精品解析：辽宁省大连市沙河口区2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2025～2026学年度第二学期质量检测试卷 七年级语文 （本试卷共五大题 23小题 满分120分 考试时间150分钟） 一、积累与运用（13分） 阅读下面文段，完成小题。 ①大连是一块革命的土地、英雄的土地。②在这片红色大地上，滨城儿女凭借大义凛然的革命气节与炽热的爱国情怀，谱写了众多感人至深的英雄赞歌。③百年危亡时刻，关向应在家乡大连播撒革命火种，___________了城市的红色基因；抗战烽火之中，地下抗日志士___________，用生命践行爱国誓言……④他们用胸（pú）筑起屏障，以 A 的英雄事迹将“家国”二字___________进山河的脉络。⑤当今和平年代里，英雄是旅顺海防三代护边人，他们在万顷波涛上织就蓝色铠甲；英雄是城镇的建设者，他们在高楼间谱写宏伟蓝图；英雄是港口值守的卫士，他们在蔚蓝海港守护海疆太平……⑥岁月静好，只因有人负重前行，山河无恙，只因英雄铁肩担当。⑦家国担当不是遥远的传说，它藏在我们脚下的土地里，___________着这座城市永不褪色的精神力量。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）炽热___________ （2）胸（pú）___________ 2. 依次填入文中横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 铸就 奋不顾身 雕刻 传递 B. 铸造 舍生赴死 镌刻 传递 C. 铸就 舍生赴死 镌刻 传承 D. 铸造 奋不顾身 雕刻 传承 3. 下列各项分析中正确的一项是（ ） A. “蓝色铠甲”“宏伟蓝图”和“海疆太平”三个短语的结构相同。 B. 第②句中画线处搭配不当，应将“谱写”改为“描绘”。 C. 第④句A处可填入的成语有“气冲斗牛”或“马革裹尸”。 D. 第⑥句中，“负重前行”后的逗号应改为分号。 4. 下列各项文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. “策勋十二转，赏赐百千强”从正面表现了木兰代父从军，战功显赫。 B. 闻一多先生是充满爱国热情的诗人、学者、民主战士，代表作有《红烛》《死水》。 C. “铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。 D. 中国古代文学作品常常用“桑梓”“桃李”“丝竹”来分别指代家乡、学生和音乐。 5. 古诗文默写 人生如登山涉水，心境随步履流转。青年时，意气风发，王安石目光如炬，吟出“不畏浮云遮望眼，①__________________”（《登飞来峰》），充满昂扬锐气。中年时，历经沉浮，李商隐借贾谊史事，感慨“②__________________，不问苍生问鬼神”（《贾生》），道出仕途的失意。暮年时，回首来路，龚自珍辞官南归，亦不失豁达，吟诵“落红不是无情物，③__________________”（《己亥杂诗》）；陆游行旅困顿，仍怀抱希望，留下“④__________________，__________________”（《游山西村》）的千古名句。他们将个体生命融入时代洪流，在生生不息中诠释永恒的精神价值。 二、古诗文阅读（17分） 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 孤桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 （选自《王荆文公诗笺注》，上海古籍出版社） 【注】这首诗是王安石变法时期的自喻之作。当时王安石官至宰相，触动了保守派权贵的利益，遭遇了强烈的反对与攻击。 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （周敦颐《爱莲说》） 【丙】 阳明子①既为何陋轩，复因轩之前楹，驾楹为亭，环植以竹，而名之曰“君子”。曰：“竹有君子之道四焉：中虚而静通而有间有君子之德。外节而直，贯四时而柯叶无所改，有君子之操。应蛰②而出，遇伏③而隐，雨雪晦明无所不宜，有君子之时。清风时至，玉声珊然，中采荠而协肆夏，揖逊俯仰，若洙、泗④群贤之交集；风止籁静，挺然特立，不挠不屈，若虞廷群后端冕垂绅，而列于堂陛之侧，有君子之容。竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名；吾亭有竹焉，而因以竹名，名不愧于吾亭。” （选自王守仁《君子亭记》） 【注】①阳明子：即王守仁，明代著名思想家、文学家。②蛰：惊蛰。③伏：伏天，夏季最热的时段。④泗：泗水。 6. 甲诗首联运用了___________的修辞手法，勾勒出了梧桐树___________和___________的形象。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 予独爱莲之出淤泥而不染 无丝竹之乱耳（《陋室铭》） B. 可远观而不可亵玩焉 有卖油翁释担而立（《卖油翁》） C. 环植以竹 以备一板内有重复者（《活板》） D. 若虞廷群后端冕垂绅 孰若孤（《孙权劝学》） 8. 把乙、丙两文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）竹有是四者，而以“君子”名，不愧于其名。 9. 用“/”给丙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 中 虚 而 静 通 而 有 间 有 君 子 之 德。 10. 古代诗文常于写景、状物中寄寓理趣。请结合三篇古诗文，完成下表。 所托之物 景物特点 所言之志 表现手法 孤桐 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 抒发诗人坚守气节、不屈不挠的政治抱负。 ④___________ 莲 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ①________________ 竹 ②___________________ （用原文语句作答） ③_________________ 三、现代文阅读（35分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 为迎接“红色研学周”活动，班级计划制作一期“重走长征路，传承红色魂”主题展板，介绍长征精神的历史内涵与时代价值。小文同学搜集了以下四则材料，请你和他一起完成展板的相关准备工作。 【材料一】 伟大的长征精神，是中国共产党人和红军将士在两万五千里征途中，用热血、汗水乃至生命共同铸就的宝贵精神财富，早已融入中华民族的精神血脉。结合历史文献总结，长征精神拥有丰富且清晰的内涵：一是坚守理想、矢志不渝；二是英勇无畏、不怕牺牲；三是实事求是、独立自主；四是严守纪律、团结互助；五是扎根群众、艰苦奋斗。 （摘编自《人民日报》评论文章，有删改） 【材料二】 时间 关键事件 地点 意义 1934.10 长征开始 江西瑞金 中央红军主力被迫战略转移 1935.1 遵义会议 贵州遵义 确立正确军事路线，红军转被动为主动 1935.6 翻越夹金山 四川宝兴 红军征服第一座大雪山 1935.10 中央红军到达陕北 陕西吴起镇 红一方面军率先完成长征 1936.10 三大主力会师 甘肃会宁 长征胜利结束，革命火种得以保存 【材料三】 时代在变迁，但长征精神的内核从未改变。在当下的新时代，无数普通人立足本职岗位，用实际行动传承和践行着长征精神。在科技领域，无数科研工作者隐姓埋名，扎根实验室，为我国科技自立自强默默奉献。在乡村大地，一批又一批基层干部主动扎根偏远山区，带领村民发展特色产业、改善人居环境，延续着艰苦奋斗、心系群众的优良传统。长征精神不再只存在于历史课本中，它化作爱岗敬业、勇于拼搏、甘于奉献的时代品格，遍布社会各行各业，融入日常工作与生活的方方面面。 （摘编自《光明日报》，有删改） 【材料四】 为引导青少年铭记历史、传承红色基因，全国多地依托本地红色资源，打造形式多样的长征主题研学实践活动。在长征出发地江西于都，当地整合革命旧址、纪念馆等资源，打造沉浸式红色研学路线。在甘肃会宁、贵州遵义等长征重要节点城市，中小学常态化开展“红色讲堂”“小小讲解员”等活动，组织学生诵读长征诗文、演绎红色情景剧，让青少年主动讲述长征故事。部分地区还借助VR、数字展馆等现代科技，还原飞夺泸定桥、激战腊子口等经典历史场景，打破时空限制，让红色历史变得生动可感。丰富多彩的研学活动，让青少年走出课堂、亲近历史，在实践体验中感悟长征精神的力量，推动红色血脉代代相传。 （摘编自《全国红色文旅发展》，有删改） 11. 下列对以上材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 伟大的长征精神是红军将士用热血与生命铸就的精神财富，深深融入中华民族的精神血脉。 B. 1935年遵义会议后，红军确立了正确的军事路线，开始从被动走向主动。 C. 新时代传承长征精神仅体现在科研、基层工作两大领域，与普通民众关系不大。 D. 各地借助旧址、科技、实践体验等多种形式，开展青少年长征主题研学活动。 12. 班级筹备“赓续长征精神，争做时代少年”主题研学活动，请结合材料一和材料四的内容，补全下面对话。 小语：通过学习材料，我了解到长征精神包含坚守理想、①___________、团结互助、艰苦奋斗等可贵品质，值得我们永远学习。 小文：没错。结合各地成功经验，咱们也可以设计多样的活动形式。我提议开展②___________，借助科技手段还原长征经典场景，让大家沉浸式感受历史。 小语：这个想法很棒！我们还可以组织③___________，鼓励同学们演绎红色故事、宣讲长征历史，主动传承红色基因。 13. 有同学提出观点：如今我们生活富足安稳，再也不需要弘扬和践行长征精神了。你是否同意这一说法？请结合材料，简要阐述理由。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成小题。 日子在屋场打滚 ①每每午后小憩，恍惚中我总能听到鸡鸣声声。惺忪睁开眼，总哑然失笑，身处都市，哪有鸡叫？许是我儿时记忆太深，时空变幻中生出错觉。 ②那时屋场里到处有鸡。刺蓬旁，土沟里，荒园中，村道上，细细觅食，脚爪刨地，尖嘴啄食，不慌不忙。午后，都在树荫里房檐下歇息，不时会引吭叫几声。和清晨鸡报晓不同，不会此起彼伏，往往只一只叫，清脆悠远，整个屋场都能听到。那刻，太阳直勾勾从天幕上望下来，屋场的人和物都在午睡，没甚动静。 ③老家人将白天以午时为界，分为上昼和下昼。清早各家各户忙碌过，男人下田，女人收拾菜园，老人家闲坐，不用上学的儿童嬉戏。女人家去菜园，提着菜篮，后面跟着小儿女。深红的长豆角要趁嫩摘下，酱紫的茄子还只半大，兀青的辣椒挂满一树，翘挺的丝瓜末端还缀着黄花。扒开茎叶，从地里找出一个熟透的甜瓜，儿女们争抢打闹。 ④屋场前的池塘边隔段时间总有女人家用捞网去捡田螺。一捞网下去，用力稍微摁入泥脚，一径拖到岸边，提上来往草丛中一倒，接下去又是下一捞网。大家围过去，先抓顺带被捞上来的小鱼虾，大多是黄懒骨、麻古嫩、旁碧屎，再是大大小小的蚌壳和螺头，不一会就能装满一桶。 ⑤小孩为讨长辈欢喜，临近黄昏去摘取枫杨树的叶片，加水揉成绿色的汁液，倒在荒园中有蚯蚓活动痕迹的地方，去药蚯蚓。未几，蚯蚓会爬满一地，旁边早有火钳伺候，夹往废旧的水桶中，拿去喂家禽。枫杨树入夏结出成串的青翠果实，高低挂满枝头，风来招摇，沙沙作响。我喜欢在树下乘凉，任破碎的绿阳光洒在脸上，不花眼睛。 ⑥等天色渐晚，田里做事的人收工，出去放牛的孩童们将一条条黄牛水牛牵回，哞哞叫声不断。灰白的土路上，牛拉出一圈圈牛粪，调皮的同伴过去插上鞭炮点燃，炸得到处都是。 ⑦又一个白天过去，屋场的时日习以为常。 （文/周缶工，选自《美文》，有删改） 14. 选文围绕“屋场的午后时光”，写了哪些充满烟火气的生活场景？请简要概括。 15. 从句式角度赏析第②段画直线句的表达效果。 16. 赏析第③段画波浪线句子中加点词语的表达效果。 深红的长豆角要趁嫩摘下，酱紫的茄子还只半大，兀青的辣椒挂满一树，翘挺的丝瓜末端还缀着黄花。 17. 文章标题“打滚”一词用得好，好在哪里？ 18. 文章结尾说“又一个白天过去，屋场的时日习以为常”，结合全文，说说作者在“习以为常”的日子里，寄寓了哪些情感？ （三）（10分） 阅读下面选文，完成小题。 野茶花开在山岗 ①湘西的山，一重又一重，像水墨画里晕开的墨痕。山岗上，野茶花热烈地开着，洁白花瓣、嫩黄花蕊，在风中轻轻摇曳，朴素、干净、坚韧，像极了守在山里的女教师——苏晚。 ②1995年，18岁的苏晚从县城师范毕业，放弃了城里分配，主动回到家乡——湘西大山深处的茶坪村。这里交通闭塞、土地贫瘠，野茶漫山遍野，村子藏在云雾里。茶坪小学，一间土坯教室、一块掉漆黑板、几张缺腿课桌、17个学生，一到三年级复式教学，她是唯一的老师。 ③初到的日子，苦得像山路上的碎石。 ④学校没有自来水，每天要到山脚下的小溪挑水，肩膀压得又红又肿；没有食堂，自己生火做饭，柴火要上山捡，米饭里常混着细沙；没有电，夜晚油灯如豆，备课、批改作业，眼睛熬得通红；山路崎岖，家访一次，往返四五小时，雨天一身泥，晴天一身汗。 ⑤但她爱这里，爱山里的孩子，爱山岗上的野茶花。 ⑥孩子们淳朴、懂事、眼神干净，像山涧的泉水。课堂上，她用温柔的声音讲课，带着孩子们朗读、写字、唱歌；课后，她和孩子们一起捡柴、挑水、采茶，听他们讲山里的故事。 ⑦她的心，像被野茶花的清香填满，柔软而坚定。 ⑧有个叫小石头的男孩，父亲早逝、母亲改嫁，跟着年迈奶奶生活，沉默寡言、不爱说话。苏晚每天给他补课，给他带馒头、咸菜，冬天把自己的旧棉袄给他穿。渐渐地，小石头脸上有了笑容，课堂上敢举手发言了，作文里写：“苏老师像野茶花，温柔又坚强，开在我心里。” ⑨山里的日子，一年又一年，野茶花谢了又开，开了又谢。 ⑩苏晚守在茶坪小学，一守就是29年。 ⑪29年，她从青涩少女变成中年教师，眼角有了细纹，头发添了银丝，但眼神依旧清澈、温柔、坚定。29年，她送走了一届又一届学生，有的走出大山，在城市安家立业；有的回到山里，守护家乡；有的像她一样，成了乡村教师，把爱和希望传递下去。 ⑫有人问她：“这么多年，条件这么苦，你后悔吗？” ⑬她望着山岗上漫山遍野的野茶花，笑容平静：“不后悔。野茶花长在贫瘠山岗，却开得热烈干净；我生在大山、长在大山，能守着孩子们长大，是我最大的幸福。” ⑭山风拂过，野茶花轻轻摇曳，清香漫过山岗。苏晚站在花丛中，白衣素裙，笑容温柔，像一朵盛开的野茶花——平凡、坚韧、纯粹、明亮，在贫瘠土地上，绽放最美的生命光彩。 （文/林微，选自中国作家网） 19. 结合选文内容，填写下表。 苏晚的言行 苏晚的情感态度/品质 放弃城里分配，主动回到家乡任教 ①______ ②______ 关爱学生、善良有爱心 望着山岗上的野茶花，说“不后悔” ③______ 20. 结合全文，说说“野茶花”在文中有什么作用。 21. 有同学提出，选文可以加入七年级下册教材第三单元进行群文阅读，请你结合单元导读（节选）和篇目从写作对象、人物形象和主题三个方面分析是否可行？ 单元导读（节选） 篇目 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人虽然平凡，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实普通人一样可以活得精彩，抵达某种人生境界。 10《阿长与〈山海经〉》/鲁迅 11《山地回忆》/孙犁 12《台阶》/李森祥 13《卖油翁》/欧阳修 四、名著阅读（5分） 22. 七年级二班开展“经典润心·精神成长”名著阅读活动，请完成下列任务。 （1）小语阅读《钢铁是怎样炼成的》时，做了以下摘抄笔记，请你帮他补充完整。 （2）读完名著《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》后，小文与AI展开对话，希望借助AI实现深度阅读。请你参与互动，完成画横线处的内容。 小文：小说《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》，成功塑造了主人公祥子和保尔的形象，两者有没有共同的塑造人物的手法？ AI：两部小说在塑造人物形象时确实有一些共同的写作手法。例如都通过细腻的心理描写，尤其是内心独白，深入展现主人公的内心世界，使人物更加立体，让读者深入理解人物形象。 小文：怎样才能更深入了解这种手法？请给我建议。 AI：建议找出书中经典的内心独白，结合相关情节，进行分析比较。如： 人物 祥子 保尔 内心独白 车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了！ 朋友，这是假英雄！活着有了困难——就自杀。你有没有试试去战胜这种生活？……即使生活到了实在是难以忍受的地步，也要活下去…… 相关情节 在经历①___________的打击之后，失去了奋斗的希望。 因遭遇双目失明的困境，想要自杀，内心经受严峻考验。 人物形象 祥子的奋斗理想是②___________，但经历了“三起三落”后，理想变得遥不可及。 保尔的奋斗理想是③___________，尽管经受挫折想过放弃生命，但最终战胜自我坚持奋斗。 五、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。（50分） 23. 请以“与___________拥抱”为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 24. 作文 行走在漫漫成长路上，温暖的朝夕相伴、美好的自然山水、萍水相逢的帮助、迥异不同的风俗等，都在轻轻消融着“我”的孤单，你与我并肩向前，共赴岁岁人间，书写出一路难忘的同行时光。 请以“你与我同行”为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年度第二学期质量检测试卷 七年级语文 （本试卷共五大题 23小题 满分120分 考试时间150分钟） 一、积累与运用（13分） 阅读下面文段，完成小题。 ①大连是一块革命的土地、英雄的土地。②在这片红色大地上，滨城儿女凭借大义凛然的革命气节与炽热的爱国情怀，谱写了众多感人至深的英雄赞歌。③百年危亡时刻，关向应在家乡大连播撒革命火种，___________了城市的红色基因；抗战烽火之中，地下抗日志士___________，用生命践行爱国誓言……④他们用胸（pú）筑起屏障，以 A 的英雄事迹将“家国”二字___________进山河的脉络。⑤当今和平年代里，英雄是旅顺海防三代护边人，他们在万顷波涛上织就蓝色铠甲；英雄是城镇的建设者，他们在高楼间谱写宏伟蓝图；英雄是港口值守的卫士，他们在蔚蓝海港守护海疆太平……⑥岁月静好，只因有人负重前行，山河无恙，只因英雄铁肩担当。⑦家国担当不是遥远的传说，它藏在我们脚下的土地里，___________着这座城市永不褪色的精神力量。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）炽热___________ （2）胸（pú）___________ 2. 依次填入文中横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 铸就 奋不顾身 雕刻 传递 B. 铸造 舍生赴死 镌刻 传递 C. 铸就 舍生赴死 镌刻 传承 D. 铸造 奋不顾身 雕刻 传承 3. 下列各项分析中正确的一项是（ ） A. “蓝色铠甲”“宏伟蓝图”和“海疆太平”三个短语的结构相同。 B. 第②句中画线处搭配不当，应将“谱写”改为“描绘”。 C. 第④句A处可填入的成语有“气冲斗牛”或“马革裹尸”。 D. 第⑥句中，“负重前行”后的逗号应改为分号。 【答案】1. ①. chì ②. 脯 2. C 3. D 【解析】 【1题详解】 注意“炽”的读音，注意“脯”的书写。 【2题详解】 铸就：指铸造成（器物），多用来比喻经过努力打造出某种成就、品格或精神特质。 铸造：把金属加热熔化后倒入砂型或模子里，冷却后凝固成为铸件。 第一处，比喻形成城市的红色基因，用“铸就”恰当。 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。 舍生赴死：为了某种信念或大义，甘愿舍弃生命，勇敢地走向死亡‌。 第二处，指地下抗日志士甘愿为国赴死，用“舍生赴死”恰当。 雕刻：在金属、玉石、骨头或其他材料上刻出形象。 镌刻：指在玉石、象牙、竹木或石头上刻画文字形象。比喻记忆深刻或印记永久。 第三处，指将“家国”精神刻印在山河的脉络，用“镌刻”恰当。 传递：由一方交给另一方，辗转递送。 传承：传授和继承。 第四处，指精神力量不断传接继承下去，用“传承”恰当。 【3题详解】 A.“蓝色铠甲”“宏伟蓝图”都是偏正短语，“海疆太平”是主谓短语； B.第②句中画线处搭配恰当，不需要修改； C.“气冲斗牛”形容怒气冲天或气势很盛，不能用来形容英雄事迹；“马革裹尸”指战士战死沙场的无畏气概，多形容人，不能用来修饰事迹。两个成语均不适合填入此处。 D.第⑥句是两个结构一致、语义并列的分句，分句内部已使用逗号，因此分句间应使用分号，该表述正确。 4. 下列各项文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. “策勋十二转，赏赐百千强”从正面表现了木兰代父从军，战功显赫。 B. 闻一多先生是充满爱国热情的诗人、学者、民主战士，代表作有《红烛》《死水》。 C. “铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。 D. 中国古代文学作品常常用“桑梓”“桃李”“丝竹”来分别指代家乡、学生和音乐。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“策勋十二转，赏赐百千强”是从侧面表现了木兰代父从军，战功显赫，不是从正面表现。 5. 古诗文默写 人生如登山涉水，心境随步履流转。青年时，意气风发，王安石目光如炬，吟出“不畏浮云遮望眼，①__________________”（《登飞来峰》），充满昂扬锐气。中年时，历经沉浮，李商隐借贾谊史事，感慨“②__________________，不问苍生问鬼神”（《贾生》），道出仕途的失意。暮年时，回首来路，龚自珍辞官南归，亦不失豁达，吟诵“落红不是无情物，③__________________”（《己亥杂诗》）；陆游行旅困顿，仍怀抱希望，留下“④__________________，__________________”（《游山西村》）的千古名句。他们将个体生命融入时代洪流，在生生不息中诠释永恒的精神价值。 【答案】 ①. 自缘身在最高层 ②. 可怜夜半虚前席 ③. 化作春泥更护花 ④. 山重水复疑无路 ⑤. 柳暗花明又一村 【解析】 【详解】注意“自缘”“虚”“疑”“暗”等字词的写法。 二、古诗文阅读（17分） 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 孤桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 （选自《王荆文公诗笺注》，上海古籍出版社） 【注】这首诗是王安石变法时期的自喻之作。当时王安石官至宰相，触动了保守派权贵的利益，遭遇了强烈的反对与攻击。 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （周敦颐《爱莲说》） 【丙】 阳明子①既为何陋轩，复因轩之前楹，驾楹为亭，环植以竹，而名之曰“君子”。曰：“竹有君子之道四焉：中虚而静通而有间有君子之德。外节而直，贯四时而柯叶无所改，有君子之操。应蛰②而出，遇伏③而隐，雨雪晦明无所不宜，有君子之时。清风时至，玉声珊然，中采荠而协肆夏，揖逊俯仰，若洙、泗④群贤之交集；风止籁静，挺然特立，不挠不屈，若虞廷群后端冕垂绅，而列于堂陛之侧，有君子之容。竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名；吾亭有竹焉，而因以竹名，名不愧于吾亭。” （选自王守仁《君子亭记》） 【注】①阳明子：即王守仁，明代著名思想家、文学家。②蛰：惊蛰。③伏：伏天，夏季最热的时段。④泗：泗水。 6. 甲诗首联运用了___________的修辞手法，勾勒出了梧桐树___________和___________的形象。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 予独爱莲之出淤泥而不染 无丝竹之乱耳（《陋室铭》） B. 可远观而不可亵玩焉 有卖油翁释担而立（《卖油翁》） C. 环植以竹 以备一板内有重复者（《活板》） D. 若虞廷群后端冕垂绅 孰若孤（《孙权劝学》） 8. 把乙、丙两文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）竹有是四者，而以“君子”名，不愧于其名。 9. 用“/”给丙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 中 虚 而 静 通 而 有 间 有 君 子 之 德。 10. 古代诗文常于写景、状物中寄寓理趣。请结合三篇古诗文，完成下表。 所托之物 景物特点 所言之志 表现手法 孤桐 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 抒发诗人坚守气节、不屈不挠的政治抱负。 ④___________ 莲 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ①________________ 竹 ②___________________ （用原文语句作答） ③_________________ 【答案】6. ①. 夸张； ②. 枝繁叶茂； ③. 高大挺拔 7. A 8. （1）对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？ （2）竹子具备这四种美德，用“君子”来命名它，（竹子）也无愧于这个名字。 9. 中虚而静/通而有间/有君子之德。 10. ①. 不与世俗同流合污，洁身自好，坚守君子操守 ②. 中虚而静，通而有间，外节而直，贯四时而柯叶无所改 ③. 坚守本心、正直不屈、通达有度，拥有君子般高尚品格 ④. 托物言志 【解析】 【导语】三篇诗文皆托物言志，借草木寄君子品格。王安石以孤桐写凌云不屈、心怀谦稳，藏变法坚守；周敦颐凭莲抒写洁身自好、正直端方，厌弃世俗浮华；王守仁借竹道出虚怀守节、顺时立身、风骨凛然。三者物象不同，内核相通，均以草木喻本心，于风物间坦露志趣操守。 【6题详解】 第①空：“孤高几百寻”说明梧桐树孤峭高耸，足足有几百寻那么高。“寻”为古代长度单位，诗人用“几百寻”极力夸大孤桐的高度，超出树木现实高度，使用夸张修辞； 第②③空：“天质自森森”说明了梧桐树天生长势繁茂，枝叶浓密苍翠，“森森”用来形容树木枝叶浓密葱郁，写出孤桐枝叶繁茂的外在形态；依据首联“孤高几百寻”，搭配“孤高”一词，写出孤桐孤直高耸、身形挺拔的外形特点。 【7题详解】 A.都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； B.表转折，却/表顺承，然后； C.用/用来； D.像/及，比得上。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）予：我；何：什么。 （2）是：这；第一个“名”：命名；第二个“名”：名字，称呼。 【9题详解】 句意：竹子内心虚空而沉静，通达而有间隙，具备君子的德行。 “中虚而静”写竹中空沉静的特点，“通而有间”写竹通透有空隙的特点，“有君子之德”总结竹子对应君子德行，三者逻辑清晰，需分别断开。 据此断句为：中虚而静/通而有间/有君子之德。 【10题详解】 第①空：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写莲花从淤泥长出却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得艳丽媚俗，寄托作者不与污浊世俗同流合污、洁身自好，质朴端庄、不慕浮华的君子志趣。 第②空：要求用原文语句写竹的景物特点，丙文点明竹有四类君子特质，开篇以“中虚而静，通而有间，外节而直，贯四时而柯叶无所改”描摹竹子中空通达、竹节挺直、四季枝叶不变的外在样貌，是对竹子外形特征最直接的集中描写。 第③空：据“竹有君子之道四焉”可知，竹具备德、操、时、容四种品性，作者借竹自况，寄托自己向往内心谦和通达、坚守节操、顺时应变、刚强不屈的君子品格。 第④空：全篇均借事物外在特点寄托人的志向品格，孤桐借“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”寄寓政治坚守，莲依托“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”抒写本心，竹凭自身特质彰显君子追求，均为托物言志。 【点睛】参考译文： 【乙】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝条。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！ 【丙】王守仁已经建造了何陋轩，就又靠着何陋轩的前边，架了几根柱子，建成一个亭子，在亭子的四面都种上竹子，给这个亭子命名为“君子”。（王守仁）说：“竹有四种君子之道：虚心而静默谦恭，通达而有节制，有君子的品德。竹节分明而且平直，历经四季而枝叶没有什么变化，有君子的节操。惊蛰到时开始生长，遇到伏天则长势暂止。风雨冰雪，黑夜白天，没有什么不合适的，有君子的明慧。有时清风徐来，（竹子）发出玉一般清脆的声音，（在风中摇曳的样子如人）举止谦逊地互相揖让，就像洙水、泗水边很多圣贤聚会一样；风停后则万籁俱静，（竹子）挺拔特立，不屈不挠，就像上朝时百官端正帽子、恭敬地拿着上朝的笏板，站立在堂阶的两侧，有君子的仪容。竹子有这四种品质，拿“君子”来命名它，它是无愧于这一名称的；我的亭子四周有竹子，拿竹子来命名它，（这个名称）是无愧于我的亭子的。” 三、现代文阅读（35分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 为迎接“红色研学周”活动，班级计划制作一期“重走长征路，传承红色魂”主题展板，介绍长征精神的历史内涵与时代价值。小文同学搜集了以下四则材料，请你和他一起完成展板的相关准备工作。 【材料一】 伟大的长征精神，是中国共产党人和红军将士在两万五千里征途中，用热血、汗水乃至生命共同铸就的宝贵精神财富，早已融入中华民族的精神血脉。结合历史文献总结，长征精神拥有丰富且清晰的内涵：一是坚守理想、矢志不渝；二是英勇无畏、不怕牺牲；三是实事求是、独立自主；四是严守纪律、团结互助；五是扎根群众、艰苦奋斗。 （摘编自《人民日报》评论文章，有删改） 【材料二】 时间 关键事件 地点 意义 1934.10 长征开始 江西瑞金 中央红军主力被迫战略转移 1935.1 遵义会议 贵州遵义 确立正确军事路线，红军转被动为主动 1935.6 翻越夹金山 四川宝兴 红军征服第一座大雪山 1935.10 中央红军到达陕北 陕西吴起镇 红一方面军率先完成长征 1936.10 三大主力会师 甘肃会宁 长征胜利结束，革命火种得以保存 【材料三】 时代在变迁，但长征精神的内核从未改变。在当下的新时代，无数普通人立足本职岗位，用实际行动传承和践行着长征精神。在科技领域，无数科研工作者隐姓埋名，扎根实验室，为我国科技自立自强默默奉献。在乡村大地，一批又一批基层干部主动扎根偏远山区，带领村民发展特色产业、改善人居环境，延续着艰苦奋斗、心系群众的优良传统。长征精神不再只存在于历史课本中，它化作爱岗敬业、勇于拼搏、甘于奉献的时代品格，遍布社会各行各业，融入日常工作与生活的方方面面。 （摘编自《光明日报》，有删改） 【材料四】 为引导青少年铭记历史、传承红色基因，全国多地依托本地红色资源，打造形式多样的长征主题研学实践活动。在长征出发地江西于都，当地整合革命旧址、纪念馆等资源，打造沉浸式红色研学路线。在甘肃会宁、贵州遵义等长征重要节点城市，中小学常态化开展“红色讲堂”“小小讲解员”等活动，组织学生诵读长征诗文、演绎红色情景剧，让青少年主动讲述长征故事。部分地区还借助VR、数字展馆等现代科技，还原飞夺泸定桥、激战腊子口等经典历史场景，打破时空限制，让红色历史变得生动可感。丰富多彩的研学活动，让青少年走出课堂、亲近历史，在实践体验中感悟长征精神的力量，推动红色血脉代代相传。 （摘编自《全国红色文旅发展》，有删改） 11. 下列对以上材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 伟大的长征精神是红军将士用热血与生命铸就的精神财富，深深融入中华民族的精神血脉。 B. 1935年遵义会议后，红军确立了正确的军事路线，开始从被动走向主动。 C. 新时代传承长征精神仅体现在科研、基层工作两大领域，与普通民众关系不大。 D. 各地借助旧址、科技、实践体验等多种形式，开展青少年长征主题研学活动。 12. 班级筹备“赓续长征精神，争做时代少年”主题研学活动，请结合材料一和材料四的内容，补全下面对话。 小语：通过学习材料，我了解到长征精神包含坚守理想、①___________、团结互助、艰苦奋斗等可贵品质，值得我们永远学习。 小文：没错。结合各地成功经验，咱们也可以设计多样的活动形式。我提议开展②___________，借助科技手段还原长征经典场景，让大家沉浸式感受历史。 小语：这个想法很棒！我们还可以组织③___________，鼓励同学们演绎红色故事、宣讲长征历史，主动传承红色基因。 13. 有同学提出观点：如今我们生活富足安稳，再也不需要弘扬和践行长征精神了。你是否同意这一说法？请结合材料，简要阐述理由。 【答案】11. C 12. ①. 英勇无畏（实事求是） ②. VR数字沉浸式研学活动 ③. 红色故事情景剧/红色宣讲活动 13. 不同意。①新时代各行各业都需要长征精神，它是爱岗敬业、拼搏奉献的精神内核；②长征精神是民族精神血脉，能够激励青少年直面困难、奋勇向前；③物质富足不代表精神富足，传承长征精神才能树立远大理想，担当时代责任。 【解析】 【导语】这组材料贴合红色研学的校园真实场景，将长征精神的内涵、史实脉络、当代价值与落地研学路径清晰串联，兼顾知识性与实践性，既符合青少年红色教育的导向，也能引导学生从认知到践行完成精神传承，设计巧思贴合展板筹备的生活化情境。 【11题详解】 C.结合材料三“长征精神不再只存在于历史课本中，它化作爱岗敬业、勇于拼搏、甘于奉献的时代品格，遍布社会各行各业，融入日常工作与生活的方方面面”可知，长征精神遍布社会各行各业，融入日常方方面面，并非仅体现在科研、基层两大领域，和普通民众息息相关，本项表述错误。 【12题详解】 空①。要求填写长征精神的可贵品质，根据材料一长征精神五大内涵：“一是坚守理想、矢志不渝；二是英勇无畏、不怕牺牲；三是实事求是、独立自主；四是严守纪律、团结互助；五是扎根群众、艰苦奋斗”，题干已经给出了“坚守理想”“团结互助、艰苦奋斗”几个示例品质，空缺处从剩余的核心内涵里选取“英勇无畏”（或“实事求是”）填空即可。 空②，根据活动特征提示“借助科技手段还原长征经典场景，让大家沉浸式感受历史”，结合材料四的描述：“部分地区还借助VR、数字展馆等现代科技，还原飞夺泸定桥、激战腊子口等经典历史场景，打破时空限制，让红色历史变得生动可感”，可据此补写：VR数字沉浸式研学活动。 空③。后文提示活动要求是“鼓励同学们演绎红色故事、宣讲长征历史，主动传承红色基因”，结合材料四提到的各地成熟研学活动形式“中小学常态化开展‘红色讲堂’‘小小讲解员’等活动，组织学生诵读长征诗文、演绎红色情景剧，让青少年主动讲述长征故事”，因此可补写“红色故事情景剧”“红色宣讲活动”等，符合题干里“演绎、宣讲”的活动要求。 【13题详解】 首先明确，不同意这种观点，再从材料一中提取长征精神的时代价值，从材料三中提炼当代各领域践行长征精神的实例等相关内容，整合作为理由，合理即可。 示例：我不同意这一说法。长征精神是中国共产党人和红军将士用热血、生命铸就的宝贵精神财富，早已融入中华民族的精神血脉，它的内核从未随时代变迁而改变，有着跨越时空的恒久价值。 当下的新时代，长征精神早已转化为爱岗敬业、勇于拼搏、甘于奉献的时代品格，是各行各业普通人立足岗位攻坚克难的精神支撑。 对于青少年而言，传承践行长征精神，也是我们铭记红色历史、延续红色血脉，成长为有理想、敢担当的时代少年的必要精神指引，即便生活富足安稳，长征精神依然是我们不可或缺的精神力量。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成小题。 日子在屋场打滚 ①每每午后小憩，恍惚中我总能听到鸡鸣声声。惺忪睁开眼，总哑然失笑，身处都市，哪有鸡叫？许是我儿时记忆太深，时空变幻中生出错觉。 ②那时屋场里到处有鸡。刺蓬旁，土沟里，荒园中，村道上，细细觅食，脚爪刨地，尖嘴啄食，不慌不忙。午后，都在树荫里房檐下歇息，不时会引吭叫几声。和清晨鸡报晓不同，不会此起彼伏，往往只一只叫，清脆悠远，整个屋场都能听到。那刻，太阳直勾勾从天幕上望下来，屋场的人和物都在午睡，没甚动静。 ③老家人将白天以午时为界，分为上昼和下昼。清早各家各户忙碌过，男人下田，女人收拾菜园，老人家闲坐，不用上学的儿童嬉戏。女人家去菜园，提着菜篮，后面跟着小儿女。深红的长豆角要趁嫩摘下，酱紫的茄子还只半大，兀青的辣椒挂满一树，翘挺的丝瓜末端还缀着黄花。扒开茎叶，从地里找出一个熟透的甜瓜，儿女们争抢打闹。 ④屋场前的池塘边隔段时间总有女人家用捞网去捡田螺。一捞网下去，用力稍微摁入泥脚，一径拖到岸边，提上来往草丛中一倒，接下去又是下一捞网。大家围过去，先抓顺带被捞上来的小鱼虾，大多是黄懒骨、麻古嫩、旁碧屎，再是大大小小的蚌壳和螺头，不一会就能装满一桶。 ⑤小孩为讨长辈欢喜，临近黄昏去摘取枫杨树的叶片，加水揉成绿色的汁液，倒在荒园中有蚯蚓活动痕迹的地方，去药蚯蚓。未几，蚯蚓会爬满一地，旁边早有火钳伺候，夹往废旧的水桶中，拿去喂家禽。枫杨树入夏结出成串的青翠果实，高低挂满枝头，风来招摇，沙沙作响。我喜欢在树下乘凉，任破碎的绿阳光洒在脸上，不花眼睛。 ⑥等天色渐晚，田里做事的人收工，出去放牛的孩童们将一条条黄牛水牛牵回，哞哞叫声不断。灰白的土路上，牛拉出一圈圈牛粪，调皮的同伴过去插上鞭炮点燃，炸得到处都是。 ⑦又一个白天过去，屋场的时日习以为常。 （文/周缶工，选自《美文》，有删改） 14. 选文围绕“屋场的午后时光”，写了哪些充满烟火气的生活场景？请简要概括。 15. 从句式角度赏析第②段画直线句的表达效果。 16. 赏析第③段画波浪线句子中加点词语的表达效果。 深红的长豆角要趁嫩摘下，酱紫的茄子还只半大，兀青的辣椒挂满一树，翘挺的丝瓜末端还缀着黄花。 17. 文章标题“打滚”一词用得好，好在哪里？ 18. 文章结尾说“又一个白天过去，屋场的时日习以为常”，结合全文，说说作者在“习以为常”的日子里，寄寓了哪些情感？ 【答案】14. ①屋场各处鸡群悠闲觅食休憩；②妇人菜园采摘蔬果，孩童嬉闹；③池塘边众人捕捞鱼虾田螺；④孩童采树叶诱蚯蚓喂家禽；⑤黄昏农人收工、孩童放牛归家。 15. ①多用短句，句式整齐；②交代地点和小鸡觅食的动作；③多角度勾勒乡村鸡群自在觅食的鲜活画面，语言质朴，富有生活烟火气息；④句式整齐短促，节奏轻快。 16. “深红、酱紫、兀青”一系列表色彩的形容词，细致描摹各类蔬果的鲜亮色泽，凸显菜园生机盎然，表现乡村田园鲜活美好的烟火图景，饱含作者喜爱之情。 17. “打滚”本义翻滚嬉戏，运用拟人手法；将平淡乡村时光写得鲜活灵动，写出乡村日子自在、松弛、热闹、绵长；暗含作者对童年乡土生活的眷恋与怀念。 18. 对淳朴热闹、充满烟火气的乡村生活的喜爱；对无忧无虑童年时光的怀念；远离都市后对故土田园生活的眷恋。 【解析】 【导语】这篇散文以都市午后的恍惚鸡啼引笔，铺展旧时光里屋场的细碎日常：闲鸡踱步、菜园摘菜、塘边捞螺、孩童药蚓、牛归炸粪，全是浸着烟火气的鲜活片段。文字淡而暖，把对故土旧时光的眷恋揉进寻常细节里，余味温软。 【14题详解】 由第②段“那时屋场里到处有鸡……午后，都在树荫里房檐下歇息，不时会引吭叫几声”可知，本段描绘屋场之中鸡四处觅食，午后在树荫、房檐下休憩的画面。由此可概括：屋场各处鸡群悠闲觅食休憩。 由第③段“女人家去菜园，提着菜篮，后面跟着小儿女……扒开茎叶，从地里找出一个熟透的甜瓜，儿女们争抢打闹”可知，记叙妇女前往菜园采摘瓜果蔬菜，孩童相伴嬉戏的场景。由此可概括：妇人菜园采摘蔬果，孩童嬉闹。 由第④段“屋场前的池塘边隔段时间总有女人家用捞网去捡田螺……大家围过去，先抓顺带被捞上来的小鱼虾”可知，写人们在池塘边打捞田螺、鱼虾蚌壳的情景。由此可概括：池塘边众人捕捞鱼虾田螺。 由第⑤段“临近黄昏去摘取枫杨树的叶片……夹往废旧的水桶中，拿去喂家禽”可知，讲述孩子采摘枫杨树叶，汁液诱捕蚯蚓用来喂养家禽。由此可概括：孩童采树叶诱蚯蚓喂家禽。 由第⑥段“等天色渐晚，田里做事的人收工，出去放牛的孩童们将一条条黄牛水牛牵回，哞哞叫声不断”可知，描写日暮时分劳作的乡人收工，放牛孩童牵牛归来的景象。由此可概括：黄昏农人收工、孩童放牛归家。 【15题详解】 画线句运用大量短句，句式整齐。“刺蓬旁，土沟里，荒园中，村道上”接连铺陈多处地点，交代鸡活动的范围；“细细觅食，脚爪刨地，尖嘴啄食，不慌不忙”连续描摹鸡的各样姿态与动作。短促整齐的句式节奏轻快，如同镜头快速切换，多角度勾勒出鸡在屋场四处悠然觅食的鲜活画面。语言简洁质朴，充满乡土韵味，烘托出乡村闲适安宁的氛围，饱含浓郁的烟火气息，让乡村日常景象跃然纸上。 【16题详解】 画线句中“深红”“酱紫”“兀青”是描绘蔬果色彩的词语。作者依次用词语刻画豆角、茄子、辣椒独有的颜色，把菜园里各色蔬果鲜亮丰富的色彩直观展现出来。多种色彩交织，勾勒出菜园果蔬繁茂、生机盎然的画面，构成鲜活美好的田园图景。作者精准捕捉蔬果的色彩特点，可见观察细致，字里行间流露着对乡村菜园景致、故乡乡土生活的喜爱与怀念。 【17题详解】 标题中的“打滚”本义指人或者动物随意翻滚、嬉戏玩耍，在这里运用了拟人的修辞手法。作者把抽象的“日子”当作可以打滚的鲜活生命来写，赋予屋场的时光灵动活泼的情态。生动写出乡村日常不紧不慢、自在松弛、充满烟火气息的状态，体现乡土生活热闹又悠长的特点。作者借这个富有童趣的词语，再现记忆里鲜活的乡村岁月，含蓄抒发自己对童年乡土生活深深的眷恋与怀念。 【18题详解】 由第②段“那时屋场里到处有鸡……整个屋场都能听到”、第③至⑥段描写菜园采摘、池塘捞螺、诱蚯蚓、放牛嬉戏等场景可知，细致描摹屋场各类日常景象，展现乡村充满烟火气息的生活风貌，蕴含作者对淳朴热闹的乡村生活的喜爱。 由第⑤段“小孩为讨长辈欢喜……我喜欢在树下乘凉，任破碎的绿阳光洒在脸上”可知，文中记录孩童多样有趣的活动，还原儿时生活片段，饱含作者对无忧无虑童年时光的怀念。 由第①段“身处都市，哪有鸡叫？许是我儿时记忆太深，时空变幻中生出错觉”可知，作者如今身在城市，时常追忆屋场景象，寄托远离都市之后，对故土田园生活深深的眷恋。 （三）（10分） 阅读下面选文，完成小题。 野茶花开在山岗 ①湘西的山，一重又一重，像水墨画里晕开的墨痕。山岗上，野茶花热烈地开着，洁白花瓣、嫩黄花蕊，在风中轻轻摇曳，朴素、干净、坚韧，像极了守在山里的女教师——苏晚。 ②1995年，18岁的苏晚从县城师范毕业，放弃了城里分配，主动回到家乡——湘西大山深处的茶坪村。这里交通闭塞、土地贫瘠，野茶漫山遍野，村子藏在云雾里。茶坪小学，一间土坯教室、一块掉漆黑板、几张缺腿课桌、17个学生，一到三年级复式教学，她是唯一的老师。 ③初到的日子，苦得像山路上的碎石。 ④学校没有自来水，每天要到山脚下的小溪挑水，肩膀压得又红又肿；没有食堂，自己生火做饭，柴火要上山捡，米饭里常混着细沙；没有电，夜晚油灯如豆，备课、批改作业，眼睛熬得通红；山路崎岖，家访一次，往返四五小时，雨天一身泥，晴天一身汗。 ⑤但她爱这里，爱山里的孩子，爱山岗上的野茶花。 ⑥孩子们淳朴、懂事、眼神干净，像山涧的泉水。课堂上，她用温柔的声音讲课，带着孩子们朗读、写字、唱歌；课后，她和孩子们一起捡柴、挑水、采茶，听他们讲山里的故事。 ⑦她的心，像被野茶花的清香填满，柔软而坚定。 ⑧有个叫小石头的男孩，父亲早逝、母亲改嫁，跟着年迈奶奶生活，沉默寡言、不爱说话。苏晚每天给他补课，给他带馒头、咸菜，冬天把自己的旧棉袄给他穿。渐渐地，小石头脸上有了笑容，课堂上敢举手发言了，作文里写：“苏老师像野茶花，温柔又坚强，开在我心里。” ⑨山里的日子，一年又一年，野茶花谢了又开，开了又谢。 ⑩苏晚守在茶坪小学，一守就是29年。 ⑪29年，她从青涩少女变成中年教师，眼角有了细纹，头发添了银丝，但眼神依旧清澈、温柔、坚定。29年，她送走了一届又一届学生，有的走出大山，在城市安家立业；有的回到山里，守护家乡；有的像她一样，成了乡村教师，把爱和希望传递下去。 ⑫有人问她：“这么多年，条件这么苦，你后悔吗？” ⑬她望着山岗上漫山遍野的野茶花，笑容平静：“不后悔。野茶花长在贫瘠山岗，却开得热烈干净；我生在大山、长在大山，能守着孩子们长大，是我最大的幸福。” ⑭山风拂过，野茶花轻轻摇曳，清香漫过山岗。苏晚站在花丛中，白衣素裙，笑容温柔，像一朵盛开的野茶花——平凡、坚韧、纯粹、明亮，在贫瘠土地上，绽放最美的生命光彩。 （文/林微，选自中国作家网） 19. 结合选文内容，填写下表。 苏晚的言行 苏晚的情感态度/品质 放弃城里分配，主动回到家乡任教 ①______ ②______ 关爱学生、善良有爱心 望着山岗上的野茶花，说“不后悔” ③______ 20. 结合全文，说说“野茶花”在文中有什么作用。 21. 有同学提出，选文可以加入七年级下册教材第三单元进行群文阅读，请你结合单元导读（节选）和篇目从写作对象、人物形象和主题三个方面分析是否可行？ 单元导读（节选） 篇目 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人虽然平凡，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实普通人一样可以活得精彩，抵达某种人生境界。 10《阿长与〈山海经〉》/鲁迅 11《山地回忆》/孙犁 12《台阶》/李森祥 13《卖油翁》/欧阳修 【答案】19. ①. 热爱家乡、甘于奉献，扎根乡村教育 ②. 每天为留守儿童小石头补课，给他送食物、旧棉袄 ③. 坚守教育初心，甘于清贫，无怨无悔 20. ①线索，全文以野茶花贯穿始终；②象征，野茶花朴素坚韧，象征苏老师平凡、坚守、纯粹的品格；③烘托人物形象，借茶花烘托苏晚无私奉献的精神；④点明主旨，赞美扎根乡村、默默坚守的教育者。 21. 可行。 ①写作对象：本文苏晚是平凡乡村教师，属于平凡小人物，和单元篇目对象一致； ②人物形象：苏晚身处艰苦环境，坚守讲台29年，身上闪耀奉献、善良的美好品格，契合单元“小人物闪光品格”核心； ③主题：文章赞美普通人坚守向善的美好品质，引导读者感悟平凡人生的价值，贴合单元导读主旨。 【解析】 【导语】这篇散文以山岗野茶花为核心意象，将花的朴素坚韧与乡村教师苏晚29年扎根深山育人的经历深度互嵌，文字清浅温煦，没有刻意煽情，却在日常细节里托举起平凡人奉献的重量，山野清香气与人物的纯粹品格交融，读来动人。 【19题详解】 ①处，根据题干“放弃城里分配，主动回到家乡任教”，一空定位在第②段，结合本段内容可知，苏晚从县城师范毕业时，完全可以选择条件更优渥的城里岗位，但她主动回到交通闭塞、条件艰苦的湘西大山深处茶坪村。这个选择本身就体现出她不贪恋城市的优渥条件，对养育自己的家乡有深厚的归属感，自愿把个人的职业理想投入到家乡的教育事业中，因此对应的品质可填：热爱家乡、甘于奉献，立志扎根乡村教育。 ②处，根据题干“关爱学生、善良有爱心”，二空定位在第⑧段，由本段可知，专门记叙了她帮扶特殊学生小石头的事件：父亲早逝、母亲改嫁的小石头跟着年迈奶奶生活，性格沉默寡言，苏晚主动坚持每天给他补课，还给他带馒头、咸菜补充食物，冬天把自己的旧棉袄送给他御寒，最终帮小石头变得开朗自信。这个完整的事件是苏晚关爱学生的典型表现，可概括为：每天为留守儿童小石头补课，给他送食物、旧棉袄。 ③处，根据题干“望着山岗上的野茶花，说‘不后悔’”，三空定位在第⑬段，结合第⑩至⑬段可知，苏晚在条件艰苦的茶坪小学一守就是29年，从青涩少女熬到鬓生银丝，面对旁人“条件这么苦后不后悔”的疑问，她以野茶花在贫瘠山岗仍开得热烈的特性自喻，表示自己生在大山长在大山，守着孩子们长大就是最大的幸福。这句回答直接体现出她数十年如一日不抱怨条件的清苦，始终坚守当初回乡任教的初心，对乡村教育事业毫无怨言，因此对应的情感态度是：坚守乡村教育初心，甘于清贫，对自己的人生选择无怨无悔。 【20题详解】 开篇第①段就以“山岗上，野茶花热烈地开着，洁白花瓣、嫩黄花蕊，在风中轻轻摇曳，朴素、干净、坚韧，像极了守在山里的女教师——苏晚”，直接将野茶花与主人公苏晚绑定，引出核心写作对象；中间第⑤段写苏晚适应苦日子后“爱这里，爱山里的孩子，爱山岗上的野茶花”，第⑦段用“她的心，像被野茶花的清香填满，柔软而坚定”过渡，承接了前文山村任教的艰苦、后文她关爱学生、常年坚守的情节；第⑨段以“山里的日子，一年又一年，野茶花谢了又开，开了又谢”，用花的开谢对应29年的时光流转，自然引出苏晚漫长的从教生涯叙述；结尾第⑬⑭段又以苏晚望着野茶花作答、山风拂过茶花的场景收束全文。整个故事从野茶花起笔，以野茶花收束，情节推进始终围绕茶花意象展开，结构紧凑连贯。 结合全文可知，野茶花本身生长在湘西大山“交通闭塞、土地贫瘠”的山岗上，没有优渥的生长条件，却能开得“朴素、干净、坚韧”，对应了苏晚的人生选择与品格：她本可以留在条件更好的城里，却主动回到贫瘠的茶坪村，在艰苦的乡村环境里扎根29年，没有耀眼的光环，却始终保持纯粹、坚定的本心。文末第⑭段直接点出“苏晚站在花丛中，白衣素裙，笑容温柔，像一朵盛开的野茶花——平凡、坚韧、纯粹、明亮，在贫瘠土地上，绽放最美的生命光彩”，把野茶花的象征内涵落到实处，让原本抽象的人物品质有了可感的具象载体。 由第⑧段“苏老师像野茶花，温柔又坚强，开在我心里”可知，借学生的视角，用野茶花的特质烘托出苏晚给孩子带来温暖、自身又坚韧不拔的形象；由第⑬段“后不后悔”“望着山岗上漫山遍野的野茶花”可知，以漫山盛放的野茶花的热烈姿态，烘托出她扎根乡村教育的赤诚、不慕名利的状态，比直白的人物描写更有画面感染力。野茶花的环境始终和苏晚的行为状态相融，把人物无形的精神品质，用可视可感的景物烘托得更加鲜活。 由第⑬段“ 野茶花长在贫瘠山岗，却开得热烈干净”可知，野茶花不需要精心养护，在贫瘠山岗也能热烈盛放、漫山飘香，正像一代代扎根大山的乡村教师，他们没有优厚的待遇，却默默把爱与希望传递给山里的孩子。文末“清香漫过山岗”的描写，暗喻苏晚这类教育者的付出，已经把希望的种子播撒在了大山里：她教过的学生有的返乡建设、有的成为新的乡村教师，这份精神就像野茶花的清香一样不断蔓延。最终借野茶花的意象，点明了文章“致敬平凡却伟大的乡村基层教育者”的核心主旨，让情感表达更含蓄动人。 【21题详解】 写作对象高度匹配。七年级下册第三单元的核心写作对象是普通平凡的“小人物”，单元内的阿长、乡下农民父亲、卖油翁都是没有显赫身份、扎根日常烟火的普通人。而本文的核心人物苏晚，正是符合这一定位的小人物：从选文第②段“1995年，18岁的苏晚从县城师范毕业，主动回到家乡——湘西大山深处的茶坪村”、第⑩段“苏晚守在茶坪小学，一守就是29年”可知，她不是功勋卓著的名人，只是一名扎根偏远山村的普通乡村教师，身份平凡、日常工作都围绕山里十几个孩子的复式教学展开，和单元现有篇目的“小人物”写作对象属性完全一致，适配群文阅读的对象统一要求。 人物形象完全契合。单元导读明确提出，本单元的小人物虽然普通，但身上会闪现优秀品格的光辉。本文中苏晚的人物形象，恰好完全贴合这一核心特质：从第③段“初到的日子，苦得像山路上的碎石”、第④段“每天要到山脚下的小溪挑水，肩膀压得又红又肿；没有食堂，自己生火做饭”可知，她在闭塞贫瘠的山乡承受着极艰苦的生活条件，但从第⑪段“29年，她从青涩少女变成中年教师，眼角有了细纹，头发添了银丝，但眼神依旧清澈、温柔、坚定”的描述，能看到她29年坚守讲台、传递知识的奉献底色；由第⑧段可知，她给孤儿小石头补课、送食物、送旧棉袄，又体现出她善良热忱的品格。这些闪光的美好品质，和单元篇目里阿长朴实真诚、父亲执着坚韧的小人物闪光点内核完全统一，符合单元对人物形象的选编要求。 主题表达精准贴合单元导读主旨。单元导读的核心导向是：通过小人物的故事引导读者向善、务实、求美，让读者感知普通人也能活出精彩、抵达独特的人生境界。选文的主题和这一导向完全呼应：文章没有刻意渲染宏大的牺牲叙事，而是通过苏晚“能守着孩子们长大，是我最大的幸福”这句朴素的心声，传递出对普通人扎根乡土、用爱照亮山里孩子成长路的赞美，最终落点在“平凡人在贫瘠土地上也能绽放最美的生命光彩”的内核上，既引导学生感知普通人身上的向善力量，也能让学生理解平凡人生同样可以拥有厚重的价值，和单元“感悟普通人的生命光彩”的主旨高度契合，完全适配该单元的群文阅读教学目标。 示例：可行。 写作对象。单元选文聚焦小人物。由单元导读“本单元的课文都是关于‘小人物’的故事”可知，《野茶花开在山岗》主人公苏晚是扎根大山的普通乡村女教师，属于平凡普通人，和单元篇目写作对象类型一致，契合单元选文定位。 人物形象。由单元导读“这些人虽然平凡，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉”可知，阿长、父亲、卖油翁等都是平凡却拥有可贵品质的小人物。苏晚只是一名普通教师，条件艰苦却坚守山村教育，善良坚韧、甘于奉献，身上闪耀动人的精神光芒，人物塑造方向和单元篇目统一。 文章主题。由单元导读“普通人一样可以活得精彩，抵达某种人生境界”可知，单元意在挖掘平凡人的价值。苏晚放弃城市机遇，二十九年留守深山育人，在平凡岗位实现人生价值。文章赞美普通人坚守与奉献的精神，与单元“发掘小人物身上的人性之光”的主题高度契合。 四、名著阅读（5分） 22. 七年级二班开展“经典润心·精神成长”名著阅读活动，请完成下列任务。 （1）小语阅读《钢铁是怎样炼成的》时，做了以下摘抄笔记，请你帮他补充完整。 （2）读完名著《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》后，小文与AI展开对话，希望借助AI实现深度阅读。请你参与互动，完成画横线处的内容。 小文：小说《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》，成功塑造了主人公祥子和保尔的形象，两者有没有共同的塑造人物的手法？ AI：两部小说在塑造人物形象时确实有一些共同的写作手法。例如都通过细腻的心理描写，尤其是内心独白，深入展现主人公的内心世界，使人物更加立体，让读者深入理解人物形象。 小文：怎样才能更深入了解这种手法？请给我建议。 AI：建议找出书中经典的内心独白，结合相关情节，进行分析比较。如： 人物 祥子 保尔 内心独白 车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。没了，什么都没了，连个老婆也没了！ 朋友，这是假英雄！活着有了困难——就自杀。你有没有试试去战胜这种生活？……即使生活到了实在是难以忍受的地步，也要活下去…… 相关情节 在经历①___________的打击之后，失去了奋斗的希望。 因遭遇双目失明的困境，想要自杀，内心经受严峻考验。 人物形象 祥子的奋斗理想是②___________，但经历了“三起三落”后，理想变得遥不可及。 保尔的奋斗理想是③___________，尽管经受挫折想过放弃生命，但最终战胜自我坚持奋斗。 【答案】（1）①参军作战 ②文学创作（文学写作） （2） ①. 小福子上吊自杀 ②. 拥有一辆属于自己的洋车 ③. 为人类解放事业奋斗终生 【解析】 【小问1详解】 第①处，根据“硝烟的淬炼”可知，“硝烟”直接指向战争、战场的特定环境，“淬炼”本意是把金属加热后浸入冷水提升硬度韧性，在这里比喻保尔在残酷的战火中打磨意志。保尔在退学后先后经历童工苦难，结识朱赫来走上革命道路，之后加入红军参军作战，在枪林弹雨中多次负伤，在战争的残酷考验里完成了思想与意志的第一次重大成长，从一个莽撞的反抗少年蜕变为坚定的革命战士，因此此处情节为：参军作战。 第②处，根据“残躯的涅槃”可知，“残躯”对应保尔后期全身瘫痪、双目失明，彻底失去行动能力的人生绝境，“涅槃”指代在毁灭性的打击中获得重生，保尔没有向命运屈服，转而通过文学创作的方式重新回到革命队伍，完成了生命价值的最终升华，因此此处情节为：文学创作。 【小问2详解】 第一空，根据《骆驼祥子》第二十三章可知，祥子在白房子得知小福子上吊自尽的消息。回到车厂，昏睡了两天。他没有回到曹先生那里去。他对生活不再抱希望，彻底堕落下去。小福子的自杀给祥子带来了沉重的打击，让祥子失去了奋斗的希望，所以应填“小福子上吊自杀”。 第二空，根据《骆驼祥子》第一章的内容可知，祥子十八岁来到北平城，认准了拉车这一行，成了高等人力车夫，他的理想一直是拥有一辆属于自己的车，为了实现这个理想，祥子不吸烟，不喝酒，不赌钱，拼命拉车、省吃俭用，咬牙苦干三年，终于凑足了一百块钱，用九十六块买了一辆新车。据此可填“拥有一辆属于自己的洋车”。 第三空，根据《钢铁是怎样炼成的》内容可知，保尔回到家乡疗伤。他去看望阿尔焦姆，在回来的路上，保尔又去监狱旁的广场悼念牺牲的红军，说出了那段激励无数读者的话：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次……为人类的解放而斗争。”由此可知，保尔的奋斗理想是为人类的解放事业而奋斗，这贯穿了他的一生，据此可填“为人类的解放事业奋斗终生”。 五、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。（50分） 23. 请以“与___________拥抱”为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 与阳光拥抱 漫步于林阴小道之上，阳光透过茂密的树叶在人行道上画出一个个斑斓的小点。风，轻轻的。树，绿绿的。我的身心已完全陶醉于阳光之中，真想张开双臂去拥抱阳光。光，柔柔的，宛如母亲的手抚摸着我。此时，我的思绪犹如脱缰之马在广阔的想象的平原上纵横驰骋…… 春天，当你拥抱阳光时，阳光像一位慈爱的母亲，轻轻地唤醒那沉睡于地下的小草，你看，那小草正探头探脑地钻出地面，四处张望呢！她唤醒那涓涓的泉水，你听，那泉水正叮叮咚咚地唱着愉快的歌，身上流淌着欢乐…… 夏天，当你拥抱阳光时，阳光像一位严厉的老师，炙晒着广阔的大地，郁葱的森林。小草刚刚长大，阳光就教育它，让它学会坚韧；水稻方才长高，阳光就教育它，让它努力吸收养分，积蓄力量；绿叶刚吐出翠绿，阳光就教育它，让它学会奉献……阳光普照万物，万物在阳光下学习着、成长着。 秋天，当你拥抱阳光时，阳光像一位功成名就的师长，露出慈祥的笑容望着曾经的“学生”。稻子颗粒饱满，苹果挂满枝头；百花争艳，蝴蝶纷飞；小草已学会坚韧，学会无私奉献…… 冬天，当你拥抱阳光时，阳光像一位和蔼的老人，虽然已无夏天的炙热，但仍红光满面，精神焕发：他鼓励松柏在寒风中傲然挺立，他支持梅花在风雪中散发清香…… 纵观历史，若不是五柳先生拥抱阳光，他能有“采菊东篱下，悠然见南山”的境界吗？若不是李白拥抱阳光，他还能发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮语吗？若不是苏轼拥抱阳光，他能看见“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的佳境吗？我慢慢地走着、想着，一边拥抱着阳光，一边感慨，明天，当第一缕阳光降临时，你会拥抱它吗？ 【解析】 【详解】第一，审题立意。 以“与___________拥抱”为题目，“拥抱”并非仅指肢体接触的浅层认知，而是指其温暖、治愈、滋养、成长的深层内涵，核心主旨是：成长路上，我们始终被世间万般温柔包裹，这些无声的拥抱治愈我们、滋养我们，推动我们不断蜕变、悄然成长。审题时需抓住核心关键词“温暖”“拥抱”“改变”，全文必须紧扣“拥抱带来成长”这一核心逻辑，不能只罗列温暖瞬间，忽略自我蜕变的升华。立意上摒弃片面浅显的角度，不局限于写一次亲人、朋友的拥抱，而是以小见大，将无形的陪伴、滋养、治愈、指引都视作生命的拥抱。可确立核心立意：世间万般温柔皆是无声拥抱，每一份温暖馈赠，都在陪伴我们成长、重塑我们的心境与品格。同时可延伸分层立意，自然的拥抱治愈心灵，亲情与友情的拥抱温暖岁月，书香与故土的拥抱沉淀初心，诸多温暖汇聚，让少年褪去懵懂、愈发坚定，在拥抱中成为更好的自己。 第二，构思选材。 文体适合写记叙文，选材优先贴合初中生日常生活，从材料中的亲情、友情、书香、自然等角度择优取材，兼顾真实性与感染力。可主打亲情主线，选取深夜书桌旁母亲默默陪伴、失意时家人温柔宽慰、雨天接送、日常三餐守候等细碎场景，以灯光、晚风、热汤等细节具象“亲情的拥抱”，书写自己从叛逆懵懂到懂事感恩的改变。也可结合友情与自然，选取考试失利、心情低落时，好友陪伴谈心、并肩漫步山间，清风治愈焦虑、挚友给予力量的画面，体现陪伴式拥抱带来的成长。还可以选用书香素材，写迷茫时品读经典书籍，在文字墨香中获得智者的慰藉与指引，解开成长困惑。行文结构采用“场景叙事——细节描写——感悟升华”的模式，开头巧用材料句式引入主题，中间选取一两个典型事例细致刻画，融入动作、心理、环境描写，结尾升华主旨，点明所有温暖的拥抱，都是成长的底气，自己也将带着这份温柔，拥抱生活、奔赴远方，完成从被守护到主动成长的蜕变。 24. 作文 行走在漫漫成长路上，温暖的朝夕相伴、美好的自然山水、萍水相逢的帮助、迥异不同的风俗等，都在轻轻消融着“我”的孤单，你与我并肩向前，共赴岁岁人间，书写出一路难忘的同行时光。 请以“你与我同行”为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 你与我同行 书桌靠窗的角落，那盆叶片带着浅白碎纹的绿萝静静垂着藤条，三年来它始终安在那里，像个沉默的老伙计，陪着我把成长路上的孤单一点点揉成了暖融融的时光。 刚上初一那阵子我特别难熬。小学时玩了六年的好友随父母转去了外地，新班级里大家早就有了各自熟络的小圈子，我攥着书包带坐在座位上，连举手问个作业都要在心里演练好几遍。第一次月考的数学成绩出来，红笔写的分数比预想的低了二十分，我攥着卷子躲在走廊拐角掉眼泪，放学回家推开门，就看见妈妈把这盆绿萝放在了我书桌的空角：“以后它陪你写作业，你给它浇浇水，你们俩做个伴。” 一开始我还笨手笨脚，浇水浇多了烂过根，晒大太阳晒得边缘发焦，后来慢慢摸出了门道：要等盆土摸起来发干再浇水，不能放在正午的太阳底下直晒。我写作业的时候它就在旁边安安静静立着，我刷错题刷到烦躁，抬眼撞见它油亮的叶片晃啊晃，像在轻轻拍我的手背。有次学校要办读书分享会，我报了名却不敢上台，对着空房间练稿子练到卡壳，挫败地趴在桌上，脸刚好对着绿萝的新藤，那片刚长出来的小嫩叶卷着半透明的边，正努力往台灯的光的方向探。我忽然就笑了，直起身把没顺下来的句子又念了三遍。后来分享会结束，我捧着三等奖的奖状回家，第一件事就是给它浇了半杯兑了稀释营养液的水，像跟老朋友报喜似的絮叨了好久台上的小插曲。 前阵子我为了准备数学竞赛，连着半个月熬到夜里十一点，某天抬头忽然发现它的藤条悄悄长了好长，垂下来的藤蔓上还冒了好几个新芽，刚好蹭到我摊在桌上的笔记本。风从窗缝钻进来，叶片扫过我写满演算过程的纸页，凉丝丝的。我忽然反应过来，这三年哪里是我在陪着它长啊，明明是它安安静静陪着我，把那些没人搭伴的放学路、不敢开口的窘迫、熬到犯困的夜晚，全都慢慢泡成了软和的回忆。 原来最好的同行从来不需要轰轰烈烈的约定。这盆不会说话的绿萝，揣着满枝的绿意陪我走了三年，把我成长里的孤单一点点消融，往后的漫漫人生路，它还会带着满盆清润的生机，继续站在我书桌的窗边，和我一同往前，去碰一个又一个亮堂堂的日子。 【解析】 【详解】一、审题立意。 要求以“你与我同行”为题进行写作。结合材料可知，“同行”在此处的意思是一同行走，一同成长，既可以指走在现实的路上，如上学的路，回家的路，走亲的路，访友的路，清明回乡扫墓的路，旅游的路等，又指走在象征意义的路上，如学习之路，成长之路，人生之路。“你”是“我”同行的对象，可以是对自己产生了积极影响的具体的人、物，如亲人、朋友、同学、某样对自己有特殊意义的物品，也可以是对自己起到积极作用的抽象的事物，如精神、品质等，突出这些人、物或某种精神品质带给自己的积极影响。当然，值得注意的是，也可以拓宽思路，从负面立意，如痛苦、挫折、困难等，突出痛苦、困难、挫折等对自己起到的鞭策作用。 二、选材构思。 文体适合写记叙文。文题中的“我”字提示我们文章应采用第一人称行文。我们可以着眼于真实的生活来选材，即从个人成长的历程，紧紧围绕一个充满正能量的词语选材。比如在学校，同桌与我同行，收获友情；老师与我同行，感悟师生情；在家庭：爸爸与我同行，体会父子情；哥哥与我同行，感受兄弟情；在社会：陌生游客与我同行，让我重拾信心；邻居阿姨与我同行，让我学会坚强等。文章要写清楚“同行”的这个过程，以彰显某某伴我的价值、意义、影响及作用。写在所填之人、事物、景或抽象的理想信念精神情感的陪伴下，生出的一种精神力量，鼓舞我战胜了大大小小的困难，很好地达成“同行”的目的。构思方面，开头可用具象细节快速入题，比如攥着皱巴巴的错题本站在梧桐下，指尖蹭过封皮上奶奶绣的小补丁，自然点出“你（奶奶的陪伴、旧物承载的暖意）与我同行”的核心，避免空泛抒情。中间：选两个分层的小事串联：先是低谷时你陪我熬夜晚练的日常细节，再拓展到某次共赴乡野看山的经历，把“同行”从具象的人/物，延伸为消融孤单的精神支撑，细节要落地。结尾：收束回当下场景，比如风掀动错题本页脚，补丁的针脚晃过眼，点明这份同行早已嵌进成长轨迹，往后岁岁前路，你始终是我身后的暖意，呼应开头。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $