2027年中考语文一轮专项复习：文学类文本阅读系列考点五-——句段作用

**基本信息** 以“位置-内容-文体”三维模型构建句段作用解题体系，通过分层训练实现从方法掌握到考场应用的逻辑闭环。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课标考情|3年山东真题+3类核心题型|结构（位置）+内容（主旨/情感）+表达效果（赏析）三阶分析法|从课标要求（理解分析句段作用）到考情总结（环境/人物/结构作用高频考点），构建“考点-方法-应用”逻辑链| |方法总结|5类句段类型+4种小说结尾作用|开头/中间/结尾段结构作用公式+人物/环境描写内容作用模板|按“位置定位→内容分析→文体特征”推导，形成可迁移的解题思维路径| |分层训练|3篇基础+2篇能力提升+2篇中考真题|结合文本类型（散文/小说）灵活调整答题侧重点|从课内经典（《背影》）到课外拓展（《那年，那灯》）再到中考真题，实现方法应用梯度进阶|

文学类文本阅读系列考点五---句段作用 聚焦“句段作用”考点，列举常见题型，给出答题思路，并进行进阶阅读训练，助力同学们备战中考。 【课标要求】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的总体要求如下： 1. 通读课文，理清行文思路，理解、分析主要内容；推敲词句在语境中的含义与表达作用；对文本有独立心得，能提出看法，合作研讨解决阅读疑难。 2. 掌握叙述、描写、说明、议论、抒情五种表达方式；区分写实与虚构作品，识别诗歌、散文、小说、戏剧等文体样式。 3. 欣赏文学作品：拥有个人情感体验，领悟作品内涵，获得自然、社会、人生启示；能评析文中人物、场景，品味富有表现力的语言。 【考情总结】 山东统考三年真题实例： 2024山东统考：主题聚焦“齐鲁乡土”，山水哲理散文《泰山之春》，考查内容理解、语言赏析、景物作用、挑山工形象意义。 2025山东统考：“红色记忆”，红色纪实散文《榜罗镇》，考查内容理解、环境描写、 场面赏析，人物精神。 2026山东统考：“成长感悟”，红色军旅小说《红日》节选，考查对话描写的作用、场面描写（点面结合）、人物形象塑造的艺术效果（悬念设置）。 每年4道大题，分层梯度稳定，13-15分。题型侧重情节梳理、人物形象分析、环境描写作用、语言赏析及主旨探究。 【常见题型】 ①某（句）段/某些段有何作用？【带或不带“内容和结构”提示语】 ②某段/某些段写……内容，有何作用？【开头与结尾居多】 ③某句段/某些句段能不能删除？为什么？ ④某个句子反复出现，有何作用？ 【答题思路】 句子或段落在文章中的作用一般从结构和内容两个方面入手分析。（有时可以加上句子的表达效果即句子赏析） 1.首先确定句子或段落在文章中的位置，根据位置大致确定结构上的作用。 ①开头段: 总领全文；设置悬念，引出下文，吸引读者的阅读兴趣；开篇点题，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔等等。 ②中间段:承上启下；承上，总结全文；启下，引出下文，为下文做铺垫；与前文……相照应；伏笔铺垫，插叙丰富内涵等等。 ③结尾段:总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，画龙点睛，与首段相照应使结构严谨，含蓄深刻，引人深思，等等。 2.结合句子或段落具体内容总结归纳。 概括句（段）意［本句（段）交代了或写出了什么内容］，联系主旨情感(表达了什么情感，表现了什么主题)。在散文中还常见写景的语句（段），一般起到烘托、渲染气氛，表现人物心情的作用。 1）人物描写句/段，要先从人物形象方面入手，写出了人物怎样的性格特点、外在特点、人物品质等，再去考虑结构上的作用。 2）环境描写句/段，则按环境描写作用去答题，即从“人物、环境、情节、主题”等四个方面去入手。 3）插叙/倒叙段落，则是从内容、结构和人物形象三个方面去考虑。 4）修辞句，大都以赏句的形式考查，如果试题明确考你“修辞句有何作用”，你可以按“句子赏析+结构”的形式答题。 5）小说结尾常用形式有四种，分别是出人意料式（欧·亨利式）、皆大欢喜式（大团圆式）、令人伤感式（悲剧式）和戛然而止式（留下空白式）。 ①出人意料式的作用 A、人物上：能够凸显出人物的形象特点。 B、情节上：使平淡的情节陡生波澜，出人意料，引人入胜。 C、结构上：与前文的伏笔相照应，让人觉得在情理之中。 D、主题上：深化文章主题，发人深省。 E、效果上：有强烈的艺术感染力，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量，让读者印象深刻。 ②皆大欢喜式的作用 A、人物上：有利于人物形象地塑造。 B、情感上：喜剧的结尾与人物的意愿构成和谐的一体，给人愉悦和欣慰。 C、主题上：凸显出人性的真善美，反映出人类对和平美好、幸福美满生活的向往。 D、效果上：符合大众审美追求，容易引起读者共鸣，给读者留下美好的憧憬空间，耐人寻味。 ③令人伤感式的作用 A、人物上：有利于凸显人物形象的形象特点。 B、情感上：悲剧的结尾与人物的意愿形成强烈的反差，给人以伤感。 C、主题上：深化文章主题。 D、效果上：让读者印象深刻，引人深思、发人深省。 ④戛然而止式的作用 主要是表达效果上的作用，给读者留下广阔的想象空间和艺术再创作空间，发人深思、意味深长（耐人寻味）。 综上所述：考虑句段的作用要结合情节，情感，主题，人物，结构＋效果六方面进行考虑入手 【答题步骤】 第一步，通读文章，整体感知文意（特别是指定句/段的上下文）； 第二步，根据句子/段落位置，分析其在结构上的作用； 第三步，联系具体内容，分析其在内容上的作用。 【答题模板】 公式：内容作用+结构作用  模板：画线句/第×段位于文章的开头/中间/结尾，（内容上）……（结构上）…… 【进阶训练】 一、基础过关 1.“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是父亲的背影。”（朱自清《背影》）这一开头段有什么作用？ 内容上： ①为全文定下思念感恩父亲的感情基调； ②交代与父亲好久不见这一背景，为结尾段抒发对父亲思念、感激、愧疚之情埋伏笔。 结构上： ①开篇点题，突出“背影”这一核心意象； ②总领全文，引出对父亲背影的回忆，对父爱的感恩愧疚之情。 2：“《说和做———记闻一多先生言行片段》（臧克家）这篇文章中间，有两个连续的段落。 “做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，———作为学者的方面。” “闻一多先生还有另外一个方面，———作为革命家的方面。” 先看前一段作用。 内容上：突出闻一多先生治学严谨，而不是夸夸其谈的学者形象。 结构上：承接上文，是对上文的总结。 再看后一段作用。 内容上：引出闻一多先生，敢于为正义发声，为宣传革命，把个人生死置之度外，奔走呼号的英勇革命家形象。 结构上：引出下文。 3. “他，是口的巨人；他，是行的高标。”（臧克家《说和做———记闻一多先生言行片段》）这一结尾段有什么作用？ 内容上： 1.升华主旨，由具体的不说空话，做实事，言行一致的言行片段，上升到对精神品格的赞美。 2.画龙点睛，用对偶句精准概括闻一多先生的精神品质。 结构上： 1，结尾点题，呼应开头，使文章结构严谨，浑然一体。 2.总结全文，用对偶句高度评价和赞美闻一多先生崇高品格和精神。 二、能力提升 （一）阅读下面选文，完成下面小题 那年，那灯 ①闲时帮母亲收拾旧物，在一口木箱里，看到一个用牛皮纸紧紧包裹着的物件。原来是一盏厚重的煤油灯。恍惚间，眼前似乎摇曳着煤油灯那柔和的光。 ②小的时候，家家户户照明用的差不多都是油灯。一节带松脂的树结，一个空墨水瓶装点柴油，这就是最简易的油灯。带玻璃灯罩的煤油灯算是比较高档的，燃烧稳定，灯光明亮。我从小怕黑，天没黑就嚷着点灯，母亲燃起煤油灯，屋内霎时弥漫着一片橘黄的光，朦胧、柔和、温暖。有灯亮，有母亲在，我就觉得踏实。 ③那时是我家最艰难的时期，父亲下放到农村，不久身染重病。母亲在镇上的学校教书，白天忙完学校的工作，晚上回家就着煤油灯纳底做鞋，还要教育儿女，照顾父亲。母亲让我每天把灯罩擦得亮亮的，她说灯光亮堂，心里就亮堂，日子才会过得亮堂。艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。 ④灯下，我见得最多的是母亲纳鞋底的样子。她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线索，又钻进去一针，针索来来回回中，“呲啦”的声音富有节奏感。看到母亲熟练自如的样子，有一次我央求她让我试试。我左手拿鞋底，右手捏针，可厚厚的鞋底哪里钻得进针去？母亲教我用顶针帮忙，结果针鼻一歪，针扎进我中指的皮肉里。从此，我再也不敢用顶针。 ⑤灯下，母亲不仅给了我物质上的享受，还带给我精神上的滋养。母亲是语文教师，她引导我阅读，指导我写作。母亲靠着微薄的工资养活一家人，百般精打细算，尽可能给我借书买书。多少个夜晚，我做完作业，在那橘黄的灯光下，如饥似渴地阅读着。对书籍的痴迷，对文字的喜爱，或许那时就随着灯光，一起深深浅浅地印入了年少的心里。 ⑥母亲喜欢猜谜语，尤其是字谜，她也培养我的兴趣。记得还是小学二年级时，母亲给我出了一个字谜：“一木口中栽，非杏又非呆，若作困字猜，也没好文才。”我在纸上写写画画，一会就猜出了“束”字，母亲高兴地表扬了我，我自然备受鼓舞。后来，一些难度更大、有一定技巧的谜语，我也能猜出来。有一次，母亲出了这样一个谜语：“炮马士象一盘棋，老帅当中笑嘻嘻。五个小卒当阵卧，为何输了这盘棋？”想了半天，拆字、重组、另解，都猜不出。吃饭也想，睡觉也想，突然眼前一亮：这盘棋没有“车”——欠车？那就是“软”字啊！ ⑦今天，煤油灯早已成了“历史文物”，但一盏煤油灯，承载了太多的记忆和情感。我轻轻摩挲着这盏煤油灯，用牛皮纸把它重新包好放回原处，就让它在这里静静地躺着吧。岁月深处，灯影摇曳，永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。（选自《中国教师报》）  问题1：选文第⑦段在结构和内容上有什么作用？（3分） 【考点】本题考查分析语段作用。 【答题指南】需从内容和结构两个角度来分析。第⑦段是结尾段。从内容上来看，末段“永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向”点明了母亲带给“我”的温暖与慰藉、希望与梦想。母亲的精神品质对“我”产生的深远的影响，照亮了“我”前行的方向。从结构上来看，本段为末段，点明了文章主旨，起到总结全文的作用。末段再次提到“煤油灯”，与首段作者无意中发现煤油灯前后呼应，使文章结构完整。 【参考答案】结构上：总结全文，照应开头（1分）。 内容上：点明（深化）中心（1分）。写出了母亲带给“我”温暖和慰藉、希望和梦想，对“我”影响深远（1分）。 【评分标准】本题满分3分，结构作用1分，内容作用2分，意近即可。 （二）【2025山东威海中考真题】阅读下面选文，完成下面小题。 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是三毫无疑问的。 （选自《人民日报》，有删改） 问题：分析文章第③段是如何起到过渡作用。（3分） 【解析】本题考查句段作用。 根据文章第③段“当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在”的内容可知，前半句“磨刀石的功能日益减少”总结了上文（第①②段）中“我”对磨刀石在家庭生活中的实用价值及个人相关经历的描述，后半句“关注着磨刀人的存在”则引出下文（第④段）对磨刀人职业现状的叙述，实现了由“关注磨刀石”到“关注磨刀人”的话题过渡。 根据文章第③段“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生”“这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详”的内容可知，作者从个人对磨刀石的记忆（如第①段童年磨镰刀、第②段买刀经历）拓展到对“磨刀人营生”这一传统职业的社会层面描述，将个人经历与社会职业现象结合，完成了由“个人经历”到“传统职业”的视角过渡。 根据文章第③段中“当代社会”这一表述及“磨刀石的功能日益减少”的现实情况可知，该段将前文以回忆为主的内容（如儿时草原磨镰刀、从军时买刀等）与当下“磨刀石功能弱化”的社会现实相连接，实现了由“个人回忆”到“社会现实”的时空过渡。 据此得知，第③段的句段作用是：结构上：通过承接上文对磨刀石的描述，引出下文对磨刀人的叙述，在话题、视角和时空维度上起到了过渡作用。 内容上：由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。  三、考场演练 （一）（2026安徽中考真题）阅读下面文字，回答问题。 书房记 林俊敏 ①我的书房，说来惭愧，是近两年才有的。老家倒是有书房，但常年守不到我，像个沉默的故人。前些年，南北奔走，居无定所，书也跟着我流浪。于是很长一段时间，我的书房是虚的——在电脑里，在网络上。朋友们笑我是“虚拟书房主人”，我点头认了，这也不是我独有的状态。 ②虚拟书房里，东西倒不少。2006年读研时存的《四库全书》电子版，一套《山海经》相关材料15卷，自己做了阅读版本，批注密密麻麻，还委托人做成了一个阅读软件。最可观的，是从2005年开始搜集的小说，竟有15万部，还有图片、视频。夜深人静时，在文件夹里漫游，倒也有趣。但虚拟终究是虚拟，手指触不到纸页，鼻子闻不到墨香，有点遗憾。 ③人到中年，忽然觉得该有个实在的落脚处。前年来这所大学工作，学校给了宿舍，不大，但客厅两面通光，一边有个大阳台，侧对朝山，阳台对面一排老树，另外一边的窗户眺望着体育场。便动了心思：何不把客厅改造成书房？念头一起，动手就干。 ④改造书房是件乐事。一面墙壁，清空，摆放自己的二十几本已出版的书。一本一本挨着，看着亲切。另一边的墙角放了个旋转书架，檀木的，6层。常看的书和一些老漫画都搁这儿。旋转起来，簌簌的，像在翻阅时光。 ⑤不常用的旧书；我设计了十几个木匣子，方方正正，桐木的，摞在墙角。木匣是请老家匠人打的，不上漆，原木色，摸上去有细细的纹理。每个匣子外贴张白纸，用毛笔写上类别，像是给书分了宿舍。 ⑥最得意的，是舅舅送的一张长桌。实木的，很沉，桌面泛着温润的光。我用来读书、临帖。桌上一方老砚，两管笔，一沓毛边纸。早晨阳光斜斜照进来，落在纸上，纸便成了金色。这时候磨墨写字，墨香混着木香，字虽然丑，但心里是静的。 ⑦书房有了，日子变了样。 ⑧早晨，推开窗。隔壁幼儿园正热闹。孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。有个小男孩每天这时候必哭，哭两声又笑了。我听着，也跟着笑。人类的幼崽，生气勃勃的，让人想起春天里冒头的草芽。 ⑨黄昏，窗对面的运动场热闹起来。大学生们打球、奔跑、呼喊，篮球击地的声音“嘭、嘭、嘭”，结实有力。偶尔一个漂亮的三分球进了，便爆发一阵欢呼。这声音穿过暮色，穿过我的窗，落在书页上，字句仿佛也活泛起来。 ⑩从前在虚拟书房里，面对的是冰冷的屏幕，每个字都是珪基电流的死。如今在这实境中，却与最鲜活的生命为邻孩子的啼笑，青年的呼喊，每一刻都有碳基生命的活。 ⑪有时候写着写着，停了笔，听一会儿。忽然觉得，这书房不单是藏书的，更是藏生活的。木匣里的旧书，记录着古人的悲欢；窗外的声响，演绎着今人的故事。我坐在这张桌子前，仿佛成了摆渡人，在时光之河的两岸间来来去去。 ⑫夜里读书倦了，起身走走。摸摸这面墙的书，转转那个书架，打开木匣闻闻旧纸味道。有时抽出一本小说打印稿——那是从虚拟书房里“请”出来的，厚厚一摞，拿在手里沉甸甸的。忽然想，文字终究是要落地的。在纸上，在架上，在可以触摸的实处，才有了温度。 ⑬木棉树的影子透过阳台的落地窗，在桌上轻轻摇。 ⑭这个书房来得有些晚，但来得正是时候，在我开始懂得“落地”的年纪，它出现了。虚拟有虚拟的浩瀚，实境有实境的温存。而一个写作者的书房，大概就是要在浩瀚与温存之间，找到自己的那个支点。 ⑮书房外，幼儿园的灯熄了，运动场的喧闹散了。 ⑯夜真静。 ⑰我打开笔记本电脑，创了个文件，手指悬停在键盘上方，想敲一敲。可写什么呢？就敲敲这间书房吧。虽然它只有方寸之地，虽然它没有陪伴过我的青春，但终究是有了。 ⑱有了，就好。 ⑲吧嗒吧嗒…… （选自《人民日报），有删改） 【问题1】：文章以敲击键盘的“吧嗒吧嗒……”声结尾，这样安排有什么好处？请简要分析。 【详解】 结合第②段、第⑰—⑲段可知，“吧嗒吧嗒”的键盘声对应前文依靠电脑存储书籍的虚拟书房，此刻作者敲击键盘记录这间实体书房，串联起虚实两种书房，凸显实体书房独有的温热烟火气，深化文章“在虚拟浩瀚与现实温存间找到内心支点”的核心主旨。 结合第①②段可知，结尾敲击键盘的声响与开篇作者以电脑为“虚拟书房”的经历形成首尾呼应，前后勾连，让文章行文脉络完整统一。 句末省略号戛然而止，没有直白抒发心绪，留下想象空间，含蓄绵长地流露作者拥有迟来却合心意的实体书房后的安宁、知足与温柔感慨。 答案：结构上：一是以键盘敲击声呼应前文的虚拟书房，形成虚实对照，使文章结构完整严谨；二是以具象细微的声响收束全文，省略号留下留白，韵味悠长； 内容上：“吧嗒吧嗒”的键盘声，是作者最终“敲下这篇文字”的具象化呈现，标志着书房从“虚拟”走向“实境”后，真正开始发挥其“写作”的功能。 表达效果上;三是借敲击键盘记录书房的举动，含蓄抒发作者拥有实体书房后安宁、满足、珍惜的心境，点明书房给予写作者安稳支点的主旨。 （二）（2026陕西中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 最美丽的风景 王琼华 ①初夏的一天，我陪几个外地朋友去游览东江湖。不凑巧，这天的天是阴阴的，但游轮上的人们兴致很高，笑声不断。 ②于是，朋友中一诗人脱口而出：“满载笑声看风景。” ③“其实，是一船金铃般的笑声。它散落江面，就成为无边无际的一湖金箔。” ④我们一起回头看，因为声音是从我们身后传来的。这是一个穿白衬衣的男子扶着舷杆说的。显然，他不是要与诗人交流，因为他说话时面向东江湖，与他相伴的还有一个身着粉红衣的女子。两人肩挨肩，一起欣赏湖面风景。 ⑤看样子与这两名游客还不好搭上腔，我和朋友相视一笑。这时，耳边又响起白衬衣与粉红衣的对话。 ⑥“阳光要真像橘色薄绸一般抛洒下来，这浩淼东江湖也就美不胜收了。” ⑦“我说，在这早晨太阳的抚摸之下，不仅散发着迷人的光泽，也散发着芳香的气息。”粉红衣稍稍一歪头，“你闻到了吧。” ⑧白衬衣抻抻鼻子，点点头：“这气息确实芳香。” ⑨我一时糊涂：眼前明明是阴天，怎么会有阳光抚摸？还有，阳光抚摸下散发的芳香气息真能闻到吗？ ⑩“你看，好多鱼！好大的鱼呀！”粉红衣叫道。 ⑪我顺着她的手势望去，没有发现一条鱼。 ⑫白衬衣却点点头：“看到了。青色的，红色的，灰色的，还有赭色的……” ⑬“有赭色的鱼吗？” ⑭“这不稀奇。东江湖的鱼本来就是五颜六色的，就说红色的鱼，也有粉红、淡红、大红、橘红之分。你看——” ⑮“好漂亮的鱼。一湖水，其实就是一湖彩色鱼。” ⑯此时，我真有点儿糊涂了。难道我这个近视眼今天忘了戴眼镜？我下意识地抬手摸摸眼镜，也想看到这群五颜六色的鱼…… ⑰少顷，白衬衣又难抑激动地说：“看哟，一群鸥鸟！” ⑱“在哪儿呢？”粉红衣稍稍抻了抻脖子，向湖面远处望去，“我看到了，哟，羽毛还熠熠生辉，太好看了！” ⑲我又是一愣：湖面上确实有一群不知名的鸟儿飞过，可怎么会熠熠生辉呢？看看两人倒影，年龄也有三十好几了，说话却这般诗情画意，难道他们在背诵诗文？ ⑳云，压下来了，有些想下雨的样子。游轮四周已是雾蒙蒙的。 ㉑白衬衣说：“湿漉漉的。咦，起雾啦！” ㉒粉红衣说：“是呀！我摸到雾了！” ㉓摸到雾？我一怔，下意识地把手伸向空中，用拇指和食指捻捻，也想找到摸雾的感觉。此时，一些游客开始埋怨这湖区的小气候。于是，游艇上似乎少了几分笑声，平添了淡淡沉郁。 ㉔粉红衣却还在往下说：“一丝丝，一缕缕，萌芽着，生长着，你浸开来，这又是东江湖一景。” ㉕“东江湖也乘着雾气移驾仙境了。” ㉖这几句对话似乎又抚平了船上的怨言。人们都不约而同重新眺望雾中东江湖，好像大家一下子找到了一番别样的风景。 ㉗我突然想：这船上的人都应该感谢他们旁若无人的对话。但我实在闹不清他们怎么会这样浪漫地欣赏东江湖。我想找机会与他们搭几句话，可游轮靠码头了。 ㉘“叔叔，阿姨，我们上岸啦。”一位小姑娘向白衬衣和粉红衣走过来，伸手扶着粉红衣。粉红衣又用自己的手牵着白衬衣的手。 ㉙说话间，他们一起转过身。 ㉚这一刻，我和朋友都惊呆了：白衬衣和粉红衣都是盲人！ ㉛我心里陡然激动起来。景由心生，是何，人间最美丽的风景，其实就在人们心中生成…… （选自《第三届小小说金麻雀获奖作品》） 【问题2】通读全文，回答下面的问题。 （1）第二段画线句写众人出游时的愉快、兴奋。读完小说，你对该句会有新的理解。（2分） （2）由此句所在位置，探究小说构思的亮点。（4分） 答案：（1）表层是说我们这群游客满载欢声笑语出游赏景；深层是说两位盲人虽然看不见风景，却心中藏着美好，满怀热爱生活的好心情，他们本身就是最美丽的风景，还把这份快乐传递给了全船的人，印证了“心中有美才能看到美”的内涵。 （2）开篇点题，总起全文，埋下伏笔制造反差悬念，作者始终不提前揭示二人身份，让读者和“我”一同疑惑，直到结尾揭开真相，首尾呼应，让句子生出新的深层含义，使情节曲折有致，凸显主旨，构思巧妙。 【13题详解】 （1）结合第①段、第②段画线句可知，开篇写普通游客乘船出游，兴致高昂、欢声笑语，此时诗句字面意思是一群健康的游人伴着欢笑观赏眼前真实可见的东江湖实景。 结合第㉚段、第㉛段可知，结尾揭露二人失明的真相，他们无法用眼睛看见湖景，却内心藏满美好、满怀对生活的热爱，靠内心想象出诗意风光；同时他们的乐观感染了全船游客，自身就成了最美的风景，印证“心中有美，才能看见美”的道理。 （2）结合第②段可知，全文围绕游湖赏景展开，这句诗放在开头，直接点明本文游览东江湖、观览湖景的核心事件，统领下文全部游湖叙事。 结合第⑥-㉕段、第㉚段可知，开篇只写“满载笑声赏风景”，读者默认赏景者是视力健全的普通人，作者刻意隐瞒失明设定，让读者跟随文中“我”一同心生疑惑，结尾身份揭露时形成强烈反差，制造阅读悬念。 结合第②段和第㉛段可知，结尾点出“景由心生”的核心感悟，与开篇诗句形成首尾呼应，为原本单纯写游人赏景的句子赋予全新深层内涵，让情节曲折有起伏，进一步凸显文章核心主旨，构思精巧。 10 学科网（北京）股份有限公司 $