第二单元 第2课时 课桌有多长（1）（学习任务单）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“统一长度单位的必要性、认识刻度尺与厘米、用尺子测量较短物体长度”核心内容，以前置复习“不同工具测量教室长度结果不同”的疑惑为起点，通过任务一体验统一单位必要性，任务二认识厘米和刻度尺，任务三学习测量方法，构建“问题—探究—应用”的学习支架。 任务单以“测量课桌”真实情境驱动，通过动手操作（用铅笔、拃等测量）培养量感，观察尺子结构、指认1厘米发展几何直观，设计估测与实测练习强化应用意识。习题注重方法辨析（判断测量对错）和思维拓展（刻度组合测量），引导学生用数学眼光观察生活，用数学思维解决问题，有效提升学习效果。

第二单元 第2课时 课桌有多长（1） 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 测量（一） 课 题 第2课时 课桌有多长（1） 1.自学课本例题的内容，用红笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成学习。 2.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习笔记：复习思考：上节课我们用什么工具测量了教室的长度？测量结果一样吗？为什么？ _______________________________________________________________________ 3.知识链接： （1）铅笔大约有（ ）个长，大约有（ ）块长。 我发现：用不同的物体测量，结果（ ）。 （填“一样”或“不一样”） （2）哪根绳子最长？哪根绳子最短？(3个油桶一样粗) 4.思考引入：每天我们都在课桌前学习，你想过自己的课桌有多长吗？试着用手比划一下，再用身边的工具量一量。 _______________________________________________________________________ 任务一：统一长度单位的必要性 1．量一量：用不同的工具测量课桌的长度，填一填。 测量工具 测量结果 铅笔 课桌大约有（ ）支铅笔长 括（手掌张开后拃开） 课桌大约有（ ）拃长 文具盒 课桌大约有（ ）个文具盒长 2．想一想：同样长的课桌，为什么测量的结果不一样？ _______________________________________________________________________ 3．填一填：同样长的课桌，测量工具的长度不一样，测量的结果也（ ）。要想得到相同的测量结果，就必须（ ）。 4．想一想：你见过哪些尺子？它们有什么用途？ _______________________________________________________________________ 5．我的发现：测量工具不同，结果就不同。要准确、方便地测量物体的长度，人们发明了统一的测量工具——尺子，并且统一了长度单位。 任务二：认识刻度尺与厘米 1．认真观察尺子，填一填尺子上都有什么。 尺子上有（ ）、（ ）和（ ）。 其中 0 表示（ ），就像赛跑的起跑线一样。 2．找一找尺子上的 1 厘米，你发现了什么？ 动手操作：在尺子上用手指指一指 1 厘米的长度。 尺子上每（ ）的长度都是 1 厘米。1 厘米可以写作（ ）。 3．数一数：从刻度 0 到刻度 5 有几个 1 厘米？从刻度 2 到刻度 7 呢？ 从 0 到 5 有（ ）个 1 厘米，就是（ ）厘米。 从 2 到 7 有（ ）个 1 厘米，就是（ ）厘米。 4．找一找：什么物体的长度大约是 1 厘米？ 食指的宽 一本书的厚度 一枚扣子的直径 订书钉 一粒花生 一个图钉 我的发现：1 厘米的长度比较（ ），所以量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。记住 1 厘米有多长，以后测量时就能心中有数了。 5．思考：尺子上的 0 为什么重要？如果不从 0 开始测量会怎样？ _______________________________________________________________________ 任务三：用尺子测量较短物体长度 1．这样量对吗？想一想，说一说。判断下面四种测量方法的对错。 （1）铅笔的一端对准 0 刻度，另一端与刻度 5 对齐。 测量方法和结果都（ ）。铅笔长（ ）厘米。 理由：一端对准 0 刻度，另一端对着 5，有 5 个 1 厘米，就是 5 厘米。 （2）铅笔的一端与尺子的边缘重合（尺子边缘不是 0 刻度）。 测量方法和结果都（ ）。 理由：尺子的边缘不是 0 刻度，不能从边缘开始测量。 （3）铅笔的一端对准刻度 1，另一端对准刻度 6，同学说长 6 厘米。 测量方法（ ），但计算结果（ ）。应该用（ ）-（ ）=（ ）厘米。 理由：不是从 0 开始时，要用终点刻度减去起点刻度。 （4）铅笔的一端对准刻度 1，另一端对准刻度 6，同学说长 6-1=5 厘米。 测量方法和结果都（ ）。 理由：用 6 减 1 等于 5，方法正确，结果也正确。 2．归纳测量方法： 方法一：用物体的一端对准尺子的（ ）刻度，另一端对着刻度几，物体的长度就是（ ）厘米。 方法二：以任意刻度为起点，终点刻度与起点刻度所对的刻度的（ ）就是物体的长度。 3．测量注意事项（填一填）： ①尺子和物体要（ ），尺子要（ ）着物体。 ②把尺子的刻度（ ）对准物体的一端。 ③读数时，眼睛要正对刻度线，不能斜着看。 4．对比两种方法，填一填： 比较项 方法一（从0开始） 方法二（任意刻度开始） 起点 0 刻度 任意刻度 读数方法 直接读终点刻度 终点刻度减起点刻度 共同点 都要齐平、紧靠 课堂练习 1．估一估，量一量。 物体 估计长度 实测长度 铅笔 （ ）厘米 （ ）厘米 橡皮 （ ）厘米 （ ）厘米 数学书边长 （ ）厘米 （ ）厘米 我发现：先估后量，可以帮助我们（ ），建立长度感。 2．说一说各是几厘米。 我发现：读刻度时，要看清楚物体（ ）所对的刻度。如果从 0 开始就直接读数，如果从其他刻度开始就用（ ）法计算。 3．在长度大约为 1 厘米的（ ）里画“√”。 我发现：1 厘米的长度（ ），常见的（ ）等物体大约是 1 厘米。 4．下面哪种测量方法对？在○里画“√”。 我发现：测量时尺子要和物体（ ），一端对准（ ）刻度，另一端对着刻度几就是几厘米。 5．填一填。 （1）树叶长（ ）厘米。 （2）钥匙长 5 厘米，在框里写出表示的刻度。 我发现：用刻度差值计算时，要用（ ）刻度减去（ ）刻度。 6．拓展思考：一把厘米刻度尺只有 4 个刻度（0、3、4、8），用它可以直接量出哪些长度？ 提示：任意两个刻度之间的差都可以量出对应的长度。试着列举所有可能。 _______________________________________________________________________ 发现部分答案 1．检验估测结果 2．左右两端；齐平 3．短；食指、扣子、图钉等 4．齐平；0 5．终点；起点 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $