话，教师将学生分成三组，分别扮演男孩、爸爸/妹妹、老师，T: Group 1, you are the boy. Group 2, you are Dad and May. Group 3, you are the teacher. Let's read the dialogue. S: （分角色朗读） 3. 师生共同吟唱chant并加入动作，T: Let's chant with actions. Open the door. S: （做开门动作并吟唱）Open, open, open the door... 1. 教师检查学生匹配结果的正确率，对全部匹配正确的小组给予表扬，错误较多的小组进行二次指导。 2. 教师观察学生分角色朗读的流畅度和语音语调，对表现优秀的小组给予星级奖励，对发音不标准的学生进行个别指导。 3. 教师通过观察学生动作与吟唱的配合度，判断学生对句型和词汇的熟练程度，及时调整吟唱速度。 本阶段通过匹配、朗读、吟唱等活动，让学生在实践中巩固所学词汇和句型，逐步实现从理解到初步运用的过渡，分角色朗读还能提升学生的语言表达能力和合作意识。 在小组合作中，模拟“参观教室”场景，用所学词汇和句型向同伴介绍自己教室的物品或身边的同学（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务，T: Now, work in groups of four. One is the guide, others are visitors. The guide needs to introduce our classroom, like "This is the blackboard." "That is my classmate." S: （小组分工，准备模拟展示） 2. 各小组依次上台展示，T: Which group wants to show? S: （小组上台模拟参观场景，进行介绍） 3. 全班观看展示后，教师引导互评，T: Do you like their show? What's good? S: （说出优点，如“They speak clearly.”） 1. 教师观察小组分工和讨论情况，对分工不明确的小组给予指导，鼓励每个学生参与展示。 2. 教师依据小组展示的语言准确性、流畅度和创意，给予不同等级的评价，如“Excellent”“Good”。 3. 教师通过学生互评，了解学生对语言运用标准的认知，引导学生发现同伴的优点，提升评价能力。 本阶段通过模拟真实场景，让学生将所学语言知识迁移到实际生活中，提升语言运用能力和创新思维，小组合作和互评还能培养学生的合作意识和批判性思维。 板书设计 单词 翻译 classroom 教室 door 门 blackboard 黑板 window 窗户 desk 课桌 chair 椅子 teacher 老师 课后任务 1. 听Let's start部分的录音，边听边指着家中类似“desk、chair”的物品，大声说出对应的英文单词。 2. 跟着录音模仿朗读Let's read里的对话，和家人一起分角色表演这个小故事。 3. 对照Look, listen and match的图片，试着独立说出对应的句子“a. This is the blackboard.”“b. This is my desk.”等，然后和录音核对。 教学反思 课堂中通过指读词汇、吟唱chant、匹配练习和分角色朗读等活动，充分调动了学生的积极性，参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单表达，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在词汇认读环节可以增加更多的重复跟读和一对一指导，帮助他们夯实基础；二是在迁移创新的小组展示环节，可以提前给学生提供更多的参考句式，拓展学生的表达内容，让展示更丰富多样。 Let's have fun!&Let's do it!&Let's explore! 语篇研读 本课时围绕教室相关内容展开，分为三个板块： 1. Let's have fun!：通过拼图匹配活动，借助句型“What's this? This is...”，帮助学生识别desk、blackboard、door、window、chair等教室物品词汇。 2. Let's do it!：以绘画任务引导学生绘制教室，并结合句型“This is my classroom. This is my desk...”输出表达，巩固词汇与句型。 3. Let's explore!：依托商丘应天书院、登封嵩阳书院的场景，拓展呈现old school、classroom等内容，延伸教室主题的文化认知。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别并说出classroom相关核心词汇（desk, blackboard, door, window, chair, teacher's desk），理解核心句型“What's this? This is...”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成拼图匹配任务，能运用核心句型介绍教室物品，并按要求画出自己的教室；（应用实践） 3. 在对比古今教室的活动中，用核心句型介绍不同教室的物品和特点，感受教室的变化。（迁移创新） 【核心词汇】 desk, blackboard, door, window, chair, teacher's desk 【核心句型】 1. What's this? 2. This is... 重点难点 【重点】 1. 掌握教室相关物品的英文表达，能运用句型“What's this? This is...”对物品进行问答。 2. 能按照指令完成“Draw your classroom”的绘画任务，并用句型“This is my classroom. This is my desk...”介绍自己的绘画作品。 3. 理解关于古老学校和教室的描述句型“This is a very old school.”“This is a classroom. It's big!”等，并能模仿朗读。 【难点】 1. 准确识别拼图中物品的局部图像，完成匹配并熟练用句型进行表达。 2. 能连贯地用所学句型介绍自己画的教室场景，表达清晰完整。 3. 理解“old”“big”等形容词在描述学校和教室场景中的用法，能结合图片内容进行简单的场景描述。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别并说出classroom相关核心词汇，理解核心句型“What's this? This is...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示教室物品局部图，引导学生猜测物品。T: Look at this part. What's this? S: It's a desk./It's a door. 2. 教师完整呈现物品图片，带读核心词汇，结合动作和实物（如指向教室的门、桌子）强化感知。T: This is a door. Follow me, door. S: door. 3. 教师播放Let's explore!部分的音频，学生边听边指认对应图片中的物品，理解核心句型的使用场景。T: Listen carefully. Point to the old classroom's desk. S:（指向对应图片） 1. 教师观察学生猜测的准确率，对积极发言的学生给予表扬，对有困难的学生给予提示。 2. 教师通过抽查跟读，判断学生词汇发音的准确性，及时纠正错误发音。 3. 教师检查学生听音频时指认物品的正确率，了解学生对句型和词汇的理解程度。 本阶段活动借助局部图猜测、实物感知、音频输入等方式，让学生在真实语境中接触核心词汇和句型，从视觉、听觉多维度强化理解，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，完成拼图匹配任务，能运用核心句型介绍教室物品，并按要求画出自己的教室（应用实践）。 1. 开展“Look, match and say”活动：教师发放拼图任务单，学生独立完成编号拼图块与字母拼图块的匹配。T: Look at the puzzle pieces. Match 1-5 with a-e. Then talk with your partner. S:（完成匹配后）S1: What's this? S2: This is a blackboard. 2. 完成“Draw your classroom”任务：教师分步发出指令。T: First, draw a door and a window. S:（绘画）；T: Next, draw desks, chairs and teacher's desk. S:（绘画）；T: Finally, circle your desk and chair. S:（圈画） 3. 学生展示自己的画作，用核心句型介绍。T: Show your picture. Tell us about your classroom. S: This is my classroom. This is my desk. 1. 教师检查学生拼图匹配的正确率，对完成出色的小组给予贴纸奖励。 2. 教师巡视学生绘画过程，查看是否按指令完成所有内容，对有困难的学生给予指导。 3. 教师评价学生的口语表达，重点关注核心句型的正确使用，及时给予肯定和补充。 本阶段通过拼图匹配、绘画创作和口语展示，让学生在动手操作中巩固词汇，在真实表达中运用核心句型，实现从语言理解到语言应用的转化，提升语言实践能力。 在对比古今教室的活动中，用核心句型介绍不同教室的物品和特点，感受教室的变化（迁移创新）。 1. 教师展示Yingtian Academy和Songyang Academy的图片，引导学生对比古今教室的物品。T: Look at the old school and the modern classroom. What's different? S: The old desk is wooden. The modern classroom has a screen. 2. 学生分组讨论，用核心句型介绍古今教室的物品和特点。T: Talk in groups. Introduce the old classroom and the modern one with "This is...". S:（小组讨论）S1: This is an old desk. S2: This is a big modern classroom. 3. 每组推选代表进行汇报，分享讨论结果。T: Who can share your ideas? S: This is Songyang Academy. It's an old school. This is its classroom. It has wooden desks. 1. 教师观察学生对比讨论的参与度，看是否能准确找出古今教室的差异。 2. 教师倾听小组讨论内容，判断学生是否能灵活运用核心句型进行表达。 3. 教师评价小组汇报的完整性和准确性，鼓励学生用丰富的词汇描述教室特点。 本阶段通过古今教室的对比活动，引导学生将所学语言知识迁移到新的语境中，在对比中感受教育环境的变化，同时提升语言的灵活运用能力，实现语言学习与文化感知的结合。 板书设计 英文 中文 door, window, desk, chair, teacher's desk 门、窗户、书桌、椅子、讲台 What's this? This is... 这是什么？这是…… This is my classroom. 这是我的教室。 教学反思 课堂中通过拼图匹配、绘画创作、古今教室对比等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，大部分学生能熟练用“What's this? This is...”进行表达，达成了预设的教学目标。尤其是绘画展示环节，学生结合自己的真实体验创作，增强了英语学习的获得感。同时，也有可以优化的空间：一是在词汇教学环节，可以加入更多生活化的互动，如让学生在教室内寻找对应物品并介绍，进一步强化词汇的实际运用；二是古今教室对比环节，可以提供更多图片或短视频素材，帮助学生更直观地感知差异，拓展描述的词汇量。 学科网（北京）股份有限公司 $